【浅谈班主任工作中的赏识教育】班主任赏识教育

班主任工作是中小学校教育工作的重中之重。班主任工作时间长了，就会形成自己的思维定势和教育方法，这本无可厚非，但有些思维定势和教育方法是有问题的。例如，在和学生谈话时，有些班主任会不自觉地居高临下，以教育权威的姿态出现，或批评，或指点，不指出学生的多少个缺点和失误似乎就不算谈话，就不算尽到教师的职责。可是，往往事与愿违，学生往往并不领情，反而容易产生逆反心理，达不到应有的教育效果。所以，作为班主任要注意反思自己的教育方法，调整好自己的心态，转变自己的观念，学会运用赏识教育，引领学生走向成熟。走向完善，走向人生的最高境界。

1 学会信任与尊重

学生是未成年人，未成年人与成人，在人格上是平等的，对他们应当予以尊重。班主任蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感受到被尊重。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦；知道他们在想什么、

2 学会欣赏和赞美

欣赏与赞美是赏识教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是平等地看待每一个学生：不仅欣赏优秀的学生，而且要学会欣赏有缺点和错误的学生。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就不是人人都能做到

了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，尤其要和后进生进行有效的沟通。有些后进生毛病多多，在他们身上似乎找不到可以欣赏的东西。但是班主任如果能从内心深处尊重他们，欣赏他们，就能发现他们身上的闪光点，就能唤起他们对美好生活的向往，就能唤起他们对老师教育的认同。所以班主任要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。

3 学会表扬与激励

孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用单一尺度去衡量所有孩子。当我们尊重他们、欣赏他们、与孩子们心灵相通的时候，便看见了他们的长处、短处和与众不同之处。这时候，我们需要做一件事，那就是抓住孩子的闪光点加以激励。最好的激励不是物质奖励，而是分享，是表扬与激励。孩子若能感受到你因为他而快乐，会得到最大的激励。

4 学会理解与宽容

作为班主任，看待学生不能绝对化：不是优点，就是缺点；不是表扬、奖励，就是批评、惩罚。其实，孩子的表现大多数时候都是中间状态。我们要学会“接纳――再接纳”，给孩子一个广阔的心理空间，使孩子的求知、成长成为自发的内在需要，而不是靠表扬或批评这些外在的强化手段。班主任关注学生、爱学生，需要的不是时时、处处外化的表现，更多的是内心的理解与宽容。大多数时候，我们可以对他们的具体表现“视而不见”。要允许孩子重复犯错误，要学会等待――有很多曾经令人烦恼的表现，在孩子的生命成长过程中会自行消失。

5 学会批评与提醒

赏识教育不仅不否认批评、惩罚，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更大胆地批评、惩罚。人们往往会把“好朋友的提醒”

当作珍贵的礼物加以接受。批评时讲究点“幽默”是个好办法。班主任应该学会在充分鼓励的前提下批评。很多情况下，孩子犯错误、考低分不是故意的，他们也很伤心，这时候，班主任应该真诚地安慰他们，为他们分担痛苦，而不能在伤口上抹盐，雪上加霜。

赏识教育是素质教育的一种视角，是实施素质教育的一种模式。赏识教育提倡“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”，其内涵是爱。学会赏识，就是学会爱。不管是什么样的孩子，信任、尊重、理解，都是他们与生俱来不可剥夺的权利。作为一名中小学校的班主任，要让学会赏识的理念早日走进自己的日常工作中，让赏识教育走人每一个班级，解放孩子的心灵，推进素质教育，促进学校教育和谐健康发展。

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班主任工作中赏识教育的作用

班主任工作中赏识教育的作用在小学班主任的工作中，班主任经常会以居高临下的姿态来与学生进行对话，对学生的缺点和不足直言不讳地指出来。显然，班主任工作演变成了对学生的批斗工作。虽然班主任的出发点是好的，是希望通过对学生的批评、指正，帮助学生克服一些不足。但是学生却往往难以领会，反而产生叛逆心理，无法实现预期的教育效果。那么，如何解决这一难题呢？笔者认为，将赏识教育应用其中是个很好的策略。一、尊重学生小学生还处于未成年阶段，他们虽然心智尚未成熟，但是在人格上与成年人却是相等的，所以在与他们沟通的过程中也需要注意尊重。比如，对于低年级的学生，教师在与他们谈话的过程中可以俯身，与他们平视，认真倾听他们说话，使他们感受到教师对自己的尊重。心理学研究表明，每个人的内心深处都渴望能够被他人尊重，而只有被他人尊重的同时，才愿意敞开心扉。所以，在小学班主任的工作中，必须以尊重学生为前提，教师要善于倾听学生的意见和建议，了解学生的内心想法，掌握学生的内心动态等。只有对学生的心理状态有了全面的了解，才能够针对学生的问题对症下药，保证教学工作的有效性。二、欣赏和赞美学生欣赏和赞美是赏识教育的基本手段，同时也是有效教学的基本要求。教师需要在能够倾听学生想法的基础上，学会欣赏学生的优点，

尤其要关爱学困生。作为小学班主任，面对的学生比较稚嫩，因此，班主任要蹲下身子和他们沟通交流，并善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬和赞美，让他们也认识到自己也很优秀，进而增强信心。比如，有的学生学习成绩差、上课喜欢说话、下课喜欢打闹，但是同学有困难时他会第一个挺身而出。教师就可以针对这个学生的热心、正义感等优点来进行赞美，使学生认识到：虽然自己调皮、不守规矩，但是班主任并没有放弃自己，而是能够从内心去理解自己，进而更加信任班主任，更加支持班主任的工作。三、激励学生每个学生都有自己的个性，他们的心理也是千变万化的，所以不能用同一把尺子去衡量所有的学生。班主任必须能够尊重他们、欣赏他们，学会与学生进行心灵沟通，看到学生的与众不同之处。同时班主任还需要能够针对学生的优势和缺点进行激励。学生对教师的表扬和激励尤其看中，他们会将教师的表扬和激励作为一种学习和改正错误的动力。学生的自控能力较差，即使他们明确是错误的事情，但是因为自控能力差的原因也会触碰，所以需要班主任的引导和激励，提升学生的自控能力。比如，有的学生喜欢上课说话，教师就需要对这部分学生进行激励。如果学生能够保持十分钟不随意说话，教师就要对学生进行表扬。通过激励的方式会使学生的自我约束感更强，从而使学生学会自我控制。四、理解和宽容学生学生的思维方式和各项能力与成人间有很大的区别，所以如果用

班主任工作中的赏识教育

班主任工作中的赏识教育美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”当然，对于小学生也不例外。“好孩子是夸出来的。”这已经是公认的一个哲理。作为一个老师，一个班主任，我也深深地体会到了这一点。这些年来，在与学生交往的过程中，我一边探索，一边尝试，对学生进行了赏识教育，受到了一定的效果。那么，如何将赏识教育寓于班主任工作之中呢？下面是我个人的一点看法。一、尊重学生的个体差异尊重学生是班主任工作的前提和基准，班主任应树立学生主体观和科学教育观，放下“先生”的架子，主动走进学生的行列，以同等的身份去看待一个学生，让他们能充分认识自我，完善自我。但在现实的教育中，大多数老师都会偏爱那些学习好，表现好的学生，而对那些学习成绩不好，表现差，心理有问题的所谓“差生”失去了耐心和信心。在现实生活中，每个学生的聪明才智和天赋是不一样的，即使在相同的条件下，也有的人在这方面表现好，有的人在那方面表现好。如：有的学生在美感方面有天赋，有的学生偏爱绘画，有的学生钟情于体育，有的学生在数学方面表现非凡……这就要求我们在日常教学中要尊重学生的个体差异，不能搞一刀切。因此，我在日常的教育活动中根据学生的个别差异，做到因材施教，对不同程度的学生提出不同的要求，让每个学生都能感受到成功的快乐。二、采用赏识教育培养班干部管理班级的热情班干部，是班级的火车头。只有班干部管理水平提高了，班级的发展才有牵引力。因此，激发这部分同学的工作热情，培养他们的工作能力，

是树立良好班风的关键。为此，我让学生民主推选自己心目中的班干部，然后让被提名者进行“竞选演说”,让他们说出自己的优点及以后怎样为班级服务。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才会选我当班干部。班干部做错时，不要在班上当着全班同学批评，这样会打击他们的信心。例如我班上的课代表，可以说是成长比较快的班干部。刚开始，每个课代表都不知道怎么做，同时又担心自己做不好，没有信心。于是我在课后找他们聊天，夸她们做得很好，尽量多找事情给他们做，渐渐地，他们开始成长起来了，成了老师的得力助手。比如，课前读书，老师没到教室，他们已经组织同学读书了；课后主动为学习上有困难的同学讲解一些难题；“一帮一”活动，总是主动地组织同学们认真地学习…… 三、利用“差生”的闪光点来树立他们的自信心丘吉尔曾说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞扬他，实事求是而不是夸张的赞美，真诚而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”因此，“赏识教育”要面对每一位学生，尤其是对那些所谓的“差生”，他们更需要别人的关爱和尊重，更渴望别人对他们的赏识。只要教师善于运用“赏识教育”，大胆地赏识，热情地鼓励，可以不断激发后进生的上进心，帮助他们找回自信。每个班集体，都会有几个纪律差，学习差的学生。怎样让后进生感受到班主任在关注他们呢?安排座位时，我坚持好中差的搭配，要求学习好的学生要帮助学习不好的学生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，让他们把注意力集中到课堂上，更少时间开小差；班级活动我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。例如我班上的卢某某同学，他是一名插班生，该

浅谈班主任工作中的赏识教育

浅谈班主任工作中的赏识教育周弘，一位平凡的父亲，一位平民教育家，她将自己双耳全聋的女儿培养成了中国第一位聋哑大学生，留美硕士、博士。是什么让这位父亲取得了这么大的成功？赏识教育！他在探索教育女儿的方法中找到了赏识教育这一瑰宝。这不禁让我浮想到我们的学生，众所周知，我们的学生不是优等生，他们有着或多或少的缺点，他们往往缺乏自信，学习习惯较差等等。但至少他们是个健全的人，一个聋哑的孩子都能成为硕士、博士，更何况是我们的学生呢？赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，也是陶行知思想的继承和发扬，但教师在实际的教育中却往往与赏识教育背道而驰。经常听到有老师抱怨学生懒散，不爱学习，令人头疼，当学生取得一定的成绩时又有老师说：”不能表扬的，一表扬尾巴都要翘起来了，还了得啊。”“人非圣贤，孰能无过。”我们的学生十七八岁，正处于性格塑造期，就像一张白纸，老师给他涂上什么颜色，他就成什么颜色。心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”那么我们怎样运用赏识教育的方法来教育学生呢？一、教师应在思想上重视赏识教育如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。在有些老师看来，职业学校的学生一无是处，很大的一个原因是学习习惯较差，这直接导致了学习成绩不理想。其实无论哪个学生只要我们耐心寻找总能发现他的优点。我刚接手这个班时，班里有个学生早上总是迟到，作业经常忘做，批评几句就顶嘴，甚至还要跳楼，为此我伤透了脑经，好多次想要放弃对她的教育。在区教育局组织的一次“书香致远”征文比赛中她的一篇文章获得了二等奖，我随口表扬了一句“你的文章写得还真不错。”没想到就是这一句随口的表扬竟然改变了她以往的态度。从早上的每天迟到到偶尔迟到，从不做家庭作业到认真完成家庭作业，变化还是相当大。在我惊异于她变化的同时，她终于和我说了实话：“在初一、初二时我的成绩还是很好的，班主任很欣赏我，可是到了初三换了一个班主任，因为一次作文比赛我没得到名次，他总是讽刺我，挖苦我。慢慢地我对学习就失去了兴趣，觉得没意思。”我恍然大悟，原来老师的评价对学生这么重要，几句话可以改变一个学生长久以来的学习态度与学习方式。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验：随意指出几名学生，对他们的老师说，这些孩子很有天赋，非常聪明，后来这些孩子果真越来越聪明。其实是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励、夸奖这些孩子，这就是罗森塔尔效应。职业学校的学生经历过中考的失败，大多数学生不是“好学生”，在初中往往是被学习成绩压在底层的学生。他们缺乏自信、沮丧心理较多，这就需要教师改变传统的教育方式，对学生多一点赞美。相信这一定能挖掘学生的潜能，达到事半功倍的效果。二、赏识教育并不是一味地表扬学生有的老师把赏识教育简单地理解成就是表扬、赞美学生，这曲解了赏识教育

【浅谈班主任工作中的赏识教育】班主任赏识教育

【浅谈班主任工作中的赏识教育】班主任赏识教育班主任工作是中小学校教育工作的重中之重。班主任工作时间长了，就会形成自己的思维定势和教育方法，这本无可厚非，但有些思维定势和教育方法是有问题的。例如，在和学生谈话时，有些班主任会不自觉地居高临下，以教育权威的姿态出现，或批评，或指点，不指出学生的多少个缺点和失误似乎就不算谈话，就不算尽到教师的职责。可是，往往事与愿违，学生往往并不领情，反而容易产生逆反心理，达不到应有的教育效果。所以，作为班主任要注意反思自己的教育方法，调整好自己的心态，转变自己的观念，学会运用赏识教育，引领学生走向成熟。走向完善，走向人生的最高境界。 1 学会信任与尊重学生是未成年人，未成年人与成人，在人格上是平等的，对他们应当予以尊重。班主任蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感受到被尊重。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦；知道他们在想什么、

做什么、有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题，还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以班主任在了解学生的时候，就要学会倾听，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使学生“亲其师，信其道”。学会倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑说出来，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，信任与尊重是实施赏识教育的前提。 2 学会欣赏和赞美欣赏与赞美是赏识教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是平等地看待每一个学生：不仅欣赏优秀的学生，而且要学会欣赏有缺点和错误的学生。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就不是人人都能做到

浅谈班主任工作中的“赏识教育”

浅谈班主任工作中的“赏识教育” 李家街小学于虹一位心理学家曾经说过：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被赏识。”当然，对于小学生来说也不例外。“好孩子是夸出来的”，这已经是一个公认的哲理。班主任的工作是烦琐的，班主任是所有主任当中最小的一个，但每天要管的事情很多，而且每个班级当中总有几个调皮捣蛋的学生，常常会因为他们而很头疼。是不是学生真的难教育，我觉得只要我们的方法运用的得当，会起到事半功倍的效果。在与学生交往的过程中，我一边探索、一边尝试，对学生进行了赏识教育，收到了一点点效果。那么，如何将赏识教育寓于班主任工作之中呢？我谈一点浅显的个人看法。一、树立学生自信，帮助学生正确认识自己信心，是一个人学习、生活的动力，更是我们开展赏识教育工作的切入点。任何一个学生，都希望得到老师的赏识和关注。因此，我们不仅要善于发现学生身上的闪光点，更要勤于表扬，勤于激励。让学生在充分认识自己的基础上树立起个人自信心。我们班有一个刚转来不久的借读生韩情缘，他性格特别内向，学习基础较差，甚至连普通话都不会说。刚转来时，班上同学都不了解他。由于性格原因，他的朋友也非常少。当时，我真是看在眼里，急在心上。照这样下去，不是要形成一个恶性循环吗？他迟早会被我班同学孤立的。经过一段时间的观察，我发现了他身上的一个优点——爱劳动。虽然他家住得比较远，但每次打扫卫生，他都按时参加了，从来没有迟到过。按时打扫卫生，应该是每个学生份内的事，但是，对于这样一个学生来说，我便认为这是一个优点。于是，我抓住机会，在全班对他进行了及时的表扬，并号召其他的同学向他学习。几天后，他慢慢地变了，劳动更加积极主动了。我抓住机会、乘热打铁，又及时在班上对他进行了鼓励，提出了希望，并且还让他当上了卫生小组长。一学期下来，他

班主任工作中赏识教育的重要性及提高教育教学质量的意义

班主任工作中赏识教育的重要性及提高教育教学质量的意义班主任工作中赏识教育的重要性及提高教育教学质量的意义在2023年，对于班主任来说，工作压力越来越大，班级管理和教学任务繁重。班主任们需要不断地提高自身素质，不断优化自己的教育教学方式，才能更好地发挥自己的作用，对学生进行有效的教育。在班主任工作中，赏识教育是一项非常重要的工作。赏识教育是指对学生优秀表现的及时、公开的肯定和赞扬。这种教育方式可以激发学生的自信心和学习积极性，同时也是表彰学生优秀表现的一种方式。班主任如果运用得当，可以为学生营造出良好的学习氛围。首先，赏识教育可以激发学生的学习兴趣和自信心。在班主任工作中，对于学生优秀表现的及时赞扬，会激发学生的自豪和兴趣，同时也会增强学生的自信心，让他们更加努力地学习。这种激励方式可以促进学生的良好学习心态，让他们更加主动地参与课堂讨论，积极思考问题，提出自己的看法，充分发挥出自己的潜力。其次，赏识教育可以创造积极向上的班级氛围。通过赏识教育，班主任可以及时察觉到学生的进步，对于学生的优秀表现进行公开表彰和赞扬，可以激发全班同学的学习兴趣和参与度，同时也可以创造出积极向上的班级氛围。这种氛围可以让学生相互鼓励，形成良好的学习氛围，从而促进学生的学业发展。最后，赏识教育可以帮助班主任优化教育教学质量。通过及时赞扬学生的优秀表现，班主任可以发现学生的优势和长处，并针对学生不同的优势和需求制定不同的教学方案，从而提高教学的针对性和有

效性。此外，赏识教育还可以促进班主任与家长、学校之间的紧密配合，创造出更为和谐和有益的教育生态。总之，赏识教育在班主任工作中的重要性不容忽视。班主任应该及时记录、表彰、赞扬学生的优秀表现，创造出积极向上的班级氛围，优化教育教学质量，助力学生发展成为未来的栋梁之材。

赏识教育在班主任工作中的运用

赏识教育在班主任工作中的运用摘要：赏识教育是教育者把对受教育者的爱具体化，使受教育者在教育者的赞扬、激励和鼓励中树立自信、更好发展的教育理念。班主任运用赏识教育，帮助学生树立自信心，为其重塑形象，激发潜能，善用其优势，促进学生的个性发展乃至全面发展。关键词：赏识教育；激励；运用；班主任工作当下，随着赏识教育的出现，传统的对惩罚教育受到质疑。本文主要分析什么是赏识教育、它对班主任工作有什么作用、班主任如何有效运用赏识教育等问题。一、赏识教育 1.赏识教育的内涵。赏识教育的内涵：赏识教育在近年来的研究中存在很多的解释。其中，比较有代表性的有以下观点：周弘认为“赏识教育就是教孩子学说话、学走路的教育”。孙振山提出“赏识教育是指教师认识并赏识学生才能，从而使学生增强自信、主动发展的教育方式”。还有学者认为“赏识教育是通过调动受教育者的非智力因素即情感、动机、兴趣、意志和性格等来进行教育的一种方式”。即用赏识的态度看待学生，从各个方面了解和认识学生的才能及特长，重视并加以培养，激发学生的潜能和学习兴趣，使学生个性发展甚至全面发展的一种教育手段。在众多观点中，笔者更认

同周弘老师的观点：赏识教育就是爱的教育。笔者认为：赏识教育就是教育者把对受教育者的爱具体化，是教育者尊重学生个性人格，用爱心去发现学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心、重塑形象，建立民主平等的师生关系，营造轻松和谐的教育氛围，促进学生主动积极、生动活泼的个性发展乃至全面发展的教育理念和教育方式。 2.赏识教育的特征。第一，赏识教育具有针对性。教育者在实施赏识教育的过程中要因人而异，能够承认差异并且尊重差异，针对不同的学生使用不同的教育方式，注意因材施教。第二，赏识教育具有整体性。赏识教育目的在于提高全体学生的全面素质和整体水平，适用于所有学生。笔者认为赏识教育在班主任工作中起着协调的作用，协调学生发展中不和谐的地方，从局部协调到整体协调，从个体提高到整体提高。第三，赏识教育具有激励性。赏识教育就是要激励学生，抓住学生的优点及长处，运用鼓励、激励的手段最大限度激发其潜能或者潜力，增强学生信心，使其能够自我肯定。第四，赏识教育具有主体性。赏识教育体现了以学生为主体，以教师为主导。班主任要尊重学生的主体地位，引导学生做对的事情、做好的事情，注重培养学生的自主能动性及创造性。赏识教育符合学生心理特点和情感需要，班主任掌握好赏识教育的内涵及特征并能准确自如的运用于班主任工作中，拉近师生间的距离，从而更容易更准确找到教育

班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育-模板

班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育班主任论文：谈班主任工作中的赏识教育 “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦．班干不得力啦等等．有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”．一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法. 一、采用赏识教育转化差生大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。 1.赏识差生的开始一一寻找闪光点找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2.赏识差生的重要手段一一谈心采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度. 3.赏识差生的目的一一为差生重塑形象要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。二，采用赏识教育激发班干部的工作热情班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是： 1.民主推选班干——因为优秀才当选在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。（班主任）这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。 2.定期召开班干会一一鼓励和指导的良机新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。 3.为班干树立威信一一增进信任和团结如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得

班主任工作中的赏识教育

班主任工作中的赏识教育在十几年的班主任工作中，我越来越感觉到怎样更好地了解学生，更快地知道他们在想什么，是非常重要的。这就需要我们与他们平等相处，相互信任，互为朋友。怎样才能真正做到这点，需要我们赏识学生。孩子成长的潜力有多大，怎样发现这些潜力，怎样把这些潜力释放出来？赏识自己的孩子。赏识孩子是赏识孩子的优点，长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大。尤其是不可只讲某一个片面。孩子的成长毕竟是自己的事，孩子身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。忘记了这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。恩格斯曾经指出：“人只为可能达到的目标努力奋斗。”如果目标不可能达到，或者孩子自认为不可能达到，就会失去自信，从而失去努力和动力。所以赏识孩子不仅要善于赏识孩子的优点和长处，为孩子设置恰当的奋斗目标，而且要善于将目标分解为阶段性的可实现的目标，以保持孩子的自信心。那么，作为班主任的我们应该怎样去赏识自己的学生呢？一、“如果你不是天才，那谁是呢” 求知是人世间最大的快乐，而许多学生感到的是无限的苦难。假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么，所有孩子都能成为栋梁之才。这种积极的心理暗示让学生越来越坚信自己是个人才，他的感觉也越来越好。什么感觉？自己是个好学生的感觉，学习天才的感觉。我认为学生与学生之间不是不能比，而是要看怎样比。有的教师拿一个学生的长处与另一个学生的短处比，比来比去把其中一个学生的自信心和自尊心比没了。这对学生的打击是毁灭性的。二、“太好了，除了不对的地方” 为什么“太好了”的评价对学生有着神奇的魅力呢？其原因在于不管学生表面上多么骄傲，内心都是脆弱的，不成熟的心理常常担心自己不行。一个“太好了”仿佛是春雷一声响，学生吃了个定心丸，情感闸门一下子全部打开。你紧接着乘虚而入——“除了不对的地方”，学生就听得进去，容易接受。学生在我信任的目光中，信心大增，很快就解决了其它不懂的问题。三、“天赋差异有限，生命潜能无限” 很多家长一味强调孩子的天赋，我强调的是天赋的差异有限，生命的潜能无限。因为天资是客观的，怨天尤人只能带来悲观情绪。大脑潜力究竟有多大？许多资料表明，绝大多数人只用了大脑的3%左右，据说爱因斯坦这样的科学巨人也只用了5%，这就说明人的潜能之巨大。四、“天生我才必有用，最后一名也自豪” 对待有些学生遇到的挫折，我常常这样解释：“在人生的跑道上有个断了一条腿的孩子在和健全的孩子们赛跑。他跑在最后面，别人会不会嘲笑他？不会。当他含着眼泪超过了倒数第二名，再超过倒数第三名的时候呢？全场会为他一起欢呼。”这就是最本质的人格教育。让学生积极地看待挫折，在挫折中奋起。精神上的升华，能把痛苦的感觉转化成前进的动力，获得内心的平衡与满足。这对今后抵御精神痛苦大有益处。五、“与己和，与人和，与万物和” 1799年春天，戈登先生的《学习的革命》一书，以全新的教育思想和观念，风靡神州大地。戈登先生曾这样谈过：“教育的最高境界应该达到三个和谐。即让学生与自身生命和谐，与周

谈班主任工作中的赏识教育

谈班主任工作中的赏识教育赏识教育是新课程的理念之一，在班主任教育学生的工作中占有很重要的位置。俗话说得好：“没有不对的孩子，只有不对的方法；没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”赏识教育要求班主任要尊重和关爱学生，多发现他们的闪光点，并及时予以表扬鼓励，以激发他们的上进心，增强自信心，使师生在和谐融洽，轻松愉快的氛围中平等相处，快乐学习。那么，班主任应从哪几个方面做好赏识教育呢？一采用赏识教育转化后进生美国有一位作家这样评价教育：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”对于学生也应如此，因此班主任在平时教育学生时，要了解学生、善待学生，尊重学生、赏识学生，努力做到教与学双赢。班主任要做好班级工作，管理好学生，首先就要关注后进生的转化工作，转化后进生可以

采用赏识教育，主要从以下几方面进行： 1.赏识后进生的初始阶段――寻找闪光点其实每个人都有优点，只是想不想做好的问题，如果有决心想做好的话，没有什么事情是不可能做到的。所以只要班主任是个有心人，就一定能找到后进生的闪光点，并以此入手，为后进生重塑自信，使他们不至于“破罐子破摔”。只要能耐心细致地观察和寻找，总能找到转化后进生的突破口。 2.赏识后进生的重要措施――谈心采用赏识教育必须与后进生进行经常地谈心，谈心要讲究方法，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律和学习的态度，为转化其打好基础。当然，学生是善变，有许多不稳定的因素，还必须反复找其谈心、开导、鼓励，使转化保持持久性。 3.赏识后进生的目的——为他们重塑形象班主任必须在班级中对他们的每一个优点、每一个进步都要进行公开的表扬，并要求其他同学关心和支持他们，给他们改正的机会。有了老师和同学的关心和爱护，他们的行为会有很大的改变，在纪律和学习上都会有较大的进步。二采用赏识教育激发班干部的工作热情班干部是班主任的得力助手，也是管理班集体不可缺少的中坚力量。班主任能否发挥“小干部”的大作用，是树立班集体良好班风的关键。 1.民主推选班干——因为优秀才当选

浅析赏识教育在班主任工作中的运用策略

浅析赏识教育在班主任工作中的运用策略作者：谢胜耀来源：《广东教学·教育综合》2018年第68期关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解、尊重和关爱，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心，也是新课程体系的目标取向。作为班主任如何让学生的潜能得到充分的挖掘和发展，使学生形成健康的人格，根据多年的教学实践和经验总结，笔者简述自己的做法。一、学生是各具特色的人，学会尊重据全国中小学生问卷调查得出，学生比较喜欢教师具有尊重学生的人格、理解和信任学生的品质。因此，作为新世纪的教师要因材施教，树立学生主体意识，充分尊重学生的人格和个性，合理赏识学生，为学生发展给予更多的自由空间。第一，树立“学生是各具特色的人”的理念。因成长环境、个人先天素质等种种因素不同，学生是各具特色的个体，爱好不同，特长不同，这是客观存在的差异，同时也是教育的最大资源。班主任教师常常要扮演着不同的角色，我们或是传道授业解惑的老师，或是嘘寒问暖的“父母”，或是志同道合的朋友，或是除难解惑的聆听者。“角色”的转换十分困难，但却万分重要，亦师亦友的关系的确能让教学更轻松更和谐，但无论是“师”或是“友”，人际关系中总不能缺乏“尊重”二字。我们常常教会学生尊重师长，然而是否忽视了对学生的尊重，绝大多教师言语上“尊重”二字都能做到，可真正的尊重是对学生的各方面有着深刻的了解，对他们的心境有着无他的理解，才能做到以心对心的尊重。当他们感受到这份真心的瞬间也会由衷地尊重你，这比苦口婆心的说教来得更为真实。第二，建立多元评价制度，让学生多元发展。作为教师，要多看到或找到学生的优点和闪光点，使每个学生都获得肯定性的评价，找到努力的方向。如九年级的学生小曾，文化课成绩不是很好，但身体条件非常好，体育特长明显。中考前的一段时间情绪低落，我针对他的情况找他谈话：每个人都是一朵花，花的开放不只是给他人欣赏，而是自己成长过程。后来他作为体育特长生被本县的一所高中录取，经过三年的努力，最终以体育類考生被一所211大学录取。二、学生是走向成功的人，学会赏识每个人都希望自己的学习、工作或人品等受到赏识。作为学生，希望能够得到教师、家长在其行为及学习方面有更多的赏识。教师的赏识可能会成为他们成功的基石，激励他们一步步走向成功。作为班主任，如何去赏识学生，要求做到如下几点：第一，要善于发现学生的闪光点，让学生的每一优点都得到展现，让学生的点滴进步都得到肯定；第二，不能无端的赏识，要积极地为学生的成功创造机会；第三，让学生学会自我赏识。例如，2013—2014学年笔者

班主任的赏识教育

班主任的赏识教育 “赏识教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对学生实施教育，作为班主任应成为促动学生自主创新学习的“促进者”，成为关注学生自主创新学习的“欣赏者”。坚信每一个学生都具有巨大的发展潜能，坚信他们都有获得成功的意愿。我们倡导民主平等、理解宽容、互爱互助的新型师生关系，构建良好的心理环境，每个学生都有自己的优点和特长，作为班主任要经常关注他们。我在班主任工作实践中努力实施“赏识教育”，并初步取得了一些成效。下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。一、采用赏识教育转化差生实践证明：所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子都是有强烈自尊心的孩子。因此，我从寻找学生的闪光点入手，帮助学生树立自信。每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。我发现学生的优点后，采用赏识教育与差生谈心，从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度。曾有一个双差生，名叫姚国浩，他不遵守课堂纪律，上课随意走动，平时随意打骂同学，惹是生非，常常搅得班级鸡犬不宁。他常有迟到、穿拖鞋、不带红领巾等违规行为，导致班里“文明班级评比”

的成绩很差。我找他谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子。我让他先坐下来。他一脸疑惑。“老师新当你们的班主任，对你还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢? 我觉得你身上的优点挺多的：你记得开学的第一天吗？你们帮老师搬课本到教室发，其他同学都是几个人抬一包，而你却一个人拿一大包。当值日生时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多；打扫清洁区时，教室后面的那条沟同学们都嫌脏、嫌臭不愿去扫，是你第一个带头去扫，你还经常帮助其他组的同学打扫……”我把我开学以来寻找到的他的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动：“老师，我以为你一定讨厌死我了……”原来，姚国浩的父母亲长期在外面奔波，很少关心他，在生活上奶奶照顾他，奶奶年纪大了，教育不到位，所以他常常欺负同学，同学们都不喜欢他，不跟他玩，还骂他是大笨猪，他因而产生逆反心理，通过违反纪律来报复。我指出他这种行为的错误，鼓励他勇敢地面对，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正。为了让他顺利地以新形象展现在同学面前，我在班中对他的每一个进步进行表扬并要求同学们关心、支持，给他改正的机会。在我的带领下，许多同学改变了对姚国浩的态度，并向他伸出了友谊之手。姚国浩的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。二、采用赏识艺术教育“问题学生”

浅谈班级管理中的赏识教育

浅谈班级管理中的赏识教育得到了充分的肯定，情感得到了尊重，其潜力就会得到充分的释放，水平会得到更大的发挥。可见，教师擅长发现学生的优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求，挖掘他们身上的闪光点，对他们实行赏识教育是多么的重要。那么，怎样才能发现学生身上的闪光点，并对他们实行赏识教育呢？我认为这不但要靠我们的工作热情,更要靠我们的爱心和工作艺术。多年的班主任经验告诉我：一个称职的班主任应做好以下三方面的工作: 一、低标准，严要求，用赏识的眼光去注重学生的细微变化阿群属于后进生中的另类，这是我接班的第一节课就观察到的。他对“教书匠”的那种戒备与厌恶是从眼神里透出来的：不听课，也不交作业，更不拿正眼看老师。作文大赛自愿报名，我理解到他的文章写得很不错，可我没有去动员他。我在等待着他的主动。就在定稿的前一天，他终于来办公室找我了，低着头问：还能不能再补订报纸？我表示完全能够，只不过稍微麻烦一些。一转眼的功夫，他又送来了优盘，说作文就在上面，要我帮他修改，我非常爽快的答应了。我先放手其他同学的作文，毫不懈怠的先修改他的。他竟然写了三篇！两节课后，他又来了，拿着优盘一声不吭的走了，但脸上的表情却非常满意。第二天一早，他又在走廊口等我，并把抄好的作文交给我，还冲我灿烂的笑了笑。事后，一位老师告诉他：“看老师对你多器重，给你评了一等奖！”从那以后，我感到他变了很多，眼神里没了那种不屑和敌意，还主动要求帮我打文章。再后来，他的作业也交上来了，还时不时的回答一两个小问题。

他的转变让我一度陷入了沉思：以前，我总认为班主任的角色应该是个“医生”,先找出学生的缺点，然后毫不客气的批评教育，再督促他们即时改正，以为这样就能使自己的学生优秀，甚至完美，也似乎只有这样才能算个称职的班主任。所以，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了,优点不说少不了,学生每改正一个缺点,我不是肯定鼓励,而是立马再找出另一个缺乏,时刻让他们夹着尾巴做人，即使他是块烂铁,我也要把他炼成好钢。可这样做的结果换来的常常是自己心烦气燥，学生的逆反抵触。因为,学生的所作所为总不能令人满意,甚至大相径庭，真的是“恨铁不成钢”啊。后来，我从魏书生老师的《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》中，找到了失败的根本原因：我总让学生有挫败感，学生“永远的失败”就直接导致了自己工作的失败；我马不停蹄地给学生找缺点,让学生时刻都觉得自己是个缺点很多的人,以至于看不到一点重生的希望和光明，因为不管他怎样努力,都达不到老师的要求。这样，“屡改屡败”的感觉最终磨掉了学生的信心,“好钢”也最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”。明白了自己失败的原因后,我开始调整自己的心态，改变自己的工作方法,站在学生的角度,从青春期学生的心理特点出发,用放大镜的原理去对待学生：对学生的优点不但要说，还要把“百分之一”优点扩大为“百分之九十九”,把“百分之九十九”的缺点缩小为“百分之一”，以此建立他们遗失的自信。美国作家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生，尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。所以，对学困生的学习我们要大开绿灯，降低标准，让他们跳一跳就够得着,让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长，但对他们做人的要求一定要严。当然，做得不好时,我也会在不侮辱、不贬低学生的基础上适

浅谈班主任的赏识教育-最新教育资料

浅谈班主任的赏识教育赏识教育在教育教学中有着重要的作用，而赏识教育主要体现在鼓励和表扬方面。然而，现目前有很多老师和家长却不以为然，认为学生上了初中就不能表扬和鼓励。总认为表扬和鼓励会让学生骄傲自满。为什么他们会产生骄傲自满的情绪呢 ?那是因为赏识教育还不到位。如果我们稍稍留心，在日常生活中就会经常发现这种现象：某些孩子在做了家务事后，如果能够及时得到家长的表扬鼓励，那么这个孩子以后会经常做类似的事情；而如果孩子在做这些家务的时候，没有表扬鼓励，反而是进行呵斥，那么以后孩子就不会在做类似的家务了。这种情况的产生，从心理学角度来分析，我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投资少收益大的投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。也就是说，孩子在乎家长的感受，如果家长能够给予孩子正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展，这就是赏识教育的效果。这种现象，使我不禁想到了我们班主任的工作，其实教师在教育学生时也要多从正面引导学生，多给他们一些赞美。在平时的工作中，竖一根大拇指，投一个赞赏的眼神。说一句鼓励的话，都能让我们的学生心情愉悦、精神爽快，那么我们的教育就会达到事半功倍的效果。可见，鼓励和表扬在我们的教育工作中，特

别是班主任工作中的重要性。美国一位心理学家曾经说过，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊。后者是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望的体现。如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。鉴于学生这样的心理动机。看来教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用赏识教育，必定能激发学生积极进取、刻苦求学的潜能。那么。在平时的教育教学中，我们应该如何恰当的运用赏识教育呢 ?作为班主任，我认为可以从以下几个方面着手。第一，要转变我们教师的观念。我以为，班主任对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更重要的是一个教育观念的问题。在平常的工作中，我们常常听到有的教师批评学生时毫不保留，你今天又犯了什么错，以前又犯了那些，把学生训斥一顿，让他们无地自容。在他们的眼里，学生仅仅是接受知识的容器。他们对学生的教育只是强调反面的批评、教育，而忽略从正面积极的引导、激励的作用，低估了赞扬学生达到教育目的的力量。第二，要能够尊重学生。尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原则，没有尊重就谈不上教育，从人的心理需要来看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是处在青少年时期的中学生，对

浅谈中职学校班主任工作中的赏识教育

浅谈中职学校班主任工作中的赏识教育 “没有爱就没有教育〞，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使老师和学生精神相融、心灵交汇。班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵，表达自己的价值。在班主任工作中采用赏识教育方式本身就是一项行之有效的措施，它能起到润物细无声的教育效果，这在职业学校班主任工作中尤为重要。下面我就结合个人十几年来班主任工作的实际，具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点体会和做法。一、采用赏识教育转化问题学生大多数班集体都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，这种学生在我们职业学校尤甚。我认为转化问题学生可以采用赏识教育，主要从下面几方面进行： 1、寻找问题学生的闪光点。找到了闪光点，可以以此为切入点，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔〞。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们、了解他们，摸清底数，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。 2、谈心是赏识问题学生的重要手段。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话鼓励的中心，也可以让他们谈谈他们的成长经历，或者是心路历程，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度，引导他们树立正确的目标和方向，确定自己的职业生涯规划。 3、为其重塑形象、重树信心是赏识问题学生的目的。要让问题学生能够顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一点进步进行公开表扬，并要求同学们关心他们，给他们改正的时机。同时我也要求班委要善于发现他们的闪光点，并在班级给予表扬。在我的带着下，班级绝大多数同学都能正确对待这些问题学生，向他们伸出友谊之手。他们的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，并在班级活动中表现得相当积极。当然，学生是善变的，还必须抓反复、反复抓，开导、鼓励他们，使他们的转化保持持久性。

班主任工作中的赏识教育

班主任工作中的赏识教育赏识教育是以成功为价值导向，以充分肯定每个学生都有赏识的需求和成功潜能作为教育的基本出发点，以实施鼓励性评价为中心的教育教学过程，让学生在教师的充分肯定、信任、鼓励和赞扬中激发起学习欲望，并通过实践逐步走向成功。一、赏识要注意语言技巧赏识教育的直接目标，是激发学生的学习兴趣和动机，启动和开发学生主体的内部动力系统。在教学中注意适当运用赏识语言，激发学生的学习热情，变被动为主动，自然能收到良好的学习效果。在教学时，我常用“你真聪明”“真棒”“你的见解真独到”来评价学生。虽然是简短的赏识话语，也会给学生心灵带来慰藉，也能使学生热情推向高涨。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并

予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要学生纠正对了，教师就要予以赞赏，学生答题正确了，教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。二、赏识善于抓紧刹那光辉对学生进行赏识，教师要处处做个有心人，不放过任何赏识的机会。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。李栋是班上的马虎大王，无论做什么事都是马马虎虎的，他写的字像天书似的，老师每次批改作业都要进行猜谜游戏，猜猜他写的是什么字。有一天，我惊奇地发现，他的字写得非常认真，就立刻把他的作业投影出来，让同学们猜猜这是谁的作业。同学们猜了半天仍猜不出来。待我开口时，同学们都以怀疑的眼光看着李栋。这时的李栋已不好意思地低下头了。我不失时机，说：“同学们，你们仔细看看，李