关注生命情怀 优化艺术教育
敬畏生命 以画求真
敬畏生命以画求真作者：李黎明来源：《新课程》2022年第15期生命教育是素质教育的一隅，尤其面对初中美术学科核心素养的引导。
当前的初中生美术教育更加需要围绕对生命的崇敬和热爱去探索美术的艺术世界，因为只有懂得敬畏生命才能在美术学习活动中获得更多生命与艺术的真谛。
对于义务教育阶段的美术学科教学而言，如果能够将生命教育与常规的美术探究活动融合，就可以让美术学习和美术作品创作中充满生命的价值内涵和意义。
从某种意义上讲，学生生命教育对于促进初中生的美术核心素养的发展和培养是大有裨益的。
一、利用生命教育培养初中生美术核心素养的背景解析2016年教育部在北京师范大学发布了“中国学生发展六大核心素养”，核心素养的发布为所有学科的特色化育人铺平了道路，尤其是不同学科的特色化主题和学科内涵的凸显都需要有核心素养纲要作为指导。
核心素养需要关注的是学习者的学习思维，学习者学會知识后用知识做事以及形成的学科品格等。
在这样的大环境下初中生的生命教育就是激发学生形成良好的美术素养的关键。
具体而言，利用生命教育培养初中生美术核心素养的背景体现在以下几个方面。
（一）生命教育是促进美术核心素养的关键生命是至高无上的，只有首先了解生命的起源，并且逐渐形成对生命的敬畏感才能更好地尝试在各种生命主题中创作，从而为更好的美术学习提供动力。
这也是美术老师课堂育人需要关注的核心。
（二）生命教育是促进美术创造力的助力器对于初中生而言，生命教育是培养学生个性化能力的关键，如四季的美景、山川河流以及大自然与人的关系等都是生命力的源泉，这些生命话题如果可以渗透到初中美术学科中，对于激发学生创造力而言是大有裨益的。
（三）生命教育是供给学生美术学习养分的源头艺术来源于现实生活，并且艺术的核心就是人的活动和围绕人的活动所发生的。
因此在常规的美术教育教学中，如果可以渗透进生命教育的内涵，对激发学生灵感和丰富学生美术文化有重要的意义。
二、学生生命教育与美术核心素养的融合策略构建（一）基于生命教育，构建初中生美术核心素养培育的文化导入课堂例如，教师要引导学生学习“简单的风景画”，可以在正式进入这个章节的知识学习之前，设计一个生命教育为导向的文化课堂导入，具体的设计如下面的案例所示：我先利用电子白板呈现一幅山水村落图，图画中是山谷清幽，几只狐狸在山野间觅食，湍湍的流水与青翠的草木相映成趣。
艺术教育与心理健康的关联促进自我认知和情绪调节
艺术教育与心理健康的关联促进自我认知和情绪调节艺术教育一直被认为是培养学生全面发展的重要途径之一。
除了提供艺术技能和知识外，艺术教育还能够对个体的心理健康产生积极影响。
本文将探讨艺术教育如何与心理健康相关，并促进自我认知和情绪调节。
一、艺术教育与自我认知的关联自我认知是个体对自身思想、情感和行为的了解和反思。
艺术教育通过提供创作和表演的机会，鼓励学生对自身进行观察和认知。
艺术作品常常是艺术家内心世界的抒发，而学生参与艺术创作能够促使他们以不同的视角思考自身。
例如，在绘画过程中，学生需要仔细观察客观事物并加以表达。
通过将自己的情感和经历融入作品中，学生能够更好地了解自己的情感状态和内心需求。
艺术教育也帮助学生发展自我评价的能力。
通过与他人分享和讨论作品，学生能够获得来自他人的反馈和建议。
这种反馈有助于学生正确认识自己的艺术成就和不足，并思考如何改进和发展。
透过参与艺术教育，学生可以逐渐形成积极的自我认知，增强自信心，同时也能学会批判性思考和接受他人意见。
二、艺术教育与情绪调节的关联情绪调节是个体应对生活中各种情绪状态的能力。
面对压力、焦虑和其他负面情绪，艺术创作的过程给个体提供了情绪释放和调节的途径。
艺术作品往往能够代表个体内心世界的情感，而艺术表达本身也是一种情绪调节的手段。
例如，在音乐创作中，学生可以将自己的情感投射到音乐中，从而舒缓压力和情绪不适。
此外，艺术教育还能够培养学生应对困难和挫折的能力。
在艺术创作过程中，学生常常会面临技巧不足、创意受阻等问题。
通过努力克服这些困难，学生可以培养毅力和坚持的品质。
这种自我挑战和突破的经历有助于提升情绪调节的能力，并增强学生面对挫折时的心理韧性。
三、艺术教育与心理健康的关联艺术教育与心理健康的关联不仅体现在自我认知和情绪调节方面，还能够提升整体心理健康水平。
研究表明，参与艺术教育可以减轻焦虑、抑郁等心理问题，改善个体的心理状态。
艺术教育带来的积极情感体验和成就感，能够提升个体的幸福感和自尊心。
如何在小学艺术教育中落实“立德树人”根本任务
如何在小学艺术教育中落实“立德树人”根本任务作者：吴鸿飞来源：《教书育人·校长参考》2022年第03期[摘要]艺术可以使人感觉到快乐，并且价值悠久，通过一定呈现形式启示了生命境界与精神意义。
本文从小学艺术教育中落实“立德树人”根本任务的重要作用和有效實施策略展开分析，彰显艺术教育在“立德树人”根本任务完成中发挥的重要作用。
[关键词]艺术教育;“立德树人”;任务艺术教育具有主体性、形象性以及审美性，也具有明显的特殊性。
小学艺术教育的实施，能够推动“立德树人”的实现，并且体现出“立德树人”这一根本任务在实施时的趣味性和生动性。
在此过程中，需形成正确观念，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。
一、小学艺术教育在落实“立德树人”根本任务中的重要作用（一）体现寓教于乐艺术主要是艺术家通过创作艺术形象将生活反映出来，实现自我情感表达。
艺术虽然在门类上有所不同，感知艺术时的方式也会有所不同，但是艺术具有形象性这一共性。
其中美术这一艺术形象，学生在欣赏时可以直观感受，而对于音乐、文学等艺术形象，学生需通过乐器、文字等媒介感知。
艺术教育的实施，可以使学生进行艺术欣赏活动时深刻感知艺术形象中体现出的真善美，并受到其影响与熏陶，进而思想上受到引导与启发。
这种方式与单纯说教有所不同，艺术中主要体现的是一种思想上的倾向，运用艺术形象将思想传达出来。
小学艺术教育能够对学生进行道德教化，运用生动形象传递出真善美，这种形式与简单的思政教育相比，学生认同度和接受度往往会更高。
（二）实现寓教于美艺术教育具有独特魅力，对学生吸引力较强。
这主要是由于艺术教育存在美学意义，艺术教育蕴含的智育功能、德育功能，不属于艺术教育的基本功能，但是属于艺术教育中重要的附属功能，这些功能要想得以实现，就需将审美功能充分发挥出来。
美虽然无处不在，但是也需要被发现，美具有客观性，但是发现美的眼睛却并不是与生具备。
通过小学艺术教育，可以提升学生的审美水平，从本质上来讲，艺术教育主要是培养学生发现美、创造美的能力。
2024年学校艺术教育工作计划范例（六篇）
2024年学校艺术教育工作计划范例一、引言为了全面激发学生的艺术潜能，提升学生的审美鉴赏能力、艺术表现力和创造力，同时进一步开拓学校艺术教育的新篇章，特制定本规划。
二、总体目标1. 深化艺术类课程改革：摒弃传统以知识传授为主的教学模式，将创新精神与实践能力的培养融入艺术教育的全过程，以激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，从而全面提升艺术教育教学质量。
2. 普及艺术教育：坚持面向全体学生，结合学校实际情况，积极开展形式多样、内容丰富的艺术活动，鼓励学生自愿选择、自主参与，以推动校园文化的繁荣发展和校级艺术团队的建设。
三、工作要点1. 加强艺术团队建设：针对学校艺术工作现状，我们将大力推进艺术团队的建设、整改与创新工作，以构建更为系统、完善、充满活力和竞争力的艺术团队体系。
经过深入调研与分析，我们将对学校艺术团队进行如下调整与落实：成立学校竖笛队：鉴于区教育局对学校艺术教育工作的重视及对乐队组建的严格要求，结合学校实际情况，决定成立竖笛队。
此举旨在弥补学校乐器学习人数不足的短板，同时依托学校现有师资力量和学生基础，打造具有特色的艺术教育亮点。
舞蹈团与合唱团的改进：针对舞蹈与合唱艺术的特点及现状，我们将对这两个团队进行全面调整，包括增加训练时间、改善训练场地、优化训练计划等，以提升团队的整体水平和艺术表现力。
其他艺术团队建设：所有艺术类活动将实行专人负责制，确保活动有计划、有进度、有成效。
同时，结合学生年龄特点和个性特长，科学合理地安排艺术类兴趣活动，以促进学生的全面发展。
2. 完善奖惩机制：鼓励艺术教师以高度的责任心和自觉性投入工作，积极参与各类艺术竞赛并争取优异成绩。
学校将根据已有的奖励办法对表现突出的教师进行表彰和奖励；同时，对于工作不力、无法取得成绩的教师将参照其他学科教师的惩罚制度进行处理，以确保艺术教师队伍的稳定与活力。
3. 加强必修课管理：重视艺术教师的师资队伍建设与培训指导，学习先进的教育思想和教学经验；加强教研活动，以专题形式开展教学实践探索；鼓励教师创新教学方法和手段，提高教学水平和质量；同时加强对教师备课、授课、课后反思等环节的管理与监督。
文化部《青少年艺术教育(2024年修订)》全文
文化部《青少年艺术教育(2024年修订)》全文很抱歉，我无法提供特定的政府文件或法规的完整内容，因为这可能侵犯版权，而且我无法验证该等文件的内容。
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以下是一个示例：青少年艺术教育（2024年修订）引言艺术教育是青少年全面发展的重要组成部分，能够在培养创造力、促进情感表达和增进审美鉴赏力等方面发挥关键作用。
为了进一步推进青少年艺术教育的全面发展，加强艺术教育的质量和效果，特此修订《青少年艺术教育政策》。
目标1. 增强青少年的审美情感和创造力。
通过艺术教育，提高青少年对美的感知和创造能力。
2. 培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
艺术教育应与德育、智育、体育、劳动教育相结合，全面促进青少年健康成长。
3. 普及艺术教育，提高全民艺术素养。
确保艺术教育资源的均衡分配，让更多的青少年有机会接受艺术教育。
主要措施加强艺术教育师资队伍建设1. 提高教师素质。
定期对艺术教师进行专业培训，提升其教学能力和艺术实践能力。
2. 优化教师结构。
增加艺术教师的配备比例，特别是在边远地区和农村学校。
改进艺术教育教材和教学方法1. 编写符合时代特色和学生实际的教学大纲和教材。
结合中国传统艺术与现代艺术，丰富教学内容。
2. 鼓励实践教学。
增加学生的艺术实践活动，如实地考察、艺术创作和表演等。
增加艺术教育资源1. 建立艺术教育资源共享平台。
整合线上线下资源，使优质艺术教育资源惠及更多学校和学生。
2. 加大投入，改善艺术教育设施。
新建和改建学校艺术教育场所，如音乐教室、美术教室等。
推广艺术教育活动1. 组织艺术竞赛和展览。
定期举办校内外艺术比赛和展览，展示青少年的艺术才华。
2. 加强与社区和艺术机构的协作。
开展合作项目，为学生提供更多的艺术体验和实践机会。
评估与监督1. 建立艺术教育质量评估体系。
定期对学校的艺术教育质量进行评估，确保政策有效实施。
推动体音美教育在学校教育中发挥更大的作用
推动体音美教育在学校教育中发挥更大的作用推动体音美教育在学校教育中发挥更大的作用2023年已经到来，我国的教育事业已经经历了多年的发展。
在经历了这么多年的探索和实践之后，我们深刻认识到了艺术教育在学校教育中的重要性。
因此，我们需要推动体音美教育在学校教育中发挥更大的作用。
首先，我们需要增强对体音美教育的认识和理解。
艺术教育是学校教育不可或缺的重要组成部分，它能够培养学生的审美能力、创造力以及创新精神。
无论是美术、音乐还是体育，都具有很高的教育价值和社会价值。
因此，我们要认识到体音美教育对学生综合素质的培养和人才培养的重要作用。
其次，我们需要完善体音美教育的培训体系。
通过构建全方位、立体化、多层次的艺术教育培训体系，可以更好地促进师资队伍建设，提高教育教学质量，增强学生的体音美素养。
培训体系的建设还需要注重实践，加强师生互动，提高学生的艺术修养和素质。
再次，我们需要营造良好的体音美教育环境。
学校应该为艺术教育提供更加完善的设施，为学生提供更加丰富的体音美课程。
同时，要加强对学生的艺术修养的考核，检验和评估，提高学生的体音美素养和能力水平。
此外，还要加强校园文化建设，营造浓厚的艺术氛围，让学生在艺术的熏陶下更好地成长。
在艺术氛围的影响下，学生们可以更好地欣赏、感受并创造美。
最后，我们需要加强相关政策的宣传和实施。
政策宣传和实施是确保体音美教育发挥更大作用的基础和保障。
政府要加大对体音美教育的投入，为艺术教育提供更好的教育资源。
与此同时，还需要强化相关政策的宣传，让公众更好地了解并支持体音美教育。
只有这样，才能够让更多的孩子接受艺术教育，体验艺术的魅力，从而培养健康、快乐、积极向上的生命态度。
总之，体音美教育是学校教育的重要组成部分，它对学生的综合素质和人才培养起到了重要的作用。
为了让体音美教育能够在学校教育中发挥更大的作用，我们需要增强对体音美教育的认识和理解，完善体音美教育的培训体系，营造良好的体音美教育环境，加强相关政策的宣传和实施。
龙市中学：以践行生命教育理念助推学校特色发展
龙市中学：以践行生命教育理念助推学校特色发展作者：暂无来源：《农家科技·城乡统筹》 2015年第11期文／图本刊首席记者曹继选记者曾思洁通讯员钟益重庆市合川龙市中学坐落于合川区东北渝川交界处的龙市镇，距离合川城区近30公里，是一所典型的农村学校。
近年来，该校在“大师十大爱，为生命成长奠基”办学理念的指引下，大力开展生命教育的实践探索，办学水平不断提高，走出了一条特色发展之路。
76年前那个战火纷飞的7月，著名教育家陶行知先生在合川草圣寺创办了育才学校，从彼时起，先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等思想在合川这片土地上开始生根、发芽、开花、结果。
这些基于生活、尊重生命的教育思想，体现着浓浓的关怀生命、尊重生命的教育大爱。
正是在陶行知先生生活教育思想的指引下，龙市中学提出了“大师十大爱，为生命成长奠基”的办学理念，矢志于提升三种生命——学生生命（健康十幸福+有理想）、教师生命（精致+优雅+有情怀）、学校生命（质量+特色+可持续），让不同层次的学生都能得到最充分的发展，让每位教师的潜能都可得到最大化的提升。
龙市中学在开展生命教育过程中，立足“教育让生命在场，校园让生命至上，课堂让生命灵动，教师让生命起航”的育人理念，把尊重生命作为前提，把发展生命作为关键，把成就生命作为宗旨．并围绕文化培育、德育管理、课堂改革、活动体验四条主线探索学校特色发展之路。
一、培育充满生命情怀的校园文化校园文化具有环境熏陶、精神滋养的育人功效。
学校要成为“最吸引人的场所”，关键是要让校园充满生命情怀。
龙市中学把培育充满生命情怀的校园文化作为开展生命教育的首要举措。
具体措施有：第一，突出具有浓厚生命气息的环境文化，努力推进以生命题材为内容的—“场”—“廊”—“墙”—“道”和—“基地”的五个“—”建设，不断丰富生命特色视觉文化。
第二，突出以人为本促和谐的管理文化，依据“以人为本，生命至上”的柔性管理理念，在制度设计上淡化苛责约束，强化人文关怀，在管理过程中淡化权力因素，强化引领示范。
艺术教育对青少年心理健康的积极作用
艺术教育对青少年心理健康的积极作用作者：文静张建伟来源：《人民论坛》2023年第24期【关键词】艺术教育心理健康青少年教育【中图分类号】G44 【文献标识码】A艺术教育不仅仅是一门学科，它更是一扇通往创造性思维、审美情感和自我表达的大门。
然而，在一些地方强调学习成绩和考试分数的教育体系中，容易忽视艺术教育在学生全面发展中的关键作用。
除了培养绘画、音乐、舞蹈和戏剧等领域的技能，艺术教育还为学生提供了独特的机会，通过创作来探索内心世界、表达情感和培养创新性思维。
由于青少年时期学生容易敏感、脆弱，在学习、成长过程中，学生可能面临各种心理健康挑战。
艺术教育可以涵养学生心智、陶冶情操，对青少年心理成长和健康有积极作用，要发挥好艺术教育对青少年身心成长的支撑功能。
近年来，心理健康问题逐步成为世界各国普遍面临的社会性难题。
我国同样也不例外，这些心理健康问题已逐渐从成人、职业群体扩展延伸至大中小学生群体，并呈现“低龄化”发展趋势。
加强青少年心理健康教育已成为当前全社会的共识。
艺术教育对青少年心理健康成长具有重要作用。
一方面，艺术教育可以促进青少年情感表达与自我认知。
艺术教育是一个培养创造性思維、审美情感和自我表达的有力工具。
艺术教育为学生提供了一个独特的平台，可以通过创作来表达情感、思想和体验。
在绘画、音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式中，学生可以借助非语言的方式表达内心感受，这对于那些难以用言语表达的情感问题尤其有益。
通过创作，他们可以自由地探索情感世界，找到情感的出口，从而减轻情感压力和焦虑。
此外，艺术创作也有助于提高青少年自我认知。
学生在创作过程中，需要深入思考自己的内心世界，理解自己的情感和思想。
这种自我反思的过程有助于他们更好地理解自己，培养自尊和自信心，从而提升心理健康水平。
比如，从国际上看，加拿大的学校就推出一门名为“情感表达与心理健康”的课程，该课程包括了情感管理、艺术创作和心理健康知识的传授，学生每学期都要参加，通过该课程的讲授，学生的情感表达与自我认知都可以得到提升。
2024年学校艺术教育发展计划
2024年学校艺术教育发展计划一、背景分析随着社会的不断发展和进步，艺术教育在学校教育体系中的地位和作用也日益凸显。
艺术教育可以培养学生的审美情操、创造力、想象力和表达能力，对学生全面发展具有重要意义。
然而，在当前的学校艺术教育中，还存在着一些问题，包括教师素质不高、教学资源不足、评价体系不完善等。
为进一步提高学校艺术教育的质量和水平，我们制定了以下的发展计划。
二、目标设定通过2024年的发展计划，我们的目标是：1. 培养学生的艺术兴趣和艺术素养；2. 提高学生的审美能力和创造能力；3. 发展学生的艺术才能和创作能力；4. 建立起完善的艺术教育体系；5. 培养一支高素质的艺术教师队伍。
三、具体措施1. 加强师资培训。
组织教师参加各类艺术培训班，提高教师的专业素养和教学能力。
建立教师交流平台，促进教师间的互相学习和交流。
2. 完善教学设施和资源。
增加艺术教学设备的投入，提供更加优质的教学资源。
建立艺术教室、美术室、音乐室等教学场所，配备音乐乐器、美术用品等教学设备。
3. 拓宽艺术教育内容。
开设多样化的艺术教育课程，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等多个方面的内容。
通过多样化的课程，满足学生的不同需求，并培养学生的多元艺术素养。
4. 加强实践教学。
增加实践教学环节，鼓励学生参与各类艺术实践活动，如艺术创作、演出等。
通过实践活动，提升学生的实际操作能力和艺术表现能力。
5. 完善评价体系。
建立科学合理的艺术教育评价体系，对学生的艺术素养、创造能力进行全面评价。
注重学生的个性发展和创新能力的培养，不仅注重学生的成绩评价，更注重学生的综合素质评价。
6. 加强学校与社会的合作。
与文化机构、艺术团体等建立有效的合作关系，举办各类艺术活动和展览，为学生提供更多展示和交流的机会。
借助社会资源，丰富学校的艺术教育内容。
7. 积极培养艺术人才。
针对有艺术特长的学生，开设艺术特长班，提供专业化的艺术培训，培养出更多的艺术人才，为社会的艺术事业做出贡献。
涵养生命的“美善”教育
涵养生命的“美善”教育作者：裘高飞来源：《江苏教育·班主任》2023年第10期【摘要】班主任是学校教育的中坚力量。
“美善”教育是立足育人本质，涵养学生生命成长，落实立德树人根本任务的具体表现，在班级教育中通过文化育人、管理育人、实践育人、协同育人等措施，能有效引领学生向善向美、行善至美。
【关键词】美善；班级教育；生命成长【中图分类号】G635 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2023）43-0043-02【作者简介】裘高飞，江苏常州经开区教师发展中心（江苏常州，213025）研训员，高级教师。
班主任是学生生命成长的引路人。
班级教育应以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点。
班级教育中坚持“美善”教育是立足育人本质，涵养生命成长，落实立德树人根本任务的具体表现。
一、文化育人，引领学生知善知美在班级教育中发挥班级文化的引领作用，以文化人、以文育人、以文润心、以文塑人，用文化的力量铸魂育人，提振学生的精气神，汇聚班级正能量。
左丘明在《国语·晋语四》中指出：善，德之建也。
可以看出，善是德行的建树，是品德培养的基础。
友善是社会主义核心价值观的重要内容，强调人与人之间应互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好。
张老师的“美善”教育是弘扬中华传统美德，践行社会主义核心价值观的体现。
“美善”教育直指学生心灵，追寻教育真谛，涵养美德，健全人格，促进学生健康成长，以达到“求真尚美，明德至善”的育人目标。
同时，张老师充分发挥环境育人的功能，致力于让班级的每一面墙、每个宣传栏、每个角落都成为文化育人的阵地，充分利用墙壁、走廊等宣传美善文化。
在文化的浸润下，学生在潜移默化中知善知美。
二、管理育人，促使学生乐善爱美管理是提升育人成效的重要手段。
班级管理要坚持民主管理，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。
班主任要坚持发展性评价，建立小组竞争制度、学生晋级制度、学科激励制度，构建班级管理发展性评价机制，激发学生的积极性。
朱永新《新教育之梦》提纲
朱永新《新教育之梦》提纲第一章理想的德育一、理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的生活的自主活动中体验和感悟道德的境界。
二、理想的德育，应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。
三、理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。
四、理想的德育，应该注重为学生寻找生活的榜样，用真实、感人的道德形象激励学生，培养学生的英雄主义精神。
五、理想的德育，应该科学合于是地设置循序渐进的德育目标，使其兼具现实性和理想性的双维视角，形成层次递进，不断完善的德育目标体系。
六、理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。
七、理想的德育，应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。
八、理想的德育，应该在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。
第二章理想的智育一、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。
础。
二、理想的智育，应该充满民主精神，真正“以人为本”，把“以学生为主体”的理念体现于教学的过程。
三、理想的智育，应该面对个性，没有失败，真正做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。
乐。
四、理想的智育，应该注重协调和谐，融德智体美劳诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于“合格+特长”的个性养成。
五、理想的智育，应该使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。
六、理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。
开展生命教育,涵养“向阳品格”
开展生命教育,涵养“向阳品格”
关奇霞
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】江苏省淮阴师范学院附属小学创建于1957年,学校以立德树人为根本任务,坚持三全育人、五育并举理念,提炼出光明、温暖、健行、日新的“向阳文化”精神内涵以及“让每一个生命向阳绽放”的阳光教育办学主张,并于2021年7月成功申报江苏省中小学生品格提升项目——“生命教育涵养儿童向阳品格”。
经过为期两年系统深入的研究与实践,学校积极回应党和国家赋予教育的伟大历史使命,以“向阳精神”引领学生品格养成,逐步形成以“榜样引领—环境濡染—课程浸润—基地研学—评价提升”为体系的学生品格培塑创新范式,旨在培育拥有健康体魄、美好心灵、辩证思维、高远志向的“向阳品格学子”。
【总页数】2页(P48-49)
【作者】关奇霞
【作者单位】江苏省淮阴师范学院附属小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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2.建构品格大厦提升生命境界——品格教育的释义与践行
3.从优秀走向优雅:涵养女
生品格的博雅教育4.用雷锋精神涵养新时代学生品格--常州实验小学教育集团平冈校区5.生命教育融入心理健康教育课程的实践——以“珍爱生命向阳成长”教学设计为例
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教师工作计划——关注学生的艺术素养与审美能力培养
教师工作计划——关注学生的艺术素养与审美能力培养在初中的学习生活中，学生们正处于一个身心发展的关键时期。
他们不仅需要扎实的学科知识，更需要全面发展，提升自身的艺术素养和审美能力。
作为一名教师，我有责任为他们提供一个充满艺术氛围的学习环境，让他们在学习的过程中感受到美的存在，培养他们的审美意识。
一、教学目标本学期的教学目标主要是通过艺术教育来提高学生的艺术素养和审美能力。
具体目标包括：1.增强学生对艺术的兴趣和爱好，激发他们的创造力和想象力；2.帮助学生了解艺术的基本知识和技能，培养他们的艺术鉴赏能力和表现力；3.通过艺术教育，提高学生的审美情趣和文化修养，培养他们的审美意识。
二、教学内容与方法为了实现教学目标，我将根据学生的实际情况和课程要求，制定相应的教学内容和方法。
1.教学内容在教学内容方面，我将根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的艺术形式和作品。
主要包括：绘画、音乐、舞蹈、戏剧等方面的内容。
通过欣赏、创作、表演等多种形式，让学生全面了解艺术的表现形式和特点。
1.教学方法在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，引导学生主动参与到艺术学习的过程中来。
同时，我还会借助多媒体教学手段，如音乐、视频等，营造出生动有趣的学习氛围。
三、教学资源与评估为了保障教学的高质量进行，我将积极开发各种教学资源，并对学生的学习成果进行评估。
1.教学资源在资源方面，我将充分利用学校现有的教学资源，如图书馆、多媒体教室等。
同时，我也会积极联系校外的艺术家和艺术机构，邀请他们来学校进行讲座或展览，为学生提供更广阔的艺术视野。
1.评估方式在教学过程中，我会定期对学生的作品进行评估，了解他们的学习进度和成果。
同时，我还会通过观察学生的表现和交流，了解他们的学习态度和情感体验。
在学期末，我会根据学生的表现和学习成果，进行总结性的评价，为学生提供具体的建议和指导。
同时，我也会根据学生的反馈和表现，不断调整和改进教学方法和内容，以提高教学质量和效果。
学生心理健康与艺术教育的融合
学生心理健康与艺术教育的融合在当今社会，学生的心理健康问题日益凸显，给他们的成长和学习带来了一定的困扰。
为了促进学生全面发展，许多学校开始重视心理健康教育，并将之与艺术教育相融合。
本文将探讨学生心理健康与艺术教育的融合，以及这种融合方式对学生的积极影响。
一、心理健康与艺术教育的理念融合学生心理健康教育的本质是培养学生的情感表达能力，增强他们的自我意识和情商。
艺术教育则是培养学生的审美能力和创造力，帮助他们全面发展。
这两者之间存在着天然的联系和必然的融合。
首先，心理健康教育通过艺术教育可以更好地引导学生释放情感。
艺术作品是情感的载体，可以帮助学生将内心的情感表达出来，释放压力，达到心理平衡。
例如，学生可以通过音乐、舞蹈或绘画等方式，自由表达自己的情感，找到自己内心的出口，得到情感的宣泄和释放。
其次，艺术教育可以培养学生的情绪管理能力。
在创作的过程中，学生需要不断调整自己的情绪状态，以应对各种挑战和压力。
这种情绪管理能力不仅在艺术领域中起作用，也可以帮助学生应对日常生活中的挫折和困难，提高他们的适应能力和抗压能力。
最后，心理健康教育与艺术教育的融合能够提高学生的自尊心和自信心。
通过艺术作品的展示和欣赏，学生可以感受到他们的成就和价值，从而树立自信心。
同时，艺术教育也注重学生的自我探索和自我发现，培养他们的独立思考和创新精神，进一步增强他们的自尊心。
二、融合方式与实践案例在实践中，学校可以通过以下方式来融合学生心理健康和艺术教育：首先，开设心理健康与艺术教育的课程。
学校可以开设专门的课程来介绍心理健康和艺术教育的知识和技巧，帮助学生全面了解和应用相关概念和方法。
例如，通过专门的课程，学生可以学习情绪管理的技巧、艺术创作的方法和艺术鉴赏的知识，从而提高他们的心理健康和艺术素养。
其次，组织学生参与艺术活动。
学校可以组织各种艺术活动，如音乐会、舞台剧、美术展等，让学生亲身参与其中。
这样的活动不仅可以培养学生的艺术素养，还可以提高他们的情感表达能力和与他人合作的能力。
加强艺术教育走特色创新发展之路
加强艺术教育走特色创新发展之路随着社会的发展进步和人们生活水平的提高，艺术在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
艺术教育是培养学生综合素质和创新精神的重要途径，因此加强艺术教育的探索和发展对于培养学生的艺术细胞，推动社会发展具有重要意义。
本文将探讨如何加强艺术教育，走特色创新发展之路。
首先，重视基础艺术教育。
基础艺术教育是学生艺术修养的基石，也是培养学生艺术兴趣和创新潜能的关键。
学校应该加大对音乐、美术、舞蹈等艺术门类的基础教育力度，建立起系统完善的基础课程体系。
教师要注重培养学生的基本功和艺术鉴赏能力，引导学生积极参与到艺术活动中去，体验艺术的魅力。
其次，注重创新艺术教育。
创新是推动社会进步的重要力量，也是艺术教育必须具备的素质。
学校应鼓励学生进行自由创作，提供丰富多样的艺术项目和实践平台，为学生发挥自己的创造力和创意提供更多的机会。
教师要引导学生开阔思维，激发学生的创造潜能，培养学生面对问题时的解决能力和创新思维。
最后，加强艺术教育与社会实践的结合。
艺术教育不能只停留在课堂上，更应该走进社会，与现实生活相结合。
学校可以组织艺术展览、演出、比赛等活动，让学生在实践中丰富自己的艺术经验，增强对艺术的感受和理解。
同时，学校还可以与文化机构、艺术家、艺术团体等合作，为学生提供更广阔的学习和交流平台。
综上所述，加强艺术教育并走特色创新发展之路是十分必要和重要的。
通过重视基础艺术教育，注重创新艺术教育，强化艺术教育与科学教育的融合，以及加强艺术教育与社会实践的结合，可以培养学生的艺术素养和创新精神，推动社会发展，让艺术教育在人们的生活中发挥更重要的作用。
以生命影响生命：融入情感的生命教育理念与方法
以生命影响生命：融入情感的生命教育理念与方法1. 引言1.1 生命教育的重要性生命教育是一项关乎人类生存和发展的重要教育内容，其重要性不言而喻。
在当今社会，随着人类社会的不断发展和进步，生命教育的重要性日益凸显。
生命教育不仅仅是培养学生的生存技能和生活能力，更是关乎人们的生存和发展，关乎整个社会的健康和稳定。
通过生命教育，人们可以更好地了解自己的生命，珍惜生命，尊重生命，关爱生命。
生命教育还可以提高人们的健康意识和自我保护意识，使人们在面对生活中的各种挑战和困难时能够勇敢地面对，坚强地战胜。
生命教育是一项综合性的教育内容，涉及到人类的生理、心理、社会等多个方面，它不仅仅是传授知识和技能，更是培养人们的品德和人格，提高人们的素质和文化修养。
我们应该高度重视生命教育，把它作为教育工作的重要内容，为学生的健康成长和全面发展提供有力支撑。
1.2 情感在生命教育中的作用在生命教育中，情感起着至关重要的作用。
情感不仅是人类生命中不可或缺的一部分，更是塑造个体成长发展的基石。
情感教育将学生的情感体验、情感认知、情感表达和情感调节等方面纳入教育教学的范畴，重视培养学生的情感素养，帮助他们建立积极健康的情感态度。
在生命教育中，情感的作用不仅在于促进人际关系的发展和学习动机的激发，更在于培养学生的情感表达能力和情感调节能力，使其能够更好地应对生活中的挑战和困难。
情感在生命教育中的作用还体现在激发学生的内在动力和潜能方面。
通过情感教育，学生能够更加深刻地认识自己的情感需求和情感表达方式，找到适合自己的成长路径和发展方向。
情感教育也有利于培养学生的自我认识能力和自我调节能力，使他们能够更加自信地迎接生活的挑战和压力，更加积极地投入到学习和生活中去。
情感在生命教育中的作用是不可忽视的。
只有通过关注和培养学生的情感需求和情感能力，才能更好地实现生命教育的目标，帮助学生全面发展和健康成长。
2. 正文2.1 情感教育与生命教育的结合情感教育与生命教育的结合非常重要，因为情感是人类生命中最基本、最原始的一种体验。
艺术教育提升学生生态审美素养的实践路径
艺术教育提升学生生态审美素养的实践路径作者：姜俊华包华来源：《辽宁教育·管理版》2021年第08期多年來，大连市旅顺口区水师营中心小学坚持实施生态美育，充分发挥艺术教育的特殊优势，培养学生生态审美素养，让“艺术之花”开遍校园，让“艺术之星”不断涌现，让“艺术之园”硕果累累。
一、艺术教育对儿童生态审美素养的促进作用2015年，国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确提出：“加强学校美育，提高学生审美素养和人文素养”。
生态美育是对普通美育的深化和发展，其重要任务是培养和提高学生的生态审美素养。
而审美素养是指人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。
审美素养既体现为对美的接收和欣赏的能力，又转化为对审美文化的鉴别能力和对审美文化的创造能力。
以艺术教育为主要途径的生态审美教育，其主要目的是要创设人与自然、人与社会、人与人之间以及人自身的一种广泛的生态和谐氛围及融洽的审美关系，提升人的生态审美素养。
重在培养儿童生态审美素养的艺术教育，在净化儿童的心灵、平衡人际交往、培养儿童与自然共生共荣的情感中所发挥的优势与作用是其它教育无法取代的，有着特殊的育人价值。
（一）艺术教育可以促进儿童个性发展成功的教育应适应每个受教育者个性发展的需求。
教育只有促进受教育者的个性发展，把人的个性发展和社会性发展结合起来，才能真正推动社会的发展。
人的个性发展和社会性发展是相互制约、相互促进的辩证统一关系，二者互为前提、手段和目的。
通过艺术教育，能有效提高人的整体素质、促进人的个性和社会性全面发展。
艺术教育在协调学生个性发展过程中，最突出的是要调整好学生个性发展的价值取向，使其得到健康合理的发展。
通过艺术审美素养的提升，学生的心灵得到舒展，在拥抱自然、社会、人生、艺术中个性得到发展，生命获得一种精神上的、超越物质与功利的愉悦，从中体验到了一种“诗意栖居”的境界。
（二）艺术教育可以引导儿童体验艺术化生活艺术可以帮助儿童捕捉生活中美的形象和情感，引导其在艺术审美活动中获得情感与智慧的熏陶。
浅谈艺术教育在中小学校教育中的重要性
浅谈艺术教育在中小学校教育中的重要性【摘要】艺术教育在中小学校教育中扮演着重要的角色。
通过提升学生的审美能力，培养学生的创造力，促进学生的全面发展，增强学生的情感表达能力，以及促进学生的跨学科学习，艺术教育对学生产生积极影响。
艺术教育的定义、目的和对学生的影响应该得到充分重视。
在中小学校教育中，应该给予足够的重视和支持，为学生的综合发展创造更好的条件。
艺术教育的重要性不言而喻，只有通过良好的艺术教育，学生才能真正实现全面发展，提升自身综合能力。
【关键词】艺术教育、中小学校、重要性、学生、审美能力、创造力、全面发展、情感表达能力、跨学科学习、支持、综合发展、条件。
1. 引言1.1 艺术教育的定义艺术教育是指通过对音乐、舞蹈、绘画、戏剧等艺术形式的学习和培养，促进学生艺术素养和审美能力的发展的过程。
艺术教育强调对学生全面素质的培养，不仅仅是传授技能和知识，更注重培养学生的审美情感、创造力和情感表达能力。
艺术教育不仅仅是一种技能的传授，更是一种态度和生活方式的培养，可以帮助学生更好地理解和欣赏世界，拓宽视野，增强情感表达能力，培养终身学习的意识。
通过艺术教育，学生可以感受到美的力量，激发对生活的热爱和创造的激情，从而更好地适应社会的发展和变化。
艺术教育的目标是培养学生全面发展的人才，提高学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。
在现代社会，艺术教育的重要性日益凸显，不仅仅是培养学生的审美情趣，更是提升学生综合素质和竞争力的有效手段。
1.2 艺术教育的目的艺术教育的目的是通过创造性的艺术活动和体验，为学生提供一个发展自身潜能和个性的平台。
艺术教育的目的不仅在于培养学生对艺术的兴趣和热爱，更在于促进学生的全面发展，提高其审美情趣、鉴赏能力和创造力。
通过艺术教育，学生可以接触到不同形式的艺术作品，了解不同文化背景下的艺术表现形式，拓展视野，丰富内心世界。
艺术教育的目的还在于培养学生的审美情感和审美能力，提高其对美的理解和感悟能力。
加强学校艺术教育
加强学校艺术教育艺术教育在学校教育中的作用越来越被人们所重视。
艺术教育不仅可以培养学生的艺术才华，还能促进学生全面发展。
本文将从多个方面探讨如何加强学校艺术教育。
一、培养审美能力艺术教育的首要目标之一就是培养学生的审美能力。
通过学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，学生可以观察、感受艺术作品，提高对美的敏感度。
在审美的过程中，学生可以培养自己的观察力、想象力以及艺术表达能力。
二、开拓思维空间艺术教育可以帮助学生开拓思维空间。
通过学习艺术，学生可以接触到不同的艺术形式、流派和风格，从而拓宽自己的思维方式。
艺术作品中的创意和想象力可以激发学生对世界的思考，培养学生的创造思维和创新能力。
三、培养情感表达能力艺术是情感的表达方式之一，艺术教育可以帮助学生培养情感表达能力。
绘画、音乐、舞蹈等艺术形式都是通过情感传递和表达来实现艺术效果的。
通过参与艺术活动，学生可以学会用艺术的方式表达自己的情感，培养自己的情商和情感认知能力。
四、促进综合素质发展艺术教育是学生综合素质发展的重要组成部分。
除了培养审美能力和情感表达能力外，艺术教育还可以培养学生的团队合作意识、自主学习能力和创新能力。
艺术活动通常需要学生合作完成，这可以培养学生的团队合作精神。
而在艺术创作过程中，学生需要自主学习和发挥创意，这有助于培养学生的自主学习和创新思维能力。
五、对个体成长的重要性艺术教育对于个体成长来说具有重要意义。
在学校中，每个学生都有自己的特长和兴趣。
艺术教育提供了学生发展个人特长和兴趣的机会。
通过培养学生的艺术才华，学校可以更好地发现和培养学生的个人潜能，为学生的未来发展打下基础。
六、帮助发展多元智能艺术教育有助于培养学生的多元智能。
根据霍华德·加德纳的理论，艺术教育可以帮助发展学生的视觉-空间智能、音乐智能、运动智能等。
通过学习不同的艺术形式，学生可以培养多种智能，丰富自己的智力资源。
七、在教育评价中的重要性艺术教育在教育评价中也具有重要的地位。
朱颖：在“解放”教育中，追寻教育的解放
朱颖：在“解放”教育中，追寻教育的解放作者：余麗柃来源：《课堂内外·好老师》2021年第12期重庆市渝中区解放小学党支部书记、校长，高级教师。
荣获重庆市教育科研先进个人、重庆市教育安全稳定工作先进个人、重庆市教育系统法制教育宣传先进个人，渝中区创新型校长等荣誉。
主持国家级子课题、市级课题、区级课题十多项，并已结题。
10余篇论文发表，多篇论文获国家、市、区级奖项，参编多篇教育论著，主编的《绿色教育：坚守每一个孩子的生命追求》一书获重庆市基础教育成果二等奖。
获评重庆市第二届“最美校长”。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。
”在朱颖心中，教育的理想不单单是要让每个孩子幸福，更要让学校里的每一个人一生幸福。
从教三十多年，朱颖有二十年都在做校长。
从民生路小学的“绿色教育”，到如今解放小学的“解放教育”，朱颖一直致力于对师生进行思想引领，让学校的文化在师生心里扎根。
她希望，师生浸润在这样的文化氛围中，人人心胸开阔，个个阳光灿烂，让微笑从心底流淌，让幸福和快乐从成长绽放。
“绿色”引领发展利落的短发中透着干练，亲切的笑容里藏着温暖，这样的形象让孩子们非常愿意跟朱颖亲近。
她现在任校长的渝中区解放小学，也是当年参加工作的第一站。
当初在这里，短短三年时间，朱颖就因业务能力突出从一名普通教师成为学校中层干部、进而被提拔为副校长。
几年后，她来到当时的民生路小学，开始统筹全局。
刚到民生路小学，外界就传闻学校将要在不久后拆除，甚至有年级的其中一个班级学生都转走了一半。
朱颖明白，越是在这样的时候，校长作为学校主心骨的作用就越凸显。
她告诉自己：“我是这所学校的责任校长，任何时候都不能只当一个‘守门人’。
”民生路小学位于花市，在多年发展中形成了“绿色教育”的发展定位。
绿色代表着生机与希望，可以说是学校发展最鲜明的特色。
顺着学校历史和发展脉络，朱颖对“绿色教育”进行了优化与提升，提炼出“绿满校园，生机满园”的校训，同时打造了绿色管理、绿色环境、绿色课堂、绿色行为和绿色心理的“五绿”来统领学校发展，让“绿色”渗透进学校的方方面面。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。