效度在语言测试中的重要性

效度在语言测试中的重要性

李建华

(华中师范大学 外语学院,湖北 武汉 430079)

收稿日期:2002-11-01

作者简介:李建华(1963-),女,湖北南漳人,华中师范大学外语学院英语系教育硕士研究生,研究方向:英语教学。

摘要:讨论了效度在四种测试中的重要作用,以及各种效度之间的关系,说明要想达到测试的目的,设计试卷一定要把握好效度这个标准。

关键词:语言测试;测试效度;考试

中图分类号:G449 文献标识码:B 文章编号:1671-914X(2002)04-0066-02

为了设计一套好的试卷,必须有一个标准,那么标准是什么呢?一般认为,一个好的测试必须满足四个要求:效度、信度、区分度、实用性。下面我们主要讨论效度在测试中的重要性。

所谓效度就是测量考试的一个尺度,为了提高测试的效度,必须把效度和某种标准联系起来。一般来说,效度有五种类型,它们是:表面效度、内容效度、编制效度、共时效度、预示效度[1]。不同种类的效度要求不同种类的标准。1 效度在测试中的作用

1 1 内容效度、表面效度在测试中的重要作用。

内容效度对成绩测试很重要,成绩测试是考查学生对所学知识的掌握,它一般要参考某种教学大纲,甚至考虑到教学方法。内容效度应该考查的语言要素和技能都要有所体现。成绩测试和诊断测试尤其要注意符合教学内容。当设计成绩测试时,试题是否适合被测试者或者试题是否有效,就内容和表面两方面而言,我们可用内容效度和表面效度作为标准进行测量。进行测试时,所有教过的东西都应该在检测范围内,并应注意具有代表性的试题应占一定的比例。如果你教过的主要内容,未被检测,那就是教和学的脱节。像这样的测试题就没有内容效度。例如:测试发音时,如果只测试单个的音节,这种测试是无内容效度的。如果所含内容覆盖很广、有代表性、内容均衡,这样的测试我们就认为有内容效度。各种类型考题应占的比例应依据本阶段所学内容和考试大纲确定,对那些具有代表

性的重点内容应占较大比例。

试卷的表面效度对成绩测试的效果有很大影响。如果卷面适合老师、测试者和被测试者,那就说明该份试卷具有表面效度。例如一个专家为某个国家设计了一套试题,拿到另一个国家就会失去表面效度。如在英语阅读测试里有一些 熊猫、舢板、算盘、筷子 等词汇,在中国有效,

拿到非洲就不行了[2]

。具有表面效度的测试容易引

起应试人的兴趣。表面效度包括试卷的干净、整洁、字母的清晰度、没有污迹等等。试卷有了表面效度,对被测试者来说就有了动机、兴趣,就会尽最大努力去做题。

1 2 编制效度、共时效度、预示效度在测试中的运用。

编制、预示效度在测试中也很重要,尤其是在水平测试中。共时效度是一次测试的结果同另一次相近的有效测试的结果相比较,如果得分情况相似,那就说明这两次的测试就有较高的共时效度。例:一组学生刚刚考完了自学考试没过多久又参加了成人高考,如果得分相似我们就说这两次设计的试题有较高的共时效度,因为它们所测的语言技能是相同的。预示效度是指一次测试的结果同后来的知识能力相比较,当测试效果与后来有效测试相符合时,测试就被认为有预示效度。如有一组学生这次考了由本校出的题,下次他们要考由另一个学校出的题,如果两次的分数相似,我们就可以说试卷有较好的预示效度。

编制效度在水平测试中也很重要。编制效度是

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襄樊职业技术学院学报

Jour nal of Xiangfan V ocational and T echnical College

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说一套测试要以一定的语言行为理论和语言学习理论为依据。如:如果以结构语法为基础,认为系统的语言习惯是通过句型操练而获得的,那么强调词汇和语言环境的测试就失去了编制效度[2]。

2 效度的四种类型在诊断测试中的使用

内容、表面、编制、预示效度在诊断测试中都起作重要作用。诊断测试是检查以往以图补救今后。如:一位老师要设计一份试题检查学生是否掌握了学习内容或者是否缺乏某些知识,从而改进教学方法。假定老师出的试卷是一篇短文章,先让学生听写,然后书写,就可以发现学生们的一些拼法和标点错误,以便老师指出和纠正错误,于是我们就说这份试卷具有诊断效度。或者是老师给学生一些汉语句子翻译,以寻找和更正学生翻译中的错误,这种试卷也同样具有诊断效度。

最后一个话题就是能力测试。预示、编制、表面效度都与能力测试有关。语言能力测试主要预测一个人学习语言的天赋。由于语言学习能力是一个复杂的问题,主要取决于:智力、年龄、动机、记忆、语法、敏感性及分析能力等因素。在能力测试中,影响学习者语言学习能力的因素都应该考虑进去。比如我们要对一组学生进行测试,设计一份含有内容、预示、表面效度在内的能力测试试卷,来发现学生是否对语言的规则、语调、模仿十分敏感。规则包括发音、名词的单、复数形式,动词的时态,主谓一致。首先,老师把一篇短文读两篇,然后要学生重复和翻译,注意上面提到的一些规则。能用正确的发音重复,能模仿老师的音调(当然教师的音调应该很正确)。并能在半小时内,正确地翻译成汉语,我们就认为学生有语言学习的潜能或天赋。又如:假定老师让学生听英语广播,电台正在广播一篇很短的风景文章,听完后老师让学生马上背诵,如果有的学生能一字不漏的背出,我们就认为这些学生具有语言学习的天赋或潜能。

3 设计试卷时要把握好效度标准

为了达到测试的目的,我们一定要把握好效度这个标准。在设计进行水平测试、诊断测试、成绩测试、潜能测试的试卷时,我们一定要正确把握内容效度、表面效度、编制效度、共时效度、预示效度,以求测试的有效性、合理性,从而达到实现教学目标的目的。

参考文献:

[1] 王立非 现代外语教学论[M] 上海:上海教育出版社 2000 273

[2] 刘润清 语言测试和它的方法[M] 北京:外语教学与研究出版社,1991 9-18

The Importance of the Different Types of Validity to

Achievement,Proficiency,Diagnostic and Aptitude Test

LI Jian-hua

(Foreign Language Institute,Central China Normal University,Wuhan430079,China)

Abstract:This paper consists of four parts,each dealing w ith the important role of different types of validity as criteria applied in four tests respectively,and the relationship betw een them,thus w e elicit the conclusion that w e must master the validity as a criteria to design tests in order to attain testing objectives

Key words:Language testing;Testing validity;Ex amination

(审稿:贾荣江 编辑:杜家龙 校对:聂国朝)

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