操作探索,自主学习自主发现

操作探索，自主学习自主发现

操作探索，自主学习自主发现

——大班科学活动《油水画》

大班科学活动《油水画》是在我园“十一五”课题《幼儿园一日活动中教师有效教学策略的探究》引领下开展的一次集体教学有效性研究活动。组织本次活动，意在从教学内容、教学手段、师幼互动等多方面探究怎样使教学活动更加有效，从而达到提高集体教学效益的目标。

一、有效的教学内容是自主学习的前提

油和水是我们生活中必不可少的两样东西，孩子们对水已经有了一定的了解，但对于油的了解还不多。为了让孩子对油和水有一个全新的认识，我设计了《油水画》这个活动，试图通过幼儿自主的实验，让孩子对油和水装在一起后发生的现象有所认识，从而激发孩子自主探索和学习的兴趣，相信这个活动一定会让孩子饶有兴趣。

我园正在进行“十一五”课题《一日活动中教师有效教学策略的探究》的研究，在选择教材的时候，我充分考虑到了活动内容的有效性。首先，我觉得大班幼儿的认知水平已经发展到了一定的水平，对于他们来说自主学习自主发现更能体验到学习的乐趣，同时也更能培养孩子科学探究的精神和习惯。《油水画》是一个操作性比较强的学习活动，正好符合大班孩子的年龄特点和认知的需要。其次，此活动的难易程度相当，能让大班的孩子在动手操作和思考中建立关于“油始终浮在水面上”的概念，孩子是活动的主人，不需要老师更多的讲解，他们能够自主的发现。

二、合理的教学目标是自主学习的灵魂

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。大班的孩子已经具备了一定的自我学习的能力，他们喜欢探索发现科学奥秘，并乐于表述自己的发现。根据大班上学期幼儿的学习水平，我确立了能力和情感两方面的目标：

1、在动手操作中，感知油总是浮在水面上的现象。

2、在活动中能细致观察、积极探索，体验活动的乐趣。

三、把握好教学重难点是自主学习的关键

根据目标我把活动的重点定位于：在操作活动中发现“油总是浮在水面上的现象”，活动难点定位于：在学习活动中能细致观察、大胆表述自己的发现。在活动过程中，我以不断的设疑贯穿整个活动，引导幼儿自主操作，不断的思考，并在不断的实验中验证自己的猜想。

四、有效的教学方法是自主学习的手段

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此在活动设计时，我遵照纲要的指导精神不断的给孩子设置疑团、不断引导孩子进行探究，不断进行思考总结。

其次，在实施教学时整个活动过程中我始终追求“幼儿在前、教师在后”的探究式的活动形式，调动幼儿的多种感官参与探索活动，在不断的操作、观察、思考中验证自己的猜想。

在整个教学活动中，我始终引导孩子在操作中观察，让孩子一步一步有所发现。在观察发现的基础上再提出疑问，让活动一步一步不断地引向深入。让教师的教能不露痕迹，让孩子的学能不受约束。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”新纲要也指出：“教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动”，“亲身经历真实的研究过程”，要让幼儿真正做科学。根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了以下几种教学方法：

1、情景设疑法

在每一个教学环节的衔接处，我都采用了情景设疑法。用一连串的疑问把孩子的兴趣牢牢地锁定在下一环节的探索中，使孩子始终保持着积极探索的情绪参与到学习活动中，同时也能引发他们进一步探究的兴趣。

2、探索操作法

探索操作法能满足幼儿探索事物本质特征的愿望，让每一个孩子都能成为学习的主体，能真正做到自主学习。在每一次的疑问提出后，我都为幼儿提供一次操作的机会，让他们在操作中发现问题解决问题。

3、观察发现法

在每一次的操作中，我都给孩子一段时间的观察，目的是给孩子充分的时间观察自己的实验结果为表述自己的发现作好充分的准备。同时也能培养孩子自我发现自我归纳的能力，有效地完成教学的难点。

五、有效的教学准备是自主学习的条件

根据整个教学活动的需要我准备了：瓶子、油、水、装有油和颜料的透明杯子、小棒、塑料筐、白纸。在第一次和第二次的操作中，我为每个孩子提供了两个分别装有水和油的瓶子。为了减少孩子实验和观察中的干扰因素，我将第三次操作用的装有油和颜料的透明杯子、小棒、装有水的塑料盆、白纸放在身后的桌子上。

整个教学活动我就是运用这些操作材料，在不断的设疑中把孩子们的学习兴趣引入一次一次的操作中，让孩子借助这些操作材料来揭开我设置的疑团，让活动在一次次的验证中达到高潮。

六、有效的教学过程是自主学习的途径

结合幼儿的年龄特点及活动的目标,我将活动的主要流程设计为：激发幼儿活动的兴趣——提出疑问引发幼儿进行初次操作观察，并交流观察结果——教师设疑，引发幼儿再次操作观察，验证猜测结果——再次设疑，幼儿操作用结果证实猜想——制作油水画

1、激发幼儿活动的兴趣

活动一开始我就说：“小朋友请看看老师带来了什么？它们有什么不同？”引起幼儿活动的兴趣。这里的提问既简洁又有效，主要是让孩子通过观察比较出油和水的不同，使孩子们对这两样实物有一个初步的认识，为开展下一环节的活动作好准备。

2、提出疑问引发幼儿进行初次操作观察，并交流观察结果

为了孩子进一步认识油和水的特性，我提出疑问：如果我把油倒入中或者把水倒进油里，你们猜猜会发生什么有趣的现象呢？这里的提问我觉得十分的有效，它有一定的开放性能引发孩子从两个不同的角度去思考问题，把孩子们的学习兴趣一下子抓住了。幼儿的答案来自他们自身的生活经验，猜测的对与否在之后的操作中孩子们会自己找到答案的。作为老师主要是充分调动孩子的思维，激发他们的学习热情。这里的设疑是操作的一个导火线，其用意就是让孩子能积极地参与到探索发现活动中，仔细地观察自己的操作结果。待孩子们热情高涨时，我再提出操作的要求以此来满足孩子的探索欲望：那到底会怎么样呢？请你自己来试一试。老师也为你们每人准备了两个的瓶子，里面分别装了油和水，你可以选择把油倒入水中，也可以选择把水到入油里。仔细看看油和水怎么了？

在孩子操作时，我不时地用眼神、表情提示孩子仔细观察自己的操作结果。然后用提问：你刚才把xx倒进xx里，看看你的瓶子里怎么样了？哪些孩子也是把xx倒进xx里的，你们的瓶子里怎么样了？通过个别提问和集体提问的方法，帮助孩子总结出一个规律：油倒进水里，油浮在水上面。再次提问：“那谁把水倒进了油里，你发现了什么？和她一样的，把水倒进了油里，看看你们的水和油怎么样了？这里也通过个别提问和集体提问的方法，让孩子得出操作结果：水倒进油里，油也会浮在水上面。最终得出结论：不管是把油倒入水中，还是把水到入油里，油总是浮在水上面。