语文课导语语言艺术初探

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语文课堂教学语言艺术初探

语文课堂教学语言艺术初探
关键词 :语文课;课 堂教学;语言艺术
语 言是人 类 用来 交流 思想 ,传递信 息 , 授 知识 的工 具 。语 教学 语 言艺 术 , 么应 如何 优化 教 学语 言艺 术 呢? 传 那
文课堂教学 语言艺术是 指在教学 中教师善于选 择和使用 富有审美价 值 的语 言 , 造 出独 特的语 言表 达方式 和风格 , 创 来传 达教学 内容 , 表 达思 想感情 , 与学 生进 行各 种交 流沟通 的艺 术 。 个媒 介 , 过情 趣盎 然 的描述 , 通 鞭辟 入里 的 分析 , 恰到 好处 的点拨 , 把学 生带 人瑰 丽 的知识 殿堂 , 开启 学生 心智 , 并 陶冶他 们情 操 。 因
两 可 、 糊不 清拖 泥带 水 , 力求 “ 含 应 丰而 不余 一 言, 不 失一 词” 约而 。
获得 教与 学 的高效 益 。 因此要 提 高教学 效果 , 须努 力优 化 自己的 最后 ,要讲 究语 言 的畅 达精 炼 ,应如 行云 那样 舒展 自如 ,应 像流 必
他们 的心 坎上 。三要 优 化党 建考 评 。要 研 究制 定切 实可 行 的农村 察 ,注重 在 青年 教 师 和优 秀学 生 中 发展 党 员 。要深 入 师 生员 工 , 中小 学党 建 工作 考评 办法 ,并认 真组 织 ,把 党建工 作考 评 与学 校 掌握 他们 的思 想状 况 ,善 于做 耐 心 细致 的思想 工 作 ,见微 知 著 ,
而施 博者 , 善道也 。 学记 》 ”《 也提 到: 善 歌者 , 人继 其声 。 “ 使 善教 言 的艺 术魅 力 。 只有发 音 准确 , 吐字 清 晰 , 畅 自然 、 流 娓娓 动 听 , 注 者, 使人 继其 志也 , 而达 , 而臧 , 约 微 罕譬 而 喻 , 谓继 志矣 。 这 意语 音 的抑 扬顿 挫 , 自己的真切 情感 恰 到好处 地传 递给 学生 , 可 ” 把 使 就是 说 , 教学语 言要 讲 究表 达艺 术 , 到言 简意 赅 , 人 易解 明 白。 他们 在抑扬 顿挫 的语音 中受到感染 , 做 令 从而加深 对知识 的理解 和掌握 。 吕叔湘 先 生 曾指 出 :“ 文教 学 既是一 门科学 ,也是 一 门艺 其次 , 语 教师的课堂语言在遣词造句方面要符合现代汉语的语法习惯,

语文课堂语言艺术初探

语文课堂语言艺术初探

语文课堂语言艺术初探语文课堂是学生学习语文知识和培养语文能力的重要场所。

随着教育改革的深入,语文教学也在不断发展,从传统的“机械式”教学转向更加注重学生自主学习和积极参与的教学模式。

而语文课堂的语言艺术也成为一个备受关注的话题。

语言艺术是指在语言运用过程中,通过巧妙的语言手法和技巧来达到艺术效果的手段。

语言艺术广泛应用于文学作品中,但在语文课堂中也具有重要的作用。

语文教师在教学过程中,不仅要注重学生语文知识的传授,更要注重语言艺术的培养和发展。

首先,语言艺术可以提高学生的语言表达能力。

在语文课堂中,教师可以通过鲜明的形象语言、丰富的修辞手法和优美的句式,激发学生的表达兴趣和热情,促进学生语言表达能力的提升。

其次,语言艺术可以增强学生的文化素养。

语言文学是中华传统文化的重要组成部分,通过语言艺术的教育,可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品,增强学生的文化修养和人文素质。

最后,语言艺术可以培养学生的创造力和思维能力。

语言艺术的应用需要教师与学生共同探究、实践和创新,这既是语文教学的新要求,也是培养学生主动思考、创新意识和创造力的必要途径。

虽然语文课堂的语言艺术在教学中具有重要作用,但目前仍存在诸多问题。

例如,有些教师注重语文知识的灌输,却忽视了语言艺术的培养;部分学生对语言艺术的理解和运用能力不强,无法达到预期的教学效果等。

因此,教师和学生应加强对语言艺术的认识和学习,共同推进语文课堂语言艺术的提升和发展。

综上所述,语文课堂的语言艺术对学生语文学习和发展具有重要意义。

在教学中,教师要注重学生的语言艺术培养和发展,促进学生语言表达能力的提高、文化素养的增强和创造力的培养。

同时,学生也要积极参与教学,主动学习和运用语言艺术,提高自身的语文素质和语言艺术水平。

语文课堂教学导语设计初探

语文课堂教学导语设计初探

语文课堂教学导语设计初探导语是课堂教学中首先要进行的环节,它是教师与学生之间建立联系、引起学生注意、调动学生学习兴趣的重要手段之一。

在语文课堂教学中,设计一个富有吸引力的导语,可以有效预热学生的学习状态,为之后的教学打下良好的基础。

下面是一个语文课堂教学导语的初探设计,具体内容如下。

尊敬的同学们,早上好!今天我们将一起来学习一篇名篇《草地》。

相信大家对这个课文不会陌生。

今天我们不仅要读懂文章的内容,更要深入体验其中的美丽与真理。

请大家放下学习工具,静下心来,进入一个美丽的故事中。

同学们,我们已经度过了一个寒冷的冬天,春天已经悄悄来临。

我们可以看到校园里的每一个角落都绿了起来,美丽的花朵正在绽放。

这个季节给我们带来了什么?请同学们开开口,说一说。

(学生回答)对,春天给我们带来了充满生机与希望的感觉。

它是四季之中最美丽和最令人期待的季节之一。

而这篇《草地》就是写的春天,写的是一片片绿油油的草地。

同学们,你们是否也曾经在草地上玩耍、奔跑过?你们是否也曾经仰卧在草地上,看着天空、云朵悠闲的漂移?请你们静下心来,想象一下那一刻的感觉。

是的,草地给我们提供了一个放松、自由的空间,它是我们心灵的驿站。

无论是在草地上放风筝,还是捉迷藏,我们都可以感受到草地带给我们的无忧无虑的快乐。

而这篇文章中的主人公小女孩水蓝就是这样一个幸福快乐的小草地。

同学们,你们读文章的时候有没有感受到小女孩的快乐和自由?请你们举手回答。

是的,小女孩在草地上奔跑、玩耍,她在草地上感受到了自由、快乐与幸福。

这篇文章给我们展示了一个美丽而宽广的世界,它不仅让我们感受到了春天的气息,更让我们明白了快乐与幸福来自内心的自由。

同学们,我们今天的课程,将带领大家走进这片草地,与小女孩一起感受快乐、自由的味道。

我们也将学习一些修辞手法,掌握一些阅读技巧,让我们更好地理解这篇文章。

让我们期待这节课的学习和体验吧!希望大家能够全神贯注,积极参与,让我们一起感受到快乐与自由的味道!好了,导语到此结束。

语文教师的语言艺术初探

语文教师的语言艺术初探

语文教师的语言艺术初探语言作为交际工具是教师借以传授知识的媒体,艺术的使用语言是语文教师所必须掌握的基本技能。

苏霍姆林斯基说过:“教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样,属于专业语言。

高水平的语文课堂教学语言艺术,不仅能增强课堂教学的感染力,集中学生的注意力,引发学生的学习兴趣,丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情操的陶冶,而且还能体现出教师的主导作用。

可以说,教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。

一、教学语言艺术性的特点。

语文教学语言主要有两种:一是通过口头表达的教学语言,叫教学口语(语言、语音、语气等);二是通过动作表达的非口头因素的语言,叫教学态势语(表情姿势、堂上走动等)。

(一)教学口语的艺术性教学口语除了具备一般教学语言所应具备的教育性、科学性、启发性、针对性外,还具有以下特点:1、规范性语文教师在教学中必须运用规范纯正的标准普通话传递信息,表达感情,使学生体会到语言的优美、动听、富有表现力,从而学习普通话。

上课时,语文教师要力求做到语言规范、准确明了、干净利落,富于美感,决不出现讨厌的口头语、口头禅;同时,语音正确,吐字清晰,音色优美甜润,声调抑扬顿挫,倾注真情实感。

时而深沉,时而激昂,时而悲愤,时而愉悦……师生一起沉浸于文章特定的情境中,去体会、去咀嚼。

2、生动性雨果曾经说过:“语言就是力量。

”生动的教学口语能吸引学生的注意力,唤起学生求知的欲望和学习的热情。

为了达到语言的生动性,教师必须注意语言的节奏,利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化,形成抑扬顿挫的音效,使之符合学生听觉的需要;教师还必须讲究遣词造句,讲究语言表达的修辞,讲究多种句式的变换,增强语言的表达效果。

3、情感性晓之以理,动之以情。

教师通过语言用自己的感情激发学生的情感,达到心与心的交流,把真、善、美的种子播进学生心田。

语文课堂教学导语设计初探

语文课堂教学导语设计初探

语文课堂教学导语设计初探一、引子:语文的魅力亲爱的同学们,大家好!欢迎来到语文课堂,语文是我们最为重要的学科之一,它承载着文字的力量、文化的底蕴和情感的表达。

通过学习语文,我们不仅可以提高语言表达能力,更可以开拓思维,增强审美素养。

相信大家都渴望成为熟练的文字运用者和优秀的故事讲述者,那么,就让我们一起探索语文的魅力,开启一段愉快的学习之旅吧!二、新课导入:勇往直前,万物有声同学们,前方就是我们新的语文知识的起点,我们将探索各种各样的文字背后隐藏的故事、真知灼见以及美丽的文化意蕴。

你们曾经被某本书、某段文字深深吸引过吗?它们使你们感动,引发你们的思考和联想。

在这样一个多元文化的社会中,语文对于我们的重要性更加凸显。

通过学习语文,我们能够感受到世界更广阔的视野,更深刻的情感体验。

所以,请同学们牢记:“勇往直前,万物有声”,接下来,让我们一起进入文字的世界,探索语文的奥秘吧!三、知识铺陈:拓宽视野同学们,为了更好地学习语文,我们需要拓宽视野,了解更多的文字,读更多的书籍。

诗词、散文、小说、报告……各种各样的文字都蕴含着丰富的人情世故和智慧的结晶。

通过阅读,我们不仅会受到他人思想的启发,也能够培养我们的想象力和创造力。

所以,请同学们积极参与课堂,与老师共同探索,用心感受文字的美妙!四、方法指导:多角度思考同学们,学习语文不仅仅是对知识点的掌握,更是对思维的训练和扩展。

当我们阅读一篇文章时,可以从不同的角度去思考其中的问题,比如作者想要表达什么?他用了哪些修辞手法?他的观点是否有理有据?以及文章中是否有其他的寓意和象征,等等。

通过多角度的思考,我们可以更好地理解和运用所学知识,提高我们的思辨能力和阅读理解能力。

五、课堂互动:激发兴趣同学们,语文的学习应该是快乐而有趣的。

为了更好地激发你们的学习兴趣,我们将进行各种形式的课堂互动。

比如,小组合作阅读、角色扮演、课堂辩论等。

通过这些活动,我们可以不仅加深对知识的理解,还能培养你们的合作意识和表达能力。

《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文

《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文

语文课堂教学中语言艺术的初探王智明(德兴市占才中学,德兴市新岗山镇)所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。

它遵循了语文教学规律和审美性原则,能正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生。

一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态,是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具;更是教师进行教学的最重要的工具,是教师向学生传授文化科学知识,启迪学生心灵,开发学生智力,陶冶学生情操,进行思想教育的重要手段。

语言表达是老师课堂言语的主要形式,也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。

大凡受欢迎的教师,教学语言有艺术是一个重要因素。

数学教师沈元,在中学教书时,就擅长用诗般的语言教育学生,启迪学生幼小的心灵:“自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。

”他还意味深长的说:“昨天晚上,我做了一个梦,梦见你们中的一位同学了不起,他证明了哥德巴赫猜想。

”这番话语,在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜,埋下了崇高理想的种子,从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。

“说话”其实是一门很大的艺术。

明明是同样的内容,可是却由于表达方式的不同,给予对方的感受也有所不同。

师生情感交流最多的便是语言。

教师的话可以像一股清泉流入孩子心田,也可能像一把利剑刺入孩子心田。

因此,教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。

从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要!二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说:“工欲善其事,必先利其器。

”教师要想讲好课、教育好学生,尤其要锤炼语言的艺术。

“数生十过,不如赞生一长”,学生多喜欢听表扬话,不愿听批评话,甚至一听批评就心理逆反。

这就要求教师一定要注意语言的表达。

那么语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢?(一)、展示才能,让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”,教师语言表达的质量,在很大程度上影响教学质量的提高。

阐释语文课堂语言艺术初探.doc

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阐释语文课堂语言艺术初探语文课堂语言艺术初探论文导读:本论文是一篇关于语文课堂语言艺术初探的优秀论文范文,对正在写有关于语言论文的写有一定的参考和指导作用,大义,体会的匠心独运。

(三)、化难为易,深题浅问。

课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。

如果理由难度过大,就会导致学生思维“卡壳”,课堂冷场,达不到提问的目的。

(四)、问在此意在彼,直题曲问。

现行的语文教材深入浅出,可读性很强,如果教师只是照本宣科,平铺直叙地提问,学生就会感到索然无味。

二、语【内容】语言是人们传递信息、交流思想的工具。

语文教师要提高课堂教学效果,必须努力优化教学语言艺术。

本文认为语文课堂不仅仅是要求讲究语言的规范准确、畅达精炼、形象生动和幽默风趣,还要注意教学过程中的语言提问艺术和语言课堂评价艺术。

在语文课堂教学中,教师表达能力的高低不仅体现出运用艺术语言的高低,还直接影响着教学效果。

而教学的艺术全在于如何恰当地提出理由和巧妙地引导学生回答理由以及教师对学生回答理由后的课堂评价,教师的评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导,更是让学生有效学习的一种教学策略。

本文侧重探讨语文课堂提问语言的艺术技巧和语文课堂评价语言的艺术性。

【关键词】语文课堂;课堂语言;提问艺术;评价艺术;现实作用【中图分类号】17世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便应该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视课堂教学语言艺术,苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”在语文教学中,语文课堂语言艺术初探论文资料由.zbjy.提供,地址.教师表达能力的高低不仅体现出运用艺术语言的高低,还直接影响着教学效果。

一、语文课堂提问语言的艺术技巧在语文教学过程中,理由教学是课堂教学中最常用、最有效的形式之一,有研究表明,提问的艺术和理由的质量可以直接影响到课堂教学的效果。

语文教学语言艺术初探

语文教学语言艺术初探

语文教学语言艺术初探【摘要】教学语言艺术,是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性,正确处理教学中的各种矛盾,正确有效地把知识(信息)传递给学生,使学生与教学环境保持平衡,最大限度地调动学生学习的主动性,具有审美经验的语言技能活动。

因此教学语言艺术是优秀教师的必备条件,也是教学成败的一个十分重要的因素。

【关键词】教学语言生成艺术审美特性分类和要求教学语言艺术是优秀教师的必备条件,也是教学成败的一个十分重要的因素。

对于语文教师来说,如何锤炼和优化自己的教学语言,使自己的教学语言更美,尤应引起足够的重视。

本文将就教学语言的生成艺术,教学语言艺术的审美特征,教学语言艺术的分类和要求等谈一点粗浅的看法。

一、教学语言的生成艺术研究教学语言艺术必须遵循语言生成的规则。

如何正确有魅力地传授知识和技能,确需狠下苦功。

首先要确立正确的表述动机,教师的表述动机是向学生传道、授业、解惑。

因此,要求教师树立正确的教育观,明确教学目标的指向性,提高教书育人的责任心,这是教学语言表述动机的出发点。

其次要有明晰的表述意图。

这时的选词炼字连结着教育思想、教学内容和教学方法等方方面面,是检验教学语言艺术高下的试金石。

教师表述的意图和内容与学生听话的态度和特定的语言环境要相适应,教学语言才能产生良好的艺术效果。

因此,研究教学语言艺术,不仅要进行语言分析,而且与教学内容、学生心理、教学环境等密切相关。

二、教学语言艺术的审美特性语言是思想的外壳,思想是客观物质的社会存在,理应具有形象性。

美学家认为“形象不是形式,而是形式和内容的统一,形式中每一点、线、色、形、音、韵,都表现为内容意义、情感、价值。

”因此,教学语言的形象美的根本意义在于内容的合目的性和形式的合规律性。

教学语言的形象性是客观物质社会存在的反映,是教师审美心理、审美情趣,审美理想的物态化的产物。

它要求教师对所授的专业知识应深入感受、理解、想象、体验,准确、鲜明、生动地重现客观事物的形象,使学生沉浸在此情此景中来学习语言和知识,从而获得良好的教学效果和审美体验。

语文课堂语言艺术初探论文

语文课堂语言艺术初探论文

语文课堂语言艺术初探论文一、引言语文课堂是培养学生语言表达、思维逻辑、审美情感的重要阵地。

在语文教学中,运用语言艺术,提高教学质量,是每位教师不懈的追求。

本文旨在探讨语文课堂语言艺术的内涵与外延,以期为广大语文教师提供一定的参考与启示。

二、语文课堂语言艺术的内涵1. 教学语言的情感性教学语言的情感性是语文课堂语言艺术的核心。

教师应以诚挚的情感,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。

在教学过程中,教师应以生动形象的语言,描绘出生动具体的场景,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。

2. 教学语言的准确性教学语言的准确性是语文课堂语言艺术的基础。

教师应确保所使用的语言准确无误,避免产生歧义。

在讲解课文时,教师要用词严谨,表达清晰,确保学生能够准确理解课文内容。

3. 教学语言的逻辑性教学语言的逻辑性是语文课堂语言艺术的关键。

教师应遵循思维的逻辑顺序,组织教学内容,使之条理清晰,层次分明。

在讲解问题时,教师要善于运用归纳、演绎等方法,引导学生逐步展开思考。

4. 教学语言的启发性教学语言的启发性是语文课堂语言艺术的灵魂。

教师应以启发式的教学语言,引导学生主动探究,激发学生的思维潜能。

在教学过程中,教师应善于设问,引导学生积极思考,培养其独立解决问题的能力。

三、语文课堂语言艺术的外延1. 教学语言的美感教学语言的美感是语文课堂语言艺术的外在表现。

教师应以优美的语言,传递美的情感,培养学生高尚的审美情趣。

在教学中,教师要善于运用修辞手法,如比喻、拟人等,使教学语言具有诗意和画面感。

2. 教学语言的幽默教学语言的幽默是语文课堂语言艺术的调味品。

适度的幽默可以拉近师生距离,营造轻松愉快的学习氛围。

教师应以幽默风趣的语言,化解课堂紧张气氛,使学生更容易接受和理解教学内容。

3. 教学语言的节奏教学语言的节奏是语文课堂语言艺术的韵律。

教师应根据教学内容和学生的认知特点,调整语言的节奏,使之疏密有致,快慢适中。

在教学过程中,教师要注重语音、语调的抑扬顿挫,使教学语言富有感染力。

初中语文课堂的导语艺术探究

初中语文课堂的导语艺术探究

初中语文课堂的导语艺术探究语文课堂教学中,导语虽然簡短,但绝对不可小觑,它直接关系到课堂教学效果的好与坏和教学质量的高与低。

成功的导语,如同徐徐拉开的大幕,让学生一眼就看到精致的美景;犹如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染。

因此,精心设计课堂教学的导语,是摆在语文教师面前的一个重要课题。

标签:语文课堂;导语;艺术俗语说,良好的开端是成功的一半。

恰当而别致的导语不仅能先声夺人,极大地吸引住学生,还能有效消除其他课程的延续思维,为新课的开展预设很好的教学氛围,打开学生心灵的通道。

例如,写“触动心灵的人和事”。

我是这样导入的:“人生是一条浪花飞溅的长河,时光的流逝淡化了记忆,但总有一些人和事在我们的心灵深处留下不可磨灭的印象,时时触动我们心灵的琴弦,激起心灵的阵阵涟漪,请说出来让大家共同分享。

”因为这个话题贴近学生的生活,所以学生能迅速进入情境。

导语形式多样、不拘一格,但总的原则是激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让学生以最佳的状态投入到课堂学习中。

导语要力求语言生动,有启发性、渲染性与挑战性。

那么,怎样设计导语,导语设计有什么好方法呢?一、文章标题导入即“开门见山式”导语,它是最简单最常用的方法。

就是在教学伊始,教师用精练的语言直接点题,主动提出本节课的教学内容,给学生整体入微的感觉。

如《列夫·托尔斯泰》一课,可以这样设计导语:同学们,你们知道吗?19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰以其不朽的著作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》赢得了世人的关注。

这个世界大文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、洞察世界的眼睛。

今天,就让我们跟随奥地利作家茨威格来学习《列夫·托尔斯泰》,看看他是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘世界级大文豪托尔斯泰的,并由此进入他深邃而丰富的内心世界。

这种开门见山的导语,把学生直接引入课文学习中。

二、以旧带新导入如在教学《济南的冬天》时,我这样导入:同学们,对于冬天,人们常使用这样的词儿:肃杀、酷寒、凛冽……冬天的冰封雪飘写入文学作品,有的是展示北国风光的壮美,如“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”(毛泽东的《沁园春·雪》)。

语文教师教学语言艺术初探

语文教师教学语言艺术初探
语 文教学研究
界 !必 须 先 提 高 自 肯定句变成否定句等等 #
语文教师教学语言艺术初探
!侯向阳
身的道德修养和 语 言 修 养 !而 丰 厚 的知识积累则是 教师教学语言的 & 源 头 ’# 因 此 ! 教 师在具有一定文
5$ 汉 语 具 有 音 韵 美 # 教 学 语 言
更应该体现声音的抑扬顿挫 ! 讲究声 音的悦耳和谐 ! 节奏整齐 # 在运用词 语时 ! 要注意音节整齐匀称 ! 声调平 仄相间 ! 韵脚和谐自然以及双声叠韵 词 $ 叠音词的恰当运用 " 在句式选择 时 ! 讲究长句和短句 $ 整句和散句的 交错运用 #
从语言的自然属性上看 பைடு நூலகம் 语言是 一种音义结合符号系统 ! 是用声音形 式标记事物或思想的符号 " 从语言的 性质上看 ! 语言是人类最重要的交际 工具和思维工具# 教学语言也是如 此 # 任何学科都要借助教学语言来实 现教学目的# 但和其它学科不同的 是 ! 语文学科的教学材料大都是典范 的文学作品# 而文学又是语言的艺 术 # 所以 ! 语文课必须把教学语言和 文学语言有机地结合 ! 才能达到较好 的教学效果# 而一个教师的价值观$ 道德水准 $ 文化修养 $ 知识水平 $ 审 美情趣乃至心理品质和思维方式等! 都直接影响到教学语言艺术的发挥和 课堂教学的效果 # 由是 ! 探讨教师的 教学语言的艺术 ! 就显得很有必要 # 我们先来了解一下什么是教师教 学语言的艺术# 教师教学语言的艺 术 ! 是指教师在教育 $ 教学情境中选 择和运用精妙而有效的话语 ! 传授知 识 $ 培养能力 $ 启迪智慧的高超语言 表达艺术 # 它是一种创造性的语言运 用艺术 # 包括教师富有独创性的教学 语言风格 $ 巧妙的语言策略 $ 敏锐的 语言应变能力 $ 丰富的语言表现力以 及对汉语语言审美价值的独特理解# 它是教师先进的教育思想 $ 丰厚的知 识积淀 $ 娴熟的教育技巧和高超的语 言运用能力的完美结合 ! 是教师人格 美 $ 情操美和语言美的统一 # 作为语文教师 ! 教材内容的大容 量 ! 决定了教学语言的丰富性 # 现行 语文教材涵盖了古今中外的文学 $ 历 史 $ 政治 $ 天文 $ 地理等多学科 $ 多方 面的知识 ! 这就要求教师有广博的知 识和独到的表达艺术 # 常言道 % 修 & 辞 ’ 先 修 & 身 ’! 也 就 是 说 要 达 到 艺 术 的 境

语文课堂语言艺术初探

语文课堂语言艺术初探

语文课堂语言艺术初探长时间以来,巨大的应试压力让很多教师失去思考的能力,按本宣科、强迫灌输、教师苦讲、学生苦记、肃静死板的课堂气氛充斥着每个40分钟。

即便这样,结果往往不尽人意,很多都是事倍功半。

其实教学不仅仅是一门技术,更是一种艺术,尤其是作为中华民族伟大传承的语文教学。

如何才能让语文教学这门技术艺术化呢?一、设置合理教学情景,教学用语要生动形象、幽默风趣语言作为人与人沟通的极其重要的、最直接的手段,本身就是一门艺术。

生动、形象、幽默、风趣的语言能使课堂气氛轻松愉悦,让学生们在愉快中学到知识。

在教学《热闹的菜地》(一年级下册)时,可以通过简单随意的提问方式,消除学生对课堂的抵触情绪,迅速集中学生的注意力,激发同学们的兴趣。

“小朋友,你能说出哪些蔬菜的名称、颜色和形状呢?”“现在,让我们一起来欣赏菜园里的一片美丽的风光”。

用多媒体课件展示热闹菜地里的各种蔬菜,播放《菜园里》这首儿歌的录音。

整个课堂学生都沸腾起来了,气氛很活跃。

学生在教师的引导下争先恐后地说:“我喜欢西红柿,因为它像红灯笼;我喜欢南瓜,因为它越老皮越黄;我喜欢辣椒,因为它长着尖尖嘴;我喜欢萝卜,因为它在地下捉迷藏……”这样,让学生对语文产生美的感受,激发了学习语文的兴趣,并有了正确的学习动机。

另外,还可根据内容的不同,语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫,使学生享受到语文知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。

二、开展丰富多彩的课堂活动,激发学习兴趣,提高教师亲和力丰富多彩的课堂活动,不仅能陶冶学生的情操,还能促进兴趣的发展,更能提高教师的亲和力。

例如,可开展一次谜语竞猜活动。

在课一开始,教师以歌舞形式表演“身上毛儿白又白,两只耳朵竖起来,三瓣嘴,两边开,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。

”小朋友猜猜它是什么?(小白兔)这时学生的注意力比较集中,兴趣很高。

教师接着引导:“我这里还有几张图片,谁来说出图片上动物的主要特点,让其他小朋友猜猜分别是什么?”这样的谜语竞猜,把活动一次又一次地推向高潮,把同学们带到无限美妙的语言世界中去……此外,还可利用学生好胜心强的特点进行智力竞赛、辩论会等活动,使学生的语文知识得到应用,产生一定的心理满足和快乐,巩固和发展了兴趣,能力也得到了提高。

浅谈语文教学的导语艺术

浅谈语文教学的导语艺术

浅谈语文教学的导语艺术一堂课开始时,教师适时适度、而且富于艺术技巧的导入,能加快学生思考和理解的进程,是发展学生思维,提高教学质量的有效途径。

为此,作为语文教师,应精心设计好各种类型的导语,形成有自己特色、符合学生兴趣的导入风格,以达到最佳的教学效果。

下面谈谈语文课堂导入的几点有效做法:一、提问导入法课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教者应注意提问的角度和问题的深度。

善于从不同的角度启发学生,可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,既拓宽思维的空间,又能培养发散思维能力。

例如上《沁园春·长沙》之前,我先给学生提出问题,写《沁园春·雪》时的毛泽东是个中年人,那么他在年青时又是怎样的性格和个性呢,学生时代的他是个怎样的人呢?这时不少学生看过了《恰同学少年》这部电视剧,于是纷纷就看过的剧情来回答这个问题。

在讲《夜归鹿门歌》时,我提问:“什么样的人适合做隐士呢?“学生大部分回答热爱山林田园、淡泊名利、愤世嫉俗等,有学生提出在仕途受到挫折的人也会想要归隐,于是我可以顺势导入孟浩然的生平及其归隐缘由。

二、悬念导入法好奇是人的天性,学生的好奇尤甚,我们在如果能把握住这一点,将他们的好奇心转化为学习的兴趣,就能在教学中获得事半功倍的效果。

在我观看的公开课视频中,一位老师的导语设计十分成功,讲《药》这篇课文,他是这样开始的:“同学们,你们见过用人血馒头治病的事么?今天要讲的这篇小说《药》,写的就是用人血馒头治病的事。

这‘药’说明了什么呢?中国古老的名称,除了叫赤县、神州外,也曾叫华夏。

华夏本是一家,现在分成两家,而且华家吃的是蘸过夏家人血的人血馒头,这又说明什么呢?辛亥革命推翻了满清王朝,但并没有从根本上解放中国人民,那么,无数革命先烈寻求的救国救民的‘药方’是什么呢?”这一连串问题的提出,诱发了学生的兴趣,牢牢吸引学生的注意力,使学生保持一种旺盛的求知状态,急于想获取新知识。

语文课堂语言艺术初探

语文课堂语言艺术初探

所以这三方必须积极合作、密切配合,才能形成教育的有效联动方式。

这样才能让大学生对责任感有一个正确的了解,并有一个发自内心的认同,也让他们早日脱离自我、自私自利等思想。

以期实现他们的自我价值,为社会奉献自己的力量。

3.3促进自我教育与他我教育的有机整合自我教育是指教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导,充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性,帮助他们树立明确的是非观念,善于区别真、善、美、丑。

培养他们自我认识、自我监督和自我评价的能力。

自我教育的缺失大大削弱了教育对培养责任感的作用。

同样道理,过分强调他我教育,而不与自我教育相融合,很难引起大学生发自内心深处的共鸣和认同。

因此,在大学生责任感教育方面一定要把自我教育和他我教育有机的结合起来,才能形成他我教育引起自我教育,自我教育回应他我教育的有机整体,也才能使培养当代大学生责任感合力机制变得有的放矢。

3.4努力达到理论教育与实践教育的和谐一致理论来源于实践,实践是检验真理的唯一标准。

因此在理论教育的同时必须引入实践教育,通过实践教育可以进一步深化理论教育,让受教育的大学生能够通过实践教育去思考,去体会,从把在课堂上所学到的理论知识转化成大学生本身独有世界观、人生观、价值观,进而形成本人独有的认知体系和道德体系。

只有这样才能培养出知行合一的为社会服务的人才。

高校德育教育的重要目标是:培养学生的道德品质与人格,并使其道德品质与人格得到发展与完善。

只有这样才能确保社会的和谐,促进社会的快速发展,使我国在复杂多变的国际竞争环境中处于绝对的优势,为我国的发展打下良好的道德基础,只有建立合理的培养大学生积极健康的道德人格机制,才能真正的改变社会的风气,也才会使整个社会道德责任感得到提升,使我国向一个更有未来的方向发展。

参考文献:[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发「2004116号)[Z].2004.[2]郭本禹.道德认知发展与道德教育———科尔伯格的理论与实践[M].福州:福建教育出版,1999.[3]王友明.当代大学生自我意识结构性缺失与社会责任感培育[D].东北师范大学,2004.[4]黄启红.论加强大学生社会责任感与和谐社会的构建[J].经济与社会发展,2006.[5]马兴亚.培养大学生的社会责任感[J].辽宁教育研究,2001.[6]许振华.大学生社会责任感的现状分析及对策[J].百色学院学报,2009(4).摘要:语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。

语文教师语言艺术初探

语文教师语言艺术初探

语文教师语言艺术初探摘要:语文教师的语言不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养,而且关系着学生非智力因素的健康发展。

因此,语文教师的语言艺术,值得每一位语文老师在教学中不断思考、研究、创新。

本文从“课堂教学前的开场白、课堂教学过程中的语言点拨、课堂教学中不同内容、不同气氛、不同时段的用语不同”方面进行了初步探究,总结了一些确实可行的方式方法,旨在抛砖引玉、引起共鸣。

关键词:语文教师语言艺术初探捷克17世纪著名的民主主义教育家夸美纽斯对教师的语言曾说过这样精彩的比喻:“教师的嘴,就像源泉,从那里可以发出知识的溪流。

”作为语文老师,课堂语言艺术尤其重要。

语文教师的教学语言直接制约着教学质量的高低。

语文教师的语言不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养,而且关系着学生非智力因素的健康发展。

因此,语文教师的语言艺术,值得每一位语文老师在教学中不断思考、研究、创新。

只有不断探究这门艺术,才能胜任语文教学,促进学生智力的健康发展,保质保量地完成教学任务,做一名合格的语文教师。

在多年的语文教学中,笔者不断学习与研究,认为要使课堂教学语言日臻完美、炉火纯青,必须做到言之确凿、证之有据、推之有理、谈之成章。

一、开场语引人入胜人们常说:“良好的开端是成功的一半。

”教师走进教室富有艺术性的开场白,即新课前的导语,能轻松自如地敲开知识的大门,巧妙地激起学生学习的热情,引导学生向着敞开的知识大门前进,从而为教师的进一步讲解创造气氛。

如:我在上毛泽东同志的诗歌《七律·长征》时,课前我先放由这首诗谱写的歌曲。

然后引导,通过歌曲你们想到了什么?学生回答后,我用了以下开场白:毛泽东同志不仅是一位伟大的革命家、军事家,而且还是一位杰出的诗人。

长征途中,戎马倥偬之间,毛泽东曾挥笔写下许多雄奇豪迈的诗篇,《七律·长征》就是其中著名的一首,它把我们带进了二万五千里长征的漫漫征途。

毛泽东在诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地,只是红军长征经过的万水千山的一部分。

语文课堂教学导语设计初探

语文课堂教学导语设计初探

语文课堂教学导语设计初探随着教育改革的逐渐深化,语文课堂的教学也面临着新的挑战。

如何设计一场生动、有趣且富有教育价值的语文课堂,已经成为了每个语文教师都需要思考的问题。

下面,我就对语文课堂教学导语的设计进行初步的探讨。

一、导语的设计原则1. 导语应达到关注引导、难点突出、口头语言简洁明了的效果。

2. 导语要有针对性,切合教学主题,并且直接而言简意赅。

3. 导语要简洁、明确、生动、富有感染力,能够让学生产生浓厚的学习兴趣。

1. 导入引题:引导学生对本次课堂内容进行关注。

举个例子,如果今天的语文课是讲《望庐山瀑布》中的奇峰异石,那么我们就可以用以下导语来引入这个话题:今天,我要告诉大家一个有趣的地方,那里有奇峰异石、瀑布飞溅,你们一定非常想去看看吧!那么今天的课要讲的正是与这个地方有关的内容哦!2. 阐述问题:协助学生进入到课堂的主题和话题的内容中去。

比如,今天的语文课讲的是《庐山谣》这首诗,我们可以用以下导语来引出问题:今天我们讲的这首诗,你们是否看过,是否读过呢?这首诗是写什么的呢?让我们来研究一下它吧!3. 回归现实:将课堂内容和学生的实际生活相结合起来,使学生有共鸣。

比如,今天我们要讲“雨中春”这个话题,想必大家都喜欢春雨吧,但是这个春雨又有哪些特点呢?在生活中,我们是否也曾经和我们身边的人一起欣赏过春雨呢?让我们快乐地学习吧!4. 问题综述:概括总结课堂内容,让学生更好地把握课堂要点。

比如,今天我们讲了什么?它的含义是什么?通过这节课,你学到了哪些新的知识和技能?请同学们把今天的学习成果都总结出来,并老师和同学一起分享哦!1. 背景法:即将课堂内容放在一个特定的背景之下,营造出一个有深度的教学氛围。

比如,今天我们来到了一座美丽的山峰上,这里有蓝天白云、红花绿草,而我们要讲的正是关于这里的美丽景色的课程…2. 唯美法:通过诗歌、散文等艺术形式,把课堂内容的浪漫和唯美呈现出来。

比如,今天我们要讲的是一首美妙的歌曲,这首歌曲中有情感、有智慧,它给我们带来了什么样的启示和感悟,让我们一起来感受它吧!3. 奇闻法:从奇特、独特或晦涩难懂的方面着手,引起学生的好奇心和兴趣。

矿产

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

矿产

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

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2012年第04期吉林省教育学院学报No.04,2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28(总304期)Total No .304收稿日期:2012—01—05作者简介:宋广芹(1978—),女,江苏淮安人。

江苏省淮安市金湖县第二中学,一级教师,研究方向:语文教学。

语文课导语语言艺术初探宋广芹(江苏省淮安市金湖县第二中学,江苏淮安211600)摘要:所谓语文课导语,是指教师在讲语文课之前,围绕教学目的精心设计的一段简练的教学语言,在语文课中占有十分重要的地位。

语文课导语有单向表述和双向交流两种形式。

从语言风格角度分类,可将语文课单向表述式导语分成四种类型:简明朴实型,悬念设置型,描述抒情型和幽默风趣型;双向交流式导语在语文课导语中也开始尝试应用。

语文课导语在实际应用中应遵循三个原则:适用性原则,“度”的原则,灵活使用原则。

将语文课导语语言艺术作为个案研究是为了使教师在设计语文课导语时有据可依,以利于提高整堂语文课的质量。

关键词:语文课导语;类型;语言风格;原则中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1671—1580(2012)04—0018—03所谓语文课导语,是指教师在讲语文课之前,围绕教学目的精心设计的一段简练的教学语言。

一个好的导语能激发并发展学生对所学内容的兴趣,吸引学生的注意力,提高学生的学习热情,从而为一堂课的成功奠定基础。

语文课导语是一种教学语言,因此,从语言艺术的角度来研究语文课导语是非常必要的。

本文旨在从语言艺术风格的角度来考察语文课导语,并着力探索语文课导语在实际应用中应遵循的原则。

一、语文课导语的类型语言艺术是指运用语言反映客观事物,表达思想达到准确、鲜明、生动、完美的程度,即具有艺术性的程度。

语文课导语是一种教学语言,也有其语言艺术的层面,因此,在语文课导语中同样存在一个风格问题。

语文课导语按其话语的存在形式可以分为两大类:单向表述式和双向交流式。

在此以语言材料为基点,从表现特征上来分类,可以按照风格把语文课导语分为四类:简明朴实型,悬念设置型,描述抒情型和幽默风趣型。

(一)简明朴实型这种导语的风格特点是用词质朴,平白如话,无论叙述描写,都不加雕饰,尽量少用比喻等修辞手法。

这种导语具有丰富的知识性,鲜明的科学性和严密的逻辑性,是一种最常用的导语,其作用主要是说明事物或论述事理。

原扬州师范学院中文系语文教育学研究专家顾黄初教授在讲授示范课《蝉》一文时,是这样开讲的:说明文的内容十分广泛,从宏观世界到微观世界,从具体事物到抽象事理,凡是人类已经认识或发现了的事物和事理,都可以成为说明的对象。

《南州六月荔枝丹》说明一种果品;《一次大型的泥石流》说明一种自然现象;《现代自然科学中的基础学科》说明自然科学中的一些科学的相互关系。

说明对象不同,说明文的写法也多种多样,我们今天所要学习的《蝉》这篇课文的目的之一,就是要用心揣摩这种说明文在写法上的特点。

这段导语确实用词质朴,平白如话,而又有条理,但同时包含了大量的信息。

不仅有对旧课知识最概括的复习,又简明扼要地向学生说明教学的目的,从而使学生能做到心中有数,及时调整自己的注意力,掌握学习的主动权。

这种类型的导语主要有如下几种内容:其一是复习旧知识,引入新知识,如以上的例子。

其二是介绍课文的背景知识,以引导新课。

如在教授《药》时,可以先介绍作品写作时间,然后说明反映的是辛亥革命前后中国社会的现实,接着详细阐述现实的81情况以及鲁迅先生的态度,顺利导入新课。

其三是介绍相关知识。

如讲述《中国石拱桥》时,可介绍有关桥梁的知识。

简明朴实型导语比较平淡,但它恰恰是使用最广泛的,善于运用这种风格的导语往往能起到事半功倍的效果。

(二)悬念设置型这种风格的导语就是教师将课文所要阐明的问题以“问题”的形式向学生提出,引出学生急于知道“为什么”的好奇心和求知欲,产生探究结果的动机,其好处就在于能造成学生的一种急于期待的心理状态,有强烈的诱惑力,可以起到激起学生探索、追寻疑问答案的浓厚兴趣的作用,从而使课堂教学波澜起伏,回旋跌宕。

上海特级教师于漪在教《孔乙己》时有这样一段导语:本文写于1918年冬,……他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可以得到明确的回答。

过去有人说,古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧……那么,孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?……(鲁迅)心里有隐隐作痛之感,这又是为什么呢?……这段导语可以说是悬念设置型导语的代表。

一个又一个悬念疑问,为学生创造了一种急于寻求答案的心理气氛,促使学生关切所学内容,并积极主动去寻求答案,激发了学生的学习兴趣。

于漪根据朱熹所倡导的“于无疑处使有疑”的做学问的方法,善于从那些看起来似乎很浅显、很普通的内容上,有意设障立疑,提出问题,使浅者深之,于普通处见不普通,来激发学生深入思考,从而导入课文。

(三)描述抒情型这种风格的导语就是或将与教材内容有关的人物、事物作为描述的对象,或将教材的内容的某部分作为描述对象,用生动形象的语言,给学生以或优美,或壮美,或悲剧美,或情感美的陶冶,使其身临其境,从而能容易地步入教学内容。

一位教师在上《再见了,亲人》这篇课文时有这样的一段导语:出发号吹响了,人们举起了火红的枫叶,孩子撒着纸屑的雨花,“万岁”的口号响彻云霄。

志愿军的脚步移动了,人们的眼睛湿润了……一小时过去了,战士们还没有走出半里地。

志愿军战士又是怎样跟朝鲜人民依依惜别呢?这就是今天我们要学习的《再见了,亲人》。

这段导语描述了志愿军与朝鲜人民分别时的情景,渲染了那种不舍分别的氛围,使学生感同身受,为下面的课文学习创设了一种感情基调,有利于让学生更深入地理解课文。

这种类型的导语富有感情,所以许多优秀教师经常使用它来导入新课。

上海特级教师于漪在讲授《雨中登泰山》时运用了这样的一则导语:同学们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮,一泻千里的长江黄河,那千姿百态,气势雄伟的三山五岳,孕育着我们中华民族的古老文明。

一想到它们,民族自豪感就会充溢心头。

那具有拔地通天之势,擎天捧日之姿的泰山就是这样的一座山,历代多少文人墨客写诗撰文讴歌赞美。

杜甫的五律诗《望岳》就是其中之一。

杜诗中那“一览众山小”的境界是令人神往的,但只有攀登到绝顶,才能领略到无限风光。

今天我们学习李健吾的《雨中登泰山》,请作者作向导,带领我们去攀登,游览那高耸雄伟的泰山吧。

这段导语教师以浓郁炽热、激情奔放的情感,节奏起伏有致的语言,强劲有势的语流,昂扬向上的声调来感染学生,使学生在上课之始就融入一种雄壮的情境,从而能全身心的投入课文的学习中去。

学生的心随着这生动形象,极富感情色彩的语言,仿佛早已飞到泰山那“一览众山小”的极顶。

这段导语以强烈的冲击力来感染学生,使学生能够得到鲜明和清晰的印象。

(四)幽默风趣型这种类型的导语以诙谐生动、轻松有趣的语言引起学生的学习兴趣,创设和谐宽松的课堂氛围,以趣激学,提高课堂效率。

幽默的形成,主要是利用语义的错综和奇变造成的,因而变义组合是构成幽默的主要之点。

所谓变义组合,就是违背逻辑性常规的语义连接,独具匠心地在语义组合上造成奇特的变化,形成一种具有出人意料,突来之势的诙谐语感,收到幽默效果。

如在上《理想的阶梯》一文时,教师拟了一则广告,以《理想的阶梯》这篇课文为良药,说它专治成绩不良者。

以这种方式开头巧用了比喻的修辞方式,又以广告形式出现,收到了幽默效果,以此扣响学生的心弦,对学生理解课文起了催化作用。

在具体应用时,可以通过以下几种方式达到幽默风趣的效果:(1)运用“差异”手法。

也就是运用语言时,突破语音学、文字学、词汇学、语法学的一般规律,违背了常规方式,造成不能按字面来理解的话语。

一是词语的变异,包括语音、文字、词义、色彩等的变异;二是语法的变异,包括词性、词序、搭配、重叠等的变异;三是篇章的变异,也就是有些幽默语言91光从词语、语法方面来看都是正规的,其差异必须顾及全篇或相对完整的片断才能识别。

(2)运用“悖谬”手法。

悖谬,指的是话语在意思上和包含上违背常情,不合常理的成分。

幽默语言中常见悖谬,但这是化错为美,是具有审美价值的“悖谬”。

一是运用飞白辞格;二是混排不同类的词语;三是运用误解语言;四是运用曲解语言;五是运用过度夸张的辞格。

(3)运用“新奇”手法。

幽默是一种机智的艺术,特别需要创造性的劳动。

出乎意料之外可以说是幽默语言共有的特点,而且愈是新奇,幽默色彩愈是浓烈。

运用新颖别致的形象语言,诸如比喻、夸张、借代之类的修辞方式,只要能创造出新鲜乃至奇特的形象一般都可获得幽默风趣的效果;此外是运用独特机警的议论语言,议论的语言,反其常理,说出一番独到见解,既幽默又发人深思;三是运用技巧性较高的语言,用技巧性较高的语言来表达有趣味性的内容,能产生较强烈的幽默感,如巧妙的回环往复语言本身就会产生一种谐趣。

双向交流式导语按其导入点的不同大致可分为三类,即征答性导语、激疑性导语、激趣性导语。

征答性导语由问答的语言表达方式构成。

它所征求的学生最后问答就是教师的教学导入点。

这之前的问答可以看作是热身,是准备性、铺垫性问答。

激疑性导语常常是教师在教学过程中,为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。

这种导入程序的关键在于设计的第一个问题,要能激起学生的疑问和思考。

激趣性导语以一个有趣的问题作为导入的开始,在师生问答中激趣生疑,活跃课前气氛。

传统的导语一般是单向表述式,在实际应用中可以尝试使用双向交流式,这能体现当今语文教学的新思潮,强调了学生的主体地位。

二、语文课导语运用的原则(一)适用性原则一般说来,简明朴实型、悬念设置型导语适用于各种课文。

尤其是简明朴实型导语使用最为广泛,因为它能包含大量的信息量,也最易掌握。

悬念设置型导语在使用时一定要注意设计合理,如设计得好能起到事半功倍的效果,反之则适得其反。

描述抒情型导语和幽默风趣型导语使用起来就有一定的限制。

如具激昂豪放的感情基调的导语就不适用于内容忧伤、沉重,感情柔婉或无感情色彩一类的课文。

幽默风趣型导语不适用于表达悲伤、愤怒感情和有庄严、沉重色彩的课文。

(二)“度”的原则每种风格导语的使用都有一个“度”的原则。

简明朴实型导语要包含一定的信息量,如对旧课的复习,对背景的简要说明等,否则就流于形式,索然无味。

悬念设置型导语使用时要注意悬念或问题难度不可过大,要在学生可接受范围之内。

此外,在设计这种导语时一定要紧扣课文,千万不可无中生有。

描述抒情型导语在使用时要注意可放可收,适可而止,切不可描述过多,篇幅过长,给人以喧宾夺主之感。

有激昂豪放感情基调的导语切忌空洞,离开思想内容,专求气势,走入空洞无物、外强中干的死胡同,让学生觉得大而无用。

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