课堂教学设计与课堂教学结构

2、板书版画的类型 提纲式板书 语词式板书 表格式板书 运算式板书 图示式板书 简笔画、示意图 综合式板书
五、结束 1、结束的要求 水到渠成、自然妥贴 结构完整、前后照应 语言精炼、紧扣中心 内外沟通、立疑开拓 多种形式、综合运用
2、结束的类型 归纳概括型 比较分析型 拓展延伸型 思索悬念型 活动练习型
• 上位学习：感知一类事物中若干个典型事例， 这一类事物是新知识包含的事物，是本质因素 比较明显、代表性强，容易被学生感知的事例， 例如例举各种浮力现象；在感知的基础上确定 本质和非本质因素，区分本质要素和非本质要 素，例如浮力与什么因素有关； • 在特定情景中检验假设。对初步的假设进行修 正，引导学生用假设去解释特定情景中的同类 事物，使学生重新感知、概括出新的知识。 • 将新概念推广到同类事物中应用，明确新知识 的内涵和外延，并与相关的原有知识区分开来。
评估、分处理数据，培养学生科学素养
3、教学媒体运用设计 媒体：多媒体
实验器材：海波、蜡块、烧杯等。
4、练习题的设计（略）
第二部分 课堂教学的结构 一、组织教学 1 什么是组织教学 2 组织教学的要求 了解学生、尊重学生 建立常规、规范行为 运用注意的规律(有益注意；无意注意；无意后注意) 运用语言的艺术 利用信息的反馈 运用教学机智
无意注意：指没有目的，不需要意志努力而引起的注 意，一般是由直接兴趣引起的，其获得的知识一般 也是不系统的。 有意注意：指有预定目的，需要一定的意志努力，一 般是由于间接兴趣引起，获得的知识较为系统。 在教学中要引导无意注意和有意注意的交替，使学生 持久地进行学习。 有意后注意：是有一定目的，而且既不费力又能获得 系统知识的注意。 措施和方法：①给予信号，例如用目光注视、停顿、 暗示等；②提问；③邻近控制；④运用幽默；⑤扩 大注意范围
高唐
不当之处敬请指正！
谢 谢！
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第一部分
课堂教学设计
一、教学设计的要求 要把握教学内容的深度和广度 要突出重点、突破难点，驾驭教学全过程 要确定教学策略
要合理地选择和应用现代教学媒体
二、教学设计的内容
设计教师“主导”活动内容
设计学生“主体”活动内容
确定使学生形成新的“认知结构”策略
运用教学媒体，设计课件 设计流程图
3、导入新课的要求 明确导入目的 注意连接 使学习任务与学生充分相互作用 注意引起学生兴趣、激发学生的情感 重视启发性 考虑语言的艺术性 短小精悍、简洁明快
三、讲解
1、什么是讲解 2、讲解的要求 充分准备，启发思维 提供依据，注意科学性 突出重点，突破难点 组织要有条理，注意逻辑性 语言清晰、流畅、简练、通俗、生动 反馈和调控
3 组织教学的方法
强化管理的策略 ①教师的自我管理 包括意识管理、情感管 理、言语自控、行为自控 ② 课堂纪律管理 包括自觉的纪律管理、 和谐的师生关系 进行指导的策略 ①对阅读、观察、实验等的指导组织 ②课堂讨论的指导组织
启发诱导的策略 ① 期望激励 ② 谅解激励 ③ 设疑激励 二、导入新课 1、什么是导入新课 2、导入新课的方法 直接导入、直观演示导入 巧设实验导入、生动实例导入、旧知识导 入、悬念导入
3、讲解的类型 说明 ① 符号、术语的说明 ② 简单物理现象的说明 ③ 活动的说明 描述 原理式讲解 问题解答式讲解
四、源自文库书版画
1、板书版画的要求 书写规范、有示范性 语言准确、有科学性 层次分明、有条理性 重点突出、有概括性 合理布局、有计划性 形式多样、有趣味性 有助于学生学习和掌握教学内容
三、课堂教学设计示例
以“熔化和凝固”为例 1、 教师“主导”活动内容的设计 导入:多媒体展示自然景观，引导学生例 举三态变化 讲授新课：由自然景观实例提问物质三 种状态，切入课题
实验探究：引导学生探究熔化规律
2、学生“主体”活动内容设计
导入：欣赏自然景观，感受自然现象，例 举物态变化实例，激发探究大自然的兴趣 讲授新课：思考回答问题，领悟概念 实验探究：设计、进行实验，采集数据，
• 下位学习：感知新概念、新规律所对应 的具体事例。例如，液体内部压强的存 在，先实验。 • 寻找与新现象有关的上位知识。例如:压 强等于压力与受力面积之比。 • 明确新现象对上位知识的限制条件。 • 将新旧知识的关系在限制条件下进行推 理演绎。例如，求液体内部压强，在水 槽中取水柱，推导出液体内部压强。 • 将新知识应用到同类事物的其他事例中。