“C语言程序设计”的教学改革

理工 科非 计算机 专业 学生 的一 门必修 课程 。通 过该 课程 的 学 习 ，学 生不 仅要 掌握 Ｃ程 序设 计语 言 的知识 ，更 重要 的 “ ”，并 能够使 人理 性认 识 Ｃ语 言 。 矮
文献标识 码 ： Ｂ
我们 在 教学 中考虑 到学 生学 习 的难 度 ，分解 讲解 ，从
要通过 大量 练 习才 能入 门的一 门课 。
首 先 ，我们根 据 “ Ｃ语 言程序 设计 ”这 门课 的特 点 ， 研 究 了谭浩 强教 授编 著 的 《 ｃ程 序设 计 》这本 书是 怎样 引
导学 生完成 抽象 的认 知过 程并逐 步提 升 的；怎样 通过 简单 的举例 和进 一步 的讲 解 ，使学 生理解 抽象 的数据 类 型 、函
在进 行 “ 语 言程序 设计 ” 的教学 改革 中，我们 思考 ｃ 了这 样 的 问题 ：如果 教师 只是 钻研 教材 ，并让 学 生理解 、 记住 其 结果 ，那 么，学 生就会 失 去独立 钻研 和获 取新 知识 的能力 ；每个 学 习 “ 语言程 序 设计 ”的学 生将 来未 必都 Ｃ 从 事计算 机编 程 ；因此 ，我 们把砥 砺 学生 的抽象 思维 能力 作 为 了改革 “ Ｃ语言程 序 设计 ”教学 的方 法之 一 。
由于 “ 语言 程序 设计 ”这 门课程 的 实践性 较强 ，必 Ｃ
须通 过大 量 的编程 训练 ，才 能逐步 理解 和掌 握程序 设计 的 思想和 方法 ，因此 ， 怎样激 发学 生 自主学 习 的兴 趣 ，培养
学生 的实 际编 程 能力 是这 门课教 学改 革应 解决 的 问题 。
２ 培 养学 生 的抽 象思 维 能力
上讲解 。这 样做 ，可使部 分 学生 的编程 能 力 明显提 高 ，并
带 动 了很 多 同学 积 极参 与 讨论 ，激 发 了 同学 们 编 程 的热 情 ，课 上和 课 下都有 学生 在讨 论编 程 的事 ，班 里 出现 了 良 好 的学 习编程 的氛 围。
成 整个 教材 ，课 时有 些 紧张 ，如 果再 加上 实用 作 品设计 ，
解 面 向对象 程序 设 计 方 法 ，能够 利 用 Ｃ ＋ 写 较 大 并 相 ＋编
对 简 单 的程 序 ，为 以后 进 一 步 的 学 习和 应 用 打 下 良好 的
基础 。
定 内容 ，有 的是让 学生 自己选题 。有 的教 师采 取 一对 一辅
导 ，有 的分成 小组 让学 生讨 论 ，教师 在适 当 的时候 给 予指 导 。对 于做 得 比较好 的同学及 时给 予表 扬 ，并 让学 生将 思 路讲 给教 师听 ； 同时要求 写 出详 细的注 释 ，并 在小 组或 班
所 教学 生多 的情况 下 ，也 只是尽 力 而为 。 因此 ，在 实 际实 施 的过程 中 ，采取 “ 让少 部分 人 富起来 ”的做法 ，教 师 先
对部 分编 程爱 好者 多进 行辅 导 ，让好 一点 的学 生去 帮助 其 他 同学 。虽然 取得 了一 定 的效果 ，但距 离 我们 良好 的愿 望 还相 差很 远 ，需要 我们 在今后 的教学 中不 断地 探索 ，找 出
写 完成一 个较 大 的应 用程 序 。
仅 要完 成授课 计划 ，还 要利 用很 多 的课余 时间完 成类似 于
课 程设 计 的作 品辅 导 ，教师 在肩 负科 研和 教 学双 重任 务 ，
５ 结 束语
“ ｃ语 言程 序设 计 ”的教 学 改革 是～项 长 期 的任务 ，无 论 怎样改 ，都要 从学 生 的实 际 出发 ， 挥教 师 的主导 作用 ， 发 调动 学生 学 习的积 极性 ，使 学 生有收 获 。教 学千 古事 ，得 失寸 心知 。在 今后 的教 学实 践 中我们 还要 不 断地完 善教 学 内容 和 方法 ，做 到 既有 “ ”而 又无 “ 法 定法 ” ，真 正提 高 教学 质量 。墨
而 使学 生克服 了畏 难心 理 ，觉得 Ｃ语言 并不难 学 。有些 课
是要 学会 分析 问题 的方 法 ，提 高解 决基 本 问题 的能力 和程 序 语 言 的应 用 能力 ，并 为今 后 的继 续 学 习 打 下 良好 的基
础。
上没有 讲 到的 内容 ，学生 也可 利用教 材 自学 。同时 ，根据 该教材 ，我 们制 作 了适合 学生 自学 的助学 系统 。考虑 到学 生基础 的 差异 ，我们 结合 教材 ，编写 了 《 ｃ语 言程序 设计 上机 指导 》 ，从而给 学生 提供 了一个 自 学 习的平 台 ，受 主 到学 生们 的好评 。
普遍 提高 学生 实际 编程 能力更 好 的方法 。
参考 文献 ：
［】高福成 ， １ 潘旭华． “ 程序 设计”课程教 学方法与手段 改革探讨 ［］ ／ 全 国高等 院校计 算机基础教 育研 究会．全 国高校 计算 Ｃ ／
机基础教育年会 学术论文 集． 北京： 清华 大学出版社， ０７７１． ２０：－１ ［］李莉， ２ 樊英．面向应 用改革 “ 计算机基础”课程教 学 ［］ ／全 国高等 院校计算机基础教育研 究会． 国高校计算机基础教育 Ｃ ／ 全
通过 对所 教 学生进 行百度文库实事求 是 的分 析和 估计 ，我 们选
用 了谭浩 强教 授编 著 的 《 ＋ 序 设计 》作 为教 材 。之 所 Ｃ＋ 程
以选用 这 本教 材 ，主 要 还是 想用 容易 理解 的方 法 讲消 楚有 关的基 本 概念 和基本 方 法 。该 教材 前 ７章 的 内容 是 ｃ ＋ ＋ 从 Ｃ 语 言继 承来 的部分 。 由于 教师 都是 初上 该 门课 ，感到 完
学 生负 担会 太重 。 因此 ， 我们 在教 学上 着力 于使 学生对 Ｃ ＋ ＋
但 是 ，我 们清 楚 地认 识到 ：要 普遍提 高 学 生的实 际编
程 能力 目前还 存在 着很 大 的 困难 。教师在 有 限 的学时 内不
的全貌和 作 用有 基本 的认 识 ，而不 是注 重语 法 中的细 节 ， 同时 引导学 生 阅读实 用程 序 ，指 导学 生在 学完课 程后 ，编
决实 际 问题 的能力作 为 “ Ｃ语 言程 序 设计 ”教 学 改革追 求 的主 要 目标 ，这也 与谭浩 强 教授 编著 的 《 Ｃ程序 设 计 》这
Ｃ＋ ＋ 是从 Ｃ语言 发展 演变 而 来 的一 种 面 向对 象 的程序
４ “ Ｃ语言程序设计”的教学改革
设 计语 言 ，其主 要特 点表 现在 全 面兼容 Ｃ ，并 且支 持面 向 对象 的方法 。 目前 ，Ｃ ＋ 序 设计 语 言 已经成 为应 用最 广 ＋程
本书 的初 衷相 一致 。至于 采 用哪 种方 法好 ，笔 者认 为 ，主
要 看是 否适 合学 生 。在这 个 问题上 ， 只有 适合不 适合 ，而 没有好 坏之 分 。 对 于所 要解 决 的 问题 ，首 先 引导 学生仔 细进 行 分析 、 对 各功 能模 块进 行抽 象描 述 、画 出解决 方 案 的流 程 图 、讨
业 的在校 大 学生 来说 ，学 习 Ｃ ＋ 序设 计是 为 了让学 生 了 ＋程
要 做一个 实用 作 品、期 末要 进行 上机 编程 考试 、作 品及上
机 考试 占期末 成绩 的 比例 、要求 写实 验报 告等 信 息告 知给 学 生 ，并 在期 中将 所要 做 的 内容 确定 下来 。有 的 是老 师指
泛 的面 向对象 的程 序 设计语 言之 一 ，全 国计 算机 等级考 试
（ 级） 已把 它作 为 主要 考 查 的语种 之 一 。很 多学 生考 虑 二 也
到就 业 ，也希 望我 们 开设这 门课 。鉴于 上述 等原 因 ，我们 从教 学 改革 的角度 出发 ，在 我校 部分 班级 开设 Ｃ ＋ ＋ 程序 设
Ｃｏ ｐ ｔ ｒＥｄ ｃ ｔ ｎ ｍ ｕｅ ｕ ａｉ ｏ
文 章编号 ： １７ —９ ３２ ０ ）２０ ２ —２ ６ ２５ １（０ ９１ —０ ８０
“ Ｃ语 言程序设计 ’ ’的教学改革
李 莉
（ 天津工程 师范学院 计算与语音 中心，天津 ３ ０ ２） ０２ ２
摘
要 ：本文对 “ 语言程序设计”课程的教学改革进行 了深入的探讨 ，一切从学生的实际出发 ，把培养学 ｃ
数 以及指针 在构 造抽 象程 序 中的意义 ；并 将研 究成果 应用 在教 学 中，从而 使学 生学 会算法 抽象 的基 本方法 ，掌握程
序抽 象 的思考 方法 。
感谓 由谭浩 强教 授编著 的 《 程 序 设计 》这 本书 ，为 ｝ Ｃ 教师 进行 该课程 的教 学改革 提供 了一 个很 好 的平 台。该 书
实 践中 ，我们 采用程 序 设计和 语 言讲解 并行 的方法 。
不仅将复杂 问题简单化 了，而且可使教师根据不 同程度的
学 生对 内容 进 行取 舍 而 不 影 响整 个程 序 设 计 的 思想 和 方
首先提 出用程序要解决的一个 问题，找出解决 问题 的方
法 ，讲解 要 引入 的新 的语 法知 识 ，给 出算 法 并解释 ，最后 编写 出完 整 的程 序 ，再上 机 实践 。
计课 程 ，先在 部分 班 级试 点 ，待 积 累一 定 的经验 ，时机 成
熟时 再 向全 院推 进 。 “ 程序 设计 方法 是 不可 选择 或不 可抗 拒 的时代 潮流 ，
只 能在 应用 中领 悟和 熟 悉 ，算法 则需 要 比较 深 入 的理论 知
识 ，必 须经 过严 格 的科 学训 练 。 我 们在 教学 实践 中 ，本 ” 着 一个 原 则 ：不论是 Ｃ程序 设计 还 是 ｃ ＋ 序 设计 ，均 把 ＋程
１ 教材 适 合教 师的 “ ” 和学 生 的 “ 教 学”
教学有 两个 方面 ，一个 是教 师 的 “ ” ，另一个 是学 教 生 的 “ ” 。 “ ”是为 了学 生能独 立地 去 “ ”，就 像 学 教 学
叶圣 陶先 生说 的那样 ：教 ，是 为 了最 后达 到不 需要 教 。教 师不 仅要 研究 怎么教 ，更 重要 的是 要研 究学 生怎 么学 。教 师备 课一 定是要 “ ”学 生 的，首 先要看 学 生的基 础是 什 背
生的抽 象思维能力、解决实际问题 的能力放在 了首位 。通过多种手段激发学生的学习兴趣，强调 实践环节， 给学生提供 了自主学习的平 台，收到 了较好 的教学效果。 关键词：程序设计；教 学方法；教学手段
中图分类 号 ：Ｇ６ ２ ４
“ ｃ语 言程 序设 计 ”作为 一 门公共基 础课 程 ，是高 校
论 并修 改算 法 、 后再进 行编 程 、调试 ，并得 出正确 结 论 ， 最 这 是培养 学 生创造 性 地解 决实 际 问题 能力 的必 由之路 。我
们 在教授 “ 语言 程序 设计 ”这 门课 开始 时，就把 本 学期 Ｃ
培养 学 生 的实 际编程 能力 作 为教学 目标 。对 于非 计算 机专
法 。该 书 符 合 学 生 的任 知 规 律 ，将 学 习 的每 一 个 台 阶变
作者简介：李莉，天津Ｘ程 师范学院计算与语音中心主任 ，副教授。 － ．
卜 … 一 一 —羹 麓蘑 一 —
３ 激 发学 生 的学 习兴趣 ，培养学生解决实际问题 的 能 力
教学 与科 研在 研究 目的等很 多方 面 一样 ，其 本质 都是 为 了实际 应用 ，并且 科研 的有些 方法 也 同样适 用于 教 学研 究 ，因此 ，如 何强调 实 践教 学都 不为 过 ，并把 培养 学 生解
么 ？学 生要 达 到 的 目标 是什 么 ？其 评 价 的标 准 也 是 以学
生能够 掌握 为评判 标准 。 其 实 ，学生都 想学 好 “ 语 言程序 设计 ”这 门课 ，也 ｃ 想 掌握 一 门真 本领 到社 会上 去竞 争 。但 很 多学生 一遇 到 问 题 就退缩 了，不愿 意 费太大 的力 气 ，而这 门课恰 恰又 是需