大班公开课数学活动
大班公开课数学活动《上月球》试教反思
作者：佚名来源：不详发布时间：2012-05-22 09:58 点击：5437
明天我们幼儿园就要进行市级以上课堂教学获奖教师的课堂展示活动了，作为四名教师的其中一个，本次我选择了我们大班现在进行的主题《黑夜秘语》中的一个数学活动《上月球》。
虽然针对本次活动我已经反复修改了好几次教案，还特别精心设计了自认为很满意的多媒体课件，可是经过昨天的试教，还是发现存在很多的问题。于是，就引发了我对数学教学的一些思考，相比平时每逢要上公开展示活动我首先会选择语言活动，因为对于我个人而言，语言活动相对比较擅长一点，可是这次我考虑到其他三个老师都选择语言活动，如果自己再去选择，这样一个半天对于听课的老师好象有点太过单调，再则是我想挑战一下自己，让自己向其他课程领域也发展一下，还信心满满地自认为也许我在其他领域教学中也可能不错也不一定。于是，考虑再三下了决定——大班数学活动，这个活动之前我们在订计划时把它定在科学领域，可是我觉得把它定在数学活动更精确与明朗一点。
经过了昨天的试教，我满满的信心有一点受到打击了，课后我反复思考这堂课我应该改进的一些地方：一、教学活动目标单一、不够完善，对数学教育的目标缺乏全面的认识，仅以学习数学知识为唯一目标。
二、忽视了幼儿的思维特点。幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。每一次数学
活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，由于设计本次教学活动时我考虑的只是我班幼儿的学习特点和掌握程度，没有想到大四班是一个新大班，幼儿的学习存在着一定的差异，而没有考虑有些幼儿基础还不是很踏实，就这么跳跃着教过去。幼儿阶段的思维特点决定了这样的教学是不合适的。三、教师的语言不严谨。在数学教学中，数学知识本身的特点和幼儿思维的特点决定了幼儿学习和理解数学概念是有困难的。因此，教师的语言表达对幼儿正确理解数学概念及有关知识是相当重要的。而我在其中一个环节讲述时的语言不严瑾，造成了幼儿操作时的不理解，还应该再进一步推敲。
不过昨天的课也让我同时又增加了信心，因为幼儿对我的课件相当感兴趣，学习积极性很高，虽然这是我设想到的，但是我还是很高兴。毕竟他们是一群只读了一个学期半的新大班幼儿，明天我要开课的对象是大班其他三个班中的，相对而言应该他们知识经验应该更丰富，思辨能力应该更强。
于是，修改教案成了我现在最要抓紧做的事，刚才看到博友“蓝天”的博文，一句话很有感触“最重要的事就是马上去做，最重要的时间就是当下。”
期待明天的活动能够成功！
活动目标：1.观察材料，尝试借助材料上的提示发现可以数正确的方法。
2.喜欢数数游戏，愿意感受并学习同伴的数数方法。
活动过程：
一、了解孩子原有的数数经验
1.经常听到小朋友们数数，你最多能数到几？和他一样多的举手。老师说一个数字，接着往下数4个数。
二、数数游戏发现正确的数数方法
1.我知道你们能数很大的数字，就是不知道能不能数正确，能数正确吗？把桌子上的操作纸拿起来，看看图上有什么？接下来会有一幅图片，让你们数一数房子有几幢？树有几棵？兔子有几只？花儿有几朵？把答案记在下面的空格里。
2.现在开始对答案
你数到的兔子有几只？你在哪里找到了6只兔子？前面的山里有六只兔子。蘑菇房的后面有两只兔子，第七只兔子在哪里？在蘑菇房的中间。
你用什么办法将兔子找出来的？从上往下。
要把东西数正确，其实有方法的，从上往下，从下往上，从左往右，从右往左，从前往后，从后往前。
只要按照一定的顺序就一定能把东西数好。
看看花有几多？这么多花这么能数的快呢？三个三个数。对了，三个正好是一簇一簇的。
上面得花有几多？6朵，下面的花有几多？6多，六朵加六朵一共是十二朵。
3.看看第二张纸上写了什么？条是什么意思？一条一条，对，数一数
带鱼有几条。第二个格子里写的什么？数一数蛋有几只？什么是种明白吗？数数饼干有几种。把你看到的答案记录在下面的空格里。
4.告诉我带鱼是几条？有不同答案吗？还有第三种答案吗？你刚刚数带鱼什么地方，数出是十一条的？为什么你要数带鱼的头呢？头比身体看的更清楚。你们也都是数头的吗？为什么要数眼睛？要把一堆东西数清楚，要数特征非常明显的地方。
有的数带鱼的头，有的数带鱼的眼睛，有的数带鱼的身体，那个最明显？眼睛，我们一起来数数带鱼的眼睛。
小结：数一堆东西的时候，要数特征非常明显的地方。
迁移：用这种方法我们来数数这些香蕉有几只？你数了香蕉的哪里？
5.蛋有几只？有六有八？你在哪里数到六只蛋的？他把所有看得见的蛋都数出来了，还有两只蛋在哪里？在纸的后面也可能有蛋。你怎么知道后面有两只蛋呢？他用了对应的方法，看到下面有多少蛋，来估算上面有多少蛋。
小结：这一盒蛋在放的整齐的情况下我们可以尝试用估算推理的方法，看第一排有几个，算算推推后一排有几个。
迁移：好，用这种方法，我们来看看这一袋蛋黄派有几个？怎么知道有八个的？下面有四个，你就猜出上面也有四个。总共是八个。
6.饼干有几种？怎么叫种？一样的东西就叫一种，饼干有一样的吗？左面和右面的是同一种吗？我们一起数一数？答案应该是几？如果这里非要写四，这里的小字改成什么就对了。还有什么答案?瓶、盒、罐、箱、筒、碗，所以你看，小字不一样，数量也不一样。因为括号
里的小字是种，所以正确的答案？如果老师这样放，34，猜括号里的小字是什么？饼干叫？块、片。可能里面有34块饼干。
小结：记牢了小字不一样，答案也就不一样，这些东西都是我们生活当中经常看到的，但是不会去数，老师这里还有一些东西。
三、关注身边事物的数量
1.现在请你告诉我，有些什么？请你们告诉我保鲜袋有几只？王老吉有几罐？脑白金有几盒？
2.你们发现了盒子上的不同数字，这些数字在爸爸妈妈购物的时候都会用到，盒子上的数字选择自己需要的商品，盒子和口袋上的数字还有什么秘密，不着急，有兴趣的小朋友可以去找一找。
大班公开课数学活动《上月球》试教反思(3)
作者：佚名来源：不详发布时间：2012-05-22 09:58 点击：5437
活动目标：1.学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。
2.理解序数的意义，在观察、分析、交流中学习用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。
活动准备：
楼房(一幢)图示、小朋友照片(或动物图卡)等
活动过程：
一、设疑导入，呈现基础经验。
情境设计：现场请三位小朋友站成横向一排，辨别他们的位置。
甲乙丙
师：看看乙小朋友站在什么位置?
师：你是怎么确定她在第2个位置的?
二、二次设疑，引发新经验。
1.情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。
师：现在我们的队伍又加了一位小朋友，大家再看看，现在乙小朋友站在什么位置?
师：能不能尝试用“第几”来说一说?你是怎么确定的?
师：他说乙小朋友的位置是第3个[或第2个]，你们有没有和他不一样的想法?
2.经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。
师：同一个人，同一个位置，为什么有的人说第二个，有的说是第三个?
师：原来我们确定的起点和方向不一样，用“第几”表示的位置就不一样。
三、三次设疑，巩固新经验。
情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。
ABCDE
1.游戏：说一说：我的好朋友在哪里?
师：每个人都有自己的好朋友，请你在5个人中找一个你的好朋友，
说说他站在第几个位置?你又是怎么确定的?
2.游戏：猜一猜：我的好朋友她是谁?
师：请你说出你的朋友是第几个，让大家来猜一猜他是谁?
师：你是怎样猜的?她猜的对吗?
四、四次设疑，发展新经验。
情境设计：根据小动物标示的序数，把动物送进对应的楼层里。1.呈现操作思维
师：请把标有楼层序号的动物图片送进相对应的楼层。
师：你选的小动物住在几层楼?你是怎么数的呢?
2.回归生活，引发新思考
师：你家住在几楼?
师：第1楼在下面还是在上面?
师：在数楼层时，我们该怎样数呢?
3.拓展经验
师：用“第几”表示排列位置时，不同的方向可能就会不同的结果，但有些像数楼房的楼层，在生活中我们都是从下往上数的，所以，我们也要遵守大家认同的规律。
五、拓展性总结，激发持续兴趣。
师：在我们生活中，还有哪些时候、哪些地方需要我们准确辨认自己的位置?
师：对，只要做个有心人就会发现我们的生活中很多时候、在很多地方都需要准确辨认自己的位置，而且这样还会使我们的生活更加的美
好。
大班数学：辨认位置
作者：佚名来源：不详发布时间：2012-05-22 09:58 点击：67 活动目标：1.学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。
2.理解序数的意义，在观察、分析、交流中学习用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。
活动准备：
楼房(一幢)图示、小朋友照片(或动物图卡)等
活动过程：
一、设疑导入，呈现基础经验。
情境设计：现场请三位小朋友站成横向一排，辨别他们的位置。
甲乙丙
师：看看乙小朋友站在什么位置?
师：你是怎么确定她在第2个位置的?
二、二次设疑，引发新经验。
1.情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。
师：现在我们的队伍又加了一位小朋友，大家再看看，现在乙小朋友站在什么位置?
师：能不能尝试用“第几”来说一说?你是怎么确定的?
师：他说乙小朋友的位置是第3个[或第2个]，你们有没有和他不一样
的想法?
2.经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。
师：同一个人，同一个位置，为什么有的人说第二个，有的说是第三个?
师：原来我们确定的起点和方向不一样，用“第几”表示的位置就不一样。
三、三次设疑，巩固新经验。
情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。
ABCDE
1.游戏：说一说：我的好朋友在哪里?
师：每个人都有自己的好朋友，请你在5个人中找一个你的好朋友，说说他站在第几个位置?你又是怎么确定的?
2.游戏：猜一猜：我的好朋友她是谁?
师：请你说出你的朋友是第几个，让大家来猜一猜他是谁?
师：你是怎样猜的?她猜的对吗?
四、四次设疑，发展新经验。
情境设计：根据小动物标示的序数，把动物送进对应的楼层里。1.呈现操作思维
师：请把标有楼层序号的动物图片送进相对应的楼层。
师：你选的小动物住在几层楼?你是怎么数的呢?
2.回归生活，引发新思考
师：你家住在几楼?
师：第1楼在下面还是在上面?
师：在数楼层时，我们该怎样数呢?
3.拓展经验
师：用“第几”表示排列位置时，不同的方向可能就会不同的结果，但有些像数楼房的楼层，在生活中我们都是从下往上数的，所以，我们也要遵守大家认同的规律。
五、拓展性总结，激发持续兴趣。
师：在我们生活中，还有哪些时候、哪些地方需要我们准确辨认自己的位置?
师：对，只要做个有心人就会发现我们的生活中很多时候、在很多地方都需要准确辨认自己的位置，而且这样还会使我们的生活更加的美好
大班数学：辨认位置(2)
作者：佚名来源：不详发布时间：2012-05-22 09:58 点击：67 明天我们幼儿园就要进行市级以上课堂教学获奖教师的课堂展示活动了，作为四名教师的其中一个，本次我选择了我们大班现在进行的主题《黑夜秘语》中的一个数学活动《上月球》。
虽然针对本次活动我已经反复修改了好几次教案，还特别精心设计了自认为很满意的多媒体课件，可是经过昨天的试教，还是发现存在很多的问题。于是，就引发了我对数学教学的一些思考，相比平时每逢要上公开展示活动我首先会选择语言活动，因为对于我个人而言，语
言活动相对比较擅长一点，可是这次我考虑到其他三个老师都选择语言活动，如果自己再去选择，这样一个半天对于听课的老师好象有点太过单调，再则是我想挑战一下自己，让自己向其他课程领域也发展一下，还信心满满地自认为也许我在其他领域教学中也可能不错也不一定。于是，考虑再三下了决定——大班数学活动，这个活动之前我们在订计划时把它定在科学领域，可是我觉得把它定在数学活动更精确与明朗一点。
经过了昨天的试教，我满满的信心有一点受到打击了，课后我反复思考这堂课我应该改进的一些地方：一、教学活动目标单一、不够完善，对数学教育的目标缺乏全面的认识，仅以学习数学知识为唯一目标。
二、忽视了幼儿的思维特点。幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，由于设计本次教学活动时我考虑的只是我班幼儿的学习特点和掌握程度，没有想到大四班是一个新大班，幼儿的学习存在着一定的差异，而没有考虑有些幼儿基础还不是很踏实，就这么跳跃着教过去。幼儿阶段的思维特点决定了这样的教学是不合适的。三、教师的语言不严谨。在数学教学中，数学知识本身的特点和幼儿思维的特点决定了幼儿学习和理解数学概念是有困难的。因此，教师的语言表达对幼儿正确理解数学概念及有关知识是相当重要的。而我在其中一个环节讲述时的语言不严瑾，造成了幼儿操作时的不理解，还应该再进一步推敲。
不过昨天的课也让我同时又增加了信心，因为幼儿对我的课件相当感兴趣，学习积极性很高，虽然这是我设想到的，但是我还是很高兴。毕竟他们是一群只读了一个学期半的新大班幼儿，明天我要开课的对象是大班其他三个班中的，相对而言应该他们知识经验应该更丰富，思辨能力应该更强。
于是，修改教案成了我现在最要抓紧做的事，刚才看到博友“蓝天”
的博文，一句话很有感触“最重要的事就是马上去做，最重要的时间就是当下。”
期待明天的活动能够成功！
大班数学：辨认位置(3)
作者：佚名来源：不详发布时间：2012-05-22 09:58 点击：67 活动目标：1.学习4的减法，继续感知三幅图之间的关系。
2.进一步理解“走了”、“还剩”的实际意义，运用正确的词汇表达图意。
3.独立将三幅图连起来，表达其中的含义。
活动反思：
活动准备：
1．教具：有关4的减法图三幅。视频仪、电视机。
2.学具：幼儿数学操作材料P25，铅笔、橡皮。
活动过程：
一、集体活动。
1.复习4的分合。集体、个别与老师口头对4的分合。
二、学习4的减法。
（一）、学习4的第一组减法。
1.教师依次出示3幅图，（小鸡在草地上），请幼儿用完整句讲述每一幅图的意思，注意提醒幼儿用正确的词（走了，还剩）表达图的含义，可以多请几个幼儿说一说。
2.请幼儿说说每一幅图可以用数字几来表示？为图列出算式。
3.集体读算式。
（二）、学习4的第二组减法。
教师直接将3幅图出示，（天空中的飞机），让幼儿观察后用完整句表达，并列出算式，集体、个别讲述。
（三）、学习4的第三组减法。
也是直接出示三幅图，最后一幅打上问号，让幼儿编出题目，（河里的小鸭子），方法同上。
（四）、集体读4的三个减法算式（4-1=3、4-2=2、4-3=1）
三、操作活动。
1.看图列减法算式。
教师先讲述做法，然后让幼儿操作。启发幼儿仔细观察图片的变化，启发幼儿用“吃了”、“还剩”等词汇，讲一讲三幅图的含义，再将算式填写完整。
2.将分合式填写完整。（方法同上）
四、评讲
集体检查做的对不对，请个别幼儿上来讲一讲自己是怎么操作的（放在视频仪上
大班数学：大嘴巴比多少（10以内数）
活动准备：
教具：大的点点比较图三张，方格纸，数字（1—9），符号“〈”“〉”。
学具：“大嘴巴比多少”（2组12套），每个幼儿2张，每张作业上包括点点比较图和方格纸；符号“〈”“〉”；水彩笔6支；印台每组2个，数字章1—9。
配组学具：回形针拼图形（1组）；数字脸谱连线（1组）；大嘴巴比多少（1组提高型）。
活动过程：
一、玩游戏，复习有关数量关系
1．玩拍手数数游戏（1—20）：集体。
2．序数游戏（1—10的接数）：集体、小组、个别。
3．根据点卡上的点子数做动作：集体、个别。
二、介绍新游戏的玩法
1．出示“〈”和“〉”，知道其符号名称，并知道大嘴巴一直朝着多的一边。
2．提出问题，引起幼儿学习的兴趣。
“今天‘点点比较图’上盖了两组点子，它们分别在第一和第三格
里。请仔细看一看，它们分别是多少？”（请幼儿个别回答）3．介绍新游戏玩法。
根据点子数，知道相应的格子中应该用数字几表示。再根据比较点子的多少，知道是用“〈”还是“〉”，并把符号放在数字之间。
4．请两到三名幼儿上来再次尝试。
三、介绍配组游戏及玩法
1．介绍配组游戏。
“今天我们有两组新游戏，在第一组和第二组，其中，第一组中的‘〈’和‘〉’是直接摆放的，第二组中的‘〈’和‘〉’是用框中的水彩笔去写的。其他组还有回形针拼图形和数字脸谱连线的活动。”
2．鼓励幼儿去尝试玩新游戏，并抓紧时间玩遍所有的游戏。建议玩的快的幼儿，鼓励他们去玩难度高的一组新游戏。
3．提出要求，玩过的游戏要按类收拾好。
四、循环游戏
教师重点观察幼儿参与新游戏的活动情况，有针对性地指导幼儿，对个别有困难的幼儿通过启发性的提问，帮助他们完成游戏，掌握方法。
五、活动小结
1．教师对幼儿游戏中好的行为、方法予以表扬。
2．再次强化幼儿新游戏的方法。
3．请幼儿为新游戏起一个名字。
活动目标：
1．第一层次：能正确判断10以内数量的多少，并会用“〈”“〉”表示其关系；第二层次：尝试用“〈”“〉”表示10以内数量的多少；第三层次：在成人指导下，学习判断10以内数量的多少。
2．养成玩完活动后按类收拾的习惯。
数学活动《面积守恒》说课稿/ 2012-11-20 19:30
一、说教材：
我选择的是大班的数学活动《面积守恒》。根据新〈纲要〉中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”我选择这个活动源于班中遇到的一些现象：我们小朋友收集的图书有两种形状，一种是正方形的，一种是长方形的。那天请小朋友帮忙整理的时候，要求按从大到小的顺序排列，这时有两个小朋友争论开了，一个说“正方形的书大！”另一个却坚持说长方形的书大，一直争不出个所以然来。在拼图活动中，当一个图形改变，或者把它分成几分，拼成另一个图形时，幼儿就认为原来的图形和现在的不一样大了。针对这些现象，我发现面积守恒对于大班孩子来说还是个比较抽象的概念，孩子对守恒观念还比较缺乏。设计本次活动的目的就是让幼儿通过摆拼图形的系列活动，训练幼儿感知面积守恒的能力。
二、说目标：
新《纲要》中指出，数学活动的总目标是培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢数学活动，培养幼儿具有正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯。大班的孩子对探究的兴趣浓厚，能较敏感地捕捉关注周围的空间及数量的变化。
根据科学领域的目标，幼儿园新《纲要》的理念及大班幼儿的认知水平，我制定了本次活动的目标：
1.通过操作摆拼图形，感受图形的组合及变化，体验图形面积的守恒。
2、喜欢探索，在拼摆游戏中发展逻辑思维能力，体验成功的乐趣。
活动的重点是：充分发挥幼儿的主动操作性，通过实际操作，初步体验图形面积的守恒
活动的难点是：理解图形的面积不会受其摆放形式及形状的变化而改变，在拼摆游戏中发展逻辑思维能力，体验成功的乐趣。
三、说准备：
本次活动以幼儿操作为主，所以为幼儿准备了操作材料：
每组一盘大小一样的小三角形，长方形、正方形、梯形、平行四边形模板人手一份。
其次，遵循新《纲要》中“幼儿园教育以游戏为基本活动”的原则，激发幼儿操作的主动积极性，制作了动物玩拼图的课件，使数学活动更游戏化、生动化。四、说过程：
一、以小猴和小兔玩拼图游戏导入，激发幼儿学习兴趣
师：小朋友们，玩过拼图游戏吗？小猴和小兔可喜欢玩这种游戏了。
师：游戏一开始，他们每人从盘里拿出一个三角形，这两个三角形大小怎么样？
为什么？（启发幼儿用重叠比较的方法得出小图形的大小相等）
二、比较图形大小，感知图形面积的守恒
（一）比较正方形、长方形
1、师：小猴和小兔就用这些大小一样的三角形拼出了正方形和长方形，看看这两个图形大小一样吗？为什么？有什么办法比出来吗？借助三角形工具进行拼摆，观察每个模板要用几个三角形拼成。
2、幼儿操作
3、讨论：拼长方形用了几个三角形？那正方形呢？集体验证，师小结：小朋友用同样的四个三角形拼成了长方形，又拼成了正方形，形状变了，但大小没有变，他们是一样大的。
（二）比较平行四边形、梯形
1、师：原来小猴和小兔拼的图形是一样大的。过了一会儿，他们俩又发生了争执，小猴说我的屋顶比你大，小兔说不对不对，我的才比你大呢？
2、先请幼儿目测比较屋顶的大小，然后选大小相等的小三角形进行拼摆、测量。师：数一数，每个屋顶用了几个小三角形，两个屋顶是否一样大。
总结：两个屋顶用的小三角形数量相等，而且这些小三角形的大小相等，所以这两个屋顶一样大。
3、出示刚刚拼的四个图形，看看它们有什么相同的地方？帮助幼儿进行归纳。师小结：四个不同的图形都是用同样的四个三角形拼成的，他们的面积大小是一样的。
三、图形组合、变化，体验图形面积守恒
1、师：小猴和小兔拼的这两个房子到底谁大谁小呢？请两个小朋友合作，每人拼一个房子，然后比一比这两个房子各自用了几个三角形拼成？
2、幼儿再次操作
3、交流：
师：你拼了几号房子？你一共用了几个三角形？
4、出示记录表
小结：虽然这些图案他们的形状不一样，但他们都是用相等数量的同种三角形拼成的，他们的面积大小是一样的。
四、活动延伸
师：后来小猴和小兔又拼出了造型不一样的房子，这次结果又会怎么样呢，老师将这些模板放在区域中，感兴趣的孩子可以再去拼一拼，下次我们再来讨论。五、说活动反思：
本活动的组织来源于幼儿生活，解决的是生活中的实际问题，是幼儿感兴趣的事，符合幼儿的年龄特征及实际需要。数学活动本身就比较枯燥，在这里赋予枯燥的知识以游戏情趣。活动始终贯穿着“小猴和小兔玩拼图”的这一游戏情景，引领孩子一步一步感知、理解，在自然、趣味的情景中较好地解决了枯燥的知识活动目标。活动自始至终都是在轻松愉快的游戏中进行的，充分体现了活动的游戏性，体现了“玩中学”的教育教学理念。本次活动关注幼儿的自身操作，在幼儿操作中发现结果，寓知识于现象中。只是在教学具方面，活动材料不够统一，活动中老师语言不够简洁、精炼，特别是数学活动，一定要注重语言的科学表述，另外课堂上，对一小部分孩子的关注度还不够；经常叫举手的幼儿回答，而举手的也一直是这几个，有些孩子从来都不愿举手，怎样能引导这部分的孩子主动发言，我个人觉得是一个值得探讨的问题；还有，自己在课堂上的应变能力也要有
待加强，争取让每个孩子的回答都能得到有效的回应。在教学上有许多问题，还需要向有经验的老师请教。相信在今后的工作中通过自己的努力，一定会取得更大的进步。