心肺复苏说课比赛

1、具备一定的临床工作经验。 2、具有慎独精神，责任心强。 3、操作技能较为熟练，愿意尝试新方法。
不不足足
1、对心肺复苏过程中存在的问题未深入 研究。 2、急救意识相对较为薄弱。
课程设计
翻转 课堂
课前
通过微信等网络平台布置作业，重温心 肺复苏理论知识。
课中
课后
示教与反示教。教师为主导，学生为主体， 采用激发兴趣法，问题导引法，情景教学 法，指导归纳法进行教学。
请观看视频《美国AHA心脏 协会教学视频》
院外应如何进行呼救？如何 判断病情变化？如何进行抢救？
教学过程
创设情景 导入新课
赵先生，45岁，住院号845206。 多发伤、重度颅脑损伤三天余入 住监护病房，夜班护士巡视时发 现病人心电监护如图右所示，血 氧饱和度测不出，呼吸0次/分， 心跳0次/分。请对病人实施抢救。
教学过程
讲解概念 感受新知（12分钟）
教学过程
讲解概念 感受新知（12分钟）
教学过程
深度探究 突出重难点 （20分钟）
图片、演示突出重点，分析难点，有利于学生对知识的串联、积累和加工。
教学过程
深度探究 突出重难点（20分钟）
教学过程
深度探究 突出重难点
利用心电监护ECG波形
2015年新指南推荐使用反馈装置
教学过程 （总计：2课时）
创设情景 导入 新课（8分钟）
概念讲解 感受 新知（12分钟）
深度探究 突出 重难点（20分
钟）
质疑问答 拓展 延伸(15分钟）
分组演练 实地 考核（40分钟）
课后小结 强化 知识（5分钟）
教学过程
创设情景 导入新课（8分钟）
情境导入：案例、问题、视频 调动学生学习欲望
教学评价
教学反馈双向评价
1、学生学习效果评价：课堂提问、课堂演练 2.、教师教学过程反馈：学生反馈表
教学效果反馈
亮点
病例导向教学拉近教学 与临床的距离。强化学 生急救意识，鼓励进行 急学救生知为识主的体宣，传教师为主 导的多元培训法贯穿整 个教学内容，培养学生 解决实际问题的能力， 团队协作精神
腹部提压通过膈肌产生胸腹联动，即 “腹泵”带动“胸泵”，并通过改变回 心 腹部提压通过膈肌产生胸腹联动，即 “ 腹 泵 ” 带 动 “ 胸 泵 ” ， 并质疑通问过难改拓展变延回伸 心血量及膈肌抬挤心脏，即“腹泵”带 动“心泵”，通过一系列联动作用，充 分利用机体的结构功能维持机体有效循 环灌注，发挥心肺脑立体CPR救治，达 到与STD-CPR异曲同工的效应。
教学过程 质疑问难 拓展延伸（15分钟）
由学生提出问题，师 生共同探究 一起解决， 养成学生参与意识，积 极思考，大胆发言的习
惯。
教学过程
质疑问难 拓展延伸
A
胸部畸形、 血气胸、胸肋骨 骨折的病人如何
行心肺复苏？
B
机械心肺复 苏仪能否代替传 统人工心肺复苏？
教学过程
心肺复苏新方法——腹部提拉法
通过网络等多渠道进行反馈与评价，布置 课后练习题，提前预习下一课程。
课程 设计
主要教具： 模拟人 除颤仪 辅助教具：机械心肺复苏仪 腹部提拉仪
PBL教学方法
教学评价与反馈
给学生提出临床问题
教师指导归纳启发
典型案例
指导学生采集临床资料
教师引导学生进行 集体讨论与情景演练
教Βιβλιοθήκη Baidu通过案例导入课程
05 教学过程
努力方 向
讨论中，时间有限，有 些学生不能更好地表达 自己的观点。课后采取 信息化网络平台进行教 学沟通与反馈。
引发更多群体注重心肺 复苏的重要性。
结语
好课是拥有“五实”的课， 即：扎实、充实、丰实、平实、 真实。
—— 叶澜
恳请各位老师给予批评指正
汇报人
教学过程
机械设备cpr-指南建议
教学过程
分组演练 实地考核（40分钟）
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运用情景设置法让学生自然的融入到意境中产生思想共 鸣。
教学过程
分组演练 实地考核
示教与反示教：教师先展示正确操作， 并讲解重难点；学生上台演示一遍， 最后由其他学生找问题，教师作总结。
多种教学法相结合，提高学生的积极性，锻 炼学生心理素质。使教师能够更全面的了解 学生的掌握情况并给予正确的指导
主编：张波 桂莉
出版社：人民卫生 出版社出版社
4
辅助教 材
1992年，美国心脏学会（AHA） 提出了生存链之概念，即早发现、 早复苏（CPR）、早除颤、早高级 生命支持。国际复苏联合会(ILCOR) 和AHA分别于2000、2005、2010、 2015 年制订了心肺复苏和心血管 急救国际指南，并且已成为全世界
教学过程
课堂小结 强化知识（5分钟）
掌握心肺复苏基础生命支持的步骤。 熟悉心肺复苏的注意事项。
了解心肺复苏过程中的质量控制。
课后作业
唱响《心肺复苏之歌》
01
善从我行，0救2 在身边
课后作业
提前预习下一课程：高级心血管生命支持（advanced life support，ACLS）
01
06 教学评价与反馈
精神，“爱伤”意识。
03 教学重点与难点
教学重点与难点
重点
能正确评估病人，发 现心搏骤停，以及正 确实施胸外心脏按压 和人工呼吸。
心肺复苏过程中的质 量控制，提高心肺复 苏有效性。
难点
04 教法与学法
学情分析
优点
培训对象：从事临床的护理工作N1级别以 上护士，接受过心肺复苏培训，具有临床 思维和自学能力。
目录/Contents
01 02 03 04 05 06
说教材 说教学目标 说教学重点与难点 说教法与学法 说教学过程 说教学评价与展望
01 教材解析
在教材中的地位和作用
国家卫生和计划生育委员会 “十三五”规划教材 全国高等学校教材 供本科护理学类专业用
本课程选用的是 《急危重症护理学》 第四版第七章第二 节 心肺脑复苏 第一 课基础生命支持
抢救CA患者的共同行动纲领。
02 教学目标
教学目标
能正确评估病人，判断病情，
01
及时发现心搏骤停，规范熟练
03
地进行心肺复苏术。
知识目标
能力目标
情感目标
熟练掌握心肺复苏基础生命
培养“时间就是生命”的急
支持的步骤和方法。
救意识，具备在急危重症情 02
况下能沉着应对，冷静思考
的素质以及良好的团队协作
为什么学习心肺复苏
50万 我国每年发生心脏猝死的人数超过
1% 我国心脏骤停急救成功率不及
，发达
国家约为60%
不可 错过最佳抢救时间，即使有幸生还，脑细胞也会 逆受损
为什么学习心肺复苏
5min可以改变很多……
心脏骤停导致不可逆神经损伤时间4-6min 大动脉波动判断时间5-10second 胸外按压时段（CCF)不能低于60% 胸外心脏按压交替时间5second 连续胸外心脏按压中断时间不能超过10second