种子发芽实验(一)的教学案例

种子发芽实验（一）的教学案例

涟水县高沟镇中心小学王传万

【案例背景】

本课时以探究性实验为教学模式，根据教学目标，通过学生讨论，提出问题——实验猜测——设计实验——进行实验——验证推测的途径，教学过程的设计符合学生认知过程，对不同环节的巧妙处理让学生思维得到锻炼；在重点概念的掌握上形式多样，用头脑风暴法使学生创新思维得到锻炼，但又辅助教会学生进行科学的假设提高学生的科学素养，充分让学生自主学习和探究，教学设计上以学生自主学习为主，注重重点、难度的探究活动，充分调动学生的积极性。很好的落实了本节课的教学目的，培养了学生自主探究科学问题和小组合作的精神，培养学生的创新精神，同时培养了学生用实验来说话的思想，从而达到学习科学运用到解决实际问题的目的。

在探究学习过程中，强调合作精神。“合作”是“探究”的基础，相互合作与讨论可以互相学习，听取别人的意见和想法，不断提升自己的思维和逻辑能力。为进一步学习科学，探究科学打下基础。

谈话引入开始，通过对植物的一生从种子开始，提问它的发芽需要什么条件，学生会很快说出土壤、水分、空气、温度、阳光等条件，再给予分析与指导帮助学生得出种子发芽的必须条件是水分、空气和适宜的温度。通过选择一个研究对象设计对照实验，并进行实验，同时强调学生要观察和记录。

【案例描述】

（一）新课导入

师：种子是植物一生的开始，那么种子发芽需要什么条件？

（二）新课教学

1.［讲述］引导学生用充满感情的声音朗读诗歌。（配合图片）［朗读］“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”

［提问］它展现了植物一生中的什么场景？［思考、回答］植物的萌发；植物生长；植物的死亡；

师：同学们好好讨论一下，种子发芽需要哪些条件。

学生：讨论种子发芽需要哪些条件，学生会讨论出需要土壤、水分、空气、温度、阳光等条

件。

2. 创设情境，揭示主题

我国著名唐代诗人白居易写过一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗恰当地概括了被子植物一生，你能用图解的形式把被子植物的一生经历的过程表示出来吗？

问题引导，自主探究

学习任务一：探究种子萌发的环境条件

1．刚开学的时候，我让同学们在花盆中种下了一些植物的种子，请思考一下你在栽种植物前后做了哪些工作？由此推测，种子萌发需要哪些环境条件？

2．参照课本“探究种子萌发的环境条件”，分小组设计实验，探究种子萌发需要哪些环境条件。

（1）你要提出什么问题？

（2）根据课本作物播种的相关资料，你会做出什么假设？

（3）请思考以下问题，并参照课本制定的计划设计探究方案：

1.首先让学生用放大镜观察种子，观测它们的大小，让学生记录它们的大小，并用适当的词汇描述。

2.下面来指导学生实验：

准备好实验所需的材料，想清楚操作方法。步骤：<1>首先准备两个不漏水的盒子。<2>在两个盒子内垫纸巾并按三个洞。<3>在纸巾上各放三颗绿豆种子。<4>往一个纸巾上滴水，另一个不滴水。<5>最后给它们进行编号，坚持每天观察种子的变化，把自己的发现记录下来。

3.种子发芽和（）的关系实验记录表

试验时间：班级：姓名：

【测一测】

1．完成下列填空。

（1）要确定某一因素是不是种子萌发所必须的外界条件，可以通过实验来证明。（2）种子萌发必须有适当的外界条件，即、和。三者同等重要，缺一不可。此外，有些种子的萌发还受着光的影响。

（3）大多数农作物在春天播种，是为了满足这一萌发条件，在播种之前要松土，是为了使种子得到，如果长期不下雨，还要。

2.子叶或胚乳里贮存的营养物质，能分解为小分子物质的必需条件是（）

A.种子含水分多

B.空气干燥

C.温度适宜

D.阳光充足

3.种子萌发时需要空气，其根本原因是（）

A. 种子在不停地吸收水分

B.种子在不停地提供养料

B. C.种子在不停地进行呼吸 D.种子在不停地运送养料

4.在适宜的条件下，下列种子能够萌发的是（）

A. 去掉胚乳的玉米种子

B.虫蛀空了的水稻

B. C.切去胚的小麦种子 D.籽粒饱满的菜豆种子

5．在测定种子的发芽率时，随机选出了1000粒小麦种子，在适宜的条件下，有40粒种子未发芽，则这批种子的发芽率为( )

A．9.6％B．96％C．4％D．90.6％

6．下列四项是已经测得的某种子的发芽率，最适宜播种的是( )

A．60％B．70％C．75％D．94％

【案例分析】

探究式教学的对象是学生，他们是探究的主人，而教师只是个引路人。探究式教学是针对全体的学生，而不是个别学生，因此在教学过程中应该给每个孩子参与探究和发表意见的权力，发挥他们自己的聪明才智，让他们真正投身科学课中来，逐步培养学习科学、热爱科学、探究科学的情操。

探究式教学的关键是问题的提出，再用实验去验证。而问题能否有学生自己提出，这个比教师提出问题要好的多。因此，上课应该多鼓励学生发表自己的意见和见解。而作为一名教师，应该努力为学生营造一种和谐、民主、自由的学习环境，适当的对他们进行鼓励，及时的肯定他们正确的哪怕是点滴发现。

我们为了更好的发挥学生自主探究能力，本节课主要是让学生们自己讨论并参考书本上的对话和图解来设计如何做实验，然后教师给予适当引导指路，从而达到师生共同进入教学情境，营造和谐、民主、轻松的探究学习气氛。