描写喷泉的作文
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篇一：活水与喷泉——初中阅读与写作之我见
活水与喷泉——初中阅读与写作之我见
肖稳定
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，“活水”来自于课外阅读，写作就是这股活水形成的“喷泉”，只有“活水”源源不断，“喷泉”才能常开不谢。因此，语文教师应该注重培养学生的课外阅读习惯，引导学生从阅读中来，到写作中去。
一、激发读书兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。为此，教师首先要重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去打开学生的心扉，让学生在知识的海洋中自由自在地遨翔。
1 、学习榜样。榜样的力量是无穷的，初中学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜高考状元的特点，我常常给他们讲一些名人及高考状元爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。同时，我还有意识地向学生介绍鲁迅、朱自清、冰心等名人，张俊逸等高考状元热爱读书的一些故事。
2 、塑造形象。课外时间，我也常常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对学生可以达到“润物细无声”作用。阅读时，老师所流露出的激情、趣味和快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己是怎么阅读的，并给学生肯定的启示是：阅读是非常有乐趣的。能激起学生强烈的阅读兴趣。学生一旦兴趣培养起来了，不仅眼前受益，还将伴随学生整个人生。
3 、推荐好书。由于中学生善于想象思维的特点，可选择《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《骆驼祥子》等等，学生被吸引，就会主动地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。使他们爱读书、想读书、要读书。
4 、亮出成果。苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。我经常召开读书展览会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级诗歌朗诵会；评选“故事大王”；摘抄本展览；开展“小记者”活动，让学生谈天说地、谈古论今。并及时对学生进行奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的热情，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
二、指导方法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1 、学生做读书笔记的指导。要求学生摘抄词句、摘录佳句、精彩片段、名人名言，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2 、学生读书方法的指导。
（1）泛读。泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
（2）精读。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟
读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评
价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说精读是最重要的一种读书方法. （3）通读。通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
（4）速读。这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取扫描法，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法是新课标要求学生能熟练地运用。它既可以加快阅读速度，还可以扩大阅读量。
（5）略读。这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
三、开展活动，促学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳。引导应该巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1 、讲。我坚持每上课之前用5 －10 分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中搜集的语言材料，让大家或说一则新闻，或讲一件趣事，或背一首古诗，或读一段好词佳句。学生课外阅读量增加了，词汇丰富了，说话妙语连珠，写文章得心应手。
2 、练。组织学生
3 –5人一组自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕60年国庆大庆这一内容，学生就办出了《阅兵有感》、《伟大的祖国》；校园生活中就有《我爱板板房》等等。
3 、比。我利用节日举办故事会、诗歌朗诵会、手抄报比赛活动。有时进行快速阅读比赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，体验到成功的喜悦。
“活水”引出来了，又如何设计“喷泉”呢？我是这样做的——
一、抓准结合点，提高训练的针对性
读写结合训练就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有密切联系的“写”的训练内容，将阅读、写作、思维训练融为一体。因此，在指导学生读写训练时，必须抓准读写的结合点。读写的结合点，要根据课文的表达特点、学生的实际、单元主题和课后“研讨与练习”来确定。
1、根据课文表达特点
“语文教材无非是例子，凭借这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能……”（叶圣陶语）一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子：学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。学习《从百草园到三味书屋》一课，学生可以从中领悟到许多表达的方法，如课文的结构与题目，从整体到局部的写景方法，使用一系列动词准确描述活动过程，强调句式“不必说……也不必说……单是……”。这些都可作为读写的结合点。当然,课文的表达特点不同，读写结合点自然有别。如《看云识天气》以说明性的语言文字为主，学生能够从课文学习一些新的表达，如第一段的排比句式，文章采用的打比方、分类别、作引用等说明方法。又如《春》是一篇写景的散文，调动多种感官观察、正
面侧面相结合、运用多种修辞手法写景等方法，则是学生学习表达的重点。
2、切合学生生活实际
《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。学生的家庭背景、文化环境、生活经历、年龄特点等都是制约学生从课文学习表达的因素，所以，学习课文的表达不可能面面俱到，既要考虑学生的生活实际，又须根据学生学习表达的阶段性特点。有研究表明，中学生的表达发展经历三个阶段：简单叙述阶段、初级表述阶段和复杂表达阶段。七年级学生处于简单叙述阶段，主要学习记叙生活经
历和表达对生活的感受、认识。七年级学生刚进入中学，他们作文水平的实际是“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。”“根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”这些都制约了读写结合点的确定。
3、结合单元训练主题
课文虽然可以作为读写结合的载体，但其主要方面还是阅读。因此，读写结合点的确定应与单元阅读训练的重点一致。《春》在七年级上册第三单元，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语是其重点。《看云识天气》在七年级上册第四单元，单元训练重点是在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。但是，如果仅仅考虑阅读训练重点，不从这个单元整体把握，有可能偏重阅读。前面提到，人教版七年级语文教科书的“写作?口语交际?综合性学习”与“阅读”单元，或主题相同，或对某一篇课文内容加以深化，这就要求我们在确定某一篇课文的读写结合点时，还应与“写作?口语交际?综合性学习”一致，这样就能相得益彰，发挥整体效益，促进语文能力的全面提高。
4、紧扣课后研讨与练习
课后的“研讨与练习”是为了帮助学生从整体上把握课文，学习课文最精彩之处。在设计上与课文紧密结合，大量开展口语交际与书面语表达的实践活动，实现听、读与说、写的结合，从而在语文实践活动中培养学生的语文能力。如，《走一步，再走一步》的“研讨与练习”安排了三题：1.朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出什么生活哲理。2.在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。(1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学将怎么办？(2)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
3.生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。像这样的口语交际和写作练习，在七年级语文课后“研讨与练习”中安排了二三十次。因此，教学时要扣住课后“研讨与练习”中的表达（说、写）训练，设计读写结合点。
二、形式多样化，增强训练的实效性
读写结合常用“以读带写”和“以写促读”两类方法。“以读带写”，即指导学生把从阅读中习得的基本功，运用到自己的表达中去。“以写促读”，即让学生根据要求先写作文，然后在教师的指点下，带着写作中存在的问题，对照着学习课文（或提供的范文）。为提高读写结合的实效性，通常可采用以下几种方法。
1、模仿法
语言学习总是从模仿开始的，要模仿写和说，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。在阅读的基础上，教师可引导学生体会课文的精彩之处、具有示范作用之处等，组织学生进行句子仿写、片断仿写、选材模仿、组材模仿等训练，
既帮助学生学习、积累表达的形式、知识和方法，又有利于学生加深对课文的理解。还可以从观察、分析、立意等方面引导学生模仿。如学习《从百草园到三味书屋》一课，可结合课后“研讨与练习”第二题，设计课内练笔：用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话；结合课后“研讨与练习”第三题，布置学生记叙一次活动，用一系列动词准确描述活动过程。再如，学习《济南的冬天》，教师可以在课后“研讨与练习”第一题、第四题的基础上设计写作练习：向远在外地的亲朋好友介绍家乡的冬天、春天、夏天或秋天（选择一个你最喜欢的季节），要求借鉴课文的材料选择、组织方法，编拟写作提纲，并运用课文的写景方法,描写最有特点的景物。
2、扩续法
指导学生根据课文的内容，结合自己的经历，展开联想、想像，进行扩写、续写、补写等训练。一方面，可以从学生的练笔中了解学生与文本对话的状况，调整教学设计；一方面，可以借此培养学生的联想、想像能力和表达能力。如，教学《最后一课》，可以设计续写练
笔：以《下课之后》为题，以小弗郎士的口气续写他当天课后发生的事情。再如，教学《皇帝的新装》，可以布置学生就课文第一段进行扩写，先说一说对每句话的想像，课后再把自己的想像写下来。
3、变通法
以课文为依据，组织学生进行改写练习。不仅可以进一步熟悉文章内容和思想情感，也让学生体会不同的表现方法等。如教学《最后一课》，让学生完成课后“研讨与练习”第三题：“试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文从上课到下课部分的内容。”再如，将《钱塘江春行》改写成一篇记叙性的文章或写景类的文章。也可以根据课文，进行简要复述或缩写练习，帮助学生把握主要内容的同时体会概括叙述与详细记叙之间的区别和各自的作用等。如教学《伟大的悲剧》和《登上地球之巅》等记叙类长文章时，可让学生写写故事梗概。
4、评议法
在学生研读课文的同时，或理解课文内容和表达特点之后，引领学生进行研讨、探究、议论、评价，写“读书笔记”或“读后感”类文章，抒写学习所得、所思等，既有利于培养学生批评性阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。如学习《伤仲永》，组织学生根据课后“研讨与练习”第四题的要求展开讨论，并写下来。也可以就课后“研讨与练习”中安排的比较阅读练习，让学生先写出来，再在小组内、全班交流。
5、延伸法
凭借课文，引发开去，写话题作文、材料作文或其他。这样做，既是为了达成阅读教学之情感态度和价值观目标，还是学生练习表达的好时机。比如学生从《从三到万》一文中学习了从一个故事引出论点的写法，就要求学生仍以《从三到万》这个故事为材料，看看还可以从哪些角度拟出论点。有的从富翁这个角度拟出了“兼听则明，偏听则暗”、“凡事应三思而后行”的观点，有的从老师的角度拟出了“为人师者应对自己的学生负责”的观点，有的从富翁儿子的角度拟出了“浅尝辄止害自己”、“简单的类推必然导致失败”的观点，也有的拟出了“这个故事到底讽刺谁”这一观点。这样，整篇文章教完，受到的就是读（包括听）、写（包括说）、思维三位一体的训练，既有模仿借鉴，也有延伸与创新。
三、厚积而薄发，注重阅读的广泛性
要提高写作水平，就需要更多的占有真实、丰富的写作材料。而广泛阅读就是搜集生活材料、积累写作素材的重要途径之一。苏霍姆林斯基就非常重视阅读
的思想教育意义。他认为阅读是“丰富精神世界的源泉”，不能仅仅归结为掌握阅读能力。应该把阅读作为一个开端，使学生学会“借助书本来观察和认识世界和自我”，“攀登上智育和美育的顶峰”。当代中学生的生活阅历较浅，必须每天阅读，获取和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。进而把阅读获得的信息转化为创造能力，产生不吐不快的写作欲望。可向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“文学晚餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累丰富的写作素材。除此，在大量阅读的过程中，还应注意把文章中的格言、警句、优美精彩句段和词语摘抄下来，辑成小册子，以丰富自己的语言积累，做到厚积薄发。（本文曾获市一等奖）
篇二：多彩的生活(700字)作文
精选作文:多彩的生活(700字)作文多彩的生活生活的原貌是五彩缤纷的，赤橙黄绿青蓝紫是存在的！虽然看不见，摸不着，却感觉得到。看着眼前五颜六色的水笔，我犹豫不决，究竟要那什么颜色才能绘画出一幅美丽的画？我握着红色水笔，我喜欢这火焰般的红色，在我眼里，他是奋斗的标志。红色，点燃了我心中的火焰，让我在人生的道路上不停的奔跑，跌跌撞撞，摔了，再爬起，继续前进，没有东西阻止得了我前进的步伐。生活中似乎
少不了这种激情，少不了这种活力，少不了这种蓬勃的生命力。在雨天中飞奔，在山顶上大喊，在烈日下暴晒，在寒风中歌唱。或许别人会认为这很疯，但只有自己知道，这是生活的一部分。好像不被任何烦恼所羁绊，不顾一切地寻找，不为别的，只为了追寻自己想要得到的。我握着黑色水笔，我不喜欢这个颜色，因为我觉得它就像一个无底洞，没有一丝光线。但渐渐地，我发现，其实他并不那么可怕，它就像黑色的夜空，我相信，黑色的夜空因为有了繁星的存在，变得不再黑暗，那么，黑色也可以因为某种东西的存在而不再可怕，只不过需要我慢慢寻找。就如同我在充满雾气的世界里，寻找光芒，只要我不放弃，说不定下一秒我拨开云雾，就有一束光射过来，那时，我便享受到了成功的喜悦。也就是说，如果生活中没有黑色，或许我就永远不会明白成功过后的喜悦我握着蓝色水笔，这是天空的颜色，是大海的颜色，因为有了这个色彩，我的生活充满了幻想。我幻想着假如我是一片白色的云，我就可以环游世界了；假如我是一只雄鹰，我就可以翱翔于蓝天与大地之间；假如我是一只潜艇，我就可以在海里探险&&多么美好啊，生活中不能没有蓝色，但我也不能沉浸于幻想之中！&& 现在，我拿着五颜六色的水笔，绘画属于我的生活，我不必犹豫了，生活，本来就是这样，因为多彩，所以美丽。初一:陌氵沫i淋雨夜
篇一：多彩的生活精彩的作文
多彩的生活精彩的作文
[教学目标]
1．培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励其将观察、发现的信息自由地表达出来。
2．通过本次习作指导，让学生对已有的素材进行整理——分析——选择，培养他们处理和运用材料的能力。
3．让学生愉快地参与到习作训练中，尽量让其在表达过程中有成功的体验。
[教学过程]
一、设计情境，漫谈课外生活
1．情境创设：今天我们要进行一个“精彩课外活动大比拼”的游戏，请大家回忆一下自己丰富多彩的课外生活，将其中最有趣味的一两件事，介绍给同学们分享。介绍之后由大家共同评选出“最具情趣活动奖”。
2．学生进行口语交际。
3．教师根据学生的发言，将其大致归类：游戏活动、劳动、参观考察、学习积累?? (评：归类的目的在于帮助学生将纷繁复杂的素材进行整理，以便于他们在习作时选择，这种训练有助于逐步培养学生较为理性地思考问题的能力。)
4．教师组织学生评选。
(1)出示评选规则：总分10分，其中：事件新颖度4分；表达流利程度4分；声音响亮，姿态端庄2分。
(2)学生根据规则评选。
(评：此环节设计评比的目的就是为了激发学生的表达欲望。学生们会在好胜心的驱动下“搜肠刮肚”，尽力表达。评选规则其实就是对学生们口语表达的规范，引导他们学会选择合适的材料，大方、得体、流利地进行口语交际。)
二、巧用“三台机器”指导表达
1．引导学生使用“电影回放机”。
(1)教师提出要求：请同学们确定一次课外活动作为写作对象，像过电影一样，在脑海中仔细地将活动过程回放一遍，不要忽略每一个细节。
(2)同桌相互交流一次“电影回放”过程，互相询问对方“电影”中的细节。如：当时你怎么说，怎么做，又是怎么想的
(3)“经典电影展播”：选一个代表发言，描述部分精彩“电影”，其余同学作
为小记者进行针对“电影”细节的提问。
(评：此设计旨在引导学生表述事件完整具体。通过学生对活动过程中行为动作、心理活动、语言等细节的回忆描述．使活动立体、完整地再现。此外，同伴相互间的表达、提问的设计既是提供范例又是一种互动式的评价)
2．指导学生用上“过滤器”精挑细选。
(1)教师提示：习作不可能像电影一样那么细致周详，必须有所选择。请大家先在大脑中对“电影”进行整理、筛选，过滤掉一些无关紧要的细节，将最生动、最吸引人的地方保留下来，并试着打腹稿。
(2)同桌相互交流。(评：此环节引导学生在上一环节的基础上，将“活动过程”转化为“习作内容”，进一步为习作作准备)
3．用好“序列设定仪”。
(1)介绍这台“仪器”：一切的回忆都只是“纸上谈兵”，要将这些回忆写成文章还必须有一台“序列设定仪”。也就是说，要按照一定的顺序来组织串联这些人和事。顺序是否清晰，也反映出自己对课外生活的难忘程度。如果这些事件在文章中颠三倒四或是“神出鬼没”，再好的素材也是惘然。
(2)学生自由列提纲，设定表达顺序。
(评：此环节旨在逐
步引导学生将生活转化为习作。虽然“打腹稿”“列提纲”等习作行为不是三年级的训练项目，但是在教师创设特定的情境以及学生的习作潜能被激发的条件下，反而是一种习作个性和水平的体现，也为教师有所侧重地进行指导提供了切入点。)
三、课后自由写作(略)
(教师对学生的习作要做到放心、放手、放宽。放心让他们自由习作，放手让他们随意表达，放宽评价的尺度，多给学生鼓励。千万不要提供什么“开头八式”“结尾六法”，这样就等于捆住了学生的手脚。) 篇二：多彩生活,作文的源泉
多彩生活——作文的源泉
现在语文教学中老师最难教的是什么？作文。学生最畏惧的作业是什么？作文。作文教学之路可谓艰难。学生无材料可写，无事可记，无理可说，无情可抒，真所谓“横眉冷对方格纸，俯首咬断铅笔头”。作文教学就这样令教师发愁，写作文就这样使学生畏惧吗？仔细分析一下，是我们教师未积极开发作文的源泉——生活，未充分利用作文的源泉——生活，无意识地将学生作文的思维禁锢起来，使学生作文的空间受到限制，让学生写“无源之水”的作文，学生能不反感吗？能写出好作文来吗？叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作为一名语文教师，如何积极开发并合理利用源泉呢？“问渠哪有清如许,为有源头活水来”，我认为，在作文教学中，我们应该注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导他们做积累素材的有心人，让多彩的生活成为学生习作的源泉。
一、重实践写实事生活实践是学生积累典型作文素材的有效途径之一。学生在实践活动的参与过程当中，就在不知不觉地积累写作的素材。作为活动的组织实施者——教师，活动前，要选择新颖的活动内容，周密考虑活动实施的方案及细节问题，力争让学生在活动中有所启迪，有所收获。活动开展的时侯，教师既是组织者，又是参与者，要注意引导学生将活动与习作联系起来，在活动中适时引导学生观察同学们的动作、神态、语言，体会活动中的心情，还要留意捕捉有趣的话题。活动后，要及时引导学生进行放电影式的谈话、交流。这样，学生在亲自参与、亲身感受之后，教师再布置写作文的话，学生就有话可写，有事可叙，愉悦地投入到作文中去，不会感到茫然失措。如“六一”儿童节我校开展了以“我爱实小
心向党”为主题丰富多彩的庆祝活动，活动结束后，学生兴致盎然地写了《快乐的六一》这篇作文，字里行间流露着孩子们欢喜的心情、成功的喜悦。我相信，类似的作文不会令学生讨厌，取而代之的是愿写、乐写，这不正是作文教学的追求的效果吗？
二、巧引导抒真情
写作既是写实事，又是抒真情。情感是作文的灵魂。没有真情实感的作文，就像没有灵魂的人一样，如行尸走肉，没有生气，生命暗淡无光，文章读起来就有枯燥乏味之感，何谈唤起情感的共鸣呢？作为一名语文教师，就是要成为学生情感的唤起者，让学生的情感尽情抒发，尽情表现。
我在上《可贵的沉默》一文时，整堂课我紧紧围绕“感受爱——回报爱”这条情感线索组织、实施教学的。课文学
完后，学生明白“这片沉默为什么是可贵的?”,当我问他们打算怎样回报父母的爱时，一双双小手齐刷刷地举了起来，有的说：妈妈每天做事很辛苦，当妈妈腰酸背痛时，我要给妈妈捶捶背；有的说：我爸爸妈妈在浙江打工，有时还要加夜班呢，我要打电话叫他们注意身体，别累坏了；有的说：妈妈下班回家，我给妈妈倒茶??这朴实、简洁的话语，是什么，不正是真情实感的自然流露吗？教师这时就要抓住机会，给学生提供流露情感的平台——作文，我给学生的作文题是《回报爱》。一节课后，一篇篇情深意重的作文交到我手中。读后我发现，他们懂事了，比文中的孩子还懂事。我相信，学生在写这篇作文时，不会再有无事可记，无情可抒的感觉，而是情感表现的需要。
三、多观察绘美景生活是多姿多彩的，在多姿多彩的生活中，有着无穷无尽的“闪光”的源泉值得学生用眼睛去观察、欣赏，用画笔去描绘，用心灵去感受。教师要给学生的是善于发现美的眼睛，善于表现美的画笔，善于感受美得心灵。
我们山里的孩子很少有机会到大城市里去，假如教师要求学生写城市、写大海等风光，学生犹如无米之炊的媳妇，这样的作文他们是写不好的。没有真实体验的作文会是一篇佳作吗？孩子们经常到街心公园，和黄士陵公园玩，我就紧紧以这两个公园为内容，去写公园的美景。如四年级下册季节抓住主要的景物进行描写：春季可以写绿树鲜花、假山、小草等，夏季可以写喷泉、人们的活动，秋季可以写枫叶、桂花。冬季则写公园的雪景?..学生轻松愉快地完成了，我记得有这样一些精彩的语句：“街心公园旁边是一条漳河，河水碧绿碧绿的，像一条长长的翡翠，水面平静，像一面大镜子铺在水面上。一阵微风吹过，河面波光粼粼，在阳光的照耀下格外的闪亮”。“到了夏天，黄士陵公园绿树成荫，其中有棵高大的杏树，小扇形的绿叶显得格外好看，我时常在它的绿荫下乘凉，十分凉爽。树旁的草丛中常停留着美丽的蜻蜓、蝴蝶，树上的小鸟叽叽喳喳叫个不停，格外的热闹。我和小朋友们常在公园里玩耍，公园里留下一我们片片的欢歌笑语，感觉真的很好”。
“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。其实，这正是语文教师作文教学的方向灯。多彩生活是取之不尽的源泉，将学生作文引向广阔的生活领域，寻找作文与生活的最佳结合点，让作文走进生活，让作文内容源于对生活的真实体验,具有浓厚的生活气息和生活情趣，真正让作文成为学生生命活动的过程，让他们在生活的广阔天地里，充分地动脑、动口、动手，在愉快的心境下写下自己的所见、所感、所想。相信在广大教师的努力下，作文教学的明天会更加灿烂，作文教学的天空会更广阔。
篇三：小学作文--多彩的校园生活
多彩的校园生活
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。波光里的艳影，在我的心头荡漾。
——徐志摩
熬过漫长的暑假升入了初中，生活一下子变得丰富起来。早晨操练是黑色的；上课学习是蓝
色的；中午午睡是白色的；食堂进餐是金色的；寝室生活是红色的。
悲催之黑色。这要说初中最苦的是真么莫过于每天早晨的必修课——晨跑了。外面天空还被黑幕罩着，“每班间隔距离五米，每班跑五圈！”听，这魔音！一圈又一圈，我的呼吸开始变得急促起来，心跳也慢慢加速。还真是应了那句老话“一群提神醒脑，两圈神经大条，三圈站着都倒。”“三班的，再跑两圈！”什么？还有？我晕！
轻缓之蓝色。上课下课，就像太阳和月亮在穿梭。可是，坐在教室里感觉好像天边的那抹蓝一样，淡淡的，轻轻地，悠悠的。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”这样奇妙的境界大概只有在书上才可感受到。当心完全沉浸在其中时，时间仿佛凝固在那一刻。只有自己在那个静静世界里，独自享受着那一桌美味大餐。
宁静之白色。午睡铃一响，闹腾的校园里瞬间便沉静了下来。白云轻轻地为大地投下了一片阴影。烈日不再狂躁，只有那偶尔一丝调皮的风儿，轻笑着从耳边拂过。
灿烂之金色。要问一天中最美好的事情是什么？当然是吃！只要铃声一响，我向你保证，十秒钟以后，教室里就再也看不到半个人影了。也许你会问，人呢？废话！当然是冲向了那神圣的食堂！女生嘛，都斯文些，所以吃相还好。至于男生那就不敢恭维，一个个狼吞虎咽，跟鬼子进村似的。但此刻，我已无心欣赏身边的风景。因为此时的我，正排在一条“长蛇”的尾巴上。唉，我亲爱的食物们啊！近了，又近了，等着我，我马上就来了！
欢乐之红色。我所住的宿舍位于四楼，六位室友们个个都腹黑毒舌，而且还坚决的把“民以食为天”这一古训坚持贯彻到底！于是乎，在某个月黑风高，夜深人静的晚上，眼前上演了这样一出闹剧：“敏锅！给我一口！”“滚！”“敏锅！一口，就一口！”“滚！”“喂喂！我还没吃呢！”“滚！！！”突然“唰”地一下，窗子被我们敬爱的老班撞开了，大家一哄而散了。此时却有我一人还端着一碗泡面，不，准确的说是一碗面汤，愣在原地。瞬间我便缓缓地转过身来，摆出一副最接近于天使的微笑，亲切地对老师说道：“老师，晚上好吗？”“嗯，红烧牛肉味的。不过我还是更喜欢老坛酸菜型的。”??“噗！”不只是哪位仁兄在上铺一不小心笑了出来。说实话，当时的我们也实在撑不住了，大家都快内伤了。
一天的校园生活就要结束，但新的一天即将开始。我想：在这三年的生活折腾中，我的生活不管是红色还是蓝色，不管是金色还是白色，它们都将是我记忆中永远的珍宝。
篇四：多彩生活灵动作文
多彩生活灵动作文
苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”作文是学生个体运用内部语言进行自我、真我、本我之间的交流过程，是学生个体生命成长的一个极富个性的表达和创造过程。然而，我们看到的小学生习作往往假话、空话、套话成风，鲜见自由表达和有创意表达之作。
篇三：秋天的树林作文
秋天的树林作文（篇1）
炎热的夏天悄悄地走了，凉爽的秋天轻轻地来了。一清早我就起来了，因为妈妈答应带我到树林里走一走。
到了树林里，只见一棵棵高大的白杨树像一个个威武的士兵站在这里守卫着家园；银杏树的叶子像一个个小扇子立在枝头，可漂亮了；柳树的枝条又长又细的，像姑娘长长的头发；枫叶在秋风的伴奏唱起了欢歌，伸出火红的手掌对人们招手致意。地面上已经落满了树叶，有红的、有黄的、有褐色的、还有绿色的，五彩缤纷。走在上面，“沙沙”作响，就像踩在一块五颜六色的花地毯上，真舒服啊！
树林里小动物也很有趣的，小鸟在空中自由自在地飞来飞去，好像在说：“秋天到了，秋天到了！”可爱的小野兔在绿油油的草地上三个一群，五个一伙地做游戏，还有的小野兔在地上滚来滚去，可快乐了！如果运气好的话还可以看到一只只可爱又长满刺的小刺猬呢，正在
储藏越冬的食物呢！
在树林里还有一条彩带般的小河穿过，河水清澈见底，河里的小鱼可自在了，游来游去，还有一只胆小鬼乌龟呢！有一片黄叶落到了它的前面，它赶紧把头、手、脚缩到壳里去了。我爱秋天！爱这个美丽的树林！我要拿出照相机，把这美丽的景象拍下来！
秋天的树林作文（篇2）
美丽的秋天，藏着最美的秋色。让我们一起欣赏这秋天的树林吧！
我走进了秋天的树林。啊！柳树的叶子变黄了，枫叶成红色，被风刮了下来落到地上，五彩的叶子像地毯。一阵风吹来，树上又落下了几片树叶。瞧，有的像小花蝴蝶，扭动着美丽的翅膀。还有的像舞蹈演员那样，轻盈得旋转，旋转……树叶纷纷落在地上，给大地披上了厚厚的“棉衣”。脚踩在枯叶上，发出“吱吱”的响声，凑响了深秋的“交响乐”。
啊！秋天的小树林，如诗如画！你是大自然的杰作！
秋天的树林作文（篇3）
在我们家属院的前面，有一大片长得粗细不一、高高矮矮的杨树。杨树的树冠上长着蓬松而茂盛的绿油油的叶子。微风吹来，树叶哗哗作响，就好象会议室里的开会人员在鼓掌一样。渐渐地，秋天迈着轻轻的脚步悄悄地偷袭过来了。天气渐渐变冷了，人们都换上了毛衣和厚褂。有一天，我偶尔走到杨树下，看到杨树的树冠上有几片枯黄枯黄的叶子都打着卷儿，看样子很快就要凋零败落了。
忽一日早晨，一阵凉凉的秋风吹来，杨树的叶子“哗哗哗”地离开了它的“小伙伴”、“亲人们”，打着旋儿落到了地面上，给大地铺上了一层又一层的黄色地毯。踩上去软绵绵的，舒服极了!看大门的老爷爷，里面穿着毛衣，外面穿着厚厚的大褂子，拿着一把笤帚去扫从树上掉下来的叶子。一掉下来点儿，他就去扫，一掉下来点儿，他就去扫……把落叶扫到一个小屋里，大概是存储落叶留着过冬的吧!
这就是我们家属院前面的杨树林。
今天，我去参加艺校，时间还没到，我就去看喷泉。呀！有这么多颜色的喷泉，真好看！有的喷泉红红的，像一面红旗；有的喷泉绿绿的，像一大堆叶子；有的喷泉黄黄的，像一串串香蕉；还有的颜色说也说不出来。喷泉不断地变化，有时候矮矮的像皇冠，有时候高高的，比5楼还高，像要冲到天上，有时候喷泉全部喷水，有时候只有一个在喷。我把手伸出去，碰了碰水，呀，水矮了一大截，一看身上溅了许多水。旁边的一位姐姐撑着伞像冲进去，试了几次都不敢，真滑稽。校园的喷泉真美丽，你给我们带来了快乐！
今天晚上，爸爸妈妈带我去看喷泉，一路上，我在想：到底喷泉是什么样的呢？应该是很漂亮的吧。想着想着，不知不觉就到了永宁步行街，喷泉就在街的入口处。我们走了过去，首先，我看见了四方形的喷泉，它正按着规律在喷呢！此起彼伏的，像弹钢琴一样，我们还可以走到它的里面去呢！我用喷泉喷出来的水洗了个头，又把四肢洗一洗，真凉爽啊！突然，我发现最后面的喷泉最大了，还是最高的，它大概有三层楼高。它旁边的小水柱更加让人惊讶，喷出的泉水还会动呢！它们一会儿聚集在一起，一会儿又散开，然后，“呼”的一声，就全不见了，真奇妙啊。喷泉的旁边还聚集了许多的大人和小孩，大家玩得可开心了，喷泉喷出的水都把我的衣服全湿透了。
今天上午，我在窗前看到喷泉和假山，那喷泉喷得那么高，都喷到假山上去了。中午，我来到喷泉旁边，发现喷泉时而喷出水来，时而又停止了。原来喷泉和其他电脑之类的机器一样都有机关。下午，花园的喷泉旁边有老年人、有小朋友、还有年轻的叔叔阿姨等好多人观看。我们用瓶子接水，洒在可爱的小草上，小草一直看着我，好像在说谢谢你我真的好渴啊。假山上的水流下来，好像瀑布，假山的样子有点像变形金刚。忽然，喷泉不喷水了，可是我还想看，妈妈说回家吧，以后再看。我到家里的窗户前，看到有的小孩还爬到假山上嬉皮笑脸的玩耍。新安装的喷泉给我们的生活带来了不少的快了。
一个夏天的夜晚，天空中美丽的星星露出它那可爱的笑脸，眨着一闪一闪的小眼睛。在美丽又宁静的西湖上空，等待着音乐喷泉的出现。西湖的灯光渐渐地暗了下来，我们随着灯光安静了下来，屏住呼吸，双眼牢牢地盯着湖面，等待着神奇的那一刻。西湖的灯光渐渐地亮了起来，一盏盏小灯亮了起来，音乐喷泉就在那一瞬间开始了。一根根巨大的水柱从湖中心，喷射出来，射向空中，随着动听的音乐，喷泉一会儿像一群小仙女们，在晶莹剔透的舞台上，跳着优美的芭蕾舞。一会儿像一群调皮的小孩子在玩捉迷藏。一会儿像一个个武林高手在打太极拳。一会儿一条条巨龙从湖底腾空飞向天空。五光十色的灯光转动着，喷泉也随着音乐的节奏，不停地舞动着，越升越高，西湖仿佛和天空融为一体，成了一个璀璨耀眼的大舞台。多么美丽，多么神奇的音乐喷泉呀！让人心旷神怡，流连忘返。