《有的人》公开课课件
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《有的人》公开课课件
鲁迅的文学理念
鲁迅认为文学应该为人民服务， 为民族解放和社会进步做出贡献 。他的文学理念在《有的人》中 得到了充分体现。
创作过程
灵感来源
鲁迅在创作《有的人》时，受到了俄 国作家陀思妥耶夫斯基的影响，陀思 妥耶夫斯基的作品中探讨了人性的复 杂性和道德的模糊性。
写作过程
鲁迅在创作《有的人》时，经过了反 复推敲和修改，最终形成了这首诗。 这首诗在鲁迅的文学作品中具有很高 的地位，被认为是他的代表作之一。
人生价值
让学生思考人生的意义和价值，以及如何实现自己的人生价值，让 他们更加珍惜和有意义地度过每一天。
人生智慧
通过《有的人》中的人物形象和故事情节，引导学生领悟人生的智慧 ，让他们学会处理生活中的各种问题。
对未来的展望
未来规划
通过《有的人》的学习 ，引导学生思考自己的 未来规划，理解未来的 发展趋势和机遇。
帮助学生理解诗歌的主题和情感，培养他们的文学鉴赏能力和审 美情趣。
教学内容
介绍诗歌的背景、作者、诗歌结构和语言特点，引导学生深入理 解诗歌的内涵。
教学难点与重点
难点在于引导学生理解诗歌中的象征和隐喻，重点则是通过分析 诗歌的语言和意象来把握主题。
教学方法
讲授法
教师讲授诗歌的背景、作者、结构和语言特点等基础知识，帮助 学生建立对诗歌的基本认识。
社会责任感
让学生认识到个人与社会的关系，培养他们的社 会责任感，让他们意识到自己的行为可以对社会 产生积极影响。
批判性思维
通过对《有的人》的深入分析，培养学生的批判 性思维能力，让他们学会独立思考，不盲目接受 信息。
对人生的思考
人生选择
通过《有的人》的故事情节，引导学生思考自己的人生选择，理解 不同的选择对人生轨迹的影响。
鲁迅认为文学应该为人民服务， 为民族解放和社会进步做出贡献 。他的文学理念在《有的人》中 得到了充分体现。
创作过程
灵感来源
鲁迅在创作《有的人》时，受到了俄 国作家陀思妥耶夫斯基的影响，陀思 妥耶夫斯基的作品中探讨了人性的复 杂性和道德的模糊性。
写作过程
鲁迅在创作《有的人》时，经过了反 复推敲和修改，最终形成了这首诗。 这首诗在鲁迅的文学作品中具有很高 的地位，被认为是他的代表作之一。
人生价值
让学生思考人生的意义和价值，以及如何实现自己的人生价值，让 他们更加珍惜和有意义地度过每一天。
人生智慧
通过《有的人》中的人物形象和故事情节，引导学生领悟人生的智慧 ，让他们学会处理生活中的各种问题。
对未来的展望
未来规划
通过《有的人》的学习 ，引导学生思考自己的 未来规划，理解未来的 发展趋势和机遇。
帮助学生理解诗歌的主题和情感，培养他们的文学鉴赏能力和审 美情趣。
教学内容
介绍诗歌的背景、作者、诗歌结构和语言特点，引导学生深入理 解诗歌的内涵。
教学难点与重点
难点在于引导学生理解诗歌中的象征和隐喻，重点则是通过分析 诗歌的语言和意象来把握主题。
教学方法
讲授法
教师讲授诗歌的背景、作者、结构和语言特点等基础知识，帮助 学生建立对诗歌的基本认识。
社会责任感
让学生认识到个人与社会的关系，培养他们的社 会责任感，让他们意识到自己的行为可以对社会 产生积极影响。
批判性思维
通过对《有的人》的深入分析，培养学生的批判 性思维能力，让他们学会独立思考，不盲目接受 信息。
对人生的思考
人生选择
通过《有的人》的故事情节，引导学生思考自己的人生选择，理解 不同的选择对人生轨迹的影响。
《有的人》PPT课件2
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试卷下载： . /shiti/
有 的 人 活 着 他 已 经 死 了； 有 的 人 死 了 他 还 活 着。
《有 的 人》
-.
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/moban/ /jieri/ /beijing/ /xiazai/ /word/ /ziliao/ /fanwen/ /jiaoan/
有的人 骑在人民头上 ：“啊，我多伟大！”
有的人 俯下身子 给人民当牛马
▪ 有 的 人/ 活 着
▪ 他/ 已 经 /死 了； 有 的 人 /死 了 他 /还 活 着。
▪ 有的人 骑在/人民头上/ ：“啊，我/多伟大！”
▪ 有的人 俯下身子/
▪ 给人民/当牛马
▪ 改后的诗
▪
有的人死了
▪
有的人活着
他还活着 他已经死了
▪
有的人说：“啊，我多伟大
Байду номын сангаас
▪
有的人却给人民当牛马
《有的人》ppt课件
明确
❖ ①诗题“有的人”是通过揭露批判反动统治 者来衬托伟大的战士鲁迅先生的,对全诗内容 进行概括和提示,“有的人”实指两种人,两个 对立的方面.
❖ ②先总后分,第一节是总提,第二、三、四节写 两种人的不同表现,第五、六、七节写两种人 不同的结果,诗节逐一对应,环环相扣.
❖ ③对比的Leabharlann 法.研读、思考探究：
❖ 全诗是怎样运用对比手法的 第一节将两种人的不同的生命价值进行
对比, 以渺小反衬高尚,以丑衬美,以恶衬善.第 五——七把两种人由于不同表现而导致的不 同结果进行对比.在重重对比衬托中,鲁迅的崇 高形象更加鲜明.
明确中心：
❖ 这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心 全意为人民服务的伟大精神,无情鞭挞了骑在 人民头上作威作福的反动阶级,深刻地揭示了 热爱人民的人在人民心中永生,与人民为敌的 人必然灭亡的真理.
朗读第五、六、七节,思考：
❖ ①“名字比尸首烂得更早”是什么意思 ❖ ②怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青
青的野草”
明确：
❖ ①把名字刻入石头的人,是想流芳百世,但实际 上这种人活在世上,精神早已腐朽,灵魂早已死 去,他们为人民所不齿,因此说“名字比尸首烂 得更早”.
❖ ②这句是一种比喻的说法.那些为革命为人民 献出一切的人,人民会学习和发扬他们的精神, 继承他们的遗志,革命力量必将越来越壮大,革 命也必定蓬勃发展,而革命者将在烈火中得到 永生.
有的人
臧克家
作家简介
❖ 臧克家,我国现代著名诗人,主要作品收在臧克 家文集中.1949年10月19日,是鲁迅逝世13周 年纪念日,全国各地第一次公开隆重举行各种 纪念活动,诗人参加了首都人民的纪念活动,瞻 仰了鲁迅的故居,于11月1日写下了这首诗.
2024版《有的人》(臧克家)ppt课件
01诗人臧克家简介Chapter生平事迹文学成就诗歌风格代表作品以鲜明的形象和深入的心理刻画见长，善于运用象征、比喻等手法。
获奖情况20世纪初，中国正处于社会变革时期，新文化运动兴起。
臧克家所处的时代正是中国新诗发展的黄金时期，他与其他诗人一起推动了新诗的革新与发展。
他的诗歌作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，具有强烈的时代感和民族责任感。
时代背景02《有的人》创作背景及主题Chapter时代背景作者经历创作动机030201创作背景诗歌主题揭示社会不公歌颂人民力量追求理想社会社会意义反映时代精神诗歌紧密结合时代背景，体现了抗战时期中国人民的爱国精神和反抗意识。
唤起民众觉醒通过揭示社会不公和歌颂人民力量，诗歌旨在唤起民众的觉醒和团结，共同为争取民主自由而斗争。
具有历史价值作为中国现代文学史上的经典之作，《有的人》具有重要的历史价值，对于研究20世纪中国文学和社会思想具有重要意义。
03诗歌内容解析Chapter节奏韵律诗歌采用自由体形式，不追求严格的押韵和节奏，但整体呈现出一种内在的音乐美。
篇章组成全诗共分为七节，通过对比手法展现了两种截然不同的人生态度。
情感层次从对人生的感慨到对社会的批判，情感逐层深入，表达了诗人对人生的深刻思考和感悟。
篇章结构1 2 3对比意象象征意象讽刺意象意象手法语言特色简练生动01形象鲜明02富有哲理0304《有的人》思想内涵探讨Chapter对生命价值的思考生命的短暂与永恒通过对比不同人的生活态度，臧克家引导读者思考如何在有限的生命中创造永恒的价值。
生命的意义诗人通过描绘不同的人生轨迹，引发读者对生命意义的深入思考，激励人们追求更有价值的人生。
生命的尊严诗中强调了每个人都应该尊重生命、珍视生命，体现了对生命尊严的维护和尊重。
对社会现象的批判社会不公道德沦丧精神空虚对人性善恶的揭示人性的复杂性善与恶的斗争人性的救赎05艺术特色鉴赏Chapter通过对比，表达了作者对骑在人民头上作威作福者的深恶痛绝，以及对给人民当牛做马、甘愿服务的人的高度赞美。
《有的人》公开课定稿课件
活
对社 会的 贡献, 人生 的价 值 侵害别人的利益 捍卫别人的利益
不同表现
对人民的态 度 对人生的追 求生活的目 的 对社会的贡 献人生的价 值
照应
不同结局
把他摔垮 记住他 名字腐烂 春草萌生
骑在人民头上 俯下身子 想“不朽” 作野草 别人不能活 多数人更好地活
下场可以看到 抬举得很高
3、感情－－按诗歌的内容确定感情基调
揭示目标
1、了解鲁迅的精神，理解诗的主题， 感受人民怀念鲁迅的感情。 2、体会诗中对比手法运用的表达效果， 体会作者张扬真、善、美，鞭挞假、 恶、丑的目的。 3、品味诗歌中蕴含的哲理，树立正确 的人生观。
问题引导下的再学习之
整体感知
几种类型?
品
味诗歌
1.诗中似乎写了很多人，他们可以分为
有 的 人 臧
克 家
.
于1936年10月19日，病逝于上 海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒，
忘记我，管自己的生活。”
这是他最后的遗言。
走近作家与背景
臧克家 现代著名诗人，
山东省诸城人。1933年出版第 一部诗集《烙印》。以后又相 继出版了《呜咽的去烟》、 《土的歌》、《欢呼集》及 《臧克家诗选》等诗集。
保尔· 科察金说过：“人，最宝贵的是 生命。生命对于每个人只有一次。人的一 生应当这样度过：当他回首往事时不为虚 度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻： 在临死的时侯，他能够说：‘我的整个的 生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽 的事业——为人类的解放而进行的斗 争。’ ”
某
人
你 的天性是忘掉自己， 我们心中却把你牢记。 你总是爱把自己隐匿， 我们的爱戴使你发射光辉 。 你把发自心灵的光芒， 带给那黑暗的东西。 你从不寻求名声和崇拜， 可是爱之神发现了你。
对社 会的 贡献, 人生 的价 值 侵害别人的利益 捍卫别人的利益
不同表现
对人民的态 度 对人生的追 求生活的目 的 对社会的贡 献人生的价 值
照应
不同结局
把他摔垮 记住他 名字腐烂 春草萌生
骑在人民头上 俯下身子 想“不朽” 作野草 别人不能活 多数人更好地活
下场可以看到 抬举得很高
3、感情－－按诗歌的内容确定感情基调
揭示目标
1、了解鲁迅的精神，理解诗的主题， 感受人民怀念鲁迅的感情。 2、体会诗中对比手法运用的表达效果， 体会作者张扬真、善、美，鞭挞假、 恶、丑的目的。 3、品味诗歌中蕴含的哲理，树立正确 的人生观。
问题引导下的再学习之
整体感知
几种类型?
品
味诗歌
1.诗中似乎写了很多人，他们可以分为
有 的 人 臧
克 家
.
于1936年10月19日，病逝于上 海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒，
忘记我，管自己的生活。”
这是他最后的遗言。
走近作家与背景
臧克家 现代著名诗人，
山东省诸城人。1933年出版第 一部诗集《烙印》。以后又相 继出版了《呜咽的去烟》、 《土的歌》、《欢呼集》及 《臧克家诗选》等诗集。
保尔· 科察金说过：“人，最宝贵的是 生命。生命对于每个人只有一次。人的一 生应当这样度过：当他回首往事时不为虚 度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻： 在临死的时侯，他能够说：‘我的整个的 生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽 的事业——为人类的解放而进行的斗 争。’ ”
某
人
你 的天性是忘掉自己， 我们心中却把你牢记。 你总是爱把自己隐匿， 我们的爱戴使你发射光辉 。 你把发自心灵的光芒， 带给那黑暗的东西。 你从不寻求名声和崇拜， 可是爱之神发现了你。
最新《有的人》优秀课件ppt课件
04
主题思想探讨与价值 观体现
《有的人》主题思想阐述
诗歌通过对比手法，描绘了两 种截然不同的人生态度和价值 观。
强调了为人民服务、无私奉献 的精神，批判了自私自利、冷 漠无情的行为。
呼吁人们树立正确的价值观和 人生观，追求有意义的人生。
诗歌中传达的价值观
01
02
03
集体主义价值观
强调个人应融入集体，为 集体利益而奋斗。
了作者的情感和思考。
象征运用
诗歌中的“有的人”象征着某种精 神或价值观念，这种象征手法的运 用使得诗歌具有了更加深刻的内涵 。
隐喻运用
诗歌中还运用了隐喻手法，通过对 自然景物的描绘，隐喻了作者对人 生的思考和追求。
03
人物形象塑造及其意 义
主要人物形象描绘
鲁迅
作为诗歌的主人公，鲁迅被描绘为一位具有深刻思想、坚定信仰和无私奉献精 神的伟大人物。他的形象既体现了历史背景和社会环境，又展示了个人品质和 人格魅力。
通过对比不同的人生态度和价值观，激励人们积极向上，追求更高 境界的人生。
05
知识拓展：相关文学 作品欣赏
臧克家其他代表作品欣赏
《烙印》
这是臧克家的第一部诗集，其中 收录了包括《老马》在内的多首 经典诗歌，以凝练的语言和深刻 的意象展示了不同的社会背景和
人物性格。
《罪恶的黑手》
这首诗通过描绘一个被压迫的妇 女的形象，表达了诗人对黑暗社 会的愤怒和控诉，展现了其诗歌
象征手法
01
诗歌运用象征手法，通过对“有的人”的描绘，象征着某种精
神或价值观念。
对比手法
02
通过对比手法，将“有的人”和其他人进行对比，突出了“有
的人”的优秀品质和独特价值。
20《有的人》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
15/27
“有人 俯下身子给人民当牛马”-----《自嘲》 “有人 情愿作野草等着地下火烧”----《野草》
• “有人情愿作野草等着地下火烧。”这句比喻 鲁迅愿把自己一切贡献给革命事业。鲁 迅有一本散文诗集《野草》,他在《野草》 《题辞》里说:“我自爱我野草,但我憎恶 这以野草作装饰地面。地火在地下运行, 奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽野草,以及乔木, 于是而且无可朽腐。作者借鲁迅诗来表 现鲁迅高尚品质。
10/27
2、第二节
有人 骑在人民头上:“呵,我多伟大!” 有人 俯下身子给人民当牛马。
“骑”字写出了“有人”怎样表现 “俯下身子”又表达了什么?
11/27
有人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有些人 俯下身子给人民当牛马
对人民态度
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
12/27
• 一个“骑”字,深刻地揭露了反动 统治者地形象,凶暴本质; “呵,我 多伟大!”刻画了反动统治者外强 中干、自我吹嘘丑态,对反动派进 行了有力讽刺。对于鲁迅先生则 用“俯下身子给人民当牛 马”,“俯下身子”把鲁迅精神表 示多么充分,刻画了鲁迅高尚而感 人形象。
名言观赏
我好像是牛，吃是 草，挤出是牛奶和 血……
1/27
《有人》
－纪念鲁迅有感
臧克家
2/27
臧克家
现代著名诗人，山东 省诸城人。1933年出版第一 部诗集《烙印》。深受广 大群众喜爱。以后又相继 出版了《泥淖集》，《呜 咽去烟》，《泥土歌》， 《春风集》，《欢呼集》 及《臧克家诗选》等诗集。
3/27
怎么了解这一节诗句含义呢?
22/27
《有的人》ppt课件
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。
1933年出版第一部诗集《烙印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相继出版了 《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的 歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧 克家诗选》等诗集。
写作背景
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。 当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种 纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念 活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，想念鲁迅 的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。 此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。
有的人
－纪念鲁迅有感
有的人 骑在人民头上的 他活着别人就不能活的人， 有的人 有的人 有的人活着 把名字刻入石头的 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 人民把他摔垮； 他的下场可以看到； 把名字刻入石头，想“不朽”； 他活着别人就不能活； 他已经死了； 名字比尸首烂得更早 有的人 给人民作牛马的 他活着为了多数人更好地活着的人， 有的人 有的人 有的人死了 只要春风吹到的地方 俯下身子给人民当牛马。 人民永远记住他！ 群众把他抬举得很高，很高。 情愿作野草，等着地下的火烧。 他活着为了多数人更好地活。 他还活着。 到处是青青的野草。
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小结
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
一.本文的表现手法是 什么？
一、人应该怎样活着？
对比
要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生才有价值。
二、对人民的不同态度， 会得到 人民怎样不同的 回报？
骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟 大”
《有的人》参考课件(共19张PPT)
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
示例导学 （2023-2024学年 完美订制版）全文课件均可编辑修改，下载后打开本PPT的母版 里面另含3套原创母版与图标 可以更换修改使用
此
你走完了艰苦的行程
处
可 以
此
艰苦中只有路旁的小草
处 可
编
编
辑
辑 修
修
曾经引出你希望的微笑
改
改
—— 冯至《鲁迅》
死的是肉体， （2023-2024学年 完美订制版）全文课件均可编辑修改，下载后打开本PPT的母版 里面另含3套原创母版与图标 可以更换修改使用
你的精神已向大众心底去投生！
此
处 可
——《喇叭的喉咙——吊
（2023-2024学年 完美订制版）全文课件均可编辑修改，下载后打开本PPT的母版 里面另含3套原创母版与图标 可以更换修改使用
名言欣赏
此
处
可
此 处
以 编 辑
我好像是牛，吃的
可 编 辑 修 改
修
改
是草，挤出的是牛
奶和血……
（2023-2024学年 完美订制版）全文课件均可编辑修改，下载后打开本PPT的母版 里面另含3套原创母版与图标 可以更换修改使用
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
臧克家
此
处
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
可
有的人，俯下身子给人民当牛马。
此 处
以
可 编
编
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！
《有的人》优秀PPT课件
❖20 有的人
❖
—纪念鲁迅有感
司马迁说：“人固有 一死，或重于泰山，或轻 于鸿毛。”
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。1933年出版 第一部诗集《烙印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了《泥淖集》，《呜 咽的去烟》，《泥土的歌》， 《春风集》，《欢呼集》及 《臧克家诗选》等诗集。
创作背景：
找出与两种人相呼应的诗句 ：
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。（二）
骑在人民头上的 人民把他摔垮： 给人民作牛马的 人民永远记住他！（五）
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿做野草等着地下的火烧。（三）
二.骑在人民头上－－俯身做牛马 三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 四. 别人不能活－－为多数人更好的活 五.摔垮－－记住 六.名字烂的更早－－到处是青青的野草 七.下场可以看到－－抬举得很高很高
各突 从出 哪鲁 方迅 面什 对么 比精 的神
反动统治者骄横的形象，凶暴的本质
有的人
有人的
骑在人民头上：“呵，我多伟大” 俯下身子给人民当牛马
根据你对诗句的理解，把对应的成语用箭头连接起来：
①有的人活着， 他已经死了。
②有的人死了， 他还活着。
③他活着为了多数人 更好地活。
①我为人人， 鞠躬尽瘁。
②虽生犹死， 行尸走肉
③虽死犹生， 永垂不朽。
SUCCESS
THANK YOU
2024/10/20
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
❖ 这里的一个“烂”字，既写出 了反动派恶贯满盈，又显示了人 民的心愿和力量。
❖
—纪念鲁迅有感
司马迁说：“人固有 一死，或重于泰山，或轻 于鸿毛。”
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。1933年出版 第一部诗集《烙印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了《泥淖集》，《呜 咽的去烟》，《泥土的歌》， 《春风集》，《欢呼集》及 《臧克家诗选》等诗集。
创作背景：
找出与两种人相呼应的诗句 ：
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。（二）
骑在人民头上的 人民把他摔垮： 给人民作牛马的 人民永远记住他！（五）
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿做野草等着地下的火烧。（三）
二.骑在人民头上－－俯身做牛马 三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 四. 别人不能活－－为多数人更好的活 五.摔垮－－记住 六.名字烂的更早－－到处是青青的野草 七.下场可以看到－－抬举得很高很高
各突 从出 哪鲁 方迅 面什 对么 比精 的神
反动统治者骄横的形象，凶暴的本质
有的人
有人的
骑在人民头上：“呵，我多伟大” 俯下身子给人民当牛马
根据你对诗句的理解，把对应的成语用箭头连接起来：
①有的人活着， 他已经死了。
②有的人死了， 他还活着。
③他活着为了多数人 更好地活。
①我为人人， 鞠躬尽瘁。
②虽生犹死， 行尸走肉
③虽死犹生， 永垂不朽。
SUCCESS
THANK YOU
2024/10/20
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
❖ 这里的一个“烂”字，既写出 了反动派恶贯满盈，又显示了人 民的心愿和力量。
小学语文《有的人》ppt课件
通过朗读、讨论、合作等方式，理解诗歌 内容，体会诗歌情感。
情感态度与价值观
培养学生树立正确的价值观和人生观，懂 得人生的意义在于奉献。
教学方法与手段
教学方法
情境教学法、朗读法、讨论法等。
教学手段
多媒体课件、图片、音频等。
02
文本解读与赏析
文本内容概述
《有的人》是一首现代诗 ，通过对比手法展现了两 种不同的人生态度。
小学语文《有的人》ppt课件
CONTENTS
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及特点 • 情节发展与结构安排 • 语言运用与表达技巧 • 情感、态度和价值观培养 • 知识拓展与延伸阅读
01
课程背景与目标
《有的人》背景介绍
《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
文章运用简练的语言，表 达深刻的思想，使读者能 够快速领会文章主旨。
生动形象
通过运用比喻、拟人等修 辞手法，使语言更加生动 形象，增强文章感染力。
富有节奏感
文章语言节奏感强，读起 来朗朗上口，给读者留下 深刻印象。
表达技巧探讨
对比手法
通过对比不同人的表现和 思想，突出文章主题，使 读者更加深刻地理解文章 内涵。
诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高 的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。
诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活 。
教学目标与要求
知识与技能
掌握本课的生字词，能够正确、流利、有 感情地朗读课文。
过程与方法
“有的人”之间的关系
他们之间存在着互相利用、互相倾轧的关系，缺乏真诚和团 结。
情感态度与价值观
培养学生树立正确的价值观和人生观，懂 得人生的意义在于奉献。
教学方法与手段
教学方法
情境教学法、朗读法、讨论法等。
教学手段
多媒体课件、图片、音频等。
02
文本解读与赏析
文本内容概述
《有的人》是一首现代诗 ，通过对比手法展现了两 种不同的人生态度。
小学语文《有的人》ppt课件
CONTENTS
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及特点 • 情节发展与结构安排 • 语言运用与表达技巧 • 情感、态度和价值观培养 • 知识拓展与延伸阅读
01
课程背景与目标
《有的人》背景介绍
《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
文章运用简练的语言，表 达深刻的思想，使读者能 够快速领会文章主旨。
生动形象
通过运用比喻、拟人等修 辞手法，使语言更加生动 形象，增强文章感染力。
富有节奏感
文章语言节奏感强，读起 来朗朗上口，给读者留下 深刻印象。
表达技巧探讨
对比手法
通过对比不同人的表现和 思想，突出文章主题，使 读者更加深刻地理解文章 内涵。
诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高 的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。
诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活 。
教学目标与要求
知识与技能
掌握本课的生字词，能够正确、流利、有 感情地朗读课文。
过程与方法
“有的人”之间的关系
他们之间存在着互相利用、互相倾轧的关系，缺乏真诚和团 结。
统编版语文六年级上册《有的人——纪念鲁迅先生有感》公开课获奖课件
——鲁迅
毛泽东（无产阶级革命家）： “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。 这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化 战线上的民族英雄。”“鲁迅是中国文化革命的主将， 他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的 革命家。” 郭沫若（诗人、学者）： “鲁迅是革命的思想家，是划时代的文艺作家，是 实事求是的历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人 类解放的国际主义者。”
有的人 ——纪念鲁迅有感
明确要求
鲁迅走了，但他给后人 留下了很多很多，有怀念， 更有深深的思考。《有的人》 是诗人臧克家为纪念鲁迅逝 世十三周年写的一首诗。有 感情地读一读，结合本单元 的课文和你查找的资料，说 从阅读提示中你得到 说鲁迅是一个怎样的人。
了哪些信息？
写作背景
这首诗写于1949年11月1日。 1949年10月19日是鲁迅先生逝世 13周年纪念日，胜利了的人民在 全国各地第一次公开地隆重纪念 伟大的文学家、思想家和革命家 鲁迅先生。臧克家亲身参加了首 都的纪念活动．并去瞻仰了鲁迅 故居，这首诗就是之后诗人为了 纪念鲁迅逝世13周年而作。
再读课文
学习提示： 说说诗歌
写了哪两种人？
再读课文
虽生犹死 虽死犹生
欺压人民 为人民服务
品读第1节，感受作者对两种人不同的态度。
反动统治者 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
像鲁迅先生一样一心为人民的人
再读课文
学习提示： 说说这两
种人的结局是 什么样的？
再读课文
对比
再读课文
➢ 说说鲁迅是一个怎样的人。
甘愿为民牺牲 憎恶黑暗社会 为别人想得多 为自己想得少
……
你还知道哪些为人民服务的典范？
李素丽
毛泽东（无产阶级革命家）： “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。 这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化 战线上的民族英雄。”“鲁迅是中国文化革命的主将， 他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的 革命家。” 郭沫若（诗人、学者）： “鲁迅是革命的思想家，是划时代的文艺作家，是 实事求是的历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人 类解放的国际主义者。”
有的人 ——纪念鲁迅有感
明确要求
鲁迅走了，但他给后人 留下了很多很多，有怀念， 更有深深的思考。《有的人》 是诗人臧克家为纪念鲁迅逝 世十三周年写的一首诗。有 感情地读一读，结合本单元 的课文和你查找的资料，说 从阅读提示中你得到 说鲁迅是一个怎样的人。
了哪些信息？
写作背景
这首诗写于1949年11月1日。 1949年10月19日是鲁迅先生逝世 13周年纪念日，胜利了的人民在 全国各地第一次公开地隆重纪念 伟大的文学家、思想家和革命家 鲁迅先生。臧克家亲身参加了首 都的纪念活动．并去瞻仰了鲁迅 故居，这首诗就是之后诗人为了 纪念鲁迅逝世13周年而作。
再读课文
学习提示： 说说诗歌
写了哪两种人？
再读课文
虽生犹死 虽死犹生
欺压人民 为人民服务
品读第1节，感受作者对两种人不同的态度。
反动统治者 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
像鲁迅先生一样一心为人民的人
再读课文
学习提示： 说说这两
种人的结局是 什么样的？
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➢ 说说鲁迅是一个怎样的人。
甘愿为民牺牲 憎恶黑暗社会 为别人想得多 为自己想得少
……
你还知道哪些为人民服务的典范？
李素丽
有的人教案ppt课件
鲁迅的作品以其对社会弊病的 深刻揭示和对人性的深入剖析 而著称。
《有的人》的创作过程和背景
《有的人》是鲁迅在1936年逝世前不 久创作的一篇诗性的散文。
鲁迅通过这篇作品表达了他对那些为 了民族独立和人民幸福而奋斗的英雄 的敬仰，以及对那些剥削和压迫人民 的反动势力的批判。
当时，中国正处于动荡时期，社会矛 盾尖锐，人民生活困苦。
评估本课程的课堂氛围，思考如何 更好地营造一个积极、互动的学习 环境。
对今后教学的改进建议和展望
1 2
教学内容的更新
根据学生的学习反馈和时代背景，考虑是否需要 更新或调整教学内容，以更好地满足学生的学习 需求。
教学方法的创新
探索更多样化的教学方法，如利用多媒体资源、 组织学生进行实地考察等，以提高教学效果。
阅读与写作的结合
在阅读教学中融入写作训 练，如通过仿写、扩写等 方式，让学生在实际操作 中提高阅读和写作能力。
THANKS
感谢观看
教学内容安排
第一课时讲解《有的人》的文学特点 和主题思想；第二课时深入探讨诗歌 的艺术手法和人生哲理；第三课时进 行课堂互动和总结。
02
有的人的创作背景
鲁迅的生平和文学成就
鲁迅（1881-1936），原名周 树人，是20世纪中国最杰出的 文学家之一。
他的小说、散文、随笔、翻译 及长篇小说都有深远的影响。
04
有的人的教学方法和技巧
教学方法的选择和使用
01
02
03
激活学生的前知
通过提问或讨论，了解学 生对“有的人”这首诗的 认知程度，以便更好地引 导学生进入主题。
教学方法的选用
根据学生的学习风格和能 力，选择适合的教学方法 ，如讲解、示范、小组讨 论、案例分析等。
《有的人》优秀ppt课件
02
文本解读与赏析
篇章结构和写作特点
对比手法
通过对比“有的人”的不同表现 ，突出主题。
反复咏叹
运用反复的修辞手法，强调主题， 增强感染力。
简洁明了
语言简练，意蕴深厚，富有哲理。
深刻寓意和思想内涵
01
02
03
人生价值
阐述不同的人生观和价值 观，引导人们思考人生的 意义。
社会批判
揭示社会的不公和黑暗， 呼吁人们追求真理和正义 。
01
对比鲁迅和其他人物的性格特点 ，突出鲁迅的独特性和先进性。
02
通过对比不同人物对待革命和生 活的态度，展现各自的思想境界 和人生追求。
人物性格特点及象征意义
01
鲁迅的性格特点
冷静、敏锐、坚韧不拔，象征着革命者的坚定意志和崇高精神。
02
其他人物的性格特点
多样化的人物性格，反映了社会生活的丰富性和复杂性。
散文创作
他的散文作品也颇受好评，以清 新自然、富有哲理而为人称道。
翻译工作
臧克家还致力于外国文学的翻译 工作，为中外文化交流做出了贡
献。
《有的人》在教材中地位和影响
入选教材情况
《有的人》被选入多个版本的中学语文教材，成为中学生必读的经典篇目之一。
对学生影响
通过学习《有的人》，学生可以了解中国现代文学史的相关知识，提高文学素养和审美能 力；同时，也可以从作品中汲取人生智慧，培养正确的人生观和价值观。
主要文学流派与代表人物
包括现实主义、浪漫主义、现代主义等流派，以及鲁迅、茅盾、巴 金等代表人物。
现代诗歌的崛起与特色
现代诗歌在形式上更加自由，内容上更加关注个体情感和时代精神 ，代表诗人有徐志摩、戴望舒等。
20《有的人》公开课PPT
朗读诗歌，思考问题：
诗歌前四节中每节有两个 “有的人”，它们的意思 是否相同呢？
“有的人”
每节诗前两句都是指反动统治
者。 每节诗后两句都是指鲁迅以及 像鲁迅一样的人。
有的人
－－纪念鲁迅有感
有的人活着, 他已经死了； 有的人死了, 他还活着。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
这里的两个“活”字所寄托的感情有什么不同呢？
第一个“活”字充满了鄙夷和轻蔑。
第二个“活”字是作者对鲁迅伟大
一生的充分肯定和赞美。
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大” 有人的俯下身子给人民
对 人 民 的 态 度
（两种人鲜明的对比） 一个“骑”字生动地表现了反 动派作威作福，横行霸道，欺 体现鲁迅全心全意，为 压人民的丑恶嘴脸。 人民服务
请找出每节诗中的对比
一.活着－－－－死了 死了－－－－活着 二.骑在人民头上－－俯身做牛马
“活”－－躯体活着 “死”－－精神已亡
三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火 烧 四. 别人不能活－－为多数人更好的活 五.摔垮－－记住 各从哪方面的对比 六.名字烂的更早－－到处是青青的野草 突出鲁迅什么精神?
七.下场可以看到－－抬举的很高很高
从生前为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他两 方面来突出鲁迅先生为人民无私奉献的可贵 精神。
这里运用了对比的手法。
请找出文中具体运用对比的手法的地方。
1、每一小节前后两句话构成对比。
2、第二小节和第五小节构成对比。 3、第三小节和第六小节构成对比。 4、第四小节和第七小节构成对比。
他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人 群众把他抬举得很高高。
《有的人》优质课课件
对个人的影响
激励个人成长
受到有影响力的人的启发，个人 能够找到成长的动力和方向。
塑造个人品格
与有影响力的人接触，有助有影响力的人的思想和 行动，个人能够拓宽视野，增长
见识。
PART 05
如何成为有的人
REPORTING
WENKU DESIGN
课件内容
PART 03
有的人的分类
REPORTING
WENKU DESIGN
优秀的人
总结词
具备卓越品质和才能的人
详细描述
优秀的人通常具备高度的道德品质、责任心和使命感，他们拥有出色的才能和 能力，能够为团队和组织做出重要贡献。他们具备创新思维和解决问题的能力， 能够不断推动自己和团队向前发展。
平凡的人
培养积极态度
引导学员树立积极向上的心态，面对挑战和困难 时保持乐观。
倡导持续学习
鼓励学员不断学习新知识，提升自己的能力和素 质。
THANKS
感谢观看
REPORTING
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课件内容应准确、清 晰，符合教学大纲要 求，能够帮助学生理 解知识点。
课件应有趣味性，能 够吸引学生的注意力， 提高其学习兴趣。
课件应具有启发性， 能够引导学生思考， 培养其思维能力。
课件设计
课件设计应简洁、大方，符合 学生的审美习惯。
课件的色彩、字体、动画等应 协调一致，提高课件的整体效 果。
课件应注重交互性，能够与学 生进行互动，提高其参与度。
优质课课件
REPORTING
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• 引言 • 有的人的概念 • 有的人的分类 • 有的人的影响力 • 如何成为有的人 • 有的人的案例分析 • 结语
目录
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我是中国人民的 儿子，我深情地爱着 我的祖国和人民！
精选课件
19
作为21世纪的少年，
我们应该 怎 么 做 ？
把鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神 化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋 图强以期学有所成，报效祖国报效人民！
－－－－老师赠语
精选课件
20
1、上文的体裁是 B
A、旧体诗 B、散文诗 C、散文
2 、文中的“野草”是指C
A、荒野中的杂草 B、象征普通百姓
C、旧的封建势力 D、一切革命者 3 、“地面”象征 黑暗势力
“地火”象征 革命力量
4 、上文的中心是 C
A.赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。
B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。
C.以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献祖国的人民的愿望。
D.以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈的抨击。
12
师：鲁迅死了。 生：他还活着。
师：鲁迅俯下身子给人民当牛马。 生：给人民作牛马的，人民永远记住他！
师：鲁迅情愿做野草，等着地下的火烧。 生：只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
师：鲁迅活着是为了多数人更好地活。
生：他活着为了多数人更好地活的人，群众
把他抬举得很高，很精选高课件。
13
拓展延伸
精选课件
1
精选课件
2
有的人
——纪念鲁迅有感 作者：臧克家
精选课件
3
自由、大声朗读课文
朗读要注意的三个环节
1、停顿 —— 按意义或音节划分 2、重音 —— 要强调的重点词语 3、感情 —— 按诗歌的内容确定感情基调
精选课件
4
合作探究
1、全诗的总纲是第几节？
2、诗歌第一节中的两个“死”字和 两个“活”字分别是什么意思？
对 人 民 的 态 度
精选课件
全心全意 为人民服务 8
有的人
有的人
把名字刻入石头，想“不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧
活着为自己 死后想留名
对 荣 誉 的 追 求
为人民而战斗
精选课件
为革命愿献身 9
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更好地活
生 活 的 目 的
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
你还知道哪些为人民服务的典范？
精选课件
14
爱国将领—文天祥
人生自古谁无死 留取丹心照汗青
精选课件
15
明朝爱国将领 — 于谦
粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间
精选课件
16
党的好女儿——刘胡兰
生的伟大 死的光荣
精选课件
17
伟大领袖 — 毛泽东
俱往矣，数风流 人物，还看今朝
精选课件
18
一代伟人 —— 邓小平
精选课件
21
读读背背
找出感受最深，
最值得品味的诗句， 大声读出来，并与 大家一起分 享你 的感受。
精选课件
22
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
精选课件
10
骑在人民头上的
人民把他摔垮； 给人民作牛马的
两
人民永远记住他!
种
人
把名字刻入石头的
的
名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
不 同 下
他活着别人就不能活的人
场
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人
群众把他抬举得很高，很精选高课件。
11
总纲
有的人活着 他已经死了
精选课件
5
虽 生 ❖ 有的人活着, 犹 ❖ 他已经死了; 死
“活” —— 肉体还 在
“死” —— 精神已 亡
虽 死 ❖ 有的人死了, 犹 ❖ 他还活着。 生
“死” —— 肉体不 在
“活” —— 精神永
存
精选课件
6
诗歌赏析
精选课件
7
有的人
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大”俯下身子给人民当牛马
作威作福 横行霸道
欺压人民的人
表现
（ 2 ） ----（ 4 ）节
骑在人民头上
把名字刻入石头
别人不能活
有的人死了 他还活着
象鲁迅一样 为人民服务， 愿意牺牲自
己的人
给人民当牛马
等着地下的火烧 多数人更好地活
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结局
（ 5 ）---（ 7 ）节
人民把他摔垮
名字比尸首烂得更早
下场可以看到
人民永远记住他
到处是青青的野草 抬举得很高很高
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19
作为21世纪的少年，
我们应该 怎 么 做 ？
把鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神 化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋 图强以期学有所成，报效祖国报效人民！
－－－－老师赠语
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20
1、上文的体裁是 B
A、旧体诗 B、散文诗 C、散文
2 、文中的“野草”是指C
A、荒野中的杂草 B、象征普通百姓
C、旧的封建势力 D、一切革命者 3 、“地面”象征 黑暗势力
“地火”象征 革命力量
4 、上文的中心是 C
A.赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。
B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。
C.以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献祖国的人民的愿望。
D.以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈的抨击。
12
师：鲁迅死了。 生：他还活着。
师：鲁迅俯下身子给人民当牛马。 生：给人民作牛马的，人民永远记住他！
师：鲁迅情愿做野草，等着地下的火烧。 生：只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
师：鲁迅活着是为了多数人更好地活。
生：他活着为了多数人更好地活的人，群众
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有的人
——纪念鲁迅有感 作者：臧克家
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朗读要注意的三个环节
1、停顿 —— 按意义或音节划分 2、重音 —— 要强调的重点词语 3、感情 —— 按诗歌的内容确定感情基调
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合作探究
1、全诗的总纲是第几节？
2、诗歌第一节中的两个“死”字和 两个“活”字分别是什么意思？
对 人 民 的 态 度
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全心全意 为人民服务 8
有的人
有的人
把名字刻入石头，想“不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧
活着为自己 死后想留名
对 荣 誉 的 追 求
为人民而战斗
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为革命愿献身 9
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更好地活
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侵害别人的利益
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14
爱国将领—文天祥
人生自古谁无死 留取丹心照汗青
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15
明朝爱国将领 — 于谦
粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间
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16
党的好女儿——刘胡兰
生的伟大 死的光荣
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17
伟大领袖 — 毛泽东
俱往矣，数风流 人物，还看今朝
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18
一代伟人 —— 邓小平
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21
读读背背
找出感受最深，
最值得品味的诗句， 大声读出来，并与 大家一起分 享你 的感受。
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22
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10
骑在人民头上的
人民把他摔垮； 给人民作牛马的
两
人民永远记住他!
种
人
把名字刻入石头的
的
名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
不 同 下
他活着别人就不能活的人
场
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人
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11
总纲
有的人活着 他已经死了
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5
虽 生 ❖ 有的人活着, 犹 ❖ 他已经死了; 死
“活” —— 肉体还 在
“死” —— 精神已 亡
虽 死 ❖ 有的人死了, 犹 ❖ 他还活着。 生
“死” —— 肉体不 在
“活” —— 精神永
存
精选课件
6
诗歌赏析
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7
有的人
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大”俯下身子给人民当牛马
作威作福 横行霸道
欺压人民的人
表现
（ 2 ） ----（ 4 ）节
骑在人民头上
把名字刻入石头
别人不能活
有的人死了 他还活着
象鲁迅一样 为人民服务， 愿意牺牲自
己的人
给人民当牛马
等着地下的火烧 多数人更好地活
精选课件
结局
（ 5 ）---（ 7 ）节
人民把他摔垮
名字比尸首烂得更早
下场可以看到
人民永远记住他
到处是青青的野草 抬举得很高很高