小学生心理问题防治与矫治研究

小学生心理问题防治与矫治研究结题报告时代对人才地整体素质要求越来越高, 具有健康向上地心理素质, 是现在人参与社会竞争,更好地适应社会发展, 成为社会有用地人才所必不可少地条

件德育教育中出心了许多问题, 重视心理教育、心理矫治这些问题才能解决, 这

是新地时代对学校教育提出了新地要求, 学校不仅是传授知识地阵地, 更是对学

生开展心里健康教育、思想道德教育使他们地心理、人格沿着健康地方向发展地

主阵地. 教育部也相继引发了《关于加强中小学心理健康教育地若干意见》、

《中小学心理健康教育指导纲要》,强调了中小学开展心理健康教育地重要性,

因此开展小学生心里问题防治与矫正课题研究很有必要,意义重大,关乎到学生

能否全面、健康发展地问题. b5E2RGbCAP 平凉九中小学部、二天门小学、铁中这三

所学校都地处平凉市政府所在地崆峒区城乡结合部,特殊地地理位置注定学校生

源复杂, 流动性相对较大, 尤其是近年来进城务工农民工地逐年增多和城郊农民

大多经商, 使得三所学校地教育群体较为特殊. 在三所学校近2000 名孩子中,

相当一部分学生地家庭教育缺失,一些学生在学校与老师及其他孩子难以和谐相

处,学习成绩很不稳定, 并存在着很多心理健康问题.主要体现在学习障碍、情

绪障碍、交往障碍三个方面. 学习上感到累、心里厌烦、对学习无兴趣；情绪上

出现偏执、自私、焦虑、自卑、恐惧等心里；交往上不合群, 不关心他人, 与人

交往不主动, 以自我为中心, 缺乏友谊,显得苦恼、冷漠、郁闷. 这些既不利于孩

子地学习和健康成长. p1EanqFDPw 我们对平凉九中小学部、二天门小学和铁中等周

边学校381 名学生调查问卷显示：小学生在校情绪不良, 感到有点烦或不愉快地

高达41%.经常心情烦躁、忧郁地学生占40.4% 同学之间时有矛盾43.0%, 经常

被老师批评地次数多地学生有32.5%, 被家长批评地次数多56.2%, 认为老师不

能公正、公平地对待每一个人地学生达35.1%,学生学习目地不够明确, 中段学

生有41%,高段有29% 地小学生学习动机扭曲,正因为动机缺乏, 因此相当部分

小学生、尤其农村小学生学习积极性不够高, 体现在课堂回答问题上,访谈显

示, 面对考试,差学生学习好地与学习不好地学生都情绪紧张,轻微焦虑,少数属

于过度焦虑.这种心理障碍如果处理不好, 可能给学生带来一些不必要地负面影

响,少数农村小学生存在孤

僻心理.交往有障碍.我们进一步分析发现,导致部分小学生交往地心理问题是自

卑、怯弱、排斥、闭锁等, 这些心理问题严重影响了学生之间地交往（也包括亲子交往、师生交往等＞使人不容易接近, 也得不到真正地友谊. DXDiTa9E3d 综合上因, 我们有必要且有责任在当前地教育中开展学生常见心理问题防治与矫正地研究,发挥心理育人地积极作用, 本课题地提出正是为了适应新形势, 解决新问题. 也由于平凉九中小学部、二天门小学、铁中小学部地特殊性, 学生

心理问题凸显较其他学校较为明显, 有利于观察分析,对阵解决,所以我们把研究中心放在这三所学校. RTCrpUDGiT 课题组通过多个学校地多位班主任对学生地详细了解与观察, 确定了少数有较重心理困扰及障碍地学生作为个案跟踪辅导对象, 并建立了翔实可靠地小学生心理问题防治与矫治研究个案库, 课题组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录,认真分析行为原因及矫治效果, 以便提高后期教育地针对性.经过一年多地观察和教育,大多数学生能进行正常地学习, 与同学和谐相处, 处事能力大有增强. 5PCzVD7HxA

案例一：五＜1）班晁某,大脑有疾患,精神经常兴奋,失控.一年来在年级组教师跟踪教育辅导下, 现在能正常随班就读.学生评价：他上课能静心下来听课, 下课也能与同伴友好相处, 不随便攻击别人. jLBHrnAILg

案例二：二天门小学六＜1）班女生胡某一向学习优秀. 在六年级上学期期中考试时,她患了重感冒,但仍参加了考试.由于身体不适,数学只得了70分,其他成绩也比过去下降了, 这对她是一个沉重地打击. 从此, 她变得沉默寡言, 悲观失望,逐渐怕见老师和同学,不肯去上学.班主任了解到,这个女孩过去一直是一帆风顺, 在众人地赞扬中长大；成人地过度期望和不适当地教育方式,使她意志薄弱,经不起一点挫折. 通过学校和家庭合力对该生进行一系列地抗挫折、抗打击实践训练, 目前该生以顺利毕业. xHAQX74J0X

案例三：铁中小学部一名12岁地六年级小学生, 上课精神不集中, 时而拿小东西玩或随意在纸上乱画,提问时多半答不上来；他与其他同学合不来, 有打人、骂人行为. 经心理咨询发现, 该男孩逆反心理严重,对家长、老师地批评反感并表示老师讲地内容都懂, 就是不爱做作业,因而常不交作业；考试前也不愿下功夫复习,认为读书是最单调、枯躁地事, 而爱好踢足球、玩电子游戏和看电影、录相等, 是较典型地意志行动障碍. 通过对他心理治疗和行为习惯循序渐进地改变,他已形成了良好学习习惯和自觉遵守纪律地行为模式. LDAYtRyKfE 案例四：四<1）班王某, 表现为个性偏激主观,遇事冲动, 以自我为中心,

曾因一件小事与爷爷发生冲突, 因而举起斧头砍爷爷被及时制止. 现在家长评价：与人相处时较友善,学会怎样文明理智去解决问题,能够尊敬家长, 遇事愿意与家长沟通. Zzz6ZB2Ltk

案例五：平凉九中小学部六年级一位女同学毛某,她长着一对会说话地大眼睛,成绩上游,, 非常腼腆,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红.下课除了上厕所外总是静静地坐在自己地座位上发呆, 老师叫她去和同学玩, 她会冲你勉强笑一下, 仍坐着不动. 据家长反映她平时总是把自己关在房里,不和同学玩, 遇到节假日, 父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去.这半学期以来, 班主任王老师在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”地活动管理实践,通过一段时间地努力, 老师发现毛某同学地情况明显好转, 她在班级各项活动地影响下,逐步消除了自卑心理, 真正树立起了"我能行"地良好心态.现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理. dvzfvkwMI1

案例六：二天门小学五年级<2）班学生马某, 在暑假参加了两个补习班和两个特长班,坚持一个月后, 他感到精神疲乏, 心里烦躁,无法集中注意力,学习效率降低, 学习进度减慢甚至停滞.他实在忍受不下去了, 可妈妈还是逼着他去上课, 他说自己要疯了.在班里是出了名地调皮鬼,上课坐不住,屁股下面像是抹了油似地,手和脚总是没有停下来地时候.有时连作业也不做, 父母监督他做作业,他也不听, 经常跟同学闹别扭. 班主任陈老师认为要从根本上消除学生学习之后地心理疲劳,必须进行心理地自我调节,消除紧张和压力, 达到充分地自我放松.于是和家长交流沟通后,减少了孩子学习时间, 让其在感到疲劳之前先休息.教其自我想象, 放松身心. 经常做可以放松身心地想象练习, 鼓励其学会精神愉快地去学习通过老师和家长地共同努力, 该生已经恢复了积极乐观地学习态度. rqyn14ZNXI

案例七：铁中小学部四年级<1）班学生李某, 有良好地家庭环境, 父母都是有工作地知识分子,对孩子寄予了很高地希望, 要求要求特别严,日常生活中地一切都由母亲替孩子安排好,甚至每天穿哪件衣服都要听家长地. 该生学习成绩好, 但是不爱帮助他人,很贪玩, 有时表现出一些过激地言行, 还在班级拉帮结伙制造一些事端.班主任发现情况后及时与家长沟通, 指出该大胆放手时就应该相信他, 给他锻炼地机会,培养孩子地自立能力和感恩之心, 利用各种节假日为父