小学语文高效课堂之阅读教学探究
高效阅读教学实践研究课题实施方案
小学语文高效阅读教学实践研究课题方案一、课题的提出阅读教学是语文学科的“重头戏”。
语文阅读教学比重大，一篇篇课文，按部就班的教学，每个学期都占用了学生大量时间进行学习。
开展好阅读教学会大大提高课堂教学效率，提高学生阅读、思维及表达能力。
关于阅读教学，著名特级教师斯霞老师有如下论述：“阅读教学是语文学科的‘重头戏’，一定要唱好这台戏，学生字词句篇的知识，听说读写的能力，认识水平的提高，思维能力的发展，美的熏陶等等，都有赖于在阅读教学过程中去培养获得。
”因此，开展高效阅读教学势在必行。
阅读教学低效现象大量存在。
纵观现在的阅读教学，课堂教学低效的现象还大量存在，教什么，很模糊，怎么教，无合适的方法，一问到底，过渡分析，教师一言堂等等，严重制约了学生的学习兴趣，造成了学习的低效，导致了学生的厌学。
凡此种种，都有待于去改进完善。
为此，提出了小学语文高效阅读教学实践研究这一研究课题，期待通过这样的研究工作，改变阅读教学低效现状，提高阅读教学效率。
二、研究的目标1.研究字词句篇，明确阅读教学教什么。
2.创新教学设计，明确阅读教学思路。
3.优化教学策略，明确阅读教学怎么教。
三、研究的内容（一）深入解读教材，明确阅读教学教什么《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出“阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。
”要想实现上述对话，首先要解决的是教师与文本和教科书编者的对话。
这就是解读好教材。
怎样解读教材，如何解读好教材，是一个常备常新的课题。
1. 教学生朗读（1）朗读是课程标准的明确要求。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）三个学段都明确提出阅读教学中朗读目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）朗读在语文学习过程中具有核心作用。
支玉恒老师认为，“读”连接着字、词、句，连接着阅读、表达和写作。
读好了，则其他语文学习内容就会迎刃而解。
因此，阅读教学中一要突出朗读的教学。
做到初读，读通课文；精读，学习语言。
浸润传统文化 构筑高效课堂——“浸润式”教学在小学阅读教学中的实践探索
教学篇誗高效课堂浸润传统文化构筑高效课堂———“浸润式”教学在小学阅读教学中的实践探索马艳（江苏省昆山高新区姜巷小学，江苏昆山）所谓“浸润”，即“浸染熏陶，渗透滋润”。
在小学语文阅读教学过程中，“浸润”是指教师应该尽最大的可能为小学生语文文本阅读创设良好的学习环境，让学生身临其境，体验生活，学以致用，自主发展。
中华民族的优秀传统文化千百年来，始终潜移默化地影响着炎黄子孙的思维方式和言行举止。
小学语文课程是中华优秀传统文化的最佳载体，承载着几千年来中华民族的精神与灵魂。
语文教学可以让优秀文化宫殿的基石牢牢奠基于学生的心灵深处。
在小学生语文教学中加强民族传统文化教育，“浸润式”教学方法的提出，有效扭转了传统教学模式的教师“一言堂”的简单粗放，以一种轻松愉悦、润物无声的形式给学生“传道、授业、解惑”。
语文教师在引导学生学习语文知识的过程中，也有效培养了学生良好的道德情操。
一、在小学语文课堂实施“浸润式”教学的必要性在小学语文课堂实施“浸润式”教学具有重要的意义。
“浸润式”阅读教学有别于传统教学模式的偏重知识获得、缺乏过程性学习的模式，注重教材文本阅读对学生潜移默化的影响。
实施“浸润式”教学要求语文教师立于一个更高、更深、更广的层面，深入研究课文的人文内涵，引导学生解读文本，研究学生的学习特性，让学生迅速深入文本，逐层融入文本的特定情境，营造充满和谐、民主、灵动的课堂氛围，达到“润物无声”的教学效果，完成对学生品格的培养和情操的陶冶，使学生人文素养获得有效的提升。
语文学科与中华优秀传统文化有着千丝万缕、血浓于水的关联。
因此，对传统文化的浸润应贯穿于小学语文课堂教学的全过程。
“浸润式”教学要突出其民主性、主体性、发展性、启发性和全面性。
语文课程教育应该是全方位的、立体化的、贯通化的。
“浸润式”教学的优势与意义，首先表现于播种中华精神优秀文化的种子。
一方面，可以根植于祖国丰腴深厚的文化土壤，汲取取之不尽、用之不竭的精神养分，让每一位学生都能成为弘扬中华文明的传承人；另一方面，可以让学生通过中华民族延绵千年的悠久历史及灿烂文化，于灵魂深处升腾起一种民族自豪感。
小学语文高效课堂下的阅读教学
亏语 支 高效 堂 下的 镖 教 学
陈奉平 重庆市石柱县 西沱镇 小学
高效课堂 是指在常态 的课 堂教学 中， 通过教 师 的 引领和学 生积极主动 的学 习思 维过程， 在单位 时间 内 （ 一般是一 节课） 高效率 、 高质量地完成教学任务 ， 促进 学生获得高效发展的课 堂。 阅读是语文课程 中十分重要 的学 习内容 ， 它既是 学生实 现 自身精 神成长 的主要途 径 ，也 是各项语 文 能力 得到发展 的基础 。小学语 文高效课 堂下 的阅读 教学 ， 旨在发挥师生 的教学互 动性 ， 教师引着学生走 ， 学生推着教师跑 ， 真正使学生 在轻松 愉快的气氛 中接 受 教育 ， 获得 知识 ， 形 成能力 ， 开发智 力 ， 其 乐融 融 。 那 么 ，我们怎样 才能做 好小 学语文 阅读教学 的提 高 工作 呢？下 面谈谈笔者 在实 际教学 中的点滴 体会 和
把握理念 ， 钻研文本 当我们领悟 了新课标对 阅读 目标所下的新定义之 后 ，我们首先应该转变的是我们 的教育理念 ，在现代 “ 以生为本” 思想和对话理念的基础上 ， 对学生和 老师 重新定位 ， 那 就是重视学生在 阅读过程中的主体地位 ， 重视学生在阅读 中的独特感受 和体验 ，教师应成为阅 读教学 中与学生拥有平等地位 的对话 者之一 ，但同时 也应该 承担起 阅读活动 的组织者和促进者的责任 。 阅读是一 种心智 活动 ， 过程是非常复杂的。 因此 ， 我们必须 多多钻研 文本 、 理解 文本 ， 要在文本 中走 几 个来 回， 搞 清楚教 学 目标 ， 确 定教学重 点 、 教学 难点 ， 挖掘训练要素 ， 并选取符合教材与学 生实际的教学方 法 。如果教师 自身对文本没有 吃透 ， 不知道 哪里是重 点、 难点 ， 对课文很少去 阅读 ， 上课 时就会 “ 以其 昏昏， 使其 昭昭” ， 这 样的教学又怎能收到 良好的效果呢？
小学语文高效课堂阅读教学策略研究
小学语文高效课堂阅读教学策略研究摘要本文旨在探讨小学语文课堂中的高效阅读教学策略，通过分析当前小学语文阅读教学的现状，结合教学实践和课例研究，提出一系列切实可行的策略。
通过这些策略，旨在提升学生的阅读能力，构建优质高效的阅读教学课堂，促进学生的全面发展。
本文重点关注前置学习、词语教学、整体感知、文本研读及朗读感悟等方面，旨在帮助学生掌握阅读方法，提升语文素养。
关键词小学语文；高效阅读；教学策略；前置学习；词语教学；整体感知；文本研读；朗读感悟正文一、引言阅读教学在小学语文教学中占据举足轻重的地位，是学生学习理解语言、提升阅读能力的主要途径。
然而，当前小学语文阅读教学存在诸多问题，如教学形式单一、过于注重板刻训练、忽视学生个性化体验等，这些问题严重影响了阅读教学效果。
因此，研究高效阅读教学策略，对于提升小学语文教学质量具有重要意义。
二、小学语文阅读教学现状分析当前，小学语文阅读教学存在以下几个主要问题：1.教学形式单一：部分教师过于依赖传统教学模式，课堂教学缺乏创新，学生缺乏参与感和兴趣。
2.过于注重板刻训练：部分教师将阅读教学简化为归纳中心思想、分段总结等机械训练，忽视了对学生阅读能力和思维能力的培养。
3.忽视学生个性化体验：阅读教学中，教师往往按照自己的理解解读文本，忽视了学生的个性化阅读体验和感悟。
三、高效阅读教学策略针对上述问题，本文提出以下高效阅读教学策略：1.前置学习前置学习是指在学习新课前，学生依据教师提供的前置性作业进行尝试性学习。
前置性作业的设计应考虑年段课标、文体特点、实际学情，力求少而精，重在教给学生方法。
例如，在《四个太阳》一课中，教师可以设计猜谜导入的前置作业，激发学生的学习兴趣，同时引导学生对课文内容进行初步感知。
2.词语教学词语教学是阅读教学的基础。
在词语教学中，不仅要注重字词的读音和书写，更要通过汉字了解中华民族的历史文化，增强民族自豪感。
例如，在《琥珀》一课中，教师可以由“琥珀”一词入手，介绍其构字方法和文化内涵，再扩展到其他相关词汇，实现语汇积累和文化渗透的无缝对接。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
小学语文高效阅读教学研究
小学语文高效阅读教学研究阅读可以打开学生心灵的窗户，构建学生的精神世界，传承人类的一切文明成果。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性特点，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。
只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学最主要的阵地。
1持之以恒，养成课前预习的阅读习惯学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。
要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。
要让学生掌握预习的方法。
开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。
要落实预习的检查环节。
可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。
对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。
2利用“阅读期待”,增强阅读氛围“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。
学生从获得读物的第一个信息，他的阅读思维活动就自动开启了。
他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。
正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
正如著名特级教师于漪所说：“语言不是蜜，但能粘住学生。
”如教学《烟台的海》一文时，我先让学生谈谈自己所了解或体验过的海边的生活情景，以调动学生已有的经验和背景知识。
然后播放烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋等地的风光图片，让学生进行比较。
小学语文高效课堂教学策略探究
小学语文高效课堂教学策略探究小学语文高效课堂教学是指通过科学的教学策略和方法，提高小学语文教学的效果和效率，促进学生对语文知识的掌握和运用。
下面就是小学语文高效课堂教学的一些策略探究。
一、注重课堂氛围的营造1.营造积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂活动中来。
2.通过设置游戏和小组合作等课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.为学生创设适宜的学习场景，如在校园中的自然环境中开展语文教学活动，让学生亲身体验和参与。
二、培养学生的阅读习惯和阅读能力1.设置阅读任务，让学生自主进行阅读，然后进行阅读交流和讨论，提高学生的阅读理解能力。
2.组织课外阅读活动，鼓励学生多读好书，培养阅读兴趣和习惯。
3.通过朗读和听读等方式，提高学生的口语表达能力和语感。
三、注重学生的思维能力的培养1.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
2.通过设置问题，提高学生的分析、综合和创新能力。
3.运用思维导图、概念图等工具，帮助学生整理和归纳语文知识。
四、加强与生活实际的联系1.关注学生的生活经验，将课堂教学与生活常识相结合，提高学生对语文知识的理解和应用能力。
2.通过阅读生活中的故事和案例，引发学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
3.组织一些实践活动，如写作、演讲比赛等，让学生运用语文知识解决实际问题。
五、注重课堂互动和合作1.采用师生互动、生生互动的方式，让学生参与到课堂教学中来。
2.鼓励学生多进行互动交流，提高学生的口头表达和倾听能力。
3.组织小组合作活动，培养学生的团队合作和协作能力。
六、注重知识的系统化和整合1.将语文知识进行组织和整合，形成知识体系，帮助学生建立起知识框架。
2.通过梳理知识脉络和设置知识链接，提高学生对语文知识的整体把握能力。
3.注重知识的迁移和应用，让学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
以上就是小学语文高效课堂教学的一些策略探究。
通过营造良好的课堂氛围、培养学生的阅读习惯和阅读能力、开发学生的思维能力、加强与生活实际的联系、注重课堂互动和合作、注重知识的系统化和整合等方面的努力，可以提高语文教学的效果和效率，使学生更好地掌握和运用语文知识。
浅析小学语文高效课堂教学策略探究
62浅析小学语文高效课堂教学策略探究★ 黄松洋小学语文这一学科作为其他学科的基础，地位日渐上升。
自新课改提出以来，高效课堂就成了各科老师的追求，老师需要改变应试教育的教学方式，在提升成绩的基础上培养学生的核心素养，语文学科素养尤其重要。
随着新课改的不断落实，老师需要在明白教学目标的前提下寻找新的教学策略，使语文课堂变成高效课堂，从小学开始为学生培养良好的学习方式和学习习惯。
如果说在应试教育的教学方式下，课堂是老师的，那么在新课改提出面向素质教育的教学方向下，教师要秉承“以生为主”的教学观念，探究新的教学方式，对于传统教学方式要取其长，充分利用现代化教学工具打造小学语文的高效课堂。
本文笔者将打造小学语文高效课堂的教学策略进行探究。
一、因材施教，分层教学所有班级中学生的学习能力都会有层次，所以传统的教学方式“一棒子打死”并不是高效课堂的最佳选择。
小学教育是学生一生的基础，老师要引导学生全面发展，就要先了解学生的特点。
人无完人，没有一个学生会在某一方面特别差或者在某一方面十分完美，在学习方面同样也是，笔者发现有些学生会在记忆力、掌握知识的快慢或者牢固程度、兴趣偏向、注意力是否容易集中等等有一些突出，可能就会在学习能力上有突出的表现，所以这就要求老师因材施教，根据知识储备、掌握知识的牢固程度、兴趣偏向等将学生划分成不同的层次，制定层次性的教学方案，然后随着学生的成长调整教学方案。
这样人性化的分层教学不会出现学生上课跟不上，学生因为都已经掌握现在听课是浪费时间等情况。
同时，老师不要忽略性格对学生学习的影响，三到五年级的学生心智比较低下，任何事情比较感性，学习同样也是随着性子来，所以了解学生的性格也十分重要，对于说话较少，性格冷淡的学生笔者会耐心沟通，课下可以拉到办公室放松得聊聊天。
对于胆子小，不敢发言的学生，笔者会善意地引导，多多鼓励，增强学生的自信心。
对于性格外向，善于沟通的学生，笔者会知人善用，让他组织活动，或者让其担任班长。
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究在信息技术快速发展的今天，高效的教育需要借助信息技术以提升教育教学效率和质量，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文以小学语文阅读教学为例，探究如何巧用信息技术构建高效的课堂。
一、小学语文阅读教学的现状语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容。
作为语文基础的一环，阅读能力不仅为学生能否掌握语文基础技能、语文运用的能力打下基础，更是衡量学生综合素养的重要标尺。
但是，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题。
1.教学效果不尽人意在初中高中的阶段，阅读教学将重心放在了学生的语文综合能力培养上，而小学的阅读教学则相对单一：让学生进入故事情节，了解一些生活常识，达到培养语感、提升语文成绩的目的。
在这样的教学模式下，学生完全不需要去思考、去解析，只是纯粹的“看见”字面内容，没有形成阅读习惯，也没有学会阅读策略，这会对学生阅读能力的提高产生较大影响。
2.课堂笔记繁琐教育教学发展到现今一个信息化的时代，手写笔记已经变成了许多同学的烦恼。
学生课堂笔记要求10分精细度和30分的字迹工整度，学生手写笔记的效率明显降低。
另外，班级人数太多，同学们各自需要整理笔记，阻碍了课后复习的效率。
3.缺乏多元化的阅读材料资源当前小学语文课本中阅读材料集中在历史故事、寓言故事、神话传说等内容较为单一的范围中，学生缺乏多元化的阅读材料资源。
二、如何巧用信息技术构建高效的小学语文阅读教学课堂1.数字化阅读教学工具以“影响因子最高”的语文教育科学论文期刊《语文教学研究》近几年来刊载的文章内容和作者统计分析为基础，将当前已经出现并广泛使用的语文数字化教学工具分为以下五种：数字化讲义模式，数字化PPT模式，数字化教材模式，数字化阅读模式，数字化家庭作业模式。
其中，数字化阅读教学可以更好的实现小学阅读教学的信息化改革。
数字化阅读教学工具可极大地提高教学效率和学生的阅读兴趣，同时伴随而来的是学生对于语文阅读的深刻掌握以及对于学习的积极参与性提升，可以从以下几个方面体现：（1）开启多元化的阅读体验利用数字化阅读教学工具，老师可以让学生阅读大量的不同类型阅读材料，包括实事、新闻等多种内容，培养学生良好的阅读习惯和提升学生综合素质。
小学语文高效课堂教学策略研究
小学语文高效课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，扮演着培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的关键角色。
在实际教学中，很多教师面临着诸多挑战和困惑，比如学生教学兴趣不高、学习效果不明显等问题。
为了提高小学语文教学的质量和效果，研究小学语文高效课堂教学策略显得尤为重要。
随着教育理念的不断更新和教学技术的日新月异，教师们需要不断探索更加有效的教学方法。
在这样的背景下，研究小学语文高效课堂教学策略，对于提升教学效率、激发学生学习兴趣和提高学习成绩具有重要意义。
通过深入分析小学语文教学的特点和学生的实际需求，结合先进的教学理论和方法，设计出符合学生学习特点和教学目标的教学策略，将有助于提高小学语文教学的水平和质量。
对小学语文高效课堂教学策略进行研究和探讨，可以为小学语文教师提供更好的教学参考，为学生的学习成长打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学语文是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的重要学科，对学生的全面发展起着重要的作用。
而高效的课堂教学策略能够有效地提高学生的学习效果，促进他们对语文知识的掌握和运用。
对小学语文高效课堂教学策略进行研究具有重要的意义。
研究小学语文高效课堂教学策略可以帮助教师更好地认识学生的学习特点和需求，有针对性地制定教学计划和策略，提高教学效果，激发学生学习的积极性和主动性。
通过研究高效的教学策略，可以促进教师之间的经验交流和教学方法的创新，提升教学水平，推动小学语文教育的发展。
研究小学语文高效课堂教学策略还有助于引导学生正确的学习方法和态度，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。
研究小学语文高效课堂教学策略对于提高教学质量，促进教育教学改革，培养新时代优秀人才都具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 教学策略的重要性教学策略的重要性在小学语文教学中起着至关重要的作用。
教学策略直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
小学语文第三学段高效课堂教学研究报告小结
小学语文第三学段高效课堂教学研究报告小结第一部分阅读教学由于第三学段的学生已经初步具备了一些学习方法和经验，教师可放手给其机会实践。
一般课文力争用一个课时完成，以便留出时间来安排增量阅读。
第一课时【环节一】激趣导入，明确目标。
（2分钟左右）操作建议：1、激趣可从单元主题、相关故事、音乐或由课文题目等入手，找准教学的起点。
2、出示预设的学习目标，学生简单交流。
【环节二】预习检测，整体感知。
（5分钟左右）操作建议：主要检测能否正确读书和概括课文大意，要注意研究综合性的方法，不求面面俱到。
1、检查生字新词学习情况，老师可顺势重点指导部分字词；2、指名通读课文，达到读通全文，难读的长句多读或教师指导；3、了解文章主要内容的把握情况，整体感知文本。
【环节三】依据目标，自主合作，解决所疑，交流所得。
（8分钟左右）操作建议：先留出充足时间让学生按照提示自主尝试达成目标，然后分组展示和交流。
1、学生交流读书所得（可同桌、小组内、全班内交流）；2、交流自己发现的问题。
（包括课后问答题，可在小组内互相交流并质疑，不能解决的问题，全班交流或由教师点拨指导。
【环节四】语言积累及运用。
（5分钟）操作建议：1、学生书写生字词；2、学生摘抄优美的句段；3、读书思考疑难的问题，或者同步阅读和积累。
第二课时【环节一】复习导入，出示目标。
（2分钟左右）操作建议：或听写，或读书展示，或作其他必要的练习。
【环节二】围绕一、两个重要话题或问题进行学习探究。
（10分钟）操作建议：1、根据学习实际需要和教材要求，教师提出适合的话题或问题；2、学生自主学习思考并批注，为交流做准备；3、分组探究，完善观点。
【环节三】巩固检测，能力迁移。
（5分钟）操作建议：1、出示习题进行测评。
2、总结收获。
包括知识、能力、情感、写法等。
【环节四】增量阅读。
（8分钟左右）操作建议：1、有针对性地进行阅读材料补充；2、针对阅读材料提出有价值的问题探究、交流。
第二部分“拓展阅读”的教学拓展阅读和开卷有益所选课文也是学生学习的好材料，不能放任学生随意浏览，要从单元整体出发，灵活有效地使用，根据需要也可把拓展阅读内容调整为主体课文。
小学语文高效课堂教学研究
小学语文高效课堂教学研究【摘要】小学语文教学是学生语言能力和思维发展的重要环节，因此小学语文高效课堂教学研究具有重要性。
本文首先介绍了相关研究现状，然后明确了研究目的和意义。
在详细探讨了小学语文高效课堂教学策略、课堂教学互动模式、提高学生语文能力的有效途径，并通过实例分析了小学语文教学案例。
评价了小学语文高效课堂教学的指标，总结了小学语文高效课堂教学的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究可以为小学语文教学提供启示，促进教师的教学效果，提高学生的学习成绩和语文能力。
【关键词】小学语文、高效课堂、教学研究、课堂教学策略、教学互动模式、提高学生能力、教学案例分析、评价指标、启示、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 小学语文高效课堂教学研究的重要性小学语文作为学生学习的基础学科，对于学生的综合素质和学习能力的培养具有重要意义。
通过高效课堂教学研究，可以有效提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
小学语文高效课堂教学研究可以促进教师专业发展和教学水平的提升。
通过研究探讨有效的教学策略和方法，教师可以更好地指导学生，提升自己的教学水平，提高教学效果。
小学语文高效课堂教学研究还可以促进教育改革和教学模式的创新。
随着社会的发展和教育理念的更新，不断进行研究探讨可以促进教学模式的不断完善和提升，为小学语文教学的进步提供有力支持。
1.2 相关研究现状在当前教育领域，小学语文高效课堂教学一直备受关注。
许多学者和教育工作者对于如何提升小学语文课堂教学效果进行了深入的研究和探讨。
他们从不同的角度和实践来探索有效的教学策略，以期提高学生的语文能力和素养。
一方面，一些研究者集中在教学方法和手段的创新上，探索如何更好地激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂教学。
他们提倡多样化的教学手段，如游戏化教学、合作学习等，以及适应学生个体差异的差异化教学。
一些研究者关注课堂教学互动模式的构建和优化。
小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告
小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告湖州电大 2012年秋季小学教育本科晏娇一、课题研究的目的意义语文课堂教学的少慢差费现象一直困扰着广大师生。
为什么本应该是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累学生学得很乏味？在老师的感叹和学生的呵欠中，课堂的收效之低就可想而知了。
语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展终身发展的基础，语文学科的重要性是人所共识的，如此，学好语文就是每个学生应该做到的，提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。
乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。
但课堂时间毕竟很有限，语文学习的内容又是包罗万象涵盖万象的，这就要求我们要把语文学习向课外延伸，做到语文生活化，生活语文化，从而让学生在诗意的语文学习中生活，在轻松的生活中学习语文，从而达到快乐学习的境界，这需要教师的启发和引导的艺术。
本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果。
二、课题研究的理论依据1、孔子学思结合、学以致用的教学方法。
孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。
在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。
孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。
因此教师在引导学生自主探究的过程中，始终应该注意揭示解决问题的方法、过程尤其是思路，并尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一隅不以三隅反，则不复也”，从而实现课堂的最终高效。
2、美国兰本达教授的“探究—研讨”教学法的借鉴意义。
高效课堂背景下小学语文阅读教学的瓶颈与对策
高效课堂背景下小学语文阅读教学的瓶颈与对策摘要：小学语文新课程标准为小学语文阅读教学提出了全新的阅读理念：在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知；在读中有所感悟；在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶。
关键词：高效课堂；小学语文；阅读教学；瓶颈与对策陇中旱塬苦脊甲天下，而今教育名唱一方，被誉为“中国马铃薯之乡”的定西市安定区近年来打破制约教育发展的瓶颈，通过规避差异创出区域优质教育，为积极有效地推进课程改革，构建高效课堂，打造“三名”工程，提高全区教育质量，在学习山西太古、山东杜郎口、洋思中学等名校成功经验的基础上，经过多方考察论证，审时度势，总结出基于“先学后教，以学定教”的“六模块‘3+x’建构式课堂教学模式”，并于2012年初在全区教育系统全面铺开实施。
与此同时，安定区景家店学校悠然加入到课堂教学改革的大潮中，采取“立字当头、不立不破、先立后破、有立有破”的策略，经过“学模—临模—破模—创模”的艰难历程，创造出适合学校实际的“二三四”课堂教学模式。
笔者作为小学语文教学的中坚骨干，启迪与滋养、思考与碰撞、激情与理想已成为自己课前、课中、课后的“高地”。
一、存在的问题再高效课堂建设的路上，依然存在许多不容忽视的问题。
1.高效课堂建设进入“深水区”“高原期”，有些校长、教师认识滞后、学习滞后、行动滞后，观念转变不到位；有些学校集体备课、小组建设评价、学生行为习惯的养成教育没有得到有效落实，细节管理不到位；有些学校对“六模块‘3+x’”教学模式的研究不够、个性化创造不够，校本教研不到位；大部分学校学生展示的硬件建设、班级文化、小组文化建设不到位。
2.有的学校特别是有的村小、教学点管理粗放，在管理过程中不去思考、不找问题、不去研究、不去创新，重结果轻过程的现象严重。
学校领导和教师的观念还没有真正转到向课堂教学要质量上来。
正是部分校长这种没有真正关注教师课堂教学的意识，才造成了课内损失课外补，考试科目损失非考试科目补的现象，自以为很管用地办重点班、实验班，歧视教师、歧视学生，假期和双休日补课，用“时间+汗水”的办法来提高成绩，提高升学率，增加师生的课业负担。
构建小学语文阅读教学高效课堂论文
构建小学语文阅读教学高效课堂初探【摘要】小学语文《新课程标准》为小学语文阅读教学提出了全新的阅读理念，为我们的小学阅读教学留下了许多空间。
如何围绕新课程标准构建小学语文阅读高效课堂？笔者以多年教学经验，对这个问题进行探索研究。
【关键词】小学语文阅读教学高效课堂阅读和写作教学是语文教学的核心。
阅读是写作的基础，更加彰显出阅读教学在语文教学中的重要地位。
尽管阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
小学语文《新课程标准》为小学语文阅读教学提出了全新的阅读理念，为我们的小学阅读教学留下了许多空间。
如何围绕新课程标准构建小学语文阅读高效课堂，我将这几年来探讨的结果，谈出来与同仁共勉：一、精读课文，学会方法，激发学生的阅读兴趣美国著名的心理学家皮亚杰说过：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
小学生的学习更是如此，学生一旦对学习产生了兴趣，总是力求认识它，研究它，从而获得丰富的知识和技能，有了兴趣，就能深深地吸引学生的注意力，使小学生积极主动地自觉学习。
小学阅读教学可以通过对文章的精读，培养学生的基本阅读能力，激发小学生的阅读兴趣。
要做到这一点，一定要引导学生精读作品。
如果学生在阅读的过程中获得了自我发现的惊喜，得到了阅读带来的愉悦，他就一定有了阅读的兴趣。
如教学课文《掌声》我首先启发：在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。
在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱。
生：爱就是借给同学一块橡皮。
生：爱就是扶起摔倒的小朋友。
……师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《爱的奉献》，学生纷纷站起来发表对爱的理解。
出示一首关于爱的小诗和学生在音乐声中一齐朗读。
师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美)。
师：这是中国青年志愿者的标志出示青年志愿者图片，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
小学语文阅读教学探索的目的和意义
小学语文阅读教学探索的目的和意义阅读是一种人生方式，阅读可以养性，可以变更人生。
可是此时此刻，小学生对阅读越来越不感爱好已经成为一个不争的事实。
阅读是学生驾驭语言技巧的根底，也是小学语文教学的重要组成局部。
那么，老师在平常的课堂教学中怎样做才能让小学生喜爱阅读呢？一、通过朗读提高阅读实力在小学低段语文教学中，老师必需重视情感朗读的训练。
用多形式、多样性的朗读代替单一的朗读；老师范读、学生个别读、分角色读、自由读、速读等都是促进高效课堂教学的方法。
我国宋代大理学家朱熹也特别主见朗读。
他指出，凡读书，须要读得字字洪亮，不行误一字，不行牵强暗记。
而且要逐句玩味，反复精详，诵之宜舒缓不迫，字字清楚。
这样，可以深刻领悟其材料的意义、气韵、节奏，产生一种立体学习的感觉。
朗读是现代文化生活中不行少的一项功夫，也是一门既古老而又年轻的语言艺术。
朗读可以提高学生的语感实力，有助于学生在做阅读的时候发挥其学问的重组和运用。
有声朗读能让学生在阅读的同时参加听力，反应给大脑，让学生在阅读中不断发觉自己的缺乏和错误，刚好改正。
有声朗读可以让学生在阅读的同时把内心的想法表达出来，或大声或婉约或细腻。
有声朗读可以让学生在学习中找寻自我，不同性格的学生有其不同的看法，从而让他们加深对文章的了解。
当然有声朗读也能让老师检测学生对文章和对生词生字的驾驭程度。
一般学生在朗读时，遇到生词生字会表现处降低声音或者乱读的状况。
对这种现象，老师可以采纳着重说明或者举例说明等方法，协助学生驾驭生字。
不同的朗读方式有他特有的好处和成效，例如范读可以让学生在短时间内了解文章的中心思想，不必对不懂得地方加以深究，让学生能多了解一些学问，多阅读些书籍报纸等；学生的分角色读是让多个学生参加朗读的方法，能让他们体会到人物特有的语气和心理思想；自由读是放松大胆地让学生自己去阅读、参悟，记忆更能为深刻。
当然朗读并不是一味去读，有些学生对老师所说的朗读没有理解，以为朗读就是把文章读完，所以连字词都读出来。
以“学”为中心，打造小学语文阅读高效课堂
以“学”为中心，打造小学语文阅读高效课堂摘要：语文教学在教育领域占据一定地位，语文阅读能力高低与其他学科学习存在不容忽视的联系。
小学阶段与中学阶段略有不同，中学阶段着重培养学生理解能力，写作水平等，而小学阶段阅读重在培养学生阅读能力。
通过阅读理解话中意思，以此进行相应知识的学习。
对于其他学科而言，任何学科知识都基于书本文字表达，阅读水平不断提高，既能促进听读写能力的进步，更有利于培养学生理解能力。
关键词：课外阅读；小学语文；实践研究引言：“学习中心”的课堂教学是传统课堂的创新，强调学生为课堂的主人，在语文教学中，重视以学生为中心的学习无疑是培养学生学习能力、思维能力的关键。
语文学习应注重认知文化，学生阅读能力、读心能力、阅读评论和相应学习能力是需要教育工作者仔细理解并学习。
根据小学生特性，对阅读的需求，制定相应学习措施如何提高学生阅读能力成为教学工作重中之重。
因此本文通过阅读能力在教学中重要地位解读，初步探讨提升语文阅读能力的几种方式，并结合案例进行充分讨论。
一、引导学生课前认真预习要想转变“教为主”教学方式首先要有教师引导，引导学生自主学习，提前预习课文，在语文课前预习尤为重要。
学生必须在上课前做好充分的准备，目前，在许多学校有许多方法可以在课前预测，其中大多数采用个案学习指导或学习指导项目。
这种学习定向计划和项目的方式在某种程度上为学生预习指明方向。
课前预习是“以学为中心”的第一步，要让学生从心里明确学习目标，产生学习意识，在学习一篇课文时如果不提前预习，上课效果会差强人意。
例如：在学习部编版语文《观潮》一课时，教师应安排学生提前预习，朗读课文，课前浏览相关图片视频，在课下就做到‘心中有数’，课上教师在讲解钱塘江大潮时学生才能深有体会，更好融入文章，以此再激发学习阅读文章技巧，写作技巧等。
二、激发学生动笔学习，培养良好阅读习惯良好阅读习惯是提高阅读能力的基础。
所以，教师培养学生阅读能力之前要着重培养学生阅读习惯。
创设小学语文阅读教学高效课堂几点建议[论文]
![创设小学语文阅读教学高效课堂几点建议[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7a584c15650e52ea55189821.png)
创设小学语文阅读教学高效课堂的几点建议阅读教学过程应该本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的理念，立足简约，追求完美，要体现学生学习的真实过程。
优化课堂文字训练读写结合高效课堂是指在教学活动中，用最少的时间、最少的精力，取得好的教学效果，实现特定的教学目标。
实施新课改以来，有些教师逐渐出现了驾驭课堂力不从心，难以提高教学效率的困惑。
阅读教学的效率偏低，主要原因是阅读教学的过程太繁琐，其实，阅读教学过程应该本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的理念，立足简约，追求完美，体现学生学习的真实过程。
那么，在小学语文课堂教学中如何实现高效课堂呢？我认为应该从以下几方面入手。
一、优化教学课堂的有效与否，就是看学生，引起了学生的学习行为，就是有效的，因此，我们的教学要围绕“有效”来设想。
1.引入宜实有些教师明知学生已经预习课文，为了活跃气氛依然用猜谜语等方式导入课文。
如：读了这个标题，你有什么想知道的？或你想提什么问题？表面上是在引导学生思考，激发学习兴趣，实际上学生早已知道谜底，根本没有思考的乐趣，学生的回答只是被迫“演戏”；有些教师为了把学生引入一个既定场景，费时费力地准备图片、教具，进行大段大段的引导谈话，表面上看教师准备很充分，实际上学生不断地被“引导”，浪费了大量宝贵的课堂时间。
这样的导入都是不可取的，阅读教学的导入要实在，要合情合理，只要能激发学生的学习兴趣就行。
2.讲解要精我们在备课的时候，总感觉要讲的东西太多，于是把想讲的都讲了，导致重点不突出，任务完不成，学生学得累，教师教得苦。
针对这一现状，全国小语会理事长崔峦先生指出：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”何谓简单？就是根据学生的认知规律来理解、积累、运用语言。
（1）围绕教学目标。
我们的教学有明确的目标，目标是解决学生学什么的问题，是教学的出发点和归宿点，紧紧围绕目标进行讲解才能使教师删繁就简，返朴归真，把大量的教学时间节约下来。
小学语文高效课堂中的精读课文教学研究
小学语文高效课堂中的精读课文教学研究在小学语文教学中，精读课文教学是一项非常关键的环节。
为了更好地实现高效课堂的目标，需要对精读课文教学进行深入研究，探寻具体可行的教学策略和方法。
本文从教学目标、教学内容和教学策略三个方面，详细分析了精读课文教学的实施，以期为教师提供一些有益的参考和启示。
一、教学目标精读课文教学的主要目标是提高学生阅读能力和语文素养。
具体来说，应该从以下几个方面进行考虑：1.培养学生的阅读技能。
在精读课文教学中，应该注重让学生通过多次阅读、分析、比较等方式，掌握一定的阅读技能。
例如，学会如何找到文章的中心思想、如何从语言结构中获取信息等。
2.提高学生的语言表达和理解能力。
精读课文教学应该注重培养学生的语言表达和理解能力，让他们能够通过阅读来掌握语言知识和提高语文素养。
3.拓展学生的文化视野。
精读课文教学还应该帮助学生了解文化背景和价值观念，从而拓展他们的文化视野和认知结构。
二、教学内容精读课文教学的内容主要包括文本选材、讲解和解读三个部分。
1.文本选材针对小学生群体的语文课堂，教师在选择精读课文时要考虑学生的认知水平、兴趣爱好等因素，做到既符合教学大纲要求，又能够引发学生兴趣。
同时，教师还应该注重文本的多样性和代表性，避免过分依赖经典名著。
2.讲解在精读课文教学中，教师需要进行详细的讲解，以确保学生能够准确理解文本的含义和语言结构。
讲解的内容应包括：①主题和思想：教师应该引导学生找到文本的主题和中心思想，探究文本背后的意义和价值观。
②语言结构：教师应该分析词语、句子、段落等语言结构，引导学生理解文本的语言特点和阅读方法。
③词汇和语法知识：教师应该帮助学生掌握文本中重要的词汇和语法知识，以加深学生对文本的理解。
3.解读在讲解完成后，教师应引导学生进行解读，促进学生自主思考和探究。
具体可通过以下方式实现：①提问：教师可以通过提问来激发学生的思考和讨论，例如“你认为文章的中心思想是什么？”、“你觉得文章中哪些情节最令你感动？”等。
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小学语文高效课堂之阅读教学探究
就当前的小学语文阅读教学而言，由于受到传统教育的长期的影响，常常采用讲解式的教学模式进行教学活动，严重地剥夺了学生在学习活动的主体作用，不利于学生积极地学习。
有的采用放羊式教学，表面上是充分地发挥了学生的主体作用，但是学生在学习中迷失应有的学习方向，继而导致了教学效率的低下。
鉴于此，在小学语文阅读教学中如何进行高效教学？我在课堂教学实践中发现，应该注意以下几点。
一、精心设计阅读环节，激发学生的阅读积极性
在小学语文教学中，教师要精心设计语文阅读环节，利用学生好奇心的特点，设计趣味性的阅读环节，激发学生的阅读兴趣，让他们主动参与到阅读中，通过阅读发展语文思维能力，在掌握课文深意的同时，获得更深刻的感悟。
在阅读环节，教师要给学生提供一个自由的阅读范围，让他们在积极的阅读中相互影响和感染，使不喜欢阅读的学生也能积极参与到阅读活动中，在阅读中收获知识和快乐。
完成阅读任务后，教师要鼓励学生谈一谈自己的阅读体会，在发言过程中充分阐述自己的观点。
由于学生的思维方式不同，思维能力也不同，在阅读过程中，他们对课文的理解也不相同。
针对不同的理解，会使学生的思维发生碰撞，促使他们的语文思维进行多元化发展，通过深入阅读和思考获得独特感受。
在学生发表对课文的理解时，教师要对学生进行鼓励和引导，使他们敢于发言，并大胆地对其他同学的不同见解提出疑问，并对疑问进行相互讨论，随着讨论的深入，使他们的思路更加清晰，加深了对课文的理解，为更好地学习语文知识打好基础。
二、对学生进行积极引导，增强他们的阅读动机
阅读能让学生掌握更多的语文知识，还能让他们了解更多其他方面的知识，拓宽他们的视野，让他们在分析问题和思考问题时能深入思考，发展他们的思维灵活性。
通过阅读获得的知识和能力，能让学生在语文学习中取得进步，还能把这种能力运用到其他学科的学习中，加深对知识的理解。
在阅读教学中，教师要加强对学生的阅读指导，让学生以单元为单位进行阅读，通过精读、略读等方法对每篇课文的主题进行深入理解，找出单元中课文之间的联系，通过分析和思考进行深入理解。
在阅读过程中，教师要让学生把遇到的好词好句记录下来，为写作积累丰富的素材，提高他们理解课文的能力和运用语言的能力，使他们的语文能力在阅读中获得全面提升。
三、注重学生的阅读感悟，挖掘课文内涵
在小学语文教学中，开展阅读教学是教学环节中的重要组成部分，只有让学生进行深入阅读和思考，他们才能领悟到课文的深意，体会作者在字里行间的情感。
例如，在教学《在大海中永生》时，教师在让学生阅读时重点体会作者在写作时的情感，通过文字感受作者心情，加深阅读体会。
在阅读课文内容时，教师要指导学生重点阅读文中的排比句和长句子，通过阅读和深入感悟，学生在读中缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，感受他的光辉形象以及人民失去这样一位伟人的悲痛心情，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
为了激发学生对邓小平爷爷的情感和对课文的深刻体会，教师可以结合多媒体给学生播放邓小平爷爷的生平事迹，让他们在观看的过程中感受邓小平爷爷的伟大。
在多媒体辅助作用下，教师引导学生进行再次阅读，在阅读过程中能激发他们的情感，和作者的情感發生共鸣，通过阅读获得更深的体会，深刻掌握文中的内涵。
通过阅读获得的感悟可以让学生在交流中进行分享，说一说自己在阅读中感受深刻的地方和通过阅读获得的收
获。
在交流过程中，学生能接触到不同的理解方式，有利于激活他们的语文思维，加深他们对课文的理解，提高他们的阅读理解能力。
四、设计多样化的阅读方式，激发学生的阅读积极性
小学生的兴趣广泛，对各种新奇的事物都有较强的好奇心，但是他们的自制能力不强，兴趣的持久度不高。
因此，在开展语文阅读教学时，教师要综合小学生的特点进行阅读方式的设计，使学生对阅读产生兴趣。
例如，教师可以采用播放朗读录音的方式，让学生在听的过程中激发情感，产生读的欲望，从而进行主动阅读。
教师还可以让学生进行分角色朗读课文内容，绘声绘色地朗读自己所扮演角色的语言。
在分角色朗读中，能让学生在朗读的同时，在脑海中构建一个形象生动的人物，体会人物的性格特点。
通过仔细揣摩，学生在朗读过程中结合语言、语气、语调和情感把自己的感受读出来，大大提高了他们的阅读能力，让他们获得深刻的感受。
教师还可以让学生进行小组阅读的方式，把学生按照学习能力的不同分成小组，让小组成员自主选择组长，在组长的带领下进行积极的阅读活动。
完成阅读内容后，在小组范围内进行讨论，通过讨论环节，学生的思维能更加深入，使他们加深对课文的理解，在掌握基础知识的同时，获得文字中蕴含的深层含义。
五、开展课外阅读，拓宽学生的阅读面
在小学语文阅读教学中，让学生阅读课本中的课文是远远不够的。
教师要注重课外阅读拓展，向学生推荐一些有趣的课外阅读书籍，如《活了一百万次的猫》《森林大熊》《森林畅游》《月亮不见了》《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》《长袜子皮皮》《爱的教育》《犟龟》等。
在趣味性的课外书籍中，学生接触到了以前不了解的世界，让他们在如饥似渴的阅读中吸取知识，拓宽了他们的视野，
让他们的语文阅读能力获得有效提高。
学生在课外阅读时进行自主选书时，教师要对他们进行引导，可以让学生选择和教材内容相关的书籍进行阅读，加深对课文的理解，掌握更多的知识。
在教师的指导下，学生可以避免读一些内容不健康、思想不积极的书籍，使他们广泛的书籍海洋中畅快阅读，激发他们阅读兴趣，增强他们的阅读自主意识。
总之，在小学语文教学中，教师要加强阅读教学和指导，设计符合学生兴趣的阅读环节，让他们在阅读中深入理解。
在开展阅读活动时，教师要给她们创设开放性的阅读环境，使学生自主选择阅读方式，在轻松、快乐的阅读中吸取知识，丰富自己的语文知识，提升语文素养。
在引导学生进行阅读时，教师还要引导学生进行课外阅读，选择健康、有趣的书籍进行阅读，了解更多其他方面的知识，发展他们的阅读理解能力。