教育行动研究法信阳师范学院

教育行动研究的过程总结
总之，教师的整个教育行动研究过程是 不断通过教师的实践、反思、调整，直 到使教育教学活动有新的改进。因此， 教育行动研究是一个开放的循环的过程， 是一个从不会间断的过程。
第三节 教育行动研究的途径
教育行动研究的途径主要有四个： 一、问题研究 二、合作研究 三、叙事研究 四、反思研究
第二节 教育行动研究的过程
作为行动研究的一个完整单元来讲，无 论哪一种对行动研究过程的理解，“问 题”、“计划”、“行动”、“反思” 四个环节是必不可少的。 一、问题 二、计划 三、行动 四、反思
一、问题
“问题”阶段主要完成的是明确问题与分 析问题两个方面的事情。 （一）明确问题 1．明确问题的方式 （1）教育实践中面临的问题； （2）理论学习受到的启发； （3）他人成功经验的启示； （4）通过社会调查发现问题。
一、行动研究的内涵 行动研究就是实践者为了改进工作质量，
将研究者和实践者、研究过程与实践过程 结合起来，在现实情境中通过自主的反思 性探索，解决实际问题的一种研究活动。 行动研究的基本特征： （1）为行动而研究 （2）在行动中研究 （3）由行动者研究
二、教育行动研究的内涵
教育行动研究是教育领域适合于实践工作 者开展的应用研究，它强调以工作在学校 第一线的基层教师为研究的主体，针对教 师自己在学科教学和班级管理中所遇到的 问题，在校外和校内人员的合作下进行诊 断和分析，找出问题产生的原因，制定解 决问题的具体计划和方案并付诸实施，观 察和评估结果并进行反思。
二、计划
（二）计划的要求 1．计划要具有可行性 ； 2．计划要明确具体； 3．计划要具有灵活性
三、行动
行动环节是指行动者在获得了关于背景和行动 本身的信息，经过思考并有一定程度的理解后， 有目的、负责任、按计划采取的步骤。把计划 付诸行动是行动研究的核心步骤。行动阶段包 括两个方面：行动及对行动的考察。
一、问题
2．确定问题的原则 (1)实践性； (2)可行性； (3)科学性。 （二）分析问题
分析问题是对被确定为研究课题的向题，用自 我追问的方式从不同层面、不同方面进行把握， 要尽可能地明确这个问题的种类、范围、性质、 形成过ຫໍສະໝຸດ Baidu及可能影响，使要研究的课题变得更具 体、更清晰。
二、计划
计划就是拟研究问题的可能策略。 总体的计划应包含计划的内容和要求： （一）计划的内容 1．计划实施后预期达到的研究目的； 2．行动的步骤与时间的安排； 3．行动研究涉及的人 ； 4．准备将要使用的问卷或其他收集数据的工 具； 5．对课程实施改变的因素以及如何观察或监 控这些因素； 6．如何实施已修改的策略。
一、问题研究
根据问题研究的水平，问题研究有三种： （一）直觉型问题研究 是教师在教育实践中进行的问题研究。 （二）探索型问题研究 是教师通过教育实践而进行的研究，也是 从经验到理论的行动研究。 （三）理论型问题研究 是教师为了教育实践而进行的研究，实际 上是研究理论以促进工作。
二、合作研究
合作研究是研究者根据研究工作的实际需 要，与其他研究者合作，建立研究群体或 团队一起开展研究活动。 根据合作的形式，合作研究的模式有如下 三种： （一）教师与专家之间的合作研究 （二）校内教师之间的合作研究 （三）协作型的合作研究 主要由专业研究人员、中小学教师等合作。
第八章 教育行动研究法
第一节 教育行动研究概述 第二节 教育行动研究的过程 第三节 教育行动研究的途径
教学目标与要求
了解：行动研究的起源；行动研究的意义 识记：行动研究、合作研究、叙事研究的内 涵 理解：教育行动研究的特征；教育行动研究 的过程 应用：掌握从事行动研究的途径与方法。
第一节 行动研究法概述
三、叙事研究
叙事研究主要以教育事件和经验为对象，也可以理 解为“讲故事”。按照教师参与和改进的程度，叙 事研究可以分为三类： （一）经验叙事 叙述教师对某个教育问题的解决过程。 （二）反思叙事 叙述教师对某个教育事件的反思。 （三）自传叙事 自传是有关个人如何成长或自我如何演变的故事。
四、反思研究
（一）行动
这是教育行动研究最关键最核心的环节。行动 研究的根本目的就是要解决实践（行动）的问 题，改善实践（行动）的质量。行动是不断调 整的、灵活的、能动的，包含着行动者的认识 和决策。
三、行动
（二）考察
考察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点 的考察。
1．考察的方法 (1)观察法 。 (2)访谈法。 (3)问卷法。(4）文献分析法 (5)三角分析法。 (6）日志法。 (7)个案描写法。 2．考察的要求 在考察中，要注意按计划，但不满足于先定的构想， 也不要过多地受到执行中可能遇到的问题的困难的干 扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化情况，及 时记录各种新 情况、新问题和新感想。如果遇到问题， 也要随时做到具体分析。
四、反思
反思是对行动过程及行动结果的思考。 （一）评价 评价即对行动的过程和结果作出判断评价，对 有关现象和原因作出分析解释，找出 计划与结 果的不了致性，从而形成基本设想，总结计划 和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修 正的判断和构想。 （二）总结 主要工作是整理和描述，即在评价的基础上对 观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有 关的各种现象加以归纳整理，描述出研究的循 环过程与结果。
根据教学的过程，反思研究有三种模式： （一）教学前反思 （二）教学中反思 （三）教学后反思
本章小结
本章指出行动研究就是实践者为了改进工作 质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过 程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性 探索，解决实际问题的一种研究活动，分析了 教育行动研究的特征和意义。在此基础上，重 点论述了进行行动研究的四个步骤及其方法， 提出了进行行动研究的四个途径：问题研究、 合作研究、叙事研究和反思研究。
教育行动研究的特征：
1．研究目的：注重问题解决与工作改进； 2．研究主体：重视专家与实践者的合作； 3．研究过程：强调自然情境下的行动 ； 4．研究方法：重视对行动过程的反馈与反 思。
三、教育行动研究的意义
（一）有利于解决教育教学实际问题， 提高教育教学的质量； （二）有利于促进教育研究模式的变革， 推动教育科学的发展； （三）有利于提高教师的专业素质，促 进教师专业的发展； （四）有利于提高教师自我意识，增强 教师职业的乐趣与尊严。