三年级语文下册语文园地三(教案)

1. 能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。

2. 能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7 个生字。

1. 通过学习交流，进一步掌握围绕一个意思把话写清楚的方法。

2. 了解生活中各种常见的标牌，培养在生活情境中学习语文的良好习惯。

、交流平台

1. 引导学生再次认真默读《赵州桥》第3 自然段，体会作者是如何将“赵州桥非

常美观”这个意思写清楚的。

1）这段话写的是赵州桥的哪个特点？（美观。）

2）重点抓住哪方面来写的？（桥面两侧石栏上的精美图案。）

3）作者又是如何具体描写那些精美的图案的呢？（作者抓住了几种不同的龙的形态，并把它们各自的样子描写得形象逼真。）

（4）聚焦排比句式，引导学生体会“有的⋯⋯有的⋯⋯还有的⋯⋯”一句

语文园地三

1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。

教

学

目

标

2. 能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等

个生字。

3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

4.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。

5. 了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。

教

了解一段话是怎么围绕一个教

能够清楚、有条

课

2

学意思写清楚的，学会仿写运用，提学

理地介绍手工活动

时

课重

点

高语言表达能力。教学难点能够清难

过程。

安

时楚、有条理地介绍手工活动过程。

点

排

的表达效果。（具体描写了三种不同状态的龙来说明“图案”的逼真、美观。）（5）指导学生再次朗读文段，体会作者笔下的龙活灵活现的姿态及作者的写法之妙。

小结：为了写清楚“赵州桥非常美观”，作者运用排比的修辞手法，详细介绍了桥面栏板上精美的图案，把龙的各种姿态写得活灵活现。

2. 引导学生再次阅读《一幅名扬中外的画》的第3自然段，看看作者又是如何写清楚“画上街市的热闹”的。

（1）这段话写了什么？哪一句话表明了整段话的中心意思？（画上的街市可热闹了。）

（2）作者从哪些方面写了街市的热闹？（挂着各种招牌的店铺，来来往往、形态各异的人。）

（3）作者又是如何具体描写“来来往往、形态各异的人”的呢？（作者抓住了不同人物的动态特征，把各色人物都描绘出来了。）

（4）聚焦排比句式，引导学生体会“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯

有的⋯⋯”一句的表达效果。（运用排比句式，体现出人物的“形态各异”。）（5）边读边想象画面，体会作者对人物动作、神态等的细腻刻画，并借助想象，进一步感受画面所反映出来的“街市的热闹”。

小结：“画上的街市可热闹了”是一个总起句，后面写了各种各样的店铺，

还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。

二、识字加油站

1. 出示生活中常见的指示标牌图片，引导学生认真观看并说说对图上内容的认知。

导语：请同学们看看屏幕上的这些图片，你在哪些地方能看到它们？

2. 教师过渡，引入新课。

过渡：是的，这些是我们生活中一些常见的标牌。生活中识字的方法很多，

通过标牌识字就是一种非常好用的方法。老师这里还有一些标牌，你见过它们吗？

3. 出示“识字加油站”中的六个标牌，学生借助拼音读准名称，同时想象这些标牌对应的场所

shuìdànɡkā f ēi yuè

阅览室

f èi mào

税务局档案馆咖啡馆废品收购站农贸市场1）指名认读，检查学生预习情况。教师相机点拨

正音：“税”是翘舌音。“咖”读kā，不能读ji ā。

辨形：“咖啡”可以用生字加一加的方法进行识记。“废品”不能写成“费品”。

（2）出示六个生活情境，将标牌名称填写在相应

的位置上。

4. 你还通过标牌认识了哪些字呢？快来和同学分享吧！

5. 教师小结。

小结：同学们，在日常生活中要做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，

并自觉和同学交流识字成果。让我们从今天开始天天在生活中去识字，成为识字小主人。希望同学们继续发挥这种善于观察、勤于思考的好习惯去认识生活中更多的汉字。

1. 能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

2.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话

1. 了解生活中各种常见的标牌，培养在生活情境中学习语文的良好习惯。

2. 了解中华传统文化知识，不断丰富语文知识积累，进一步培养对中国传统文化的热爱之情。

一、词句段运用

（一）按照一定顺序口头介绍手工活动过程。

1. 出示“词句段运用”第一部分文段内容，回忆蔡伦造纸的过程。有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

2. 学生独立阅读，试着分析这段话的构段方式。（先写蔡伦改进了造纸术，又具体介绍了蔡伦造纸的流程。）

3. 教师小结，按顺序或步骤介绍活动过程。

4. 出示段落，学生自由朗读并圈画动词。思考：这一连串的动词的使用，有什么好处？

有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻

草、破布等原料○剪碎或○切断，○浸在水里○捣烂成浆；再把浆○捞出来○晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

明确：连贯的动词非常清楚、生动地再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临

其境。

5. 播放视频《包粽子》，创设情境，引导学生介绍其制作过程。过渡：电视台的叔

叔阿姨想要播出一档节目——《端午节的粽子》，可是这段包粽子的视频却忘记配音了，

这些小巧玲珑的粽子到底是怎么包出来的？同学们能帮忙配音吗？

（1）讨论交流：整个包粽子的过程中，有哪些步骤？每一步有哪些主要的动作？学生交

流并记录相应的动词。

（2）写一写：你能根据这些动词完整地介绍包粽子的过程吗？写一写。提示：注意

表达的顺序性、连贯性；可以用上“先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯”等关联词。

（3）评一评：谁写的片段能成为配音文稿呢？小组内先说一说、评一评，然后自荐

或推荐优秀文稿全班交流。

（二）仿写一段话。

1.出示“词句段运用”第二部分内容，比较阅读这两段话，指名说说两段话在写法上有什么特点。

明确：这段话都运用了先概括后具体的构段方式，运用了“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”