浅谈虚拟演播室技术在教育电视节目中的应用

浅谈虚拟演播室在教育节目《天天读报会》中的运用

【摘要】随着经济的发展，人们生活水平的提高了，因而对教育的重视水平和需求方式也越来越高。在这种高重视和高要求的状态下，现行社会的教育方式已经有了翻天覆地的变化，教育电视节目成为现在普遍而流行的学习方式，在这一背景下，虚拟演播室技术应运而生。本文将从凤凰卫视的“天天读报会”这一节目出发，来深入研究虚拟演播室在教育电视节目中的运用。

【关键字】虚拟演播室；教育电视节目；天天读书会；情境化；学习情境

0.引言

以往的教育电视节目内容单一，只局限于实物展示或者音频播放，这种制作方式不具有直观性、真实性和吸引力，因此极大的降低了观众的关注程度，虚拟演播室的运用，成功的解决了这一问题，使教育电视节目绘声绘色，吸引了广大电视观众的眼球。

1.虚拟演播室的概念

虚拟演播室的发展是近几年的事，他是一种比较独特的电视节目制作技术，主要是将电视摄像机现场拍摄的人物活动图像与计算机制作的虚拟三维场景进行数字化的实时合成[1]。最终实现计算机虚拟的背景与现实人物相结合的效果，且这种合成不会让人们觉得不自然，反而觉得合成得很完美。

其运行的详细过程可以划分为三个部分，首先的摄影机的拍摄，摄影机将拍摄的实物信息发送给图形工作站；其次，计算机接受信息并对信息进行处理，将真实人物与虚拟背景距离相对位置等进行准确精密的计算，然后制作位置和大小都适合的虚拟背景；最后将虚拟背景与实物结起来，通过色键功能将假想的虚拟成分与实物成分融合在一起，从而实现二者天衣无缝的完美结合。

2.教育节目中存在的普遍性问题及虚拟演播室的优势

2.1普遍性问题

在电视制作的早期，制作手段不成熟，所以制作方式单一，节目冗长且数量很少，节目的色彩等大多都是黑白色，显得十分单调，在很长一段时间里，教育电视节目都采用大头像和课堂实录的方式。这种节目制作方式的缺陷是非常明显的。第一，这种制作方式过于注重无生命的概念阐述，且关注相对泛的框架问题，从而忽略了知识的实际传达效果，忽略学生能否很好的吸收这些知识，没有将知识与实际运用相联系，没有用发展的眼观看问题；第二，没有实现知识的情景化，在拍摄过程中将着眼点放在了教师的教学上面，没有将学生的学放在相对重要的位置，没能将录像技术发挥到最好，因而没能实现知识的情境化，达不到很好的视觉效果。

2.2虚拟演播室的优势

电视节目的单调性，使得人们迫切需要探索出一条新的电视节目制作技术，在这样一个大背景下，虚拟演播室技术出现了。这一技术进入教育节目录制以来，创造了一个知识传达快捷化，鲜明化的奇迹，无论是节目质量还是效果都发生了翻天覆地的变化，实现了知识的情境化学习这一目的。我们都知道，一个好的学习情境，能够提高学习效率，提升学习质量，由此我们可以推出，虚拟演播室的运用能够提高人们对知识的摄入量和摄入效率。

3.教育电视节目情境设计及相关概念

3.1虚拟演播室的制作

前文已经对虚拟演播室的概念进行了分析，现在简要的说明一名虚拟演播室的制作这样概念。所谓虚拟演播室的制作也称虚拟布景，就是将摄像机在蓝色背景前面所拍摄的实物信息与计算机生成的虚拟背景相互结合，并通过色键合成处理的过程。它是电视节目制作的一种方式，且利用了电视演播室系统这一媒介，“天天读书会”这一电视节目就是虚拟演播室

制作的典范。

3.2虚拟演播室教育电视节目

所谓教育电视节目，即本着普及教育知识的目的，根据现行的教育计划和教学目标，以一定范围的学习人群为对象而制作的专业性的科技或者文化类节目，这种教育节目虽然针对专门的人群，并不代表它没有社会普及意义，经实践证明，任何教育节目都能够起到广泛普及知识的效果，且无论是谁，都能够在这一类节目中学到一些知识。虚拟演播室教育电视节目就是凭借着虚拟演播室技术而拍摄的电视节目，“天天读报会”这一节目就是非常典型虚拟演播室电视教育节目，只要您收看该节目，你就能获取一些知识，尽管每个人能够吸收的知识多少不一，但是它也是具有现实意义的。

3.3学习情境

所谓学习情境，即一个人学习知识的社会环境，是学习的条件。然而而社会环境是丰富多彩的，有真实的，有想象的，既可以是学校的学习环境，也可以是社会和家庭的学习环境，而本文所述的学习环境，是一种利用虚拟演播室创设的学习情境，这一情境的作用在于能够使得学习者很快的吸收知识，掌握学习内容，并实现创设的学习目标与实际学习达成的目标完美的一致性。“天天读书会”这一教育电视节目设计了一个完美的学习情境，值得所有的教育电视节目学习，下面将详细分析。

4.“天天读报会”教育电视节目学习情境的创设及借鉴意义

4.1“天天读报会”情境创设符合观众的认知结构

情境创设，就是在节目录制过程中，要提供一些与现实生活相符合的情境，这一类情境必须与现实很接近，这样才能实现虚拟与真实的完美结合，从而为观众提供很好的理解知识的环境。由于该节目的主要针对对象是社会成年人和学生，所以在创设学习情境时，这一节目需要了解社会成年人和学生的认知结构，显然成年人的认知结构比学生相对要强，根据木桶原理我们可以知道，只需对学生的认知结构进行合理分析，便能够实现创设情境的目的。

在以往的教学过程中我们可以发现，一个良好的教学情境能够激发学生学习和探索知识的兴趣，且能够提高学生上课的积极性，从而引发学生对知识的渴望和主动探求知识的动力。所以教师往往特别重视教学情境的设计，想方设法让学生喜欢课堂。要发现一个好的学习情境，就必须对两样东西非常了解，首先要对教学的内容了如指掌，这样可以对知识运用的恰到好处；其次，要对学生的认知结构非常了解，学生的认知结构是复杂的，需要进行详细的分析，“天天读报会”这一节目对于学生的认知结构进了详尽的分析，不仅从学生的记忆、思维、语言等方面进行了分析，还从学生的学习情绪、对学习的厌倦程度、学习动机等各个方面进行了分析，最终找出了一个最切合学生生理和心理的学习情境，实现了学生认知结构与学习目标的完美结合，摸着学生的心理来进行知识的传递。

由“天天读书会”的经验可知，教育电视节目学习情境的创设必须认真分析观众的认知结构，不仅要考虑观众的年龄和背景等外在因素，也要分析受众的心理引导，这样才能够真正的将知识完美传达给观众，实现普及知识的目的。

4.2“天天读报会”情境创设具有吸引力

爱因斯坦认为成功的教育在于激发学生“对于对象诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”[2]，兴趣是学习的第一个老师，以往的电视节目制作方式过于呆板，导致电视内容呆板，虚拟演播室则恰好相反，他能够实现画面的生动有趣及富有吸引力，从而满足观众的探索心理。心理学界曾经有项实验表明，人们往往对一些新的知识非常感兴趣，且愿意投入时间去了解新知识，因为学习新的知识能让他们觉得足够充实自己，也足够在人前炫耀自己，“天天读报会”抓住了这一技巧，由于它主要讲述了国内外各大报纸的所描述的事件，所以具有得天独厚的实时性这一优势，加上节目录制过程中主持人注重引用新颖性强且受大众关注度高的事件进行播放，所以无形之中扩大了受众范围。