齐白石的花鸟画教学设计陈经纶中学王江

温故知新（提问）齐白石的花鸟画
艺术特色是什么？
板书：
齐白石的花鸟画
1.颜色艳丽笔墨磅
礴
2.题材平民化
3.工写结合
学生思考,回答。

对上一节课的
内容进行回顾。

便于进入新内
容展开。

PPT
3 引导学生观看在正
规、专业网站上下载的高
清图片：教材上的例图《寿
酒》。

欣赏、观察细节，
惊叹图片的清晰。

学生
思考 ,在教师引导下分
析、理解并回答:画面下
方斜放的果篮中有两只
成熟的大桃 ,一个完
整 ,一个露出一半;果
篮后面是一个酒坛,上
面露出一红一白两朵菊
花;左上角有篆书“寿
酒”和“八十九岁齐白
石并篆”的题字,题字
下面是一方印章,作品
右下角也有一方印章。

学生分析、讨论后回答:
用鲜艳的颜色画桃子、
菊花和酒坛,用干而有
力的墨线勾画果篮和
坛子把手,浓墨画不同
的叶子。

桃子比例有些
大。

观看高清图
片是学生不常
做的事情，要求
学生看清笔墨
关系。

鼓励学生
养成细致观察
的习惯和不断
探究的精神。

PPT
新课讲解
齐白石花鸟画的笔墨
与构图技法是什么？讲解
五个方面来研究：
一、墨色浓淡分布
1.浓边有淡，淡边有浓
2.浓中有淡，淡中有浓
二、物体聚散
三个物体的摆放规则
（画三不画四）（疏可走
马密不透风）
三、顾盼关系
黄金分割点概念（画眼）
学生思考，在教师引导
下分析、理解并分析范
画。

明确探究
内容，引发学生
思考。

鼓励学生
质疑 ,尊重个
性审美。

PPT 5
板书：
一、墨色浓淡分布
二、物体聚散
三、顾盼关系
穿插实践环节一
聚散练习
要求：七颗樱桃或七
颗枇杷果的组合加盘子或
筐子完成一个小练习。

学生实践触类旁
通，尝试掌握水墨画组
合规律。

加深对墨色和
聚散的理解，尝
试理解齐白石
的花鸟画笔墨。

实践 2
三、画面留白
photoshop修图后的对比
留白规律
五、题款落印
photoshop修图后的对比
强调重点是：
1.墨色浓淡分布
2.物体聚散
直观感受，理解，
经PPT修图后的对比照
片比较直观理解。

利用电脑辅助
工具加强学生
直观理解
Photo
shop
辅助
8
实践操作
根据老师提供的素材
进行拼贴，补充完成一张
绘画。

1.每小组完成一张画；
2.选择小鸡、螃蟹、青蛙、
野鸭进行组合粘贴；注意
墨色、留白、聚散、顾盼
等画面关系；
3.根据已粘贴的墨色加简
单配景，加落款使画面完
整(印章用红色小方块代
替) 。

小组实践，小组内
进行分析、研究和尝试，
积极与教师进行交流，
获得有益的帮助，体悟
写意画的墨色、留白、
聚散、顾盼等画面关系。

新颖的形
式，让学生有浓
厚的兴趣，节省
时间，提高学习
效率，让学生带
有目的性进行
实践。

自制
教具
14 分享交流
教师巡回辅导，并根据
学生小组完成情况进行画
面调整，重点调整画面留
白、疏密、顾盼、落款位
置及浓淡变化。

通过小组合作、自
主探究和教师调整，直
观感受写意花鸟画在留
白、疏密、顾盼、落款
位置及浓淡变化，对本
课知识点做进一步梳理
和体验。

在辅导过程
中注意讲练结
合、精讲多练，
师生互动，穿插
评价，提高学生
的欣赏水平，特
别是教师的示
范修改成为学
生最直观的学
习资源。

教师
示范
5 课堂小结
观看清华大学美术学
院教授博士生导师王玉良
老师寄语，总结齐白石艺
术特点。

认真观看视频，感受
艺术家对齐白石作品的
理解和感悟，达到情感
升华的目的。

通过著名
艺术家的寄语，
对学生产生艺
术家在我身边
这样的情感体
悟。

视频 1 归纳总结
教师总结齐白石的作
品有两种表现形式:一种
思路整理，找出通
过作品对民间绘画的特
通过经典实
例,探究笔墨变
1.5
是大写意画法;一种是工笔画昆虫,大写意画背景。

齐白石能工能写,他可以画得很细,让人可以用放大镜去欣赏,也可以画得很简练,简到只有几笔。

这种笔墨功夫,是他反复实践、不断探索的结果。

点:理解什么是画面色
彩单纯、浓郁，形成“红
花墨叶”的画法，吸收
了民间绘画的特点。

化与表现情趣
的关系 ,突破
教学难点。

学生
参与观察、分
析,提高鉴赏能
力。

拓展提高
1.选择齐白石一幅
作品，注意画面留白、墨
色、聚散、顾盼等画面关
系进行完整临摹。

2.登录云平台，观看
王玉良老师与王江老师对
话实录《齐白石的艺术》。

从笔墨技
法层面训练学
生，是弥补课堂
练习时间不足
的有效拓展方
法，观看视频可
以有效提升学
生对齐白石的
认识，同时将校
外的优质资源
引入中学校园，
丰富学生的认
知和文化视野。

校园
网站
和教
师个
人社
交平
台。

学习效果评价设计
评价方式：
1.参与性：本课程要注重学生亲身参与，小组分工合作，即学生是否参与了活动的某些环节，参与是否主动积极。

同时重视学生自觉参与评价。

2、主体性：强调学生的自我评价，强调学生在评价中的主体地位。

充分调动每个学生的主动性、积极性、自觉性。

使实践课程过程真正成为学生的自我认识、自我分析、自我改进、自我完善和自我教育的过程。

3、差异性：本课程重视学生的差异性，鼓励不同层次的学生在本小组活动中承担不同的责任。

引导学生正视自我，发现、利用自己的优势，选择性地参与，让自己的潜能得到充分地发展。