新课标理念下,小组合作学习中教师角色论文

新课标理念下,小组合作学习中教师的角色摘要：从小学数学教育教学角度分析，教师在小组合作学习中，应扮演好一个组织者、一个引导者、一个合作者、一个保护者、一个评价者的角色。

关键词：小组合作学习；教师角色；新课标理念

小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，它能够充分发挥学生的主体作用，变师生的单向交流为合作多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高，是个体对知识的感悟与群体智慧之间的一种交流与提升。新课标中也指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这其中，教师要扮演好不同的角色。

一、当好一个组织者

随着教改的深化，课堂教学结构发生了改变，教师不再是学习的监工，不再是“一言堂”的堂主，但他们在学习过程中的组织者的地位仍是不可替代的。

1．组建合作小组。合作学习小组有别于传统的兴趣小组，通常由4~6人组成，成员一般按好、中、差及不同性别、能力倾向、学业成绩等因素搭配，成员间存在着互补性，按“同组异质，组间同质”的最优化组合。

2．搭好合作平台。小组合作学习中，教师要统筹安排，做好前期工作。如：成员分工、器材分配、活动准备等。

3．处理偶发事件。教师要善于处理许多意想不到的事件。如成

员间闹情绪、器材损坏、不安全因素等。

二、当好一个引导者

小组合作学习与传统的教学形式不是替代关系，而是互补关系，它不等于抛弃正常的教学秩序，变为放任学习。教师巡视、了解、调控，或铺、或垫、或引、或导、或释、或答……帮助学生克服怕失败等心理障碍，引导学生明确学习的目标和内容，进行独立的思考，积极实践，善于合作。

［案例］能被2和5整除的数的特征。

教师提问：“只要你说出一个数，我就知道它能否被2或5整除。”学生都抢着说（教师板书），想难倒老师。当老师都迅速准确地判断出来后，学生惊疑“为什么你能判断得又准又快呢？”

此时，教师引导“你能找一找这些数（指板书上的数）有什么规律吗？”接着，学生开展小组合作，动手、动脑，再汇报。

评析：教师抛出问题，以打赌的口吻设置问题，激发学生交流与合作的意识，巧妙地把学生的好奇心转化为了求知欲，使得学生主动地参与学习。

三、当好一个合作者

学生的主体地位主要是通过教师的主导作用来突显的，教学中教师的启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。学习中，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。首先教师要正确地认识学生，平等地对待学生，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要营造一种

民主、和谐、愉悦的合作氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与、也乐于参与。

四、当好一个保护者

教师面对的孩子大多数是独生子女，在家庭生活中缺少与他人相处合作的机会，以自我为中心，不利于形成友好合作的品质。因此，教师要保护学生的合作意识，鼓励学生敢于发表己见，敢于大胆质疑与创新。同时，教师还要宽容地对待学生的挫折和失败，保护学生敢想、敢说、敢做的积极心态，达到会想、会说、会做的目的。

［案例］小数减法

提供贴上价格标签的材料：书包（20.50元）、钢笔（12.40元）、文具盒（8.80元）、圆珠笔（3.60元）、小刀（0.70元）。如果手边有人民币20元、10元、5元、5角、1角各一张，而每次只能买一件商品，你决定买什么物品，应付多少钱，应找回多少钱？请列出计算算式。

评析：在小组合作学习中，学生参与活动的自由度大，积极性高。教师根据不同小组的购买方案，把典型的算式抄到黑板上，引导学生观察与思考，从中掌握计算的方法。在这种开放性的探索教学中，教师保护了学生的学习热情，对不同的方案甚至错误的方案不是打击挖苦，而是让学生主动参与思考和解决问题。

五、当好一个评价者

教师对学生的学习评价会对学生的发展具有很强的导向作用，

教师的褒贬有可能会影响学生的终身发展。好的评价会使学生愿为集体服务，乐于合作，善于合作。无论是书面的考试，还是在制作、讨论等活动方面都要给予公正的评价，要“倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化”和提倡评价的多样化。

（作者单位江苏省溧水县东屏中心小学）