教育公共基础知识整理

教育公共基础知识整理

教育公共基础知识整理 (1)

第一部分教育学基础 (4)

第一章教育与教育学 (4)

第一节教育概述 (4)

第二节教育的发展 (5)

第三节教育学的产生和发展 (6)

第二章教育的功能 (8)

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第一节教育功能概述 (8)

第二节影响教育功能发挥的因素 (9)

第三章教育的目的 (9)

第一节教育目的的含义及其功能 (9)

第二节教育目的的确立 (10)

第三节我国的教育目的 (10)

第四章教师与学生 (10)

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第一节教师 (10)

第二节学生 (12)

第三节教育过程中的教师与学生 (12)

第四节教育过程中的师生关系 (12)

第五章课程 (13)

第一节课程概述 (13)

第二节课程改革 (15)

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第三节新课程带来的变革 (16)

第六章、课堂教学 (18)

第一节教学 (18)

第二节课堂教学设计 (20)

第三节教学策略 (21)

第七章、学校德育 (22)

第一节德育的含义、功能及地位 (22)

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第三节德育过程 (22)

第三节德育的任务、目标、内容与课程 (23)

第四节德育的原则、方法与途径 (23)

第八章、班级管理与班主任工作 (24)

第二节班级管理的内容与原则 (25)

第三节班主任工作 (25)

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第二部分教育心理学 (26)

第一章心理发展与教育 (26)

第一节心理发展概述 (26)

第二节心理发展理论 (26)

第三节心理发展与教育 (28)

第四节儿童、青少年的心理发展与教育 (28)

第二章学习与学习理论 (29)

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第一节学习概述 (29)

第二节学习理论 (30)

第三章学习迁移、记忆和遗忘 (35)

第一节学习迁移 (35)

第二节记忆 (37)

第三节遗忘 (38)

第四章学习策略与不同类型的学习 (39)

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第一节学习策略 (39)

第二节知识 (40)

第三节技能 (42)

第四节问题解决 (43)

第五节品德 (44)

第五章影响学习的心理因素 (45)

第一节学习动机 (45)

…

第二节归因 (46)

第三节注意 (47)

第六章个别差异与教育 (47)

第一节人格差异 (47)

第二节认知差异 (48)

第三节学困生 (48)

第七章学生心理健康教育 (49)

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第一节心理健康概述 (49)

第二节学校心理健康教育的基本内容和具体方法 (49)

第三部分教育法学 (51)

第一章法与教育法 (51)

第二节教育法与教育法规 (52)

第二章教育法律关系 (53)

第一节教育法律关系的含义及其特征、类型 (53)

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第二节教育法律关系的产生、变更和消灭 (54)

第三节教育法律关系的主体和客体 (54)

第四节教育法律关系的内容、权利和义务 (54)

第三章教育法律规范 (55)

第一节教育法律规范的含义及其类型 (55)

第二节教育法规与教育道德 (55)

第三节教育法规与教育政策 (56)

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第四章教育法制过程 (56)

第一节教育立法 (56)

第二节教育法规实施 (56)

第三节教育行政执法 (57)

第四节法律制裁 (57)

第五章教育法律责任 (58)

第一节教育法律责任概述 (58)

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第二节侵权责任 (58)

第六章学生权利及其维护 (59)

第一节学生权利的含义及其主要内容 (59)

第二节学生伤害事故 (59)

第七章教师的权利及其维护 (59)

第一节教师权利的含义及其性质 (59)

第二节教师权利的内容 (59)

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第三节教师权利的维护 (60)

第八章教育法律救济 (60)

第一节法律救济概述 (60)

第二节教育行政申诉制度 (60)

第四部分教师职业道德 (61)

第一章教师职业道德概述 (61)

第二章中小学教师的职业道德规范 (61)

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第三章教师职业道德的养成 (61)

第一部分教育学基础

第一章教育与教育学

第一节教育概述

一、教育的概念

广义的教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

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狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。（强调教育活动的组织性、计划性、专业性，有专业的师资和场地及系统的教育与教学组织的规范。教育学所研究的教育，主要是学校教育。） P9-10

二、教育的要素

教育者、受教育者、教育影响（教育措施）

（教育影响：指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，如教材、教育方法和组织形式等。）

三者关系：学校教育教育活动的三个要素之间有着密切而复杂的关系，可以形成多种结构。（1）在三要素中，教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。（2）两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成了教育活动的复合体。同时二者具有互为主客体的关系：在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学习过程中，受教育者又是活动的主体。（3）他们有共同的教育活动对象，即教育内容；他们也有共同的活动目的，即促进受教者素质的全面发展。P10

三、

四、教育的形态P11

正规教育与非正规教育

、

教育的形态实体教育与虚拟教育

社会教育、家庭教育和学校教育（“三结合”）

五、教育的本质

教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。育人性是教育的本质属性。P13

六、

七、教育的基本规律

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教育最基本规律有两条。

一条是关于教育与社会发展关系的规律，我们称之为教育的外部关系规律（社会发展水平对教育的发展起决定作用，同时教育对社会发展起反作用；在这一相互作用的过程中，教