教师评职称论文格式范文

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浅谈教师的教学艺术
摘要：文章旨在探讨教学是一种职业更是一门艺术，教师在教学中恰当地运用语言、非语言等多种艺术形式可使课堂教学氛围生动
活泼，形式丰富多样，内容引人入胜。

真正使学生做到愿学、乐学、会学、善学，且学有动力、学有能力、学有活力。

关键词：教学艺术;教学设计;教学语言
一、教学艺术的定义。

什么是教学艺术。

教学作为科学具有自身的规律原则和操作技巧。

但仅仅掌握了这些还不能达到培养学生全
面发展的最高目标。

教学艺术不是关于艺术的教学，而是艺术化的
教学，它是指运用具有审美价值的技能和方法而进行的富于独创性，针对性并且能够收到理想效果的教学活动。

教师的教学艺术融会着
自身的知识修养，人格特征和情感体验，同时在教学这种双边互动，教学中的交流过程中，学生的情感，意志、创造精神也起着积极的
作用。

与教师的努力一起，完成从教学关系向审美关系的转化和升华，达到教学的理想境界。

教学艺术的特点。

教学艺术的特点主要有情感性，创造性，交互性和审美性。

如：本人在一堂作文公开课时，我指导学生汲取文本中的优秀养分，并用“……喜欢……也……”的句式说话，而且说的内容必须
是自己所积累的古诗文，名句、名言等积累。

老师：我喜欢柳永的《蝶恋花》中的诗句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”也喜欢辛弃疾的《青玉案、元夕》中的“众里寻
他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”
学生：我喜欢李之仪的“我住长江头，君住长江尾”也喜欢郑板桥的“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

”
老师：我喜欢晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”因为著名的学者王国维用它来表达自己人生的第一个境界――青年
时代的觉醒。

(我的的诱导加大了一定的难度，为什么喜欢，这无疑
是老师的引导层层递进深入，达到了创新的效果。

老师的引导，学
生顺路而追。

)
学生：我也喜欢岳飞的一句诗“待从头收拾旧山河”因为我可以用这句诗表现我们从失意的挫折中振作起来，重整齐鼓的心情。

3、交互性。

交互性是教学艺术中师生关系重要的心理特点。

惟
师独尊的教学不存在师生交互的关系，而是由教师单向灌输，学生
被动接受。

现代教学观认为：“心理关系是教学情境中教师与学生
双向交往和互动的一对重要关系，正是由于师生心理关系的存在，
教学才成为一种区别于机械信息传输和人机对话的生动活泼的活动。

教学活动只有充满着师生的激情和灵感，弥漫着人情味，才能成为
一种具有生命意义的活动。

4、审美性。

教学活动是多因素相互作用的综合性活动，在人与
人的情感，教学与丰富的教学的内容，人与教学环境等多种关系，
也存在着进行审美活动的丰富条件。

综合情感性，创造性，交互性
特征的教学艺术具有特殊的审美性，它将教学关系转化或审美关系，使师生都能得到美的享受。

比如：教室的布置都能体现老师的教学
思维。

再加上老师具有审美意义的教学活动。

板书的位置大小，问
题的凝炼等活动。

它们都具有审美关系，老师优美的教态给予学生
美的享受。

三、教学艺术的教学常规。

在教学艺术过程中，能让每一个学生都能接受艺术训练方式的学习，只是其中的一小部分，大量的，常
规的活动都要结合课堂教学来进行，因此，老师在每堂课中坚持教
学艺术进行教学活动是有限的，它只是青少年美育中重要的常规性
活动。

首先，是教学艺术的效能。

教学设计似于艺术设计，每一个环节都得体现老师的审美个性和创造精神，是否新颖别致，灵活有趣，
它力求体现教师的审美创造力和综合能力。

满足一种美的教学追求，使学生获得精神上的愉悦，并能引导学生积极地进入一种有序的教
学活动之中，实现教师既定的教学目标，且能激发和保持学生的学
习热情，并能随机应变各种突发情况，促进学生的情感，智力、心
态的活跃和开放，保证教学节奏的舒展自如，有效地推进教学进程。