【教案设计】29.森林中的绅士(教案)-鲁教版-六年级语文下册

【精品】六年级下语文同步备课资料包（教案）

鲁教版

29.森林中的绅士

【教学目标】

一、知识与技能

正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。

二、过程与方法

品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。

三、情感态度和价值观

认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。

【教学重点】

总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。

【教学难点】

由豪猪的濒临灭绝思考人生。

【教学方法】

朗读、探究、讨论、联想法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课（入）

1．出示豹子与豪猪视频，介绍豪猪。

森林中的绅士——豪猪，又称箭猪，是一类披有尖刺的啮齿目，可以用来防御掠食者。

豪猪有褐色、灰色及白色。豪猪为夜行性动物，白天躲在洞内睡觉，晚上出来觅食。喜食花生、番薯等农作物。

2.作者简介

矛盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。

3.板书课题《森林中的绅士》。

二、整体感知

1.初读课文，感知课文。

2.理解词语。

出示词语：得天独厚方正持重潇洒悠闲

逍遥自得无所用心知难而退

优游自在无病呻吟安安逸逸

A.学生自读

B.同桌交流

3.用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。

一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有

一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。

三、精读领悟

1. 豪猪最主要的特征是什么？有什么作用？

满身钢针似的刺毛。

刺毛的作用在于：（1）可以与同伴保持相当的距离；（2）当它从高处跌落，可以保护身体不受损害；（3）落水时，可以起到救生衣的作用；（4）是绝妙的自卫武器。

2.豪猪的“绅士风度”有哪些表现？

得天独厚：满身刺毛

待人接物：很有分寸

外贸形态：方正持重

行动举止：不慌不忙

生活态度：潇洒悠闲

应敌战术：以守为攻

娱乐方式：无病呻吟

3.虽然豪猪和绅士在外形上有天壤之别，但是他们在精神生活上有着高度的相似。从课文对豪猪精彩的叙述中，我们来体会一下作者传神的描写。

（1）“它的潇洒悠闲，实在到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩

上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”

——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，颇具绅士风度。

（2）“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡”

——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

（3）“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头……便又安安逸逸躺在那里啃起嫩叶来，

好像根本没发生过什么事情似的。”

——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。

4.（1）豪猪有着一种怎样的生活方式？

懒散悠闲

（2）豪猪为什么面临着“绝种之忧”？

在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，对待天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的

地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的命运。

（3）文中用豪猪比喻“绅士”有什么寓意？

“绅士”是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。豪猪的生活

方式其实就是现实中的绅士的生活方式，作者正是为这部分人的生活状态担忧。本篇文章写于1945年，用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。

5.课外拓展

用简洁的语言写出：豪猪的生活方式给你怎样的启示？（30字左右）

四、课堂总结

茅盾先生的《森林中的绅士》这篇文章，讽刺了那些无病呻吟、不思进取的人，我们应

该从课文中吸取教训，做一个积极进取的人。

五、课堂练习

1.给下列划线字注音

踱步（）瞌睡（）笨拙（）摇曳（）

2.《森林中的绅士》作者是现代作家（），原名（），字（）。代表作有（）、（）。

六、作业布置

1.学习本文运用拟人的手法，仿照作者描写豪猪的方法描写一种动物。写出小动物的可爱之处，字数不限。

2.完成课后习题。

【板书设计】

生活方式：懒散悠闲

29.森林中的绅士命运：绝种之忧

启示：不图安逸，积极进取

【教学反思】

本节课各个环节之间联系紧密，有整体性。

在实际授课时，由于我太在意学生品味语句的角度，因此忽略了朗读。这是本节课的不太满意的地方。拓展延伸环节，学生积极参与讨论，能够结合实际说出自己对豪猪命运的思考。在这一环节，我有点急躁，“生物进化”的观点基本上是我说出来的。如果我举一个

小例子提示学生，学生应该能独立完成这一讨论。也就是说我还不够大胆，没有将课堂完

全交给学生。

我觉得应该适当地介绍一下写作背景，毕竟课文的写作年代有特殊背景，若能了解，那么学生就会更加深入地理解课文，可能在最后讨论的过程中，学生的思路会更开阔一点。