开发课程资源 提高课堂效率

一
步 深入 探讨 。
【 作者 单位 ：泉 州 市丰 泽 区沉 洲 小 学 福建 】
资 源
、
探 索课 程 资 源 理论 。 进 语 文课 堂 促
教 学
Βιβλιοθήκη Baidu
语 文 课程 资 源可 以理解 为 上 一 堂语 文 课 所采 用 的一切 资 料来 源 ， 的范 围 很广 ， 它 包 括一 切 为课 堂教 学 所用 的东 西 。语 文 课
程 资 源包 括 两个 方 面 ： 是课 堂 教 学 资源 。 一 如 ： 书 、 学 挂 图 、 具书 、 教科 教 工 教学 用具 等 ； 二是 课外 学 习资 源 。 ： 刊 、 如 报 电影 、 报告 会 、 演 讲 会 、 书馆 、 种 标 牌 广 告 、 种 风 土 图 各 各 人情、 调查 报 告 、 会 实践 以及 教 师 与学 生 社 平 时 大脑 中所 储存 的知识 与 经 验 等 等 。又 可 分 为素 材 性 资源 和 条 件性 资 源 。所 谓 素 材 性课 程 资 源 ，是 指学 生 学 习 和 收 获 的对 象 从 哪里 来 ， 括 各种 知 识 、 能 、 验 、 包 技 经 智 慧 、 受 等 因素 ； 谓 条 件性 课 程 资 源是 指 感 所 那 些 并 不 是 学 生 学 习 和收 获 的直 接 对 象 ， 但 却 是学 生 学 习 和有 所 收获 的条 件 ，包 括 人力 、 物力 、 力 以及 时 间 、 地 、 介 、 财 场 媒 设 备 、 施 和环 境等 因素 。 设 语 文 课 程 资源 在语 文 教学 中具 有极 其 重 要 的地位 和作 用 。首先 ， 文课 程资 源是 语 教 学 的基 础 。没 有 语 文 资源 作 为 基 础 的教
学 习语文 的兴 趣 。
生 学 习语文 的积 极性 。 ３ 透过 小小 荧屏 ， 大千 世界 。电视 已 、 看
经 进 驻到 千 家 万户 ，它 是 人们 认 识 大 干 世
界 的 窗 口。外面 的世 界很精 彩 ， 的世 界 外面 也 很无 耐 。而尤 其后 者在 班级 的 “ 电视迷 ” 身上得 到 “ 继承 ” “ 和 发扬 ”或追 星 ， ， 或摆酷 ， 或潇洒 走一 回。依据 学生逆 反性 心 理 ， 变 我 废为 宝 ， 其作 为 学生 自我教 育 、 将 自主学 习 语 文 的重要 资 源 。为此 ，通过 问卷 调查 ， 我 确立 了学生 最 感 兴趣 的几个 话 题 ：１我 最 （） （ ） 爱看 的 动 画片 ；２ 我 最 （ ） 兴 趣 不 喜 （） 不 感 的广 告词 ；３ （ ）某 某 明星 ，我要 对你 说 ；４ （） 《 超级 大赢 家 》赢 （ ） 处 ？通过 体验 和 ， 输 在何 正确 的引 导 ，学生 们 的欣 赏 品 位 得 到 了提 升， 能写 出较 高质量 的 习作 。课 程 资源 观念 的形 成 和对 课 程 资源 的利 用 ，使语 文 的教 学 空 间大 开 ，也使 语 文 具 有 “ 腐 朽为 神 化 奇” 的魔 力 。
程 标 准要 求 我们 树 立 大语 文 观 ，整体 把 握 语 文 能力 ， 学 生 学语 文 用语 文 ， 强调 语 让 就
文 实践 的重 要性 。 ’
根 据 课程 资 源 理论 ，我 明 白 了 自身 教 学 的 优 与 劣 ： 在课 堂 ， 于 课 外 ； 身 处 优 劣 而
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【 发展 渗透 】
新 课 标 提 出 的语 文 课 的 多 重 功 能 、 双 重性 质 、 三维 目标 的实现 离不 开教 师 的不 断
反思 ， 要教 师审 视经 验 ， 思传 统 。 中重 需 反 其
要 一 点是需 要教 师依 据教 材 ， 又敢 于 超越 教 材 ，也 就是 要 求教 师 多 方 开发 语 文 课 程 资 源 。没 有 资源语 文教 学就等 于无 源之 水 。
一
落 后 ， 这里 的 自然 风光 、 史 积 淀 却 是一 但 历 笔 宝 贵 的财 富 。我常 常让 学生 领 略 家 乡 的 感 学 （ ） 一 以教 材 为依 托 ， 以课 堂为 平 台 ， 深 自然 风光 ， 受 家 乡的 一 草一 木 ， 习 家 乡 的历 史典 故 ， 一 步丰 富语 文 课 堂 ， 强 学 进 增 刻发 掘课 内资源 。
农 村 ， 于素 材 资 源 ， 于条 件 资 源 。所 以 优 劣 做到 厚 积 而薄 发 ，从 而使 学 生 的阅 读 和写 在 教学 改 革 实践 中 ，我 因势 利 导 ，因地 制 作 水 平都 有很 大提 高 。同时 ， 我还将 其 作 为 宜， 积极 挖掘 、 用课 程资 源 。 利 语 文综 合性 学 习 的重要 资源 。 ２把 爱 根植 于 家 乡 的土 地 。地 处相 对 、 二、 结合 语 文教 学 实 际 。 掘 各 种课 程 偏 僻 的农 村 ，语 文 教 学 的条 件 性 资 源相 对 挖
开
与传 统教 科 书相 比 ，课 程 资源 是 丰 富 的 、 量 的 、 有 开放 性 的 ， 以具 体 形 象 、 大 具 它 生 动 活 泼 和 学 生 能 够 亲 自参 与 等 特 点 ， 给 学 生多 方 面 的信 息刺 激 ，调 动 学 生 多种 感 官参 与活 动 ， 激发 学 生 兴趣 ， 学 生 身 临其 使 境 ， 愉 悦 中增 长 知 识 ， 在 培养 能力 ， 陶冶 情 操， 这是传 统教 科 书所无 法代 替 的 。这 为 当 代教 师 在新 的教 育理 念 下 的发 展 提供 了机 遇 。同 时 ， 应 当 明 白 ， 也 教师 是最 为 重要 的 课程 资源 。 又向教 师提 出 了挑 战 。 师 的 这 教 素质 状况 决定 了课 程 资 源 的识 别 范 围 、 开 发与 利 用 的程 度 以及 发 挥效 益 的水 平 。在 开拓 、 用 课 程资 源 的过 程 中 ， 利 我们 会 不 可 避免 的遇 到 了下 面 的一 些难 题 ：如何 面 对 学生 的差 异性 ？如何 把握 课 内 、 课外 资 源 的 “ ” 如何 实现教 学 目标 ？ 度 ？ 如何 扣住 语文 课 的性 质？ 何利用 网络资 源 ？ 如 随着信 息化 社 会 的高速 发 展 ，网络越 来 越 发 挥着 极 其 重 要 的作用 ， 而处 在 农村 相 对落 后 的 条 件下 ， 如何利 用这 一 资源 ？ 总之 ， 随着课 程 改 革 的不 断深 入 ， 时 与 俱 进 的教 育 观 、 程观 、 生 观 让我 们 感 到 课 学 语 文 教学 天 地一 片宽 广 ，而 在 开发 和 利 用 语 文 课程 资 源 中所 取 得 的教 学 成果 会 让 我 们 享 受 到 “ 阔凭 鱼跃 ， 高 任 鸟 飞 ” 快 海 天 之 感 。同时 ， 也应 看到 ， 与希 望 同在 。 我们 困惑 因为 语 文课 程 资 源 的开发 和利 用毕 竟 才 刚 刚起 步 ，它 还需 要 我 们在 教 学 实践 中作 进
三、 遇 、 战 、 机 挑 困惑并存
其 次 ， 文课 程 资源 是语 文实 践 的必要 。课 语
（ ） 眼课 外 ， 造 大课 堂 ， 宽课 外 二 放 建 拓 资源 。 １使 课 外 阅 读 成 为 学 生 学 习 、 活 中 、 生 的一 道 亮 丽 的风 景 。例 如 我通 过 开 设课 外 阅读 课 ， 旨在 消 除教 学 中 的急 功 近利 思 想 ， 努力 培 养 学生 人文 素 养 和语 言感 受 能 力 ，
学 可 以说 是 空 洞 的教 学 ， 不成 功 的 教 学 。 是
１课 文—— 课 堂教 学资 源 的主线 。 、 （ ） 文 导情 。新课 程 标 准 提 出 了“ １借 培 养 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 和 健 康 的 审 美 情 趣 ， 成 正 确 的价 值 观 和积 极 的人 生 态 度 ” 形 的要 求 ， 才 能 达到 呢？ 最有 效 的 方 法 ， 如何 就 是 从课 文 教 学实 际出 发 ，在 分 析 文章 时 让 学 生得 到熏 陶感 染 ，在 潜 移 默 化 中达 到 教育 学生 的 目的 。（ ） 文导 写 。课 文 对写 ２借 作 具有 示 范和 导 向作 用 。仔 细研读 课 文 ， 我 们 会 发 现 ，有 的课 文 后 面专 门安 排 了小 练 笔 ， 的课 文 的语 言 中 留下 了许 多 空 白 ， 有 有 待我 们 去填 充 ，有 的文 章本 身 就 是 一篇 很 好 的范文 。我们 在教 学过 程 中 ， 须 紧紧抓 必 住课 本 这个 重 点 ，充 分挖 掘 其 中的 写作 资 源 ， 到 “ 文 导写 ”进行 扩 写 、 写 。 做 借 ， 仿 ２分 组— —课 堂 教学 资源 的主 导 。 、 如 何让 教 学面 向全 体学 生 ？如 何 照顾 到学 生 主 体 的个 体差 异 和 个性 发 展 ？ 如何 培养 学 生 的交 流 和合 作 的 能力 ？我 认 为成 立学 习小 组不 妨 视 为一 种 明智 的选 择 。在 小 组 教学 中 ， 文 课 的预 习 、 习 、 语 复 教学 的 组织 我 一 般是 无 需 布置 ，而学 生 完 成得 非 常到 位 。同时 ， 多一 把衡 量尺 度就 多一 批好 学生 ， 每个学 生 的闪 光点 都得 以表 现 。学 让 习小 组 激 发 了学 生 的争 强 好 胜 心 ，培养 了 他们 的交 流 、 合作 能 力 ， 在无 形 中培 养 了 也