七年级历史上册 第1课 远古人类的足迹教案 岳麓版 (2)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[师问]
出示《北京人用火追逐野兽》图
（1）那么，北京人能够制造哪些工具呢？他们又怎样生活呢？请大家结合投影，阅读教材中的相关内容。
（2）北京人为什么要过群居生活呢？（学生看书、思考、讨论，教师归纳小结）
总结：北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。这是由当时的生产状况决定的。北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。
教师：历史是指人类社会的发展历程,也可以说历史就是过去时
既然历史是人类过去的活动，我们为什么要探寻历史？我们要从历史中得到什么？
教师：“读史使人明智”希望同学们在历史课的学习中有更多的收获。下面让我们从人类历史的源头迈入历史的殿堂。
学生回忆小时候发生的大
事。并举手回答问题。
学生回答提问。说出一些其他方式。
（3）北京人已经会使用火，有什么证据？他们用火干什么？有什么意义？
岩洞内的厚厚的灰烬告诉我们北京人会使用天然火。他们用火取暖，驱赶野兽，学会熟食。 有利益增强体质，特别是大脑的进化。
（4）[展示古猿头像，北京人头部复原像模型]
北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？
北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下额。生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿的某些特征，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动。
2、了解河姆渡人、半坡人的社会生活状况，简述河姆渡遗址和半坡遗址等原始农耕文化的特征。知道新石器时代的特征。
3、了解炎帝、黄帝、蚩尤和尧舜的传说。
教学重难点
重点：了解我国原始社会的历史，知道我国早期人类遗址，原始农耕文化等史实。
难点：是学生明白中华文明的源远流长，我国是一个历史悠久的文明古国。
教学准备
过程与方法：通过教师的引导及教材上的大量图片帮助学生再现远古人类的生产生活风貌，同时通过对相关问题的讨论加强学生对历史的理解。
情感态度价值观：我们的祖先发展虽然很缓慢，但沿着从低级到高级的轨道不断地进化；在远古时代，单靠个人的力量是无法生存的，只有依靠集体的力
教学重难点
重点：1、北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
远古人类的足迹
七年级 上册第 一 单元
单元主题
史前时代
教材简析
这一单元共三课，主要介绍了中国原始社会的历史，起于约170万年前，止于四五千年前。主要说明中华文明的源远流长，中国是发现早期人类文化遗存最多的国家，是世界文明起源的重要地区。
教学目标
1、了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活，知道人类进入旧石器时代。
我请问同学们。哪位同学能给大家说说你自己能够记忆的经历？比如小学生活中发生的大事、幼儿园的故事、甚至更小时候的情况。
教师：在同学们的介绍中，有的能够回忆到在幼儿园的情况，有的能够回忆到小学二三年级的情况，时间离我们越远越就越不容易记忆，那么更小时候发生的事情就记不清楚了，但我们可以通过什么方式去了解呢？
教师：对，方法很多，比如翻阅照片，听父母讲述，看父母留下来的纪念品等等。我们每个人的成长历程就是一段历史。我们是不是可以有意识地为自己的历史作一些记录呢？比如我们可以为自己设计一个富有个性特征的成长记录册，把你认为比较重要的有趣的事情记录下来。
我们个人有成长的历程，家庭也有自己的历程，由此推算下去，每个国家、每个民族都有自己的历程，涓涓细流汇成了人类发展的历程。那么什么是“历史”呢？我想同学们已经有了自己的答案。哪个同学来归纳历史这个概念？
1、钻研好教材，备好课，整理好自己的教学思路
2、做课时
课 题
课 时
4
第1课 远古人类的足迹
2
第2课 原始农业与村落生活
1
第3课 传说时代
1
年级
学科
七年级历史
课题
第1课 远古人类的足迹
二次备课
教学目标
知识与能力：了解什么是历史；了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活；通过元谋人和北京人的遗址了解我国境内的原始人类文化遗存；知道人类进入旧石器时代。
2、了解旧石器时代的相关史实。
难点：1、认识劳动在人类产生过程中的作用
2、知道什么是历史。
教学准备
了解学生进入初中阶段掌握历史的基本情况
教案、教学课件
学法指导
采用导学、阅读观察、讨论、多媒体教学等方法进行学习
课时安排
1课时
第1课时
教师活动
学生活动
二次备课
教
学
流
程
【新课导入】
教师：同学们这是我们的第一堂历史课，对于什么是历史，为什么要学习历史等问题，相信同学们肯定都有些疑问。
比如中国古代关于女娲造人的传说；；《圣经》里上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。这样的传说在每个民族中都有，美丽的传说反映了人类对自身的探究。那么人类是不是“神”创造的呢？回答肯定是“NO”，人类究竟是从哪里来的？对这个问题，人类学家、考古学家进行了长期的研究，终于有了比较科学的答案。下面我们一起来从书本上寻求“人类的起源”的答案
学生发言，讲述人类起源的神话传说。
学生阅读课本，回答教师提问。
让学生自己观察
学生回答举手回答。
出示元谋人的复原头像。
指导学生阅读第4页《中国早期人类遗址分布图》
我国境内发掘的原始人群的遗址遍布大江南北，是目前世界发现原始人类遗址最多的国家。在上述发掘的遗址中，北京人文化遗存最丰富，研究也最深入。接下来我们来学习我国境内的另一个远古人类—北京人。
学生根据自己的理解，回答什么是历史。
学生回答为什么学习历史？
播放课件：第1课 “远古人类的足迹”
教师：我们经常会问，人类是从哪里来的？，我和同学们一样也曾经有过这样的问号，这个问号给人类带来了无限的遐想和探索。
在古代，人们对这个问号百思不得其解，于是创造了一个又一个的神话传说。同学们知道哪些传说吗？
请同学们翻开书阅读第一个子目—人类的诞生，回答下列问题
1.人类诞生的时间？
2.人类的祖先是生么？
3.我国境内最早的人类是什么人？时间是？
把你读到的重要信息在书上勾出来。
演示文稿：一、人类的诞生
出示人类进化示意图。
教师：根据示意图，可以明白 ，人类从古猿进化而来。
教师：通过上面的学习，我们知道地球上出现人类，大约在300万年前，那么我国境内最早的人类出是什么时候出现的？都有那些远古的人类？
出示《北京人用火追逐野兽》图
（1）那么，北京人能够制造哪些工具呢？他们又怎样生活呢？请大家结合投影，阅读教材中的相关内容。
（2）北京人为什么要过群居生活呢？（学生看书、思考、讨论，教师归纳小结）
总结：北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。这是由当时的生产状况决定的。北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。
教师：历史是指人类社会的发展历程,也可以说历史就是过去时
既然历史是人类过去的活动，我们为什么要探寻历史？我们要从历史中得到什么？
教师：“读史使人明智”希望同学们在历史课的学习中有更多的收获。下面让我们从人类历史的源头迈入历史的殿堂。
学生回忆小时候发生的大
事。并举手回答问题。
学生回答提问。说出一些其他方式。
（3）北京人已经会使用火，有什么证据？他们用火干什么？有什么意义？
岩洞内的厚厚的灰烬告诉我们北京人会使用天然火。他们用火取暖，驱赶野兽，学会熟食。 有利益增强体质，特别是大脑的进化。
（4）[展示古猿头像，北京人头部复原像模型]
北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？
北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下额。生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿的某些特征，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动。
2、了解河姆渡人、半坡人的社会生活状况，简述河姆渡遗址和半坡遗址等原始农耕文化的特征。知道新石器时代的特征。
3、了解炎帝、黄帝、蚩尤和尧舜的传说。
教学重难点
重点：了解我国原始社会的历史，知道我国早期人类遗址，原始农耕文化等史实。
难点：是学生明白中华文明的源远流长，我国是一个历史悠久的文明古国。
教学准备
过程与方法：通过教师的引导及教材上的大量图片帮助学生再现远古人类的生产生活风貌，同时通过对相关问题的讨论加强学生对历史的理解。
情感态度价值观：我们的祖先发展虽然很缓慢，但沿着从低级到高级的轨道不断地进化；在远古时代，单靠个人的力量是无法生存的，只有依靠集体的力
教学重难点
重点：1、北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
远古人类的足迹
七年级 上册第 一 单元
单元主题
史前时代
教材简析
这一单元共三课，主要介绍了中国原始社会的历史，起于约170万年前，止于四五千年前。主要说明中华文明的源远流长，中国是发现早期人类文化遗存最多的国家，是世界文明起源的重要地区。
教学目标
1、了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活，知道人类进入旧石器时代。
我请问同学们。哪位同学能给大家说说你自己能够记忆的经历？比如小学生活中发生的大事、幼儿园的故事、甚至更小时候的情况。
教师：在同学们的介绍中，有的能够回忆到在幼儿园的情况，有的能够回忆到小学二三年级的情况，时间离我们越远越就越不容易记忆，那么更小时候发生的事情就记不清楚了，但我们可以通过什么方式去了解呢？
教师：对，方法很多，比如翻阅照片，听父母讲述，看父母留下来的纪念品等等。我们每个人的成长历程就是一段历史。我们是不是可以有意识地为自己的历史作一些记录呢？比如我们可以为自己设计一个富有个性特征的成长记录册，把你认为比较重要的有趣的事情记录下来。
我们个人有成长的历程，家庭也有自己的历程，由此推算下去，每个国家、每个民族都有自己的历程，涓涓细流汇成了人类发展的历程。那么什么是“历史”呢？我想同学们已经有了自己的答案。哪个同学来归纳历史这个概念？
1、钻研好教材，备好课，整理好自己的教学思路
2、做课时
课 题
课 时
4
第1课 远古人类的足迹
2
第2课 原始农业与村落生活
1
第3课 传说时代
1
年级
学科
七年级历史
课题
第1课 远古人类的足迹
二次备课
教学目标
知识与能力：了解什么是历史；了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活；通过元谋人和北京人的遗址了解我国境内的原始人类文化遗存；知道人类进入旧石器时代。
2、了解旧石器时代的相关史实。
难点：1、认识劳动在人类产生过程中的作用
2、知道什么是历史。
教学准备
了解学生进入初中阶段掌握历史的基本情况
教案、教学课件
学法指导
采用导学、阅读观察、讨论、多媒体教学等方法进行学习
课时安排
1课时
第1课时
教师活动
学生活动
二次备课
教
学
流
程
【新课导入】
教师：同学们这是我们的第一堂历史课，对于什么是历史，为什么要学习历史等问题，相信同学们肯定都有些疑问。
比如中国古代关于女娲造人的传说；；《圣经》里上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。这样的传说在每个民族中都有，美丽的传说反映了人类对自身的探究。那么人类是不是“神”创造的呢？回答肯定是“NO”，人类究竟是从哪里来的？对这个问题，人类学家、考古学家进行了长期的研究，终于有了比较科学的答案。下面我们一起来从书本上寻求“人类的起源”的答案
学生发言，讲述人类起源的神话传说。
学生阅读课本，回答教师提问。
让学生自己观察
学生回答举手回答。
出示元谋人的复原头像。
指导学生阅读第4页《中国早期人类遗址分布图》
我国境内发掘的原始人群的遗址遍布大江南北，是目前世界发现原始人类遗址最多的国家。在上述发掘的遗址中，北京人文化遗存最丰富，研究也最深入。接下来我们来学习我国境内的另一个远古人类—北京人。
学生根据自己的理解，回答什么是历史。
学生回答为什么学习历史？
播放课件：第1课 “远古人类的足迹”
教师：我们经常会问，人类是从哪里来的？，我和同学们一样也曾经有过这样的问号，这个问号给人类带来了无限的遐想和探索。
在古代，人们对这个问号百思不得其解，于是创造了一个又一个的神话传说。同学们知道哪些传说吗？
请同学们翻开书阅读第一个子目—人类的诞生，回答下列问题
1.人类诞生的时间？
2.人类的祖先是生么？
3.我国境内最早的人类是什么人？时间是？
把你读到的重要信息在书上勾出来。
演示文稿：一、人类的诞生
出示人类进化示意图。
教师：根据示意图，可以明白 ，人类从古猿进化而来。
教师：通过上面的学习，我们知道地球上出现人类，大约在300万年前，那么我国境内最早的人类出是什么时候出现的？都有那些远古的人类？