课程资源库建设新思路
数字化教学资源建设规划与实施情况
数字化教学资源建设规划与实施情况第一篇：数字化教学资源建设规划与实施情况数字化教学资源建设规划与实施情况一、指导思想创设良好的信息化氛围，进一步完善校园信息门户网站，在网络化管理、学科整合、信息化推进、过程性评价等方面不断努力探索，牢固树立品牌意识，努力推进学校教育现代化建设。
二、建设规划建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学习的网络平台；开辟学校特色建设、教师专业发展、学生素质提高、社区教育结合的信息化通道，在研究、开发、建设与应用等方面下功夫，全面开展高起点、重规划、重效益的数字化建设工程，全面提升我校教育信息化的应用水平。
整合各年级、各专业、各学科优质教育教学资源，搭建多层次、智能化的开放式教育平台，逐步建设具有一定规模、符合本校实际的资源库。
三、数字化教学资源建设实施情况（一）成立数字化教学资源建设领导小组组织召开教学主任、科研实训主任、教研组长、学科骨干、中层以上干部联席会议，成立以校长为组长、分管教学的校长为副组长，其他联席会议人员组成的数字化教学资源库建设建设领导小组，研究、讨论、制定适合本校校情的学校数字化建设方案。
（二）完善基础网络设施建设 1 ．现状分析：网络建设是数字化工程的核心，它的建设分硬件和软件两部分。
我校全部办公室和教室通过校园网已联接互联网，现在学校校园网络运作基本正常。
因此，完善我校网站管理平台为中心的网络化信息资源成为接下去数字化工作的重点，我们不仅要抓紧落实全校师生信息素养的培训，而且要抓好教师信息技术应用的培训。
．进行教师信息技术培训教师是现代教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。
实现教育信息化，在加强硬件建设的同时，还必须加强对师生的现代教育理论素养、信息素养的培训。
积极推进信息技术与学科课程整合为目标，立足教育部新颁布的各学科课程标准，以技术带动教育思想改革，以新型教学理念带动技术创新与教法改革。
“大学计算机基础”课程新形态教材与SPOC教学平台的建设研究
137Internet Education互联网+教育随着教学改革不断的深入，也为教材建设工作带来了新的挑战，必须保证教材内容和形式的更新速度，不滞后于高等教育的创新与发展步伐。
二、新形态教材与SPOC 教学平台建议的意义（一）改变教材载体的单一性，教材内容更加立体化开发多元载体的新形态教材，用互联网技术连接各种智能终端，以多种媒介方式呈现，将纸质教材与数字化资源有效衔接，构建更加灵活的教材形式和内容，满足了课程线上线下混合式教学要求。
教学内容和教学资源在多元载体间处于“一体化”，形成了新形态教材，突破传统教学模式的局限，承载力强，扩大了教学空间和时间[1]。
（二）满足差异化、个性化的学习要求“大学计算机基础”新形态教材和校本SPOC 教学平台的建设凭借着现代信息技术，针对不同需求，通过配置不同教学资源学习内容，引导学生完成自主学习，还可以实现分层教学，学生在利用数字化资源掌握知识的基础上，根据自身需求设定更高的学习目标，进行更深层次的学习，从而实现自我提升和提高，为学生提供差异化、个性化的学习体验。
（三）优化教与学应用模式在教学过程中，教师如何高效地运用数字资源库，如何引导学生获得数字资源、使用数字资源，如何调动学生使用数字资源的积极性。
学生的学习从以教师为主的教授转变为建构式的学习模式。
最终让教学延伸到了教室之外，充分发挥学生的主观能动性，强化学生自主近年来，许多研究表明，我国高等教育中本科基础课程教材在建设实践中还存在不少问题。
例如，忽视学生体验，课堂时间有限，有些学生尚未及时消化和理解所学知识，便要开始新的教学内容，长期的问题堆积增加了学习难度，周而复始，导致学生降低了学习兴趣，严重影响教学质量。
“大学计算机基础”是一门受众面非常广泛的课程，教师一直在努力探索如何让学生既能轻松地掌握所学知识，又能提升操作技能。
因此，“大学计算机基础”教材如何适应当前客观环境和要求，体现学生主体，将教材与教学平台有机融合，形成更加完善的教学评价体系，是非常必要的。
信息化教学资源建设策略研究——以广东省主题资源库为例
作者： 詹斌[1] 胡小勇[2]
作者机构： [1]广东省教育厅教研室,广东广州510035 [2]华南师范大学教育信息技术学院,广东广州510631
出版物刊名： 中国电化教育
页码： 78-81页
主题词： 新课程改革 信息化教学 教学资源 主题资源 策略
摘要：本文针对基础教育课程改革中的信息化教学实践需求，剖析了目前中小学数字化教学资源的建设现状和不足，并从主题资源的视角来研究构建了教学资源建设的新思路。
文章深入探讨了主题资源的特点和基本结构设计，依据实践经验提出一系列的资源建设实用策略，并以广东省主题资源库为例介绍了相关的实践工作和应用成效。
数字媒体技术课程教学资源库的建设与运用
100Internet Application互联网+应用术相关知识在实际工作中的应用。
（二）教材内容缺乏“职业能力”培养职业能力是指学生通过学习后所形成的能够适应工作岗位需求的专业能力和可持续发展能力。
在“互联网+”环境下，社会对数字媒体技术专业人才有了更高的要求和标准。
传统教材中关于数字媒体技术职业能力的培养都是以理论知识为基础的，学生在学习过程中主要是接受教师灌输知识和技能。
但是，随着新技术、新业态、新模式不断涌现，职业岗位对数字媒体技术人才提出了更高的要求。
因此，在“互联网+”环境下，高职院校需要重新修订课程标准和教学计划、更新教材内容并加大实践类课程建设力度。
二、创建“数字媒体技术”课程教学资源库的必要性根据《2021年全国教育事业发展统计公报》，全国各类高等教育的在校生总数为4,430万，比上一年增长了247万。
从整体上讲，中国大学的人数和师资的需求是矛盾的。
建立并应用DTI 教研室是解决这一问题的有效途径，也是提高教师工作效率的有效途径。
以中山大学为例，该校采取了一种“网上+课堂”的可持续的大学英语教学模式，落实教育部“共享优质教学资源，推行网上教学”的思想，使其教学效率得到了极大地提升，相对于其他同类型学校，该校可以节约50%的人力。
为了进一步深化产教融合、校企合作，推动数字媒体技术专业的发展，在调研行业发展和人才需求之后，笔者确定了以“数字媒体技术”课程为例，建立“数字信息技术的迅猛发展使得高校教学工作面临着新的挑战和机遇，在此背景下，传统的教育教学方式已不能适应当今社会对人才的要求。
因此，在高等教育中，应用信息化手段提高人才培养质量是必经之路。
数字媒体技术专业作为一门新兴专业，主要培养从事数字媒体应用开发、产品设计与制作、技术支持与维护等工作的高素质技能型专门人才。
但由于该专业起步较晚，专业课程建设不够成熟，所以很多高校在该专业教学资源库建设方面相对滞后。
教学资源库是数字媒体技术课程建设中最重要的环节，也是数字化资源中最重要的组成部分。
谈提高高职院校数字教学资源建设水平及应用效益的新思路
ＮＯ． ０１ ２２ ２
Ｇｅ ｒ ｌＮｏ ８ ｎｅ ａ ． ０
谈提高高职院校数字教学 资源建设水平及应用效益的新思路
周 景 田 王 红健 王 磊。
（ 、 师范高等专科 学校 ， １铁岭 辽宁 铁岭 １２０ ；、 辽 宁师范大学铁岭教 学区， 宁 铁岭 １２０ １００２ ３ 辽 １００）
教学 资源共 建共享 是教 育信 息化 的工 作重 点。针对 目 前 教学资源建设 缺乏系统 性 和规范 性 、 复建设 、 式不 规 重 形 范、 资源数据整合困难 、 资源整体 质量不高等 问题 ， 在教学 资 源的实践开发与应用过 程 中一 些专 家和学 校引入 了项 目管 理的概念 ， 并做实践研究 。本文将这一概 念在经济欠 发达的 铁岭地 区地 区进行 为期 一年 的应用性 研究 。在确 立资 源整 合“ 区域化 ” 式基 础 上 ， 强 资源共 享共 建 中心职 能认 “模 加 识， 引入项 目管理 机制并 在资 源库建 设 中应 用 ， 实现社 会效 益 和经济效益 的最大化 。 加强管理 。 充分发挥教学资源共享共建 中心作用 在 同一地 区 ， 由教育 行政部 门组 织 ， 调 同一 区域 内各 协 高职院校“ 统筹规划 、 专项建设 ” 按照资源整合原则 ， ， 确定 同 区域内“ 集团化” 办学思 路。采用 “ 政府搭 台 、 重点学校牵 头、 校校合作 、 企合作 ” 校 是资源整合模 式。从职业教育 办学 效益看 ， 区域 内资 源共 享 共建 ， 平 等 、 利 原则 基 础上 的 在 互
们引入项 目管理的理念 ， 发挥市级下放管理部 门的政策 调控
作用和教育技 术中心的规范指导作用 ， 了教学资源共建 构建
共享项 目管理机制 ， 以保证教学 资源 的统一规划管理 。该 机
幼儿园资源中心建设实施方案的新想法 幼儿园资源中心
建设实施方案的新想法近年来，随着教育理念的不断更新和教育制度的改革，幼儿园资源中心建设成为一项备受关注的教育改革工作。
资源中心作为幼儿园教育教学的支持评台，其建设与实施方案直接关系到教育教学质量和幼儿成长发展的全面性。
为了更好地推动幼儿园资源中心建设，我们提出了一些新的想法和实施方案。
一、深化教育理念，建设“开放共享”的资源中心1. 参考国外先进经验，搭建“开放共享”的资源中心评台，与各类教育机构、学校、社区开展合作，实现资源共享、信息互通。
2. 强化资源中心的开放性，鼓励家长、民间教育机构等外部人员参与资源中心的建设和利用，形成多元合作、多方共赢的格局。
3. 积极开展教师培训、学术研讨等活动，打破传统的教育界限，促进教育资源的统筹整合和优化配置。
二、拓展资源内容，实现“多元融合”的资源共享1. 建立一支由专业人员组成的资源团队，负责收集、整理、开发和管理各类优质教育资源。
2. 针对不同芳龄、不同教学内容的幼儿，提供多样化、个性化的教学资源，包括但不限于图书、教具、多媒体教材等。
3. 借助现代信息技术手段，构建资源共享评台，为教师和幼儿提供便捷、高效的资源检索和共享功能。
三、强化管理机制，构建“高效便捷”的资源利用环境1. 建立科学、合理的资源管理制度和管理流程，明确资源的采购、管理、更新及淘汰等全过程的标准和规范。
2. 引入先进的管理信息系统，建立资源的全程跟踪管理机制，对资源的使用情况、流通情况等进行及时动态监控和分析。
3. 建立资源中心的评价体系，定期对资源中心的建设和资源利用进行评估，保证资源中心的长效稳定运行。
四、建立激励机制，促进资源共享和创新发展1. 设立优秀资源共享奖，鼓励教师和家长积极共享优质教学资源和教学经验。
2. 鼓励资源共享评台的会员参与资源内容的创新和开发，为其提供适当的激励和支持。
3. 推动资源中心与科研机构、教育企业等进行深度合作，共同研发和推广优质教育资源，实现资源的持续更新和升级。
自动控制原理课程模块化建设思路
《自动控制原理课程模块化建设思路》自动控制原理作为一门重要的工程学科基础课程，在培养工程技术人才的过程中起着至关重要的作用。
随着科技的不断发展和工程领域的日益复杂，对自动控制原理课程的教学提出了更高的要求。
为了更好地适应时代的需求，提高教学质量和效果，进行自动控制原理课程的模块化建设具有重要的现实意义。
一、课程模块化建设的必要性（一）适应学科发展和工程实践的需求自动控制原理涉及的理论知识广泛且深入，包括控制系统的建模、分析、设计等多个方面。
随着自动化技术在各个领域的广泛应用，新的控制理论和方法不断涌现，传统的教学内容已经难以满足学生对前沿知识的学习需求。
通过模块化建设，可以将课程内容按照不同的模块进行划分，及时引入最新的研究成果和工程实践案例，使学生能够接触到最前沿的知识和技术，为他们今后的职业发展打下坚实的基础。
（二）提高学生的学习兴趣和主动性传统的自动控制原理课程教学往往采用单一的授课方式，教学内容较为枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
模块化建设可以将课程内容进行有机整合，设计丰富多样的教学活动，如案例分析、实验探究、小组讨论等，让学生在参与中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
学生能够根据自己的兴趣和需求选择感兴趣的模块进行深入学习，更好地发挥自己的特长和优势。
（三）培养学生的综合能力和创新思维自动控制原理课程不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还需要培养他们的实践能力、问题解决能力、创新思维等综合能力。
模块化建设可以通过设置实践模块、项目模块等，让学生在实际操作中运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力和问题解决能力。
鼓励学生进行创新性的思考和设计，培养他们的创新思维和创新能力，为他们今后在工程领域的创新发展奠定基础。
（四）优化教学资源和教学管理模块化建设可以对教学资源进行合理整合和优化配置。
将课程内容按照模块进行划分后，可以针对每个模块编写详细的教学大纲、教学课件、实验指导书等教学资源，提高教学资源的利用率和共享性。
“零件式分解—功能化组合”的教学内容和资源库构建
（ 二） “ 零 件 式 分 解—动 能化 组 合 ” 教 学 内容 和
教学“ 零件” 在专业群 内不同专业 间， 或同专业 资 源库构 建给 不 同层 次 院校 、 不 同类型人 才培 养 建
不 同层 次 、不 同类 型 的人 才 培 养 中均 可具 有 互 通 立 了新 的合 作通 道
祁顺彬（ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 男， 南京交通职 业技术学 院副教授 ， 硕士。研 究方 向： 建筑工程 ， 高等职 业教 育。 陈晋 中（ １ ９ ６ ５ 一 ） ， 男， 南京交通职 业技术学 院教授 ， 硕 士。研 究方 向： 建 筑工程 ， 高笔
性， 这个特点既对同专业群 内专业建设与人才培养
职 业 教 育
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—
２ ０ １ ５ 年ｌ ０ 月下
一 一 一 一 ＝ ＝＝＝
学“ 零件 ” 来表述。 “ 零件式分解” 即教学内容表现的 源库内容的更新换代 ， 资源库 的更新 同步于教学内
一
个 基 本组 成形 式 。“ 功能 化组 合 ” 是指 根据 不 同的 容 的更 新 。“ 零件 ” 单 元更新 换代 为课 程 与专业 建设
多 互 通 内容 ， 但 是各 专业 课 程 体 系 不 同 ， 课 程 内容
“ 零件式分解一功能化组合 ” 是将整个人才培
每个 分解 单 元 相 似 却 不 完全 相 同 ，所 以课 程建 设 往 往 是 各 自建 养所 有 的教 学 内容进 行零 件 式 分解 ， 设， 建 设 成果各 自使用 。不 同院校 间 ， 一 种情 况是 同 分解 至不 宜再 分 的知 识或 技 能 教学 单元 ， 可 以用 教
职业教育信息化下课程教学资源库的建设研究——以电子商务课程视觉营销为例
中国管理信息化China Management Informationization2021年8月第 24 卷第 15 期Aug.,2021Vol.24,No.15职业教育信息化下课程教学资源库的建设研究——以电子商务课程视觉营销为例李妙兰，刘世明(广州番禺职业技术学院，广州511400)［摘要］线上课程资源库建设是实现“互联网+”职业教育的重要内容之一。
对增强职业教育的社会服务能力、推动教学方式 的革新具有重要研究意义。
文章提出了专业课程教学资源的主要思路和协同的建设框架，以电子商务专业必修课程视觉营 销为例，通过对该课程教学资源、产教融合领域等方面的探索实践，提出“核心课程资源+网络课程资源+实践类课程资源+实训软件资源包”四维度构成的一体化教学资源，对建设中国特色高水平教学专业群具有重要借鉴意义。
［关键词］课程资源;信息化;资源库doi ： 10. 3969/j.issn. 1673 - 0194. 2021.15. 096冲图分类号］G712［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194(2021)15-0231-030引言专业课程的信息化资源库是建设职业教育线上资源的重要内容之一,职业院校必须积极探索在线课程教学资源库的构 建和应用研究。
本文提出了专业课程教学资源的主要思路和统筹协同的建设框架,以电子商务专业对店铺装修设计的必修课程视觉营销为例，通过对该课程教学资源、人培目标、产教融 合、校企合作领域等方面的探索实践，学生可以便捷地获取学 习资源,使用课程资源,处理知识疑点信息,应用资源知识与技［收稿日期］2021-02-04［基金项目］广东高校重点平台和科研项目“半扁平化”界面视觉设 计在“互联网”高职教育的应用研究的阶段性研究;2018年度广东省教育厅重点平台和科研项目(教育科研类)广东省教育科学“十三五”规划 项目(2018GXJK355)互联网+教师ET 能力培育模式研究。
平台高效、快速地给予教师反馈,针对每道题目的正确率与错误率进行集中讲解，既提高课堂效率，又有针对性地解决学生 的难点。
1-职业院校专业资源库及课程建设规划
“双高”建设背景下职教课程建设、专业群教学资源库建设及教学应用探讨创新智慧教学引领教育改革新世纪以来，国家高度重视职业教育发展。
2006 年，“国家示范性高等职业院校建设计划”启动，打造了100 所示范性高职院校和409 个重点专业，建设了一大批适应现代经济社会发展需要、满足技术技能人才培养、体现职业教育特点的优质校本教学资源。
为盘活这些优质教学资源和成果，在职业教育领域推广和应用，带动职业教育整体水平提升，2010 年资源库应运而生。
自资源库项目建设以来，中央财政累计投入超过5 亿元，拉动地方、行业、企业对职业院校的投入，到2019年12月，已建成127+76 个国家级资源库（含12 个民族文化传承与创新资源子库），注册用户达304 万余人，包括26 万余社会学习者，访问量超6 亿人次，优质资源共建共享取得显著成效。
教育部、财政部联合印发了“双高计划”实施意见和遴选办法，将职业教育专业教学资源库（以下简称“资源库”）作为“双高计划”遴选的基本条件之一。
（一）资源库是职业教育专业建设的创新举措（二）资源库是信息技术在职业教育领域的生动实践（三）资源库是职业教育校企合作的有效载体（四）资源库引领了职业教育教学改革方向从专业群资源建设的时代使命来看:一是要建设一批实用的教学资源，可以直接覆盖相关专业群的教学范围，深化教师、教材、教法改革，带动联建单位信息化水平整体提升；二是要成为教育链、产业链、人才链和创新链无缝对接的平台，成为覆盖共建共享联盟内部院校、企业的教学规范、技术标准高水平分享和学习提升平台，成为教学标准、培养目标与行业企业要求融合的平台；三是要成为增强职业教育社会服务能力的重要载体，覆盖不同用户特别是社会学习者的学习需求，为构建学习型社会贡献力量。
资源库将更有质量，更丰富，是高水平专业群建成的表徵（一）资源效益最大化：典型示范，高水平专业群必然建设高水平的资源高职专业全覆盖。
“双高计划”要求每个专业群涵盖3-5 个专业，50 所高水平学校和150 个高水平专业群，意味着能建设250 个专业群，几乎涵盖现有所有的770 个高职专业。
职业教育教学资源库建设探究
职业教育教学资源库建设探究【摘要】本文主要探讨了职业教育教学资源库建设的重要性、现状分析、关键要素、路径探究和案例分析。
通过对该主题的研究，可以帮助提升职业教育的质量和效果，促进学生的全面发展和就业能力提升。
文章总结指出，职业教育教学资源库的建设应重视内容丰富性和可持续性，注重互动性和实用性。
未来研究方向可以在资源库运营模式、技术支持和师资培训等方面展开深入探讨，以推动职业教育教学资源库建设取得更好的效果和社会影响。
建议政府加大对职业教育教学资源库建设的支持力度，鼓励学校和企业积极参与资源库建设，共同促进职业教育的发展和进步。
【关键词】职业教育、教学资源库、建设、现状分析、重要性、关键要素、路径探究、案例分析、总结、展望、建议、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍职业教育教学资源库建设是当今教育领域的热点话题之一。
随着社会经济的不断发展和科技的迅速进步，职业教育的重要性日益凸显。
在实际教学过程中，教师和学生常常面临着资源匮乏、知识更新不及时、教学内容单一等问题，这导致了教学效果不佳和教学质量不高的现状。
为了改变这种局面，职业教育教学资源库建设成为了当务之急。
职业教育教学资源库建设不仅可以为教师提供更丰富、更多样化的教学资源，还可以促进教师之间的资源共享和合作，提高教学效率和质量。
通过建设教学资源库，还可以满足学生个性化学习的需求，提升他们的学习兴趣和积极性。
加强职业教育教学资源库建设对于推动职业教育教学的改革和发展具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨职业教育教学资源库的建设问题，深入分析其现状和重要性，探讨关键要素和路径，并通过案例分析展示建设教学资源库的实际效果。
通过本文的研究，希望为职业教育教学资源库的建设提供一定的参考和借鉴，促进职业教育的不断完善和发展。
1.2 研究意义职业教育教学资源库建设的研究意义主要体现在以下几个方面：职业教育教学资源库的建设可以有效提升教学质量和教学效果，丰富和完善教学资源，为教师的教学活动提供更多的支持和便利。
幼儿园园本课程建设新思路 幼儿园课程建设
幼儿园是孩子们成长和学习的重要场所，幼儿园课程建设对于孩子们的全面发展起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园课程建设也需不断进行创新和改进，以适应时代变化和满足孩子们多样化的学习需求。
一、幼儿园园本文化的开展园本课程是指幼儿园开展特色教育活动的核心指导思想和行动纲领，是幼儿园教育活动的总体设计和实施程序。
园本课程建设是幼儿园课程建设的关键环节，它要求幼儿园必须形成自身的教育理念、教育目标和教育方法，并将其具体体现在课程设计和实施中。
园本文化的开展有利于激发幼儿园教师的教育热情和创新精神，更好地服务于幼儿的发展。
在园本文化下，幼儿园可以根据自身的定位、条件和需求，将教育资源进行整合，开发符合幼儿成长特点和社会发展要求的教育内容和教育形式，提高教育质量和教育效果。
二、幼儿园课程建设的需求分析1.幼儿成长特点幼儿身体发育迅速，认知能力不断提高，但注意力短暂，容易分心，需要针对性强的教育内容和形式。
幼儿园的课程建设应该根据幼儿的特点，合理安排课程内容和时间，保证幼儿的学习效果和兴趣。
2.社会需求随着社会飞速发展，社会对幼儿的教育要求也逐步提高，不仅要求幼儿具备基本的知识和技能，还要求其具备良好的人际交往能力和综合素养。
幼儿园的课程建设应该从社会需求出发，培养幼儿综合素养和社会适应能力。
3.家长期望家长对幼儿园的课程建设也有一定的期望，他们希望通过幼儿园的教育培养出有健康身心和积极人生态度的孩子，幼儿园的课程建设应该关注家长的期望，确保幼儿能够得到良好的教育。
三、幼儿园课程建设的新思路1.注重个性化幼儿园的课程建设应该注重个性化，要根据每个幼儿的特点和需求，设计相应的教育内容和方法，保证每个幼儿都能够得到个性化的教育。
2.注重情感教育幼儿正处于感知和情感发展的重要阶段，幼儿园的课程建设应该注重情感教育，培养幼儿的情感表达能力和情感管理能力，使幼儿能够健康成长。
3.注重社交能力培养幼儿园的课程建设应该注重社交能力培养，通过集体活动和小组合作，培养幼儿的社交能力和团队精神，使幼儿能够适应社会的发展要求。
教学资源库建设及管理实施方案
兴华中学关于加强学校教育教学资源库建设的实施方案以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已是学校快速发展教育不可缺少的有效途径。
在教育信息化建设中，教育资源库的建设与应用问题，越来越受到各方面的重视。
在校园网建设过程中，资源库是非常重要的一环。
高质量和丰富的各类教育资源库建设是信息技术教育中软件建设的核心，它能满足教育教学及学习过程的多样化、社会化和主体化。
因此，我校特制定教育教学资源库建设实施方案。
一、指导思想：以努力加强学校网络资库建设为依托，实现德育教育活动网络化，教育活动信息化，实现教育教学资源共享，为师生共同学习，开展各种活动奠定坚实基础，打造“学生满意、家长放心、社会认可的小班化、高质量具有特色的示性学校”，坚持实事、以人为本、发展创新的原则，关注资源、关注绩效、关注道德，充分发挥资源库建设的实用价值，做到快速有效，为两支队伍建设，提高干部、师生的德格和才格创造有利条件，提高教育教学质量。
二、领导小组：组长：**副组长：**组员：**技术支持：**资料审核：**三、资源库建设的意义及分类：1、意义：随着Internet技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育的信息化的飞速前进。
学校资源的建设，为教育教学现代化搭起了有利的平台，然而，学校网络资源库具有因特网上资源库无法替代的作用，建设适合学校教育教学实际需要的资源库是校园网建设的一个重要容。
在商品化的资源库无法提供学校个性的教育资源的情况下，在校园网中自建资源库是一个行之有效的途径。
建设一个规的、容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的资源库对学校更快的发展搭建了有利平台。
2、分类：（1）、媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。
（2）、试题库（3）、课件与网络课件，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件。
可分为网络版和单机运行的课件。
网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。
优质核心课程及教学资源建设
4.3优质核心课程及教学资源建设4.3.1优质核心课程建设建设目标：重点建设《学前教育学》、《幼儿教育心理学》、《幼儿园课程》、《幼儿园英语教学法》、《幼儿园语言教育活动设计》、《幼儿园科学教育活动设计》、《幼儿园艺术教育活动设计》、《幼儿园健康教育活动设计》、《幼儿园社会教育活动设计》、《钢琴与幼儿歌曲伴奏》、《舞蹈与幼儿舞蹈创编》、《幼儿美术创作》《学前保育学》、《早期儿童发展科学》、《学前教育研究方法》十五门核心课程，到2012年，建成网络课程库，其中包括每门核心课程的课程标准、课程设计、教学平台、课程实施及互动交流五大版块内容，校企合作开发‚课证一体化‛的教材2～3部，制定核心课程课程评价标准。
建设措施：深入挖掘幼儿教育机构的专业要求和职业需求，按照‚教学内容与职业要求合一、技能标准与技能考证合一‛要求，从课程定位、课程内容的选取与组织、教学方法与手段设计、课程评价标准的编制等方面着手进行课程改革，使课程培养目标规范化、具体化、职业化，进一步提高教学质量。
第一，大力推进教学改革。
在教学活动设计中渗透研究性学习的思路，并建设网络视频直播教学模式，学生不需要到幼儿园也可以看到幼儿园教育活动的实景。
在网络教室里，师生共同观摩幼儿教师的教学活动、幼儿园的一日活动安排、幼儿的心理与行为发展的表现、幼儿园环境布置、幼儿园游戏等，在此基础上师生进行讨论学习。
同时，深化实践反思教学模式。
由此有效解决理论与实践的脱节问题，真正把学生摆到主体的位置上。
第二，优化完善课程结构。
通过与幼儿园进行零距离接触，了解社会需求，以此构建课程体系，优化课程设置。
把学前教育专业的课程设置分为‚基本素质模块‛、‚职业能力模块‛、‚素质能力拓展模块‛三大模块。
第三，不断更新课程内容。
根据社会需求及时更新课程内容。
推行研究性学习任务，学习期间要求学生完成紧扣自身专业发展的研究性学习任务。
第四，积极改革评价方式。
教学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在知识、技能与态度的良性发展。
新课标下资源建设与应用的新思考
源 建 设 思 想 、理 念 的 交 流 ，让 辽 宁 省 广 大 教 师及 时 接
触 到 全 国最 新 的 教 学 、教 法 、思 想 、理 念 ； 同 时 还 可
、
资 源 建 设 发 展 背 景 及 建 设 模 式
・资 源 管 理 ： 民 主 监 督 与 统 一 管 理 相 互 补 充 ， 使
４ ．分 布 式 资 源 管 理 模 式 。 通 过 负 载 均 衡 的 分 布 式 资源 建设模 式 有效地 解 决 ＿资源 共建 共Ｖ ｒ ｌ －中 信 息 中心 压 力 和 负 载 过 大 的 情 况 ， 在 技 术 上 有 突 破 。 ５ ．网 格 资 源 建 设 模 式 。 在 分 布 式 基 础 上 增 加 了 横 向 联 系 及 资 源 互 通 功 能 ， 主 要 实 现 全 国 范 围 内各 平 台 间 资 源 的 自 由流 通 。 由一 个 跨 服 务 器 、跨 网段 、 跨 路 由 的 资 源 平 台 来 实 现 全 国 所 有 城 域 网 及 学 校 『Ｊ 白
容进 行任 何改 动 。 ２ ．本 地 资 源 开 放 式 建 设 模 式 。 平 台 和 资 源 依 旧 捆 绑 ， 但 可 以对 本 地 资源 实 现增 、 删 、改 、搜 索 、下
载 ，并加 入 ＿网络 课程 备课 等功 能 。 ｒ
３． 源 共 建 共 享 模 式 。 平 台 和 资 源 分 开 ， 利 用 资 资 源 平 台 共 建 共 享 资 源 ， 进 行 个 性 化 建 设 ， 但 资源 内容 以 本 地 服 务 器 为 主 。 这 种 模 式 的 好 处 是 通 过 专 业 化 的 资 源 建 设 平 台 让 教 师 建 设 个 性 化 的 资 源 ； 不 足 之 处 是 不 能 和 已 有 资 源 进 行 很 好 的 整 合 应 用 ， 而 且 随着
幼儿园教学资源建设方案
幼儿园教学资源建设方案介绍:幼儿园教学资源建设是幼儿教育的重要组成部分，它对于幼儿园教学质量的提高起着至关重要的作用。
本文旨在探讨幼儿园教学资源建设的方案，力求为幼儿园的教学工作提供有益的参考。
一、教师资质提升幼儿园的教师是教学资源的核心。
为了提升教师的专业能力，幼儿园可以采取以下措施：1. 提供持续的专业培训，增强教师的教学能力和幼教知识储备。
2. 组织教研活动，促进教师之间的交流与分享。
3. 建立导师制度，指导新教师的成长与发展。
二、教材和教具选择选择适合幼儿园教学的教材和教具对于提高教学效果至关重要。
幼儿园可以根据幼儿的特点和需求，选择富有趣味性和互动性的教材和教具，如音乐、美术等方面的教具，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、多媒体技术的应用多媒体技术的应用可以丰富教学资源，提高幼儿园教学的趣味性和互动性。
幼儿园可以配置投影机、电脑等多媒体设备，配备适合幼儿学习的教学软件和游戏，以促进幼儿的多元智能发展。
四、图书馆建设图书馆是幼儿园教学资源建设的重要组成部分。
幼儿园可以建立图书馆，收集适合幼儿的图书、期刊和杂志，并提供舒适的阅读环境。
教师可以通过讲故事、朗读等活动，激发幼儿的阅读兴趣和能力。
五、游戏区域设置游戏是幼儿园教学的重要形式之一，游戏区域的设置可以提供多样化的学习和发展机会。
幼儿园可以设置各种类型的游戏区域，如角色扮演区、拼图游戏区等，以满足幼儿的各类学习需求。
六、户外活动场所建设户外活动是幼儿园教学的重要组成部分，幼儿园可以建设户外活动场所，如花园、运动场等，提供丰富的户外活动和探索机会。
这样可以培养幼儿团队意识、观察力和动手能力。
七、家长参与计划家长是幼儿教育的重要参与者，他们的参与可以丰富教学资源。
幼儿园可以制定家校合作计划，鼓励家长参与教育活动，如亲子游戏、家庭手工制作等。
这样可以进一步增强幼儿的学习动力和家庭教育效果。
八、社区资源整合幼儿园可以整合社区资源，与社区合作共建教学资源。
课程资源库建设新思路
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
今后教学工作新思路新举措,新做法
教学工作是教育事业的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和能力具有重要意义。
在不断变革和创新的今天，我们需要不断探索新思路、新举措和新做法，以适应社会发展的需求，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
以下是我对今后教学工作的新思路、新举措和新做法的一些探讨：一、注重学生个体差异，实施个性化教学现在的学生裙体呈现出多样性和个体差异性，老师在教学工作中应该更加关注学生的个性特点和学习需求，通过灵活的教学组织形式和多样化的教学方法，实施个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学的效果和质量。
1. 制定学习方案针对不同的学生，老师可以设计不同的学习方案，根据学生的兴趣、特长、学习风格等方面的特点，为他们制定个性化的学习计划，使他们在学习过程中能够更好地发挥自己的优势，提高学习的积极性。
2. 引导学生合作学习在教学过程中，老师可以通过合作学习的方式，让学生之间相互交流、合作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，同时也可以调动学生学习的积极性和主动性。
3. 开展导师制指导通过引入导师制指导，让老师充当学生的导师，指导学生的学习和发展，为他们提供个性化的指导和帮助，使学生能够更好地发展自己的特长和能力，实现个性化成长。
二、注重课程建设和创新，实施项目化教学教学工作的重要组成部分是教学内容和教学形式，针对当前的教育形势和社会需求，需要注重课程建设和创新，开展项目化教学，引领学生深入探究和学习。
1. 设计跨学科课程针对当前社会中跨学科合作的发展趋势，可以开设一些跨学科的课程，将不同学科的知识和技能相互融合，让学生能够更好地理解和应用知识，积极参与到实际的学习和探究中。
2. 引入项目化学习通过引入项目化学习，让学生围绕具体的问题或主题进行调查、研究和实践，培养学生的解决问题的能力和创新思维，激发他们的学习兴趣和动力，从而提高学习效果。
3. 开展跨校合作项目可以通过与其他学校或组织合作，开展跨校合作项目，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，让他们能够更好地了解社会和实践，增强跨文化交流和学习能力。
强化课程建设,优化学科结构,塑造学校特色
强化课程建设，优化学科结构，塑造学校特色2023年，随着社会的不断进步和发展，教育也在不断地改革和创新，全社会对教育质量的要求也越来越高。
为了更好地适应这一变化趋势，学校需要不断强化课程建设，优化学科结构，塑造学校特色，为培养更加优秀的人才而努力。
一、强化课程建设课程是学校教育的重要组成部分，也是教育教学工作的基础性工作。
一流的教育必须有一流的课程保障，因此需要不断地强化课程建设，优化课程设置，提高课程质量。
在这一方面，可以从以下几个方向入手：一、注重核心课程建设核心课程是学校教育的重点课程，对于学生的发展至关重要。
因此，我们需要注重核心课程建设，让学生在学习中获得更多的知识和技能，为未来的发展奠定更加坚实的基础。
二、发展多元化课程随着社会的不断发展，学生的特长和兴趣爱好也越来越多元化。
因此，学校需要发展多元化课程，给学生更多的选择机会，让学生在学习方面更加感兴趣，激发学生的学习热情。
三、强化综合素质教育除了学习基础科目外，学校也要注重综合素质教育的开展。
综合素质教育可以培养学生的思维能力、动手能力、交际能力等多方面的能力，为学生未来的发展打下更加坚实的基础。
二、优化学科结构学科结构体系是学校教育体系的重要组成部分，它影响着学生的学习和未来的发展方向。
因此，需要优化学科结构，为学生提供更加完善的学科体系、更加优质的学科资源。
在这一方面，可以从以下几个方向入手：一、建设开放型学科现代社会科学技术的快速发展，需要带动学科体系的变革，强化学科开放性，增强学科间联动性。
这样不仅可以打破学科之间的隔阂，还可以促进学科之间知识的交流、学科之间资源的共享，提高学科结构的整体水平和发展能力。
二、强化学科交叉与融合促进学科之间的交叉与融合，可以加强学科体系之间的协同作用，发挥学科间的互补优势。
同时，也可以培养学生的跨学科思维能力，使其在未来走向更加广阔的发展道路。
三、建设高质量学科群学科群是具有紧密联系的相似学科分支的集合，它在学科体系中发挥着重要作用。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。