细胞大小

一、教材分析

1.教学内容的地位与作用

“细胞大小与物质运输的关系”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物1必修分子与细胞》第6章“细胞的生命历程”中的第一节“细胞增殖”中的一个实验。把本实验安排在“细胞分裂”内容之前，目的在于先让学生通过探究，知道细胞不能无限长大的原因，明白了细胞分裂的必要性，再来学习细胞分裂，体现知识的系统性。本课时内容还与后续模块中微生物的代谢、细胞进化有着紧密联系。

2.教学内容的重点和难点

①重点：探究细胞大小与物质运输的关系。（依据：这是本实验要探究的主题，通过探究得出“细胞不能无限长大”的原理。）

②难点：利用模型探究细胞表面积与体积的关系；理解细胞越小表面积越大、越有利于物质交换的原理。（依据：由于客观条件的限制，只能进行模拟实验，要借助逻辑推理和想象、迁移才能得出合乎事实规律的认识。）

课时安排1课时。

学情分析

1.知识基础

学生在初中已经学习过“细胞通过分裂产生新细胞”“受精卵通过细胞分裂和分化形成组织器官”等知识，也具有相应的化学知识，知道本实验中NaOH与酚酞的显色原理。

2.能力基础

学生在本模块前面的学习中，已经进行过其他的探究活动，对探究实验的过程和方法有一定的认识，在操作技能上也有一定的基础。

3.心理基础

①有的学生比较喜欢动手操作，但不愿意深入思考；②有的学生习惯于老师说什么就记什么，缺乏探究精神；③学生普遍习惯于对直观事物的观察和描述，现用模型来代替细胞具有一定的抽象性，需要学生运用联想迁移进行思考，存有一定的难度。

三、教学目标

1.知识目标

①理解细胞表面积与体积的关系，以及细胞大小与物质进出的关系；②理解细胞越小表面积越大、越有有利于物质交换；③概述细胞不能无限长大的原因。

2.能力目标

学会用数据、表格分析问题。

3.情感态度与价值观

①培养学生合作精神；②培养学生实事求是的科学态度和严谨认真的治学精神。

四、教法、学法

教法

1.情景唤起法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，将感性直观的认识上升为理论知识。

2.问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题引出，引导学生自主、探究和合作，体现老师主导、学生主体的教学理念。

学法

联想迁移法：运用联想把模拟实验结果迁移至真实的细胞。

直观图表法：用数学的方法分析和处理数据，并以坐标图的形式表达出来，化繁为简，帮助理解、方便记忆。

例证归纳法：运用事例表征来学习，从探究“细胞大小与物质运输关系”理解细胞增殖的必然性。

合作探究法：开展分组探实验活动，提高学习技能。

五、教学过程

六、课后反思

从探究活动的类型来看，本节课的实验是一个模拟探究实验，引用模型来解释原理，也体现了新课标对数学在生物上运用的重视。从探究的内容来看，本实验属于部分探究实验，探究活动的问题已经给出，探究的计划已经制定好，学生只需完成收集数据、并对数据进行概括和推理即可。从探究的难易程度来看，本实验在探究活动的六个层次中属于第三个层次，难易程度适中。然而，要使该探究实验顺利开展，达成教学目标，仍然不是一件容易的事情，需要教师事前做出充分、细致的准备工作，并根据课堂情况调整教学。

1.准备简便易行的实验材料

本实验除了可以用NaOH和含酚酞的琼脂来完成外，还可以以淀粉代替酚酞，以碘代替N aOH，或者用浅色果冻代替琼脂，用红墨水代替NaOH。

2.完善教材中的实验记录表格（见附表）

由于细胞都比较小，在表格设计上可以多加一栏，边长为0.01 cm的琼脂，只要求计算表面积、体积、以及表面积与体积之比，不作为实验对象。这样更有利于学生理解细胞的相对表面积与细胞大小的关系。

3.合理分配时间。本节课，在数据处理上高估了学生的数学运算能力，学生在进行比值计算时，花的时间比较长。

附表

教学目标

知识

（1）说出多细胞生物体器官的大小主要决定于细胞数量的多少；

（2）解释细胞不能无限长大的原因；

（3）区别细胞增殖、细胞分裂、细胞周期等概念；

（4）设计探究细胞大小与物质运输关系的模拟实验，利用实验结果进行分析后得出结论。情感态度与价值观

（1）树立生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点；

（2）养成质疑、严谨、求实、创新及勇于实践的科学态度和科学精神。

能力

（1）尝试用模拟的方法进行科学研究；

（2）利用数学方法处理和分析实验数据；

（3）运用分析、归纳和推理能力进行问题探讨和实验讨论；

（4）运用细胞不能无限长大的原理解释某些生命现象；

（5）能够利用多种媒体获取生物信息。

2.教学重点

通过探究细胞大小与物质运输关系的模拟实验理解细胞不能无限长大的原因。

3.教学难点

细胞表面积与体积之比和细胞物质运输效率的关系。

4.教学建议

应结合多媒体课件和教参配套光盘，引导学生通过探究活动，主动学习。

5.教学过程

屏幕展示生长繁茂的植物图片。

教师引导：当你远离城市的喧嚣，置身于这一秀美的环境中，眼望着吐蕊的鲜花

时，能否激起你对生命的遐想？

鲜花吐蕊，绿叶葱茏，抑或花瓣凋落，枯叶飘零，展示着个体的生命现象，折射

出细胞的生命历程。

屏幕展示动物细胞分裂的显微图片。

教师引导：生物都要 錾 ⑸ 〘⒊墒臁⒎敝场⑺ダ现敝磷詈笏劳龅纳 蹋 钕赴 彩钦庋 ?就在你坐在课堂学习的时候，你身体内就有许多细胞在分裂，有些细胞

在生长，有些细胞在变老，有些细胞刚刚结束自己的生命历程。生长，增殖，

衰老，凋亡……细胞的生命历程大多短暂，却都对个体的生命有一份贡献。

屏幕分别播放象和鼠的生活画面。象与鼠的个体大小相差悬殊。讨论：

1.细胞体积增大,可以使生物体生长吗？为什么？

2.请推测构成象与鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？

3.生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？

小结：不同动（植）物同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异，器官大小主要决定于细胞数量的多少。因为，细胞不能无限长大。