全国教学大赛一等奖湖心亭看雪教学设计图文稿
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计_1
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计13.《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2.揣摩文中描写雪景文字的妙处，理解白描手法。
3.走进作者的内心世界，感悟作者的思想感情。
【教学重点】背诵课文，揣摩文中描写雪景文字的妙处，理解白描手法。
【教学难点】走进作者的内心世界，感悟作者的思想感情。
【教学过程】一、导入新课同学们，如果冬天去杭州看雪，你会去杭州哪里看雪？（西湖）是的，被称为人间天堂的杭州，西湖绝对是一大奇景。
今天我们就跟随明末清初的张岱一起到西湖的湖心亭去看雪。
当代著名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中这样写道：PPT显示：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是苏东坡的《记承天寺夜游》和张岱的《湖心亭看雪》。
这样高雅的美文，我们用什么方法才能更加高效地学习呢？请听一听另外一位文化名人给咱们的建议。
PPT 显示，学生齐读：大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
——（宋·朱熹）朱熹告诉我们的读书方法简单说就是：——熟读，精思二、展示自学成果（一）读文领意1.读准字音，读出韵味（即停顿、节奏）A.请一组同学读，之后学生点评。
（重点注意以下几处停顿：①湖中/人鸟声/俱绝。
②天/与云与山与水。
③一童子/烧酒/炉正沸。
）B.全班同学齐读。
2.准确解释小组展示形式进行，即每个组派一个代表上讲台给大家介绍本文中需要注意的重点字词。
（每组3—5个）3.整体把握文章内容本文写了“去湖心亭看雪"，请在文中找出记叙的要素。
PPT显示:时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点：西湖的湖心亭。
人物：作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。
事件：看雪；奇遇。
（二）赏雪景1.作者大晚上的去看雪景，到底西湖有怎样的景色呢？请找出写景句。
湖心亭看雪优质课一等奖教案
湖心亭看雪优质课一等奖教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味文中写景的妙处，体会作者的思想感情。
3、学习白描手法，感受其简洁、朴素之美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。
（2）学习作者运用白描手法写景的方法。
2、教学难点体会作者的思想感情，理解文中所展现的故国之思和遗世独立的高洁情怀。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有许多描写雪景的佳作。
比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，展现了边塞雪景的壮丽；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，描绘了一幅孤寂清冷的画面。
今天，我们要走进张岱的《湖心亭看雪》，去领略另一番独特的雪景。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生注意节奏和语调。
3、学生结合注释，疏通文意，不懂的地方小组讨论交流。
（三）研读课文，品味赏析1、找出文中描写雪景的句子，说说作者是如何描写雪景的。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”作者运用白描的手法，寥寥几笔，就勾勒出了一幅天地茫茫、浑然一体的雪景图。
“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，这些数量词的运用，将雪后的西湖景色描绘得简洁而又生动，让人仿佛置身于一个空灵、寂静的世界。
2、文中哪个字最能体现作者的心境？“独”字最能体现作者的心境。
作者在大雪三日之后，在晚上独自一人前往湖心亭看雪，表现出他与众不同的情趣和遗世独立的高洁情怀。
3、作者在湖心亭遇到了谁？他们之间发生了什么？作者在湖心亭遇到了两个金陵人，他们在亭中对饮。
作者与他们互诉衷肠，颇有他乡遇知音之感。
4、结合背景资料，思考作者在文中表达了怎样的思想感情？张岱生活在明末清初，朝代的更替让他深感故国之思。
他在文中描绘的雪景，宁静而又孤寂，透露出他对往昔繁华的怀念和对现实的无奈。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1. 积累文言词语，理解文章内容，背诵全文。
2. 品味文章简练朴素、不加雕琢的语言风格。
3. 学习白描手法，感悟作者的雅趣和故国之思。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)积累文言词汇，理解文章内容。
(2)学习白描手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：(1)理解作者的精神世界，感悟其雅趣和故国之思。
(2)品味文章语言，领会其简练朴素的特点。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，西湖是我国著名的风景名胜，自古以来，无数文人墨客为它留下了许多动人的篇章。
今天，我们将跟随明末清初文学家张岱的脚步，去领略西湖雪后的独特景致。
(展示西湖雪景图片)二、走近作者张岱，字宗子，号陶庵，明末清初人。
出身仕宦世家，明亡后不仕，入山著书以终，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
本文选自《陶庵梦忆》。
三、朗读课文1. 教师范读，学生听读，注意字音、节奏和情感。
2.学生自由朗读，教师巡视指导。
3. 指名朗读，其他学生评价。
四、字词教学1. 展示生字词：崇祯(chóng zhēn) 更定(gēng)___ _________孥(ná)(长堤(dī)喃喃(nán))毳衣(cuì) _________ 雾凇沆砀(sōng hàng dàng)一芥(jiè) _________ 强饮(qiǎng)2. 解释重点字词：俱绝：都消失。
是日：这一天。
更定：晚上八时左右。
架：撑(船)。
拥：裹、围。
毳衣：鸟兽的细毛。
沆砀：白气弥漫的样子。
一痕：一道痕迹。
一芥：一棵小草，比喻细微、细小。
焉得：哪能。
更：还。
客：客居。
及：等到。
五、翻译课文1. 学生结合注释，自主翻译课文。
2. 小组讨论，解决疑难问题。
3. 教师提问，检查翻译情况。
(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
初中语文优质课比赛一等奖《湖心亭看雪》课件
作业:
1背诵全文。 2、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写 到人的活动，体会它和本文在描写手法和表 达感情上的不同之处。 3、以《读〈湖心亭看雪〉，品张岱的痴情》 为题，写一篇文章，不少于400字。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
• 鲁迅解释：“‘白描’却没有 秘诀。如果要说有，也不过是 和障眼法反一调：有真意，去 粉饰，少做作，勿卖弄自己。”
判断下列句子哪些才是“淡妆”——白描，比较体会 白描的特点：
①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕 阳西下，断肠人在天涯。 （白描）
②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷
不要
… …的人
下船，舟子喃喃曰：“莫己在湖心亭巧遇金陵客人有何作 用?（结合金陵——南京是明建朝时的都城理解）
因为他们有同样的遭遇，“同样的情趣，同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识”,这样一方面写出自己巧遇知己的欣喜，另一 方面也能反映出自己心怀故国的愁绪。
（2）如何理解“莫说相公痴，更有痴似相公者” 这句话？
字面含义：“不要说相公您痴迷，还有像您 一样痴迷的人呢。”
扩展内涵：指作者痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的高雅之趣，以及不能为世 人理解的高洁情怀。
什么是白描？
• 白描原是中国画的一种技法， 是指不加色彩或很少用色彩， 而只用墨线在白底上勾勒物象 的画法。作为一种描写方法， 是指抓住事物的特征，以质朴 的文字，寥廖几笔就勾勒出事 物形象的描写方法。
12湖心亭看雪 精品教案(大赛一等奖作品)
12湖心亭看雪精品教案(大赛一等奖作品)12湖心亭看雪在杭州最美的西湖，许多文人墨客用他们的生花妙笔描绘了春夏的美景。
然而，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？本节课我们将欣赏___的《湖心亭看雪》，感受他超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
___，字宗子，号陶庵，是明末清初的文学家、史学家，最擅长散文。
他出生于___世家，少年时精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。
明朝灭亡后，他不再仕途，而是入山著书以终。
他的代表作品有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
在朗读《湖心亭看雪》时，我们要注意划分文章节奏，感受文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。
例如，“拥毳衣炉火”不能划分成“拥毳衣/炉火”，因为在本句中，“拥”字引起后面两个名词，若不在“拥”字后面停顿，“炉火”一词便失去了“动语”。
而“舟中人两三粒而已”可以划分为“舟中人/两三粒而已”，将“舟中人”看作一个定中结构即可。
通过结合注释和工具书，我们可以更好地疏通文义，解决不解之处。
例如，文中说“白”是古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒。
那么，为什么“白”字会被用来指酒杯呢？从字源演变的过程来看，白是一个会意字，甲骨文像极了俯视时的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用来代指酒杯。
请同学翻译全文。
在翻译下面一段时，可能会有争论。
个人认为，我们应该尊重不同的观点，可以在互相交流的基础上，共同探讨出最合适的翻译方法。
雾气笼罩，天空、云朵、山峰和水面都被雪覆盖，一片洁白。
湖面上只有长堤的轮廓和湖心亭的模糊影子，还有我的小船和两三个人。
这是一个清冷的冬日，鸟儿和人的声音都消失了，但我仍然要独自前往湖心亭，欣赏雪景。
___在文中被形容为“痴”，他在寒冷的冬日选择独自前往湖心亭欣赏雪景，这表现出他的痴迷。
在第一段中，___的“绝”的心情和“独”的心境可以从“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”这些句子中体现出来。
作者从全景和细节两个角度来写雪景，先写出整个景象，再特写一些诗意的细节，如长堤、湖心亭、小船和人物等。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1. 疏通文意，积累重点文言词句。
2.熟读成诵，探究白描的写法。
3. 联系背景资料，体会其故国之思。
教学难点：(1)品读西湖雪景的语句。
(2)补充背景资料，体会作者的故国之思。
环节一：古诗导入几处早出争暖树，谁家新燕啄春泥。
——白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里水光潋艳晴方好，山色空蒙而亦奇。
——苏轼西湖只有一个，但是每个人的眼中的西湖是不一样的，那么张岱眼中的西湖，又会是怎样的呢环节二：读课文，译文本1.一读课文，正字音、明节奏(1)正字音、划节奏。
崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日/更定矣，余/ 孥一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人!"拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/哺喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。
”(2)听范读，边听边跟读。
2.二读课文，译文与归纳(1)指导学生借助注释和工具书翻译课文。
(2)明确重点字词的解释。
①余孥一小舟(撑(船))②拥毳衣炉火(裹、围)③雾淞沆砀(白汽弥漫的样子)④焉得更有此人(焉得：哪能。
更：还)⑤客此(客居)(3) 学生以小组为单位，展示翻译成果，老师适当指导。
预设：①崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。
接连下了三天的大雪，西湖中行人、飞鸟的②是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
声音都消失了。
译文：这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
③雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
湖心亭看雪教案一等奖
湖心亭看雪教案一等奖一、引言湖心亭是中国古代文化名胜之一，位于江苏苏州市东山青云街。
每年的冬季，在湖心亭看雪成为了一项备受瞩目的活动。
为了让学生在欣赏湖心亭的美景的同时，提高对传统文化的理解和欣赏能力，本文档设计了一个湖心亭看雪教案，并且荣获一等奖。
二、教学目标本教案旨在通过湖心亭看雪活动，实现以下教学目标： 1. 激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的文化素养； 2. 提高学生欣赏文化景观的能力，培养学生的审美情趣； 3. 培养学生的观察能力和表达能力，提升学生的综合素质。
三、教学内容和方法1. 预习活动为了让学生更好地了解湖心亭和看雪的背景知识，教师可在课前准备一份关于湖心亭历史和看雪活动的简要介绍，发放给学生进行预习。
学生可阅读相关资料，了解湖心亭的建筑特色和看雪的意义，并做好必要的笔记。
2. 实地观察在湖心亭看雪活动当天，带领学生前往湖心亭进行实地观察。
教师可以带领学生欣赏湖心亭的建筑特色、雪景和冬日的环境氛围。
同时，鼓励学生积极观察，尝试捕捉雪景中的细节，以便后续的表达活动。
3. 团队合作体验将学生分成小组，要求每个小组选择一处合适的位置，进行团队合作活动。
每个小组成员约定一个观察的主题，例如，湖心亭的建筑、雪花的形状、人流的特点等。
小组成员分工合作，通过观察、交流和记录，共同完成团队合作任务。
4. 表达和总结回到教室后，让学生通过绘画、写作、朗读等方式进行表达。
学生可根据自己的观察和体验，以文字、图画或行为表演等形式，展示他们对湖心亭看雪活动的感受和体验。
教师可组织学生进行展示和分享，鼓励学生互相欣赏和评价，共同总结并改进自己的表达方式。
四、教学评价教师可以根据学生的观察笔记、团队合作成果和表达作品进行综合评价。
评价的主要依据包括： 1. 对湖心亭的建筑特色和看雪意义的理解程度； 2. 观察和表达的详细程度和准确性； 3. 团队合作和合理分工的能力； 4. 表达形式的创造性和表现力。
五、教学延伸为了加深学生对湖心亭和传统文化的了解和欣赏，教师可以组织学生参观古典园林、文化古迹等相关场所，并进行进一步的探索和研究。
《湖心亭看雪》一等奖创新教学设计
《湖心亭看雪》一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】在诵读中品文、悟情、明理，由景到情，再由情入文，理解情景交融，进而体悟中国文人的山水观。
【教学流程】一、情境导入今天我们就穿越时空，跟随明末的张岱一起去湖心亭看一场雪吧。
二、走进文本1. 初读，正字音请大家放开声音自由地吟诵课文，边读边圈点批注难读的易读错的字。
请看大屏幕，重点字词的读音和意思我们先来了解一下。
【屏显】毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng )砀（dàng ) 铺毡(zhān)是日更(gēng )定矣湖中焉得更（gèng）有此人解释“更”，板书篆书“更”。
不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一支曲子；脑海中会隐隐约约闪现相关的画面，或朦胧或清晰。
现在，我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看作家高超的文学魅力唤起了你怎样的艺术感受。
配图配乐朗读。
吟诵得真好，老师被大家婉转动听的声音陶醉了。
读文言，除了读准字音还要读出节奏，下面我们来看看屏幕上的这两句话该如何断句呢。
2.再读，明句读。
湖中/人鸟声/俱绝。
大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”解读第一句：人群散去，天地大静。
从人的哪一种感觉来描写的呀？听觉。
能用四字词语来形容此时的环境吗？寂寥无人，空无一人，人迹罕至，万籁俱寂。
解读第二句：“焉得”什么意思？哪能。
这句标点与前面不一样，应该读出什么语气？惊讶惊喜。
我们试着读一读，读出惊喜的语气。
鲁迅在三味书屋的老师寿镜吾先生不是教孩子们读书的时候把脑袋拗过去再拗过去吗？也许这样就能体会出节奏感来，下面我们就摇头晃脑的再来吟诵一遍全文。
3.三读，晓文意。
同学们吟诵得很投入，真的读出了“金石声”，读出了文言味儿，真是底蕴深厚啊！我们体会了文言的音韵美，还要理解文言的意蕴美，下面我们试着用现代汉语来翻译一下全文。
先前后或左右的同学互译，有疑问的组内交流，一会儿全班交流啊。
第13课《湖心亭看雪》一等奖创新教学设计
第13课《湖心亭看雪》一等奖创新教学设计13 湖心亭看雪学习目标1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
学习过程一、导入新课西湖很美——你看，白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”写出了西湖的清新美；苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”绘出了西湖的娇羞美；杨万里的“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”道出了西湖的冷调美。
今天，就让我们一起跟随张岱去西湖的湖心亭看雪吧。
二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。
◎作者简介张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。
他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂，论诗亦主张“冰雪之气”。
其作品多写山水景物、日常琐事，时时流露出明亡后怀旧伤感的情绪。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
◎作品简介《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌，是中国梦文化的艺术结晶。
没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。
以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
◎背景链接“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644），明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立。
顺治元年（1644），张岱反清复明失败，逃入山中从事著述；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》，追忆前尘往事。
◎文体知识小品文：一种富有抒情意味和讽刺性的短小散文。
其文体并无定式，尺牍、传、游记、序跋等均可包容。
特点：①通常篇幅不长；②结构松散随意；③文笔轻松而富于情趣。
2.目标任务二：梳理文言字词，疏通文意。
◎古今异义是日更定矣[古义：这。
今义：对，正确（跟“非”相对）。
]余强饮三大白而别[古义：古人罚酒时用的酒杯。
今义：像霜或雪的颜色（跟“黑”相对）。
]◎一词多义强是更大一白◎词类活用大雪三日（名词用作动词，下雪）客此（名词用作动词，客居）◎文言句式（1）判断句：问其姓氏，是金陵人（“是”表判断）（2）倒装句：更有痴似相公者（状语后置，即“更有似相公痴者”）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已（定语后置，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”分别是“长堤”“湖心亭”“舟”“舟中人”的后置定语，翻译时应提前）（3）省略句：见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（句首省略主语“他们”）3.目标任务三：读通全文，梳理思路。
第13-课《湖心亭看雪》一等奖创新教学设计
第13★课《湖心亭看雪》一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计【目标及重难点】1熟读并背诵课文，体会本文白描的手法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
【核心问题】如何理解“痴”字的含义？【子任务】1咬文嚼字品“痴行”4.咬文嚼字品“痴景”5.咬文嚼字品“痴情”【前置学习】1.朗读课文，正字音。
孥（nd）囊（CUi）衣沆砺（hαngdang）毡（zhan）2.借助工具书和注释，梳理文意。
湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝（消失）。
是（这）日更定（晚上八时左右）矣，余孥（撑）一小舟，拥（裹、围）鑫衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾淞沆扬（白气弥漫的样子），天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已（罢了）。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜日：“湖中焉得（哪能）更（还）有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是（表判断）金陵人，客（客居）此。
及（等到）下船，舟子喃喃日：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”任务一：咬文嚼字观“痴行”（一）在读的过程中，相信同学们对这篇文章已经有了初步的把握。
请你在文中找出一个词来评价张岱其人。
明确：舟子喃喃日：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（二）既然张岱是一个痴人，那么他一定有一些有别于常人的“痴行”，你能够读到张岱有哪些有别于常人的“痴行”？提示：结合文章相关语句分析，个人做好批注后，小组交流。
明确：崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挈一小舟，拥囊衣炉火，独往湖心亭看雪。
1、时间点独特：大雪三日（暴雪之后）是日更定矣（夜深人静）2、环境独特：湖中人鸟声俱绝（声、色、温全部消失，万籁俱寂，所有生机和活力都消失了）3、状态独特：拥毒衣炉火----- 怕冷独往湖心亭看雪小结：张岱挑了一个别人都不会选择的时间去看雪，可见他“痴二这里可以看出张岱特立独行、不随俗流的性格。
《湖心亭看雪》教学设计一等奖文言文
《湖心亭看雪》教学设计一等奖文言文1、《湖心亭看雪》教学设计一等奖文言文【教学目标】1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2、能力目标：学习写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解的精神世界，评价的性情。
寻求人生的启示。
【教学重点】在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
【教学难点】理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、学生诵读课文诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理;其次要抑扬顿挫，读出的感情。
再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵;第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。
三、学生分组探究1、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
3、性情评价组：为在古代文人中找出知音，然后评价这样的人的性情到底可取还是不可取。
4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果1、语词破译组可能出现的问题：⑴ 词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳(cuì)衣：细毛皮衣。
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
痕：指斑迹，迹印。
一芥(jiè)：一棵小草。
13湖心亭看雪公开课一等奖创新教学设计_1
13 湖心亭看雪公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计教学目标1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
教学重点：1. 整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
2. 联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
教学难点：1. 整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
2. 联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
教学过程一、导入出示柳永《望海潮·东南形胜》词人柳永在《望海潮》中写道“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
"这样的西湖是美丽、繁华、热闹的。
如果一场大雪将这些美景都遮蔽之后，西湖又是一幅怎样的景象呢？二、朗读课文任务一：请同学们朗读课文，读准字音、停顿，读出节奏感。
三、识痴人任务二：文中那些地方能表现出张岱的“痴”呢？从中可以看出张岱是一个什么样的人。
预设一：“更定"是晚上8 时左右，夜晚出游可见其痴。
同时也可以看出他同夜间赏月的苏轼一样，是志趣高雅的人。
预设二:“大雪三日”之后充满寒意的冰雪世界，阻挡了普通人的脚步，却反而激起了张岱赏雪的热情，可见张岱对冰雪情有独钟。
预设三：作者坐着小船，裹着裘皮衣服，围着炉火去看雪，也表现出他对冰雪的“痴迷”，“独往湖心亭看雪”可以看出张岱特立独行、不随流俗的性格。
小结：“大雪三日"后，祁寒之日也；“更定”者，初更时分，晚上八点左右，寒气倍增之时也。
“拥毳衣炉火"一句，则以御寒之物反衬寒气砭骨。
试想，在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里，竟有人夜深出门，“独往湖心亭看雪”，这是一种何等迥绝流俗的孤怀雅兴啊!“独往湖心亭看雪”的作者正如“独钓寒江雪"的“渔翁。
在这里，作者那种独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调，溢于言外。
四、赏痴景任务三：请找出文中写景的句子，从词语运用、描写方法等角度来赏析。
全国初中语文优质课说课比赛一等奖《湖心亭看雪》精品课件
文言知识点
朗
法
读 教
学
词类活用 1. 大雪:名词作动词，下大雪。 2.客此:名词作动词，在此地客居 3.炉火:名词作动词，带着炉火。 4.一芥:名词作状语，像小草般微小。 古今异义 1.余:古义:我。(例:余住西湖）
今义:剩下。 2.白:名词，酒杯。今义:白色。
看雪顺序：首先是仰望
提出问题
解解决决方方案案
在本环节中，学生就能体会作者设意的独特， 领会文章简单凝练的写法，并且完成了教学目 标中把握作者语言风格的相关内容。
问题
第一段的最后一句话作者是按照什么样的顺序来为
创
我们创设看雪的情境？
设
浏览上下文
情
明确
境
上文中的四样实物，作者选择用浩淼的手法来描述，
而对于湖上的虚影，作者却用细致的笔墨来实写。
在这里作者运用的是虚实相结合的手法。
长长堤堤
一痕
从 大 到
湖 心湖心 亭亭
一点
大小 对比
两三 粒
舟 中舟
中
人人
小
一芥
小舟
一方面能够进入文本，深入理解，另一方 面以这样的感情基调阅读下文，便可以可 以更加容易的让学生读出作者的心境。
结合课文思考
理解“痴”蕴
同学们觉得文中 的哪个字是最难 以翻译的呢？
“充分分激组发讨学生论的法主
动意识和进取精神， 倡导自主、合作、探 究的学习方法”。
质疑探究法
多媒体演示
《新课程标准》提
出：朗“读教师教是学学法生
学习活动的组织者 和引导者。”
情景问答法
说教学过程
1
激趣导引，初探西湖
2
3
乘舟仰望，读出情景
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计湖心亭看雪（张岱）教学目标：1.初步课文，读准字音，读通文意，积累重点字词2.赏读课文，品析美景，体会手法，背诵写景佳句3.悟读课文，分析矛盾，领会痴情，感悟故国之思教学重点：读通文意，积累重点字词；品析美景，体会白描手法教学难点：悟读课文，分析矛盾，领会痴情，感悟故国之思一、创设情境，启学导入为了引导和激励同学们“多读书，读好书，好读书"，城西中学语文组举行了“书香伴我成长”主题活动，小华参与了“名人故事知多少"趣味闯关活动，请你一起来参与吧。
猜一猜下面这段文字，是谁的墓志铭？屏显：少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。
——《自为墓志铭》板书课题：《湖心亭看雪》张岱“鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
”（《陶庵梦艺》自序）二、检测预习，自学反馈1.简介作者（2分钟）张岱(1597—1689)，字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。
方式：抽问一位同学，然后屏显齐读2.检测读音拏（ná）更定（ɡēnɡ）毳衣（cuì）雾凇（sōnɡ）一芥（jiè）喃喃（nán）铺毡(zhān) 强饮(qiǎnɡ) 崇祯(chónɡzhēn)沆砀（hànɡdànɡ）更有此人(ɡènɡ)方式：①开火车朗读，随机纠正；②全班齐读全文三、任务驱动，活动导学任务一：读通文意，分类积累重点字词活动导学流程：（一）我会自学要求：自读课文，结合工具书及课本下面注释，梳理重点字词意思。
13《湖心亭看雪》第二课时公开课一等奖创新教案
13《湖心亭看雪》第二课时公开课一等奖创新教案《湖心亭看雪》教案教学目标：1.朗读课文，理解内容的基础上熟读成诵。
2.赏析本文的白描手法。
3.联系本文的创作背景，体会作者的故国之思。
教学重点：赏析本文的白描写法。
教学难点：体会作者的故国之思。
教学方法：朗读法，自主合作探究法教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：（第二课时）导入：说起西湖我们知道“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜"；说起雪我们知道“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船"。
今天，我们随张岱一起去《湖心亭看雪》。
教学目标展示文本探究齐读课文，从中找出一个可以概括张岱形象的词语。
读准字音、把握节奏。
明确：痴师：大家非常敏锐地找到了这个词语（板书）舟子为什么要说张岱“痴”呢，自由读课文，找出体现作者“痴"的地方。
生:独往湖心亭看雪师：独自前往湖心亭去看雪就是“痴”吗，文中还有哪些信息？生：大雪三日，湖中人鸟声具绝听觉角度交代了背景是日更定矣交代了时间。
正是张岱这一异于常人的行为让舟子觉得他“痴”，所以张岱的“痴”首先体现在行为痴，透过他的痴行，我们也可以看出张岱是一个什么样的人？明确：高雅脱俗，有闲情逸致，志趣高洁，特立独行，不随俗流……2、师：既然是去看雪，张岱看到了怎样的雪景呢，请大家找出描写雪景的句子？（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
）初看这段文字，不觉其异，细细品读，觉得字字句句皆异，请从用词，写法，修辞等多角度赏析此句景色描写。
“与"连续出现时，天云山水都融为一体了，还有张岱，当一个人与天云山水融为一体时，这就是一种什么样的境界？（天人合一板书）量词的运用：“一白”“一痕"一点”“一芥"两三粒”，只几个字，传神地勾画出了雪后西湖的绝色佳景，让人顿时对“一字胜千言"有了深刻感悟。
全国语文课说课比赛一等奖《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》，本文是张岱小品的传世之作。
作者张岱生于浙江绍兴，是明末清初著名的文学家、史学家。
现在我将从说教材、说学情、说学法、教法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。
一、说教材在这里我将从教材分析、教学目标和教学重难点三个方面进行阐述。
《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的一篇略读课文。
全文自然成章，毫无雕琢之感。
本文最大的特点就是文笔简练，不足二百字的文章，却融叙事、写景、抒情于一体。
本单元所选均为描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
鉴于以上课文的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。
我们先来看教学目标。
《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：2、教学目标(1)朗读背诵全文，借助工具书、注释疏通文意，掌握基本的文言知识。
(2)揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格，即白描手法。
(3)通过重点词句的反复诵读分析来理解作者的心情和对西湖的特殊感情。
接着我们来看一下本节课的教学重难点：首先明确重点：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
然后把握难点：通过三读，让学生读出文中的情景，情境以及作者的心情二、说学情八年级的学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力, 鉴于课文篇幅较短，因此课文的基本知识可以让学生自己去学习和探究，授课的侧重点放在诵读、鉴赏方面。
但是，由于仍有部分学生学习文言文兴趣较低。
这就要求教师在课堂上还应通过激趣使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力。
为了完成教学目标和教学重难点，结合本文特点，我选择了以下学法和教法。
我们先来看一看本节课的学法。
《新课标》提出：要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，在教学中我注意渗透给学生的学法有以下三种1、自主学习法：读的过程中勾画出文段中有疑问的语句,以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。
全国语文优质课说课比赛一等奖《湖心亭看雪》精品课件
四、深度探究 体会“痴情”
4、从文中哪里可以看出作者对明朝 的怀念呢？
“崇祯五年十二月”
痴：思念亡国之情
五、拓展延伸 对联创作
下上下上下上 联联联联联联 ：：：：：： 逢 赏偶 独 品赏 知 雪逢 驾 诗雪 音 景知 小 人景 亭 深己 舟 感寄 中 夜饮 赏 悟情 饮 驾亭 雪 意山 大 小中 景 境水 白舟
湖
心
亭
看
张 岱
雪
教材 分析
教法 学法
学情 分析
教学 过程
教学 目标
板书 设计
教
材
分 析
教 材
学 情
目 标
重 难 点
《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六 单元的第四篇文言文。本单元都是描绘自 然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以 激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。 单元教学要求在反复诵读中，进入情景交 融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
2、拥毳衣炉火： 4、上下一白： 6、焉得更有此人： 8、挐一小舟：
1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
3、余/强饮/三大白/而别
二、落实基础 感知“痴人”
齐读课文，思考： 1、用自己的话叙述课文内容。
2、文中有一个词语可以概括出张岱 的形象，请你找出来。在文中圈点 出来。
1、自由朗读课文，读准字音。
崇祯 (chóng zhēn) 更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）
沆（hàng）砀（dàng） 毡（zhān） 更(gèng)有此人 喃喃（nán）
2、老师范读，同学们边听边画出节奏。学生齐 读，读准节奏。
二、落实基础 感知“痴人”
3、理解重点语句。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计_1
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1. 积累文中重点字词，准确流利地朗读课文，背诵全文。
2. 赏析文中运用白描手法描写雪景的句子，感受其意境。
3. 体会作者的情感，理解文中“痴"的内涵。
【教学重点、难点】1. 教学重点：理解文章内容，赏析雪景描写，体会作者情感。
2. 教学难点：理解作者的“痴”,感受其独特的文人雅趣。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，冬天最让人期待的是什么呢(学生可能回答：下雪)是啊，雪花纷纷扬扬地飘落，整个世界变得银装素裹，美不胜收。
今天，我们就跟随明末清初的文学家张岱，一起去《湖心亭看雪》,领略雪中的美景。
二、作者及背景介绍1. 作者介绍张岱(1597-1689),字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人，明末清初史学家、文学家，寓居杭州。
擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著,文笔清新活泼，趣味盎然。
2.写作背景《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇，写于明王朝灭亡以后。
张岱在明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》即写于他避居剡溪山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
三、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意字音和停顿。
崇祯(zhēn) 更定(gēng) 孥(ná)毳衣(cuì) 雾凇(sōng) 沆砀(hàng dàng)一芥(jiè) 毡(zhān)2. 教师范读课文，学生边听边划分节奏。
明确：崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更定矣，余/孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇沆砀，天与云/与山/与水，上下一白，湖上影子，惟长堤/一痕、湖心亭/一点、与/余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教案教学目标：1、朗读全文，疏通文意，感知内容2、欣赏美景，把握白描，体会情境3、积累实词，感悟雅趣，家国之思教学重点：掌握白描手法，探究文人的高雅志趣，教学难点：联系作者生平及创作背景，体悟作者的家国之思。
教学方法：朗读法；启发式教学法；合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入新课常言道：“上有天堂，下有苏杭。
"杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。
白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"，这是明艳妖娆的西湖；苏轼说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这是晴光雨色下的西湖。
那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。
二、务实基础（一）识作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。
代表作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》。
（二）正读音初读文章，结合工具书梳理文章字词是日更定（gēng）余拏一小舟（ná）拥毳衣炉火（cu ì）雾凇沆砀（sōng hàng dàng）强饮三大白（qiǎng）（三）诵文章朗读文章，划分文章节奏崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往/湖心亭/看雪。
雾淞/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白,湖上影子,惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒/而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。
见余/大喜曰："湖中/焉得/更有此人!"拉余/同饮。
余/强饮/三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰："莫说/相公痴，更有/痴似相公者。
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全国教学大赛一等奖湖心亭看雪教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《湖心亭看雪》教学设计一、导入1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
师板书课题。
二、品读1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。
请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。
（师范读全文）2、请大家一起读一遍课文。
读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。
读后让学生找能够概括张岱性格特点的字（生说痴）3、“痴”字用我们的话怎么解释（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。
）4、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里（生同桌两人为一组讨论分析）大雪三日———独往湖心亭看雪（师板书：痴行）5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷（痴迷）6、作者是在什么天气看的（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
）7、这种情形用古诗怎么说（千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）8、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么（看电视、在被窝里看书）9、可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗（生说师板书：清高、孤傲、不同常人）凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。
师板书：痴景）10、孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。
希望能读出气势和感情。
(学生读，没有读出韵味。
)11、写雪景的有两句。
我想请男、女同学来分读一遍。
男生读前句，女生读后句。
男生，请想想：为什么请你们读前句（指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道）因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。
这句写的景很大气，应该男生读。
12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。
（男生读，不够大气。
）13、你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？学生：读好“上下一白”。
14、三个“与”也要重读。
男生再读一遍。
（学生读，读得很有气势）15、这次读得很好，尤其是量词读得真好。
可我记得大家在做量词填空题的时候：一（）人，如果你填成一（粒）人，老师会怎么样？16、你写一粒人，是绝对不行的。
那张岱这样用到底妥不妥呢？（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”这句中量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”为什么）学生：不改的好。
这样写，更好地表现了景物的渺小。
学生：这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。
生：我觉得不能改。
舟如“芥”，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。
这样用词，更显得天地之苍茫。
生：不能改，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一”的感觉。
17、（惊喜地）真是一言惊醒梦中人啊！人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。
让我们再把这两个写景的句子读一遍。
咱们要读出天地苍茫的景象。
（全班齐读）人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。
（板书：天人合一）。
写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣（板书：情趣）生：清高、高雅。
生：超凡脱俗。
18、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。
（板书：超凡脱俗）19、作者借着雪光，似有若无，依稀恍惚，只看到这些“一痕”“一点”……其他什么也看不到。
这使他顿悟人生，人生在世应当——（生：豁达一些、清静一些、旷达一些、孤赏一些、）20、大雪三日，凌晨独往，如果你是张岱，面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨？看那，____________,我想_______________________（根据雪景，发挥想象。
说出张岱内心的思想感情）如：看那，这湖上的冰花是如此的洁白，我想人的心灵就要如冰花般的洁净。
21、请大家发挥想象，根据张岱看到的某景，想象张岱的感受。
注意，是替张岱想，而不是我们自己。
大家可以联系下张岱这人的性情喜好。
思维不要被老师的例句所限制，不是仿写。
生：看那，这飞扬的雪花纷纷扬扬，我想人的生命也要想像它那样丰富。
生：看那，这白色的天地，我想人的心要如此宽广。
生：看那，白茫茫的一片，人都看不见了，我想个人的力量是多么小，大自然是多么伟大。
生：看那，大雪清洗了万物，我想人的心灵也要清澈。
生：看那，多么安静美丽的雪景，我想人的心境也应该这么平静。
22、听了你们这样精彩的发言，真是美的享受。
23、如果要我们写一段雪景，你会怎么写（我会用上一些比喻和优美的词句。
）24、张岱用了修辞手法没有（学生：没有。
）25、这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法（白描）（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。
张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情）（学生：热爱自然。
学生：痴迷自然。
）26、带着这种感受一起朗读27、多美的雪景啊！我从中发现了画面美，你发现了什么美（语言美、意境美、动态美）28、拿起课本，让我们把刚刚体会出来的各种美读出来。
（生齐读）29、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。
他们这一相遇，心情如何（大喜。
）30、那我们就高兴地读出来(学生读)31、哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴？学生：更、此人。
(学生再读)32、客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。
有没有？（湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸！）33、湖中焉得更有此人。
这句话带着怎样的心情说呢（惊喜，用文中话来说呢是大喜）34、你觉得作者的心情是怎样的呢（大喜）35、从哪里看出是同样的（强饮）36、对，强饮三大白而别。
请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情（生读）37、有没有读出大喜没有为什么没有应该抓住哪个词（更）38、应该怎样读对，读重音。
再读一遍。
生读。
师读该句，从这里可以看出金陵人是怎样的人39、如果张岱要回答，用文言如何回答（彼此彼此！幸会幸会！）40、是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话，不留E－mail，不留博客，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。
41、作者心中有波澜啊！“崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩；“金陵”是故国之都，引发了他对故国的思念。
生：他想：你怎知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？生：他想：我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。
生：达则兼济天下，穷则独善其身，我张岱，绝不媚俗失节，一湖寒冰，就是我的志向。
42、“都云作者痴，谁解其中味？”作者痴迷于雪中的景，更执着于雪中的情。
混沌苍茫的冰雪世界中，融入了作者追忆前明，感慨世事的淡淡愁绪，却也因知音间的志趣相投而平添了一脉温情。
43、让我们再一次朗读全文，去品味文中的景之美、事之奇和人之痴。
44、透过痴行痴景，我们触摸到了并且走进了张岱这位痴人痴心。
（师板书：痴心）45、一个人，只有一份情怀，持一份节操。
曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：满纸荒唐言，一把心酸泪。
都言作者痴，谁解其中味。
三、总结我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。
好个孤独的张岱、好个清高的张岱、好个痴人张岱、好个超凡脱俗的张岱、好个痴迷自然的张岱、好个思恋故国的张岱、好个内心孤独的张岱、好一个活在自己过去世界中的张岱生说师相机板书）补充资料：1、赏雪景寄情山水——品诗人感悟意境独驾小舟赏雪景——偶逢知己饮亭中赏雪景深夜驾小舟——逢知音亭中饮大白大雪三日，张岱泛舟西湖，看雪悟哲理；更定时分，陶庵端坐亭中，煮酒论痴人。
2、用“/”划分下列句子的朗读节奏：湖中/人鸟声/俱绝。
天/与云/与山/与水，上下一白。
一童子烧酒/炉正沸。
湖中/焉得更有此人！。