浅淡小学口语交际教学(开题报告)

二、学士学位论文（设计）开题报告

会。

4.河南师范大学文学院李海霞在《口语交际教学因素的探讨》中指出人们对口语交际教学的背景、策略等问题进行了广泛的探讨,但是有关影响因素的探讨却寥若晨星。对一件事物如果找不到影响其发展的症结所在,那么其发展必定要大受影响。至今口语教学的发展并不令人乐观 ,其原因主要有传统语文教学观的流弊、考试制度的影响、理论的缺失、教学目标欠明确等进行了论述。

二、国外口语交际教学研究的取向。

经过在网上查找很多资料，目前笔者知道的口语交际研究理论有：美国的语言学家海姆斯的“ 交际能力理论”、英国功能语言学家韩礼德的语言功能理论、威多逊的语言交际价值理论、克拉申的语言习得等理论。

美国的大部分英语课程都把基本能力分为阅读、写作、视听和口语交际。口语交际的教学目标主要是培养学生有效地使用口语表情达意，其中尤为重视公开性的说话能力的培养以及说话策略的应用，以及培养学生利用科技手段增强和分析口语的交际效果。例如美国七年级口语交际教学要求学生能“ 根据不同的目的和听众变化说话风格” 、“ 识别演说的不同结构形式，比较对比各种有效的说话技巧范例”等，美国的口语教学重视培养与人交流、交际的功能。英国的语文课程标准对中学生的口语交际能力有具体的规定，其中之一是“ 小组讨论与交流”，要求能轮流发言；发言应考虑来自不同的观点；在讨论的气氛中拓展自己的观点等等，重视人与人之间的交流。日本的口语教学把说与听放在写作和阅读的前面，重视培养学生能够“ 根据目的和场合，斟酌措辞和文体等表现形式进行说话”日本的听说教学显然立足于交际。

以上的研究经验为我的课题研究提供了宝贵的经验，综上所述：

从国外的口语教学取向的资料可以发现，世界各地高度重视口语教学，而且目标非常明确，非常重视口语的交际性，都旨在培养学生与人交际的听说能力，都侧重于交流与沟通，这就是口语交际性、互动性的表现。从国内的口语教学取向的资料可以看出以前我国口语交际教学是走了不少弯路的，现在的口语交教学不仅要培养语言表达的能力，还要培养运用交际手段的能力，并且与交际者的心理素质息息相关，是多种能力的综合过程，才能真正构成口语交际能力教学。

目前关于口语交际教学的研究已广泛开展，并取得了许多研究成果。其成就主要体现在：其一，充分研究了培养小学口语交际能力的策略、方法和途径，使口语交际教学具有可操作性。其二，对口语交际的历史也进行了深入的回顾研究，使人们能认识到口语教学的重要性。其三，对口语交际特质方面也进行了相关研究，有利于更进一步认识口语交际教学。然而，文献综述中不难发现，已有研究尚存在一些不足，想要将本研究推向深入或在本领域取得突破性进展，必须正视并力求克服这些不足或缺陷。在本领的相关研究中，理论研究相对较充分，而实证研究相对缺乏。只有将理论与实践相结合，才能真正发现问题，以便于更进一步改进。

注：所有相关表格内的填写内容中文字体为小四号宋体，英文为小四号Times New Roman，行距1.25。