部编版四年级语文下册第14课《母鸡》优秀教案

14母鸡

教案设计

设计说明

本单元以“喜爱的小动物”为主题，《母鸡》是老舍先生的一篇经典散文，在教材里是一篇精读课文，编排者意在将本文与前面的精读课文《猫》作比较。两篇文章的作者都是老舍，语言风格大体一致，但具体写法技巧又有不同，本文的写作特点是先抑后扬。语言口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。阅读这篇课文，重点是让学生体会作者的感情变化，懂得“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。引导学生仔细观察，学习其写作方法，另外文中出现了大量的拟人、夸张、对比的修辞方法，值得学生借鉴。

课前准备

教师准备：搜集与作者相关的小故事。制作多媒体课件。

学生准备：观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。

教学重难点：通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，介绍作者

1．出示多幅母鸡图片：同学们，看一看，这是什么？(学生回答：母鸡) 导思：说一说你眼中的母鸡都是什么样子的。(可爱)从你们的描述中无不流露出对母鸡的喜爱。那在大文豪老舍先生眼里的母鸡又会是怎样的呢？

2．板书课题。(齐读课题)

播放PPT，简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予。“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了一千多篇(部)作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。

3．老舍先生笔下的母鸡与我们平常看到的母鸡有什么不同呢？让我们走进

本文。

设计意图：开门见山导入课题，让学生对课文的主角母鸡有了初步的认识，再介绍老舍，提出问题让学生猜测老舍先生笔下的母鸡和平常的母鸡有什么不同，从而产生好奇心，激发探究课文的兴趣。

二、初读感知，掌握生字

1．读了课题，你有什么问题想问吗？好，现在请带着你们的问题用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通语句。

2．师出示生字词卡片，指名读一读。读准生字读音：“疙”读ɡē，不读ɡā；“啄”是翘舌音。

3．出示课后的词语卡片，集体读一读。

指导书写：出示“孵”，先观看书写视频，再强调左边“卵”字写窄些，右边的“孚”的“子”的横要从竖中线写起，做到左右相当，写出的字才漂亮。

4．指名联系上下文理解下列词语。

疙瘩：皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。

颤颤巍巍：抖动摇晃的样子。

如怨如诉：好像很哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠。形容声音悲切。

5．指名分段读课文，检查学生读课文的情况，再次整体感知课文内容。

6．思考：老舍先生对母鸡前后的情感态度有什么样的变化？

7．屏显：

“我一向讨厌母鸡。”

“我不敢再讨厌母鸡了。”

8．引导学生读这两句话，读出老舍先生由“讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”的情感变化。

设计意图：《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字、生词比较多，学起来有一定的难度。因此，引导学生从自由读、指名读、齐读到理解意思后再读。教师提出注意字音的要求，并在一遍一遍的朗读互评互练中，把词语读正确，在理解词语的基础上探究内涵，体会老舍先生对母鸡的先后的不同态度，引发学生读课文的兴趣。

三、细读课文，品评母鸡

1．导思：老舍先生为什么先前讨厌母鸡，后来却不敢讨厌母鸡了呢？请同

学们再读课文，找出相关的章节。引导学生抓住一个关键问题，一步一步地去体会感悟课文。

2．指名反馈。(讨厌：第1～3自然段；不再讨厌：第5～9自然段)

3．边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句，并说说自己的感悟。

4．指名反馈。

5．指导学生读出作者对母鸡的讨厌。

导思：是什么原因使作者讨厌母鸡呢？请你们在文中找一找。

(叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀)

6．教师小结：同学们，先前作者认为母鸡吵闹、烦躁、自大、爱炫耀，所以，很讨厌母鸡。

设计意图：教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”结合课文的矛盾冲突点，激发学生探究作者对母鸡的前后态度的转变，激发学习课文的兴趣，让他们在“找冲突—读课文—解疑惑”的趣味学习过程中获得知识和能力，并全面、充分地调动各类情感因素，形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

四、课堂小结，引出新疑

导思：作者还在继续讨厌母鸡吗？

小结：他不敢再讨厌母鸡了。是什么原因使作者不再讨厌母鸡了呢？我们下节课继续品读。

设计意图：这一环节主要引导学生产生新的疑惑，引出下节课的关注点，让学生在课后继续学习。启发思维，让学生成为新知学习的探究者，从而潜移默化地培养思维力，本环节起到了非常好的引领作用。

五、课后巩固，夯实基础

1．抄写本课的生字新词。

2．熟读课文，有感情地朗读课文第1～3自然段。

设计意图：这部分巩固内容是对基础知识的积累，必不可少，同时这种作业既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上对学生有了方向性的指引，对于巩固小学生的习惯来说是十分有益的。

第二课时

一、复习引入，探究主旨

上节课，大家通过认真学习、思考品读，看到了一只自大、烦躁、爱炫耀、自以为是的母鸡。所以老舍说一向讨厌母鸡。那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？让我们再次走进课文，了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因。

设计意图：俗话说“温故而知新，可以为师矣”。提出的这个疑问是文章的主旨，解决这个问题，其实就是把课文读透的过程，也是“产生疑问——解决疑问——内化语言”的自我提升过程。

二、细读文本，体会情感

1．默读课文，思考是什么原因使作者改变了对母鸡的看法。请在文中找到能概括说明这一原因的句子，用“____”画下来。(学生汇报交流) 2．再读课文第5～8自然段，思考：从哪些描写中可以感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？边读边用笔做上批注。

3．全班交流、品评。

负责：不论

．．挺着脖儿，表示出世界上并没有

．．在院外，它总是

．．是在院里，还是

可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头

．．．

听；挺着身儿

．．．．．．．．．．．．．鸡雏要马上集合到它身边．．．．预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告

来。

(1)指名读句子，说说你从带点的词语中体会到了什么。

(关注重点词句：从“不论……还是……总是……”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。从“歪着头”“挺着身儿”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”中体会到母鸡的机警、负责。)

(2)师范读。指导朗读，边读边想象画面。

(3)再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。

慈爱：(1)你从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱？

(2)交流感受。(重点关注词句：发现“一点儿”可吃的东西就“紧叫”；鸡雏的肚子像“汤圆儿似的”，自己却“消瘦”了许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏爬到它的背上调皮，“一声也不哼”。)

(3)指导朗读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？

(4)交流汇报。

勇敢：(1)你从哪些语句中感受到了母鸡的勇敢？

(2)交流。(重点关注词句：“不论……总是……”“假若……一定……连……”)

辛苦：(1)你从哪些语句中感受到了母鸡的辛苦？

(2)交流。(重点关注词句：“立刻警戒”，理解“警戒”；消瘦；夜间睡不好……)

4．带着自己的感受再读第5～8自然段。

5．研读学习第9、10自然段。

出示：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

(1)生自由读。

(2)师范读。

(3)生有感情地反复朗读。

(4)结合自己的实际，说说自己的体会。

引导学生品读文字，用语言来表达自己对母鸡的看法，再联系实际，这样也就说出了自己对于“母爱”的理解。

(5)自由朗读第10段，联系上下文思考：“我”为什么不敢再讨厌母鸡了？

6．总结：岁月可以改变一切，但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心，世界上最伟大的就是母亲，所以，老舍赞叹道：一个母亲必定就是一位英雄。让我们跟着由衷地赞叹：一个母亲必定就是一位英雄。

设计意图：“不动笔墨不读书”，这部分内容的学习是通过细细品读文本、积极动脑思考来完成的。语文课堂上的基础知识的积累是必不可少的，对学生自读课文完成阅读批注是非常有帮助的，既避免了学生的片面性，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于小学生养成良好的阅读习惯是十分有益的。

三、拓展升华，感悟母爱

1．说说对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。

2．结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍先生后来对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，他还会觉得烦吗？

引导学生习得一定的写作手法，学会用

先抑后扬的手法来表现对事物的情感。

设计意图：这部分内容教学有点难度，是要学生在对母爱精神的理解的基础上来感悟“一个母亲必定就是一位英雄”的内涵。同样的鸡叫声，在人理解了母

鸡所具有的精神后，就产生了不同的情感。

四、课堂小结，深化主题

教师小结：同学们，母爱是世界上最伟大和无私的爱，为了我们的健康成长，母亲默默地、不求回报地付出。我们应该珍惜、保护这份爱，用爱来回报母亲。

设计意图：用对母鸡的敬仰来激发读者对自己母亲的敬仰与感恩，是本篇文章的主题所在，本篇文章就是通过赞美母鸡的伟大而赞美母亲的伟大的。

五、课外拓展，能力提升

基础题：

1．积累文中词语8～10个。摘录精彩语句3～5句。

2．讨论：比较《猫》和《母鸡》，看看它们在表达和写作方面有什么不同。

3．作者在表达自己对母鸡的感情变化时，感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品，把欣赏的词句按褒贬两类摘抄下来。

选择题：

1．你觉得这是一只怎样的母鸡？请从文中找出具体描写的语句加以说明。

2．在动物世界中，母爱随处可见。你了解哪种动物的母爱？请学着课文的写法，写一个片段。

3．你还可以摘抄一些赞美母亲的诗句等来制作阅读卡赠送他人，与人分享。

设计意图：这部分内容针对的是语文核心素养的训练，通过自选来减轻学生的思想负担，又在学习方法和习惯上进行了方向性的指引，通过选择来激发学生学习的兴趣，变教师“要你做”成“我要做”，对于巩固小学生的习惯来说是十分有益的。

板书设计

母鸡

负责、慈爱

勇敢、辛苦

讨厌—————母鸡—————不敢讨厌

教学反思

老舍先生通过仔细观察，抓住母鸡在不同情况下的特点，以情感变化为线索

行文，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。因此，教学时主要围绕以下两方面展开。

一、仔细观察，抓住特点

本堂课重点引导学生品读课文，仔细观察动物的特征。只有深入细致观察，才能把动物的特点了解得一清二楚，才能进行准确具体的描写。

例子1：我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

例子2：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

例子3：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。

老舍先生观察母鸡十分细致，为了表现“我”一向讨厌母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，“没完没了”的叫声让人心烦；“如怨如诉”的叫声，让人心中结起了个小疙瘩；母鸡下蛋后“发了狂”的叫声让人受不了，三个例子处处表现出作者厌烦的情绪。

二、通过比较，表达感情

把母鸡在不同情况下的叫声进行对照，使母鸡的形象更鲜明，使作者的感情更强烈。

例子1：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

例子2：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

“改变了心思”表现了作者开始有了感情上的转变。从“总是挺着脖儿”可以看出母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的，它不希望鸡雏受到一丁点儿的伤害。“咕咕地警告”“放声啼叫”则让我们体会到母鸡的勇敢、辛苦和负责，与前面写的几种“讨厌”的叫声形成了鲜明的对比。作者通过描写母鸡的伟大，表达了对母爱的赞颂之情。

14母鸡

教学目标

1.会认“疙、瘩”等9个生字，掌握多音字“恶”的不同读音，能正确美观地书写“讨、厌”等15个生字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

2.默读课文，理解作者为什么对母鸡的态度前后会有不同变化，体会母爱的伟大。

3.结合课文内容体会作者用词的准确严谨，学习作者的写作手法。

4.比较老舍的作品《猫》和《母鸡》在表达方法上的异同之处。

教学重点

感受作者对母鸡由讨厌到赞赏的感情转变的过程，感受母鸡身上所体现的伟大母爱。

教学难点

体会作者用词的准确严谨，学习作者的写作手法。

教学准备

教师多媒体课件

学生预习课文，观察母鸡

教学课时

2课时

恶：è恶劣恶名wù厌恶可恶ě恶心

4.辨认字形和正音。

侮（诲）、啄（琢）、掘（不读qū）、啼（谛）

5.分析字形，书写生字。

（1）学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师在黑板上板书示范。

重点指导“毒”“孵”“警”“掘”的写法。

（2）学生练习，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里。

6.教师抽查学生读课文，学生评议，教师相机进行指导。

三、再读课文，了解大意。

1.自由朗读，了解大意。要求：自由朗读课文，用自己的话说说，这是一只什么样的母鸡？作者喜欢它吗？为什么？作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几自然段进行了描写？（板书：讨厌——不讨厌第1~3自然段第4~7自然段)

2.交流。

这是一只_______的母鸡，作者很_______（喜欢/讨厌）它，因为_______。

3.读后交流：

（1）指名回答问题：

①这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它下完蛋就叫个不停。

②这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它欺负老实的鸭子却又害怕公鸡。

③这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对鸡雏们细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……

（2）小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

预设：第4自然段。（可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。）（3）课件出示第4自然段，朗读后体会第4自然段在文章中的作用。（承上启下，起过渡的作用。）

四、布置作业，巩固所学。

1.抄写本课的生字新词。

2.熟读课文，思考：作者对母鸡的态度为什么会发生变化？

第二课时

一、复习旧知，引入新课。

1.上节课我们知道了作者刚开始讨厌母鸡，后来又觉得母鸡可敬，不讨厌母鸡了。

2.这篇课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（指名回答）

3.作者对母鸡的态度为什么会发生变化？这节课我们一起来寻找答案吧。

二、再读课文，提升情感。

1.学生再读课文，思考：这到底是一只怎样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它了？在文中用“____”画出讨厌母鸡的主要词句，用“”画出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

2.学生汇报交流，体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。

（1）体会作者讨厌母鸡的理由。

学生交流文中的母鸡最让自己讨厌的地方是什么，为什么讨厌。

②听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨

厌！”

②“它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”

③“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

④“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩：就是聋子也会被它吵得受不了。”

小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡的仔细观察。如此让人讨厌的母鸡，为什么作者最后又不敢再讨厌了呢？

（2）体会作者“不敢再讨厌”的理由。

教师导言：文中有一段话总写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？

提问：文中的母鸡具体做了什么，让作者不得不说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？在文中找出语句读一读，议一议。

①“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”

（从句中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切，是多么伟大啊！）

②“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”

（从句中想到了妈妈的爱，平时有什么好吃的、好玩的，她都留给我们。母鸡妈妈也一样，把所有好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。）

③“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

（从这句话中可以感受到母鸡对自己的孩子很有耐心，教多少遍也不嫌烦。）

④它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”（从这句话中我们看到了一只慈爱、温顺、宠爱孩子的母鸡。）

3.小结：老舍笔下的母鸡，对鸡雏们充满了爱，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们健康地成长。

4.讨论交流：文中第几自然段很好地概括了母鸡身上的优点？（第9自然段）

5.细读第9自然段，提升感情。

课件出示语句：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

6.用一个词语概括母鸡的优点:这是一只____________的母鸡。（伟大、无私、崇高……）

小结：同学们说得真好，我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了把我们照顾得无微不至的母亲。

三、比较课文，对比写法。

1.学生再次快速读《猫》和《母鸡》，思考两篇课文在表达上有什么相同和不同之处。

2.指名在全班交流，教师相机点拨：

这两篇课文虽然写的都是动物，但写法却不一样，《猫》一课中作者从头到尾都是写对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的写作方法是相同的，以后同学们写动物时也可以采用这种方法。

四、布置作业，巩固所学。

小练笔：（任选一题）

1.在动物界中母爱随处可见。你最了解哪种动物？请学着课文的写法，写一个片段。

2.小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们每个人都有一位这样伟大的母亲。滴水之恩，当涌泉相

报，把你最想对妈妈说的话写下来，回家读给妈妈听吧！

板

书

设

计

14母鸡

教学反思成功之处：教学中，引导学生体会作者对母鸡的情感变化，再抓住重点语句理解作者讨厌母鸡的原因。最后让学生体会到，因为母爱的伟大，所以作者才会敬佩母鸡。不足之处：引导学生感悟母鸡的特点时，大多数学生只是从字面上谈一点粗浅的理解，没有深入课文感悟母爱的伟大。

教学建议：学完课文后，教师可以从写作手法方面对学生进行适当的引导，指导学生仿写一个小片段，逐步提高学生的习作能力。