苏教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究-最新教育文档

苏教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究
自2001年新课程改革实施以来，“一纲多本”政策使各地得以以课程标准为总目标，编写适合自身情况的教材。

不论是从选文还是编排上，苏教版教材都具有代表性。

古诗词选入中学课本，对于培养中学生的文学素养和正确的情感价值观，有着很重要的作用，是语文教材中的重要组成部分。

一.苏教版古诗词选编现状
苏教版初中语文教材的古诗词选编，在编排上按照学习方式，可以分为“教师解读”与“学生自学”两个模块，注重培养中学生的自学能力，充分体现了《课程标准》提出的“具有独立阅读的能力、注重情感体验”“有丰富的积累，形成良好的语感”的新理念。

编排中还配有精美插图，也有助于学生对古诗词的理解识记。

这套教材共选录了古诗词70首，其中七年级26首，八年级25首，九年级19首。

在年级数量分布上，安排比较合理。

九年级是一个学习与巩固齐头迸进的时期，为了减轻升学的压力，可以适当减少学习的量。

七、八年级中学生的学习压力相较与九年级来说要略为轻松。

此外，对于中学生来说，越早对他们进行古诗词的熏陶，越有助于他们更快地提升文学素养，未来对于古诗词的学习和积累，也能够事半功倍。

教材中的古诗词题材丰富多样，对于怀古、咏物、边塞、送
别、行旅、田园、闺怨等题材均有涉猎。

初中生正处于价值观发展形成的阶段，题材的广泛性，有助于培养中学生各方面的情感、态度和价值观。

例如对于《十一月四日风雨大作》、《春望》、《泊秦淮》等诗的学习，就能够激发学生的爱国情感。

在体裁上，?x文也极为丰富，囊括了五言、七言的绝句和律诗，如《使至塞上》、《春望》、《夜雨寄北》等等；此外，还有词、曲和民歌，如《破阵子》（醉里挑灯看剑）、《天净沙?秋思》和《木兰诗》等。

其中，以七言律诗和绝句为主，整体来说相较于小学，理解和背诵的难度都有所提高，这也是符合中学生的认知发展规律的。

从朝代来看，古诗词的发展本就源远流长，故而选文的时间跨度很大。

最早有西周时期的《诗经》，最晚有清朝龚自珍的《己亥杂诗》，这就有助于学生对古诗词的发展概况有一个大致的了解。

唐朝乃是诗歌发展最为繁荣兴盛的朝代，对于唐诗的收录也最多，足足有39首，其中不乏许多经典之作，对于中学生的诵读积累有着莫大的帮助。

最后再从作者上来说，除了一些不知作者的以外，已知的作者共有43人，其中收录最多的是杜甫、李白和苏轼的作品，其次，李商隐、白居易、陆游等人的作品被收录数量相对于其他作者也是较多的。

这些诗人、词人都是中国文学史上的大文豪，通过对他们作品的学习，有利于中学生体会其作品风格，提升欣赏品味和审美情趣。

不过，这套教材古诗词的选编也存在待商榷之处。

首先在编排上，这套教材古诗词的分布是比较散乱的，不论是在课文、专题还是单元后面的“诵读欣赏”部分，都有可能出现古诗词的身影，而在课文的目录中，除了课文以外，都没有列出已收录古诗词的具体篇目，这样在中学生复习巩固之时会形成障碍，出现很难找到指定古诗词的问题。

在所有的古诗词之中，要求老师精讲的只有9首，其他的61首都需要学生以自主学习为主。

精讲的篇目过少，并不足以让学生学会分析古诗的方法。

而在实际教学过程中，因种种主客观原因，对学生自主学习的古诗词，一般教师都会一带而过，而学生在课后并不一定真的会对这些古诗词进行分析理解，绝大部分都以会背、会默，作为学习的最终目的；中学生对于文本的理解能力还有所欠缺，没有足够的指导，无法体会诗词中的艺术情趣，也有可能会产生不少不解或错解。

其次，在选文方面，要让学生对古诗词有一个积累，这套教科书中的古诗词数量还是偏少的。

再者，从朝代和体裁来看，唐诗占了收录总数的大半，而诗的总数颇大，足足有56首之多。

相较而言，词就只有11首，民歌和曲更是少得可怜，不利于让学生对古诗词的全面认识，也易造成学生的误解。

最后从内容上讲，有些作品，尤其是专题中收录的诗歌，典范性不强，收录的意义也不大，如七年级下册中郑谷的《鹧鸪》：“暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。

雨昏青草湖边过，花落皇陵庙里啼。

游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。

相呼相应湘江阔，
苦竹丛深日向西。

”这首诗为了顺应“动物世界”的单元主题而收录，虽然是郑谷抒情诗中的代表之作，但是语言晦涩难懂，对于七年级的学生来说，学习难度过大；同单元中杜甫的《闻雁》，虽然是大家之作，但是其中表达的感情太过于沉郁，难以与学生形成共鸣；相对应的，八年级“鸟”专题中《迎燕》一诗，语言浅显，也没有让人称赞的艺术特色，很难给学生留下深刻的印象。

二.部编版古诗词选编现状
部编版是最新发行的一部教材，具有苏教版的优长，同时相较于苏教版似乎修正了一些问题。

首先在编排方面，相较于苏教版略显沉闷的编排方式，部编版本的编排更为明快，而目录中列举清晰的古诗词篇目，很好的处理了原先苏教版本中难以快速找到指定古诗词的问题。

在课内学习和课外诵读上，总共83首古诗词中，有35首都是课内阅读篇目，这样的安排方式是更加合理的，经过老师35首诗词的讲解，学生在有了一定的积累之后，也逐步具有自主分析鉴赏诗歌的能力。

并且从七到九年级的古诗词学习中，选文篇幅由短到长，内涵由浅入深，更符合中学生的认知发展规律。

此外，相较于苏教版，部编版教材的课外古诗词诵读部分，有了更加全面的助读系统，除了相应的注释以外，还有对诗词内容、艺术手法与表达情感的分析，很好地帮助了学生对诗词进行理解。

在选文方面，首先从数量上，部编版初中语文教材一共收录了有83首古诗词，这个数目是比较合理的，因为篇目过多，也
会给中学生造成学习上的压力；其次在体裁上，这部教材选用了19首词，使得词在古诗词学习中的比例增大了不少，而对于曲的选文，相较于苏教版只有《天净沙?秋思》和《山坡羊?潼关怀古》，这套教材又增添了《山坡羊?骊山怀古》和《朝天子?咏喇叭》两首，使中学生得以领略曲的音韵之美；至于在内容上，与苏教版相比，也存在许多的不同之处，部编版将《池鹤》《鹧鸪》《闻雁》等或语言深奥、或感情太过于压抑的作品全部剔除，而语言过于直白浅显的作品，也不在这套教材的收录之内。

几乎所有的篇目，都是适合中学生的学习的。

美中不足的是，从年级数量上看，九年级下学期学生需要积累的诗歌有17首之多，而且以以往接触不多的词为主，此外还有三首曲的学习，这对于临近中考的学生，压力是非常大的。

另外，这套教材对于一小部分古诗词的收录也不尽如人意，如秋瑾的《满江红?小住京华》，读来能够感觉到她的爱国情怀，然而不和谐的韵律，让人难以感受到词之美。

不过不论是从编排上，还是从选文上，部编版初中语文教材的古诗词都更加合理。

三.对初中教材古诗词选编的建议
教材的使用主体是学生，初中阶段的学生普遍自我意识增强，情感丰富，有较强的自尊心、独立性和叛逆性。

要使学生乐意学习积累古诗词，需要够强的动机，而动机是由需要与诱因共同组成的。

所以除考试压力外，教材本身也要具备激发学生学习兴趣的因子。

首先在编排上，需要有系统性、艺术性和操作性的统一。

所谓系统性，就是要将古诗词学习积累的难度，随着年级的提升、积累数量的提高而渐渐变难，这是一个循序渐进的过程，部编版教材在这一点上相相对更为出色。

七年级以七绝为主，到了八年级以五律、七律为主，到了九年级则是词占大多数。

艺术性就是在编排中，适当插入一些配图，配图的作用就在于增诗歌画面感的同时，也能够吸引学生的学习兴趣，这一点不论是苏教版还是部编版，都有所体现，而部编版选用的都是古代的名人名画，更能够提升学生的审美能力。

至于操作性，也就是要有实践意义，这一点在课内阅读和课外积累方面，部编版的比例更为合理，更有助于学生学习古诗词能力的提高；不过在年级分布上，还是苏教版更为合理，要在较为紧张的九年级积累过多的古诗词，实用性不强。

至于选文方面，则需要满足多样性、艺术性和思想性的原则。

多样性，也就是题材和体裁的多样化，苏教版和部编版在这两个方面并无可挑剔之处，不过词、曲和民歌的比例，还是可以适当提高，此外建议可以选几篇篇幅短小而又音韵和谐、节奏明快的民歌，这样不仅不会给学生施加太多压力，也能让学生感受诗词曲之美的同时，体会民歌的独特魅力。

而所谓艺术性和思想性，就是所选的古诗词，艺术上要有一定的独创性，同时作品具有探讨性空间，可以是自身情感，人生哲理，也可以是社会问题。

一般来说达到艺术性和思想性统一的古诗词，都是古诗词文化中的
经典之作，选择其中篇幅和难易程度相当的部分，便于初中生进行审美感悟。

总的来说，古诗词中包含着许多优秀的中国传统思想，只要使用得当，对于提升学生的审美鉴赏能力有其他教材难以替代的作用。

选编者在选编的过程中，着重要考虑学生发展的规律等各方面的因素，才能使学生得以全面地提升语文素养。

（作者介绍：屠忻悦，江苏省常熟理工学院中文系学生）。