高职院校学生管理工作的方法探讨

高职院校学生管理工作的方法探讨2009年新教师培训班讲座稿各位新教师：大家下午好，欢迎大家成为我院教师队伍中的一员，我们刚刚度过了第25个教师节，教师职业越来越受到党和国家的重视，也是受广大人民群众尊重和喜爱的职业。

作为教师，肩负着教书育人的重任。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发2004 16号）中明确指出：高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。

广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。

要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。

要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。

要坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律，切实加强教材管理，在讲台上和教材中不得散布违背宪法和党的路线方针政策的错误观点和言论。

我们选择了教师这一职业，它也被喻为“人类灵魂的工程师”，我们有的同志直接受聘于辅导员岗位，有的在专职教师岗位或其它管理岗位，但这些岗位上的教师按教师职称评审条件第九条第三款规定：教师要善于结合学生思想特点，做好学生思想工作，关心学生全面成长，帮助学生不断进步。

任现职期间，必须有1年以上学生思想政治工作的经历（含兼职辅导员、班主任或教学秘书、社团指导教师等）。

也就是说除了目前直接受聘于专职辅导员岗位的外，其它岗位的教师也要积极要求承担兼职班主任工作或学生社团的课外指导教师。

我们中的大多数人是刚刚毕业，从学生身份转变为教师身份，要从事好大学生的思想政治教育，会遇到各种各样的问题，如何合情合理地处理好学生中出现的各种问题，需要我们做好心理上、知识上、方法上的储备。

我结合本校情况和我个人多年从事学生管理工作的体会与大家一起探讨，有不对之处，也欢迎大家指出，共同探讨。

先说说心理上的准备。

首次担任教师或班主任会有较多的第一次，第一次走上讲台、第一次组织班会、第一次组织学生大型活动、第一次面对学生或学生家长的责难、第一次遇到学生突发事件等等，都要有充足的心理准备，俗话说：万事开头难。

再说说知识上的准备。

每一位教师教代表学院的一级组织从事教育教学工作，我们要对上级主管部门、学院的各项制度要切实领会，要加强《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发2004 16号）、普通高等学校学生管理规定（2005.9.1实行）、高等学校学生行为准则的学习。

对学院有关学生管理制度要带着学生一起学，以制度规范管理。

最后说说工作方法的积累。

从事学生管理工作，是做人的工作，合情合理的方法极为重要。

一切工作都必须讲究艺术，没有艺术就绝对无法把工作做好。

班主任工作尤其需要讲究艺术和策略，因为班主任工作的对象是有感情、有思想、有个性的活生生的一群人，班主任工作的好坏直接左右班级的发展前景，因此，班主任必须学会讲究工作策略，学会艺术的工作。

一、加强自身修养，树立在学生心目中的良好形象目前，我国国情决定现阶段的班主任所扮演的角色是多重角色，班主任不仅是德育工作者，同时也是智育传授者。

这就要求我们班主任要具备扎实的业务素质。

例如，一个班主任又兼学科教学，那么，你就必须具备这门课的广博的素养，要有一套与众不同的授课艺术，能够把学生带入或爱、或恨、或褒、或贬、或赞同或反对的思想境界中。

这就要求我们要熟悉教材内容，认真备课，精心示范，并把自己获得的这种情感贯穿于课堂教学中，使学生受到感染和熏陶，形成共识，产生共鸣。

而且作为老师，要具备渊博的知识，充分发挥教师“一桶水”的作用，对学生提出的五花八门的疑问，都能说出令他们信服的答案。

这样，学生才会从心底真正佩服你。

也只有这样，在你的班级管理中，你的话语才有权威性，你的行为才能成为学生模仿的标准，只有让学生对我们崇拜得五体投地，我们才能立足于我们的班级，我们的班级工作就会顺利开展。

这是我们做好班主任工作的前提。

教师在处理学生的一些问题时，要明确你所处的地位，你一方面是代表学院，另一方面你又是代表你所在班级的学生，当遇到一些如学院硬件条件跟不上，服务不到位，你要耐心做好学生稳定工作、解释工作，另一方面要极积向学院相关部门反映，力求为学生解决合情合理的问题。

二、要做好班级管理工作，班主任还必须转变教育观念虽然我们倡导并开展素质教育工作已经很多年，但是由于来自社会、家长、领导等各个方面的压力，我们的教育工作者长期以来都有意无意地在“应试教育”这个怪圈里苦苦挣扎，难以自拔，只把考试成绩当作评价学生的唯一标准。

平时，只面向班级的少数学生，单纯应付考试，最终导致班里大部分学生产生厌学情绪，从而产生抵触情绪，使绝大部分的学生变成所谓的“差生”，酿成班级管理混乱的局面。

为了班级管理能够顺利开展，班主任必须转变教育观念，做教育观念转变的先遣军。

班主任工作必须面向全体学生，全面提高学生的基本素质。

冲破“应试教育”这个怪圈，真正走上素质教育这个轨道上来。

只有这样，我们才能够获得绝大多数的学生的拥护和支持，我们的班级就会成为凝聚力最强的集体。

三、开诚布公，做学生的知心朋友以往的班主任是班级的领导，是班级管理的集权者。

班主任在学生的心目中往往是很严厉、高深莫测的角色。

这种家长式角色往往使学生不敢随便把心理话同班主任交流，反而在不知不觉中产生了无形的“代沟“，这就严重阻碍了师生之间正常的沟通。

只有转换班主任角色，充当学生的知心朋友，摆正班主任位臵，主动放下高高在上的架子，与学生打成一片，同甘共苦，真诚相待；与学生保持单重关系：课堂上是朋友，课堂后也是朋友；平时一言一行必须注意做到谦虚谨慎、平易近人，使学生感到老师亲切温暖，和蔼可亲，愿意接近，愿意同老师说掏心话，从而拉近师生之间的心灵距离，与学生建立一种平等和谐的关系。

在日常生活中，班主任还要不遗余力的通过形式多样的激励方式，让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生在心理上的安全和精神上的鼓舞。

使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人。

素质教育发展的根本在于健全学生健康的人格。

尊重学生的人格尊严，也就意味着把握了新课程改革形势下素质教育的根本。

班主任要自己尊重学生人格，不能伤害学生的自尊。

抛弃以往“权威者”的角色，由居高临下或高高在上的家长式角色改为“平等的首席”，和学生平等相处，相互尊重，以朋友式的对话方式友好沟通。

而且要注意引导同事、家长、社会对学生人格的高度尊重。

人格只能用人格去铸造，情感只能用情感去感染，爱学生就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵震撼心灵。

四、批评学生讲究分寸，是班级管理工作艺术的关键新课程改革标准要求我们每个教育工作者，在日常教育教学工作中多给学生以表扬和鼓励，善于发现学生的闪光点。

但在实际教育工作中批评学生是不可避免的。

因为批评是班主任对学生不恰当思想言行给予否定的评定，以唤起他们的觉醒，去努力改正自己的错误和缺点，其根本目的是使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德修养，从而少犯错误。

既然批评教育是班主任工作中必不可少的重要组成部分，那么，在使用这种教育方法的时候，我们就必须要把握好尺度。

在批评教育学生时，一般情况下，应采取“对事不对人”的作法。

因为这时候如果直接针对人，会给当事人增加一定的心理压力，况且有时班主任一气之下，常常是讽刺、挖苦。

这样一来，班主任的满腔怒气好象是发泄完了，自己放松了，自己舒服了。

但却没有考虑到犯事学生情绪还未稳定，脑细胞还处于亢奋状态，班主任这样批评学生，不仅没有做到教育学生的目的，反而激发学生的逆反心理，往往容易使矛盾激化，或导致学生口服心不服，增添班主任与学生之间的分离因素，拉大师生之间的距离，从而增加班主任工作的难度。

如果采取“对事不对人”的做法，可以回旋的余地就比较大，就不会发生师生之间的正面冲突，便于使问题尽快得到解决。

特别值得注意的是我们在批评学生的时候，一定要做到实事求是，不准确或无根据的批评教育往往是班主任工作的大忌。

有些班主任一旦发现学生有了过失，就不分青红皂白的狠狠批评，这种做法是不足取的。

特别是差生，一旦出现问题，首先怀疑他们。

据了解，差生对班主任最大的不满就在于此。

只有实事求是的批评教育，才能使学生心悦诚服，才有利于他们接受教训，改正错误。

否则，批评过重，言过其实，给学生有小题大做、乱扣帽子之感；批评过轻，对学生的灵魂触及不够，对错误的危害认识不足，最终达不到教育的目的。

总之，在必不得已而采取批评这种教育方式时，我们一定要慎重，一定要注意讲究工作艺术，认真找出应对的策略。

五、富有爱心，把真诚的爱均分给班级每一位学生爱是一片活土，能使新一代茁壮成长；爱是一把金钥匙，能敞开人们尘封已久的心扉，使人的心灵沟通一条通道；爱是一把熊熊的烈火，能使那些冰凉的心灵重新燃烧起来。

师爱是开启学生心灵的钥匙，是使师生关系和谐的催化剂，因此我们要积极创造条件和环境，主动接近学生，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱融化他们心中的“坚冰”，缩小乃至消除学生和教师之间的心理差距，沟通师生感情。

任何一个班级，都会存在不同类型的学生。

俗话说“人的十指都有长短”，何况人呢？每个班级存在不同类型的学生都是正常的。

作为班主任，我们不能只把爱播撒给优等生，而忽视后进生，处罚差等生。

我国著名教育学家陶行知先生早就给我们敲下警钟：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

是啊！我们有时在处理同学之间的纠纷时，往往不分青红皂白，劈头盖脸只抓住差生训斥一通。

这样，往往使这些后进生的自尊心受到打击，他们有理不敢申诉，只好憋在肚里。

久而久之，他们就会跟班主任闹对立，在学生中煽动有损班集体的言论，破罐子破摔，捣乱班级，同时，也会使学习上的优等生自以为是，造成班级中两极分化，闹不团结。

热爱学生是教师职业道德最几码的要求；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生是教师崇高形象的表现。

不能亲优生、远差生，人为造成师生之间的隔阂，使班主任工作陷入泥潭之中。

只有把一碗水端平，将教师的爱心分匀，均分给班级里的每一个学生，必要时还应该向差生倾斜。

这样你才能得到全班学生的拥戴，才能拥有你未曾拥有过的珍贵财富。

爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护是转化学生的感情基础，学生在取得教师的尊重和真诚热情的爱护后，才能引起感情上的共鸣。

总之，班主任工作是一本永远读不完的书。

我们只有在日常教育教学工作中，慢慢摸索，认真研究，不断总结，不断积累，不断完善，形成一套拥有自我特色的行之有效的班级管理工作模式。