旋转与角评课稿

我议公开课

——《旋转与角》听后有感

芹池镇中心学校张海芳本学期，我们学校的三公开活动开展了同课异构的新模式。听了四年级的三位数学老师的《旋转与角》后，感觉各有特色，有很多地方都值得我学习。

《教学课程标准》在“教学建议”中指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程”。三位数学老师的课堂上都能充分利用动手操作等直观手段，把抽象的知识转化为具体形象的东西，激活学生的思维，让学生感到数学是简单的，是美丽的，是鲜活的，是富有趣味的。

王红岩老师在上课伊始，就从生活中撷取素材，将数学与生活紧密联系，让同学们在图画中找角，复习了角的组成与学过的各种角，激发学生的学习兴趣。然后紧紧围绕课题，让同学们在动手实践中体验角的形成过程，从而知道了角的大小与角的张口有关，认识了各个角的特点。在王老师的课堂上，我似乎看到了自己的影子，就是不能够大胆放手，习惯用教师自己的思维去代替学生。特别是在探究平角是不是一条直线，周角是不是一条射线环节，其实同学们能用自己的话说出平角与直线的不同之处就行，我认为没必要教师反复示范规的语言。

王小虎老师作为一名老教师，却能充分利用电脑课件的演示，让学生更加直观地看到了角的形成过程，学到了各种角的特征；其次，

王老师的教学设计理念新颖，利用小五环的小学模式，给学生了充分的自学时间，所以才会出现后面全班展示环节学生的精彩表现。课堂上师生互动频繁，教师充分发掘了学生的肢体语言的丰富内涵，教学效果显著。唯一有点不足的是：课堂上小组合作的时间少，如果经过小组的充分交流，那么全班展示时就只需要探究学生的困惑了，同时有利于培养学生的合作能力。

燕素英在课堂上注重了指导学生进行一题三读，比如学生在读完活动一的要求后，问：“下面我们将怎么旋转？不明白的话再读一读。”渐渐地同学就抓住了关键字：固定一边，旋转另一边。燕老师还利用磁性小黑板和金属条做出了活动角教具。小教具，大作用，整节课，反复多次利用动手操作，激发了学生的学习兴趣，加强了数学与生活的紧密联系。学生们学得兴趣高昂，印象深刻。

同课异构，不仅让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。