浅议美术学科与语文学科的整合

初探美术学科与语文学科的整合

兰亭班竹小学杨国泰

内容摘要：

上世纪70年代以来，许多国家在中小学中进行了综合课程的探索，一些国家的政府和国际教育组织将它写入了教育文件中。我国也同样提出采取学科综合的方式，设置“综合·探索”学习领域。我在近三十年的美术教学中，初步探索到了一些门道：美术教学与音乐教学是密不可分的，是互补的，美术和语文也有同样的作用，也是互补的。学科间的整合是科学的，能给我们的教学能带来生机。本文就小学美术教学中整合语文学科的教学谈了点体会或是向大家个汇报。文章通过“顺儿童的游戏兴趣，促美术语文学科的整合”来说明美术教学应顺应儿童天性，融合于游戏中，以培养儿童的学习兴趣和能力；接着以“改编故事内容，重组动画形象”，“自编故事，画成组画”，“自创动画形象，带出故事内容”，“故事联想，拓展思维”，“给古诗配画，改诗作新画”，“给画面写一段短文”等六块内容来说明美术与语文学科的整合的好处。

关键字：学科整合，创新意识，想象能力

我国《全日制义务教育美术课程标准》提出采取学科综合的方式，设置“综合·探索”学习领域，这是和国际接轨的。在这方面我也在努力实践、探索，觉得美术学科和其它学科的整合是很自然的，它既可以和《音乐》、《语文》等艺术学科的整合，也可以和《生活与品德》、《科学》等非艺术学科的整合。但在当前的教学中，由于种种原因才导致了各学科间互不往来的现象，你教你的我教我的。要知道人是有感情有思想的，需要的是交流，而知识间是有关联的，是相通的。因此，在教学时，我们不能割裂它们，各学科间的界线不能划得太清。要任其自然，因势利导，相互发展，不分你我他。

美术与音乐教学的整合，是互补的，是相辅相成的，这是在家共识的。在美术教学中整合语文教学，也同样能获得事半功倍的效果。

一、顺儿童的游戏兴趣，促美术语文学科的整合

兴趣是入门的向导，是最好的老师。游戏是儿童最感兴趣的东西，对于儿童来说，画画就是游戏，正如用积木搭房子一样，只不过画画的玩具是纸笔和颜料而不是积木。为此，我们就得让他们在游戏中得到知识，得到启发，学会思考。

卢梭认为：“就儿童而言，游戏就是他们的工作，儿童对任何一件事都会由工作产生快乐，因自由产生魔力，并且能表达出他们发自内心的爱好和知识程度。”英国教育家洛克也认为：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”我是美术老师，也是语文老师，我把美术课中有些枯燥的东西设计成游戏的形式，并与语文学科中的许多内容联系起来。美术教材中本身就有很多游戏性的内容，让学生在看、说、演、画、玩的过程中，获得能力、获得美感。

合作的，我就让他们分组合作进行创作，如：有时每组一张大的铅画纸，由各组合作完成各自的画面，完成后由各组讨论画面，然后由代表在班上交流，看哪组合作得好，以培养合作能力；②在对称图形时，我让他们左右手握笔两只手同时作画（包括在黑扳上作画），学生是很喜欢这种作画游戏的，我的目的是以此来训练学生的大脑右半球的发展；③手工制作品，我根据不同的内容，让大家用不同的游戏玩自己的作品，在玩的过程中学生一发现问题总是马上去改正过来，或是向人请教，或是来问老师，此时学生获得的是真实的东西。

对于较难安排活动的中国画部分：①我有时是让他们以小组为单位到黑扳上接龙作画的，看哪组画得好，这样学生对范画的观察就有了兴趣，观察得也仔细了，接着再让学生独立作业；②或是作业展评展卖，如“唐伯虎画廊”等，由学生去“买”，按价格高低来评画；③或是给这些中国画编童话故事，如画“牵牛花”时，有的学生编了《花和叶》的对话故事，有的是《花和蝴蝶》的故事，也有的是牵牛花这只《小喇叭》的故事……这些故事有时让他们进行合作表演，有时讲给大家听，有时让他们写在画面上作为落款。

只要设计得当，美术课是完全可以整合其它学科的。它既能提高学生的学习兴趣，丰富想象力，语言的表达能力，又能学得开心快乐。在这方面我主要是以游戏的形式，把美术学科和语文学科进行整合。

在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文、童话等），以它优美的语言与画结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象能力、创新意识。把故事（如童话或寓言等）内容和动画形象融入到儿童画教学中去。具体做法如下：

二、改编故事内容，重组动画形象

每个儿童都爱看动画片和故事书，对画家设计的动画形象了然心中，让他们画一下记忆中的场面，可使孩子养成欣赏片中（或书中）的美术成分，再现画面与形象的自学习惯。有时，这些儿童还用动画中的形象，根据自己的情况，创作“自己的画”。教师可以通过启发，引导孩子从无意识的改变原作，到有意识的进行故事改编；引导学生把原形象安排在新内容中，进行动画形象重组；让这些故事与动画形象符合孩子的思维逻辑，并赋有时代气息。

三、自编故事，画成组画

儿童最喜欢听故事了，也喜欢编故事，而且自编的故事都很有想象力。让儿童自己用绘画来记录他们自己编的故事吧。如一年级在教学“画太阳”时，我先讲了十个太阳的故事，在讲的时候我还故意把这些太阳的不同性格进行了描绘、夸大。然后引发儿童你还能编出太阳的什么故事？这下他们可来劲了，我先让他们在班级里讲，以帮助那些思维较迟钝的学生有所启发，然后在小组里或同桌间交流。在还剩下的近二十分钟，学生可画得有兴趣了，一口气就画了许多，有太阳兄弟在外做生意的，有在家学习的，有在家看电视的，有与人吵架的，月亮姐姐在跳舞、在游戏、在化妆的等故事。课后我还把这些画组合在一起，展示在班级里边，以培养儿童自编故事的兴趣。让儿童画自己编的故事，最能激起他们对文学和美术的学习兴趣。

四、自创动画形象，带出故事内容

围绕教材内容，把动物、植物及各种物品用拟人化的形象表现出来，儿童都具有这方面的奇思妙想的创作天赋。我选择一些简单的物品和动植物造型，引导孩子们进行动画形象创作。如在教四年级的《蔬果》这课时，我先让学生根据自带的蔬果塑造形象，所塑形象五花八门，煞是可爱，如“蛇魔为龙龙入地府的九头蛇”——由黄瓜等作成，“人头鸟身新飞天”——由马铃薯等制作而成，“浑地滚的百脚球”——由洋葱头等制作而成……然后让他们根据自己所刻划的形象编故事（在塑、刻这些形象时，其实儿童早已在编故事了）、说故事。

最后让学生根据自己刻划的形象作画，学生在作业本上创作这些蔬果新形象时，边画边继续改编着故事，不知不觉画了几个动画形象在干某一件事，成了创作画。如“人头鸟身新飞天”的这位同学就画了四幅：①画面内容是鸟在天上飞人在地上行，渴望人会飞，题目是《我也要飞》；②画面内容是人头鸟身正在天上自由自在地飞翔，显得非常快乐，题目是《我也会飞了》；③觉得鸟身的飞天难看，此时已变成了长袖长裤腿的仙女模样的飞天了，在面对面地和星星说话，和鸟儿说话，题目是《星星鸟儿都是我的好朋友》；④觉得飞行的速度太慢了，也希望大家都来玩，这一幅的画面上已经变成了人头飞机似的身体了，有许多小孩子都站在它的身上，遨游在太空中，题目是《我们真快乐》，后来大概是想起了所看过的《飞天》的电视节目内容，才又把它改成了《我们是新飞天》。每幅画的上面还写有故事的内容。虽然画得不怎么好，可这内容这想象，老师简直是惊呆了，多么伟大的想象，多么伟大的创造啊！在这些过程中，教师应只以启发性的语言引导，不作方法上的限制，任他们“奇思”、“狂想”。

五、故事联想，拓展思维

尽可能地联系课本内容，教师讲述一个短小精悍的故事，通过改变一下故事情节或留下一个结尾，让学生各自思考，各抒己见，把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如，在教二年级《老牛和小牛》这课时，我讲述了《牛郎织女》的故事，故事的内容作了些改变，并略去了许多，当牛郎眼看要追上织女，王母娘娘用银针向空一划，成了一条很大的天河，把牛郎和织女隔在了两岸时，我停止不讲了。我说，后来他们结果会怎么样？还有那死去了的老牛后来又会怎样呢？我先让学生在各自的小组里说，然后再作画。可以画几幅，也可以画一幅，能把牛画上则更好。学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局：有的画出牛郎坐在老牛背上帮牛郎渡过了天河，和织女相会，一家团圆；有的画出老牛叫来许多小牛，搭起了“牛桥”，给牛郎走；有的画牛郎身上的牛皮长出了翅膀，飞过了天河；有的画织女用长袖子把她的两个孩子拉了过去……故事结果五花八门，各具特色，充分展示了学生丰富的想象力和创造力。

六、给古诗配画，改诗作新画