第一课现代教育技术概述.ppt
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现代教育技术及应用(第一章教育技术概述)PPT课件
虚拟现实和增强现实技术将为教育教学提 供更加沉浸式的学习体验。
教育技术在未来的应用前景
个性化学习的实现
教育技术将更加注重个性化学习，根据学生的特点和需求进行定 制化教学。
跨学科教育的推广
教育技术将促进跨学科教育的推广，为学生提供更加全面的知识和 技能。
教育管理和评价的优化
教育技术将通过大数据和人工智能等技术手段，优化教育管理和评 价，提高教育质量和效率。
THANKS
感谢观看
教育技术的应用领域
总结词
教育技术的应用领域包括课堂教学、在线教育、职业培训、特殊教育等。
详细描述
在课堂教学中，教育技术可以辅助教师进行教学，提高教学效果；在线教育中，教育技术可以提供丰 富的教育资源和便捷的学习方式；职业培训中，教育技术可以提供针对不同职业的培训内容和技能； 特殊教育中，教育技术可以满足特殊儿童和残疾人的学习需求，提高他们的学习效果。
教育技术的未来发展趋势
人工智能技术的应用
在线教育的普及
人工智能技术将在教育教学中发挥越来越 重要的作用，如个性化学习、智能教学等 。
随着互联网技术的发展，在线教育将更加 普及，能够满足更多人的学习需求。
混合式学习的兴起
虚拟现实和增强现实技术的应用
混合式学习将在线学习和面对面学习相结 合，能够提高学习效果和教学效率。
02
教育技术的理论基础
学习理论
01
02
03
行为主义学习理论
该理论认为学习是刺激与 反应之间的联结，通过强 化和奖励来促进学习。
认知主义学习理论
强调学习是认知结构的改 变，通过理解、记忆和思 维等认知过程来促进学习。
人本主义学习理论
强调学习是人的自我实现 和个性发展，重视情感、 价值观和人际关系等方面 对学习的影响。
现代教育技术演示课件.ppt
1、教育技术是一门理论与实践并重的学科 2、学习过程是教育研究和实践的对象 3、学习资源是优化学习过程的必要条件
vjghkjh
7
教育技术的共同特征
1、教育技术支持和优化教学，最终促进学 习者的学习
2、教育技术围绕教学过程和教学资源展开 理论研究和实践
3、教育技术的基本要素包括方法、工具、 技能
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开
发、运用、管理和评价的理论与实践。
——此定义的特点：
教育技术的研究对象：“学习过程”和“学习资源”;
教育技术的研究内容： “学习过程”和“学习资源”的 “设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”;
教育技术的研究要同时注重“理论”和“实践”的研究。
RM)等。
vjghkjh
14
认知主义学习理论的基本观点：
学习是知觉的重新组织，而不是刺激与反 应的联结。
学习过程不是渐进的尝试错误的过程，而 是突然顿悟的。
实验基础：基于苛勒在黑猩猩身上所做 的实验(让关在笼里的黑猩猩取笼外的香蕉)。
vjghkjh
15
（3）建构主义学习理论
建构主义学习理论是在认知主义学习
理论的基础上进一步发展起来的一系列现代
教育心理学理论和学说，其基本观点是：
学习是学习者在原有知识层次上，利用学习 环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和 信念，接收和感受信息，构建更新、更高的 知识层次。
提倡教师为指导，以学生为中心的学习。
教师应为学生营造更好的学习环境，提供更
好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学 习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。
vjghkjh
vjghkjh
7
教育技术的共同特征
1、教育技术支持和优化教学，最终促进学 习者的学习
2、教育技术围绕教学过程和教学资源展开 理论研究和实践
3、教育技术的基本要素包括方法、工具、 技能
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开
发、运用、管理和评价的理论与实践。
——此定义的特点：
教育技术的研究对象：“学习过程”和“学习资源”;
教育技术的研究内容： “学习过程”和“学习资源”的 “设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”;
教育技术的研究要同时注重“理论”和“实践”的研究。
RM)等。
vjghkjh
14
认知主义学习理论的基本观点：
学习是知觉的重新组织，而不是刺激与反 应的联结。
学习过程不是渐进的尝试错误的过程，而 是突然顿悟的。
实验基础：基于苛勒在黑猩猩身上所做 的实验(让关在笼里的黑猩猩取笼外的香蕉)。
vjghkjh
15
（3）建构主义学习理论
建构主义学习理论是在认知主义学习
理论的基础上进一步发展起来的一系列现代
教育心理学理论和学说，其基本观点是：
学习是学习者在原有知识层次上，利用学习 环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和 信念，接收和感受信息，构建更新、更高的 知识层次。
提倡教师为指导，以学生为中心的学习。
教师应为学生营造更好的学习环境，提供更
好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学 习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。
vjghkjh
《现代教育技术》PPT课件
它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策 略和方法等。这些技术是无形的，是通过有形的技术形态即教育媒 体表现出来的。
现代教育技术
课程简介
一、学习内容 二、学习方法
学习内容
教育技术概述 教学媒体基本理论 教学媒体的应用 摄影基础知识 计算机辅助教学 远程教学 教学设计 实验：powerpoint、录像机、
• 学习方法
– 听讲、复习本课程的教学纲要和教材 – 实验操作（学习媒体的使用技能） – 实际应用（完成课件作业）
国外教育技术的发展
第一阶段，现代教育技术的初创时期（20世纪60年代） 第二阶段，现代教育技术发展的奠基时期（20世纪70年代） 第三阶段，现代教育技术广泛应用时期（20世纪80年代之后）
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
一、电化教育的出现 20世纪20年代，在国外视听教育的幻灯、电影、无线电等教
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
三、电化教育的重新起步与迅速发展 邓小平同志在十一届三中全会后教育工作会议上提出
“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快 好省发展教育事业的重要途径”
三、教育技术的基本概念
教育技术的广义涵义 教育技术就是”教育中的技术“，是指”人在在
教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这 些物质手段的理论、方法和经验的总和“。 分为有形的教育技术和无形的教育技术两个层面。
1998年教育部部长陈至立提出“教育技术是现代教育 改革的制高点”
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师要有全新的教育观
创造观 全球观 全人观 合作观
集中表现在为学生的发展创造机会
未来的人才不需要在国际的大环境中寻找自己的生存空间， 自觉地站在世界发展的大背景下，掌握必要的科技信息与手 段
现代教育技术
课程简介
一、学习内容 二、学习方法
学习内容
教育技术概述 教学媒体基本理论 教学媒体的应用 摄影基础知识 计算机辅助教学 远程教学 教学设计 实验：powerpoint、录像机、
• 学习方法
– 听讲、复习本课程的教学纲要和教材 – 实验操作（学习媒体的使用技能） – 实际应用（完成课件作业）
国外教育技术的发展
第一阶段，现代教育技术的初创时期（20世纪60年代） 第二阶段，现代教育技术发展的奠基时期（20世纪70年代） 第三阶段，现代教育技术广泛应用时期（20世纪80年代之后）
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
一、电化教育的出现 20世纪20年代，在国外视听教育的幻灯、电影、无线电等教
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
三、电化教育的重新起步与迅速发展 邓小平同志在十一届三中全会后教育工作会议上提出
“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快 好省发展教育事业的重要途径”
三、教育技术的基本概念
教育技术的广义涵义 教育技术就是”教育中的技术“，是指”人在在
教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这 些物质手段的理论、方法和经验的总和“。 分为有形的教育技术和无形的教育技术两个层面。
1998年教育部部长陈至立提出“教育技术是现代教育 改革的制高点”
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师要有全新的教育观
创造观 全球观 全人观 合作观
集中表现在为学生的发展创造机会
未来的人才不需要在国际的大环境中寻找自己的生存空间， 自觉地站在世界发展的大背景下，掌握必要的科技信息与手 段
《现代教育技术》课件
教育资源均衡的挑战
地区间资源差异
不同地区的教育资源存在差异，现代教育技术的普及和应用 也受到相应的影响。一些贫困地区或偏远地区的教育机构可 能无法获得最新的教育技术资源，导致教育质量的不均衡。
城乡资源差异
城乡之间的教育资源差异也是阻碍现代教育技术普及的重要 因素。城市学校往往拥有更多的教育技术资源，而农村学校 则相对缺乏，导致教育质量的城乡差距进一步拉大。
技术的发展和应用需要与教育理论相结合，以实现技术与教育的深 度融合和创新发展。
03
现代教育技术的主要技术
多媒体技术
多媒体技术
通过计算机对文字、数据、图形 、图像、动画等多种媒体信息进 行综合处理和管理，使用户可以 通过多种感官与计算机进行实时
信息交互的技术。
多媒体技术的应用
在教育领域中，多媒体技术广泛 应用于教学演示、数字图书馆、 在线学习平台等方面，能够提供 丰富的视听体验，增强学习者的
学习兴趣和参与度。
多媒体技术的优势
多媒体技术能够提供多样化的信 息呈现方式，满足不同学习者的 需求，同时能够提高学习效率和
效果，促进个性化学习。
网络技术
网络技术
通过网络协议和传输介质将地理位置分散的多个计算机系 统连接起来，实现信息交换、资源共享和协同工作的技术 。
网络技术的应用
在教育领域中，网络技术广泛应用于在线教育、远程培训 、数字化校园等方面，能够实现远程教学和资源共享，促 进教育公平和优质教育资源的普及。
远程教育
打破地域限制，让更多学 生接受优质教育资源，促 进教育公平。
数字化校园建设
数字化教学资源
建设数字化图书馆、电子期刊、 网络课程等教学资源，方便师生
获取信息和学习资源。
现代教育技术培训专题PPT课件
21世纪初
互联网和移动技术的快速 发展，在线教育、远程教 育、移动学习等新型教育 形式涌现。
现代教育技术的应用场景
01
02
03
04
学校教育
多媒体教室、在线课程、虚拟 实验室等。
企业培训
在线培训、虚拟现实培训、移 动学习等。
社会教育
公开课、网络课程、在线论坛 等。
家庭教育
家庭教育软件、在线辅导等。
02
教师技术能力不足的挑战与对策
挑战
部分教师可能由于缺乏相关技术背景， 难以有效应用现代教育技术进行教学。
VS
对策
加强教师技术能力的培训，提高教师的技 术应用水平；鼓励教师参加技术沙龙、工 作坊等活动，提升技术素养；建立技术支 持团队，为教师提供实时帮助和指导。
学生信息素养差异的挑战与对策
挑战
学生来自不同的家庭背景和教育环境，信息素养存在差异，对现代教育技术的接受程度和使用能力不 同。
特点
03
04
05
信息技术与教育深度融 合，强调创新与变革。
以学习者为中心，注重 个性化学习。
多样化的教学手段和资 源，提高教学效率和效 果。
现代教育技术的发展历程
01
02
03
20世纪50年代
视听教学媒体的出现和应 用，如幻灯、投影、录音 等。
20世纪80年代
计算机和多媒体技术的兴 起，开始应用于教育领域。
在线课程设计与开发
在线课程设计与开发是现代教育技术 的重要组成部分，它涉及到数字化教 学资源的设计、制作和发布等环节。
在线课程的开发需要运用多媒体技术 和数字化工具，如视频剪辑、动画制 作、交互式课件等，以制作出高质量 的数字化教学资源。
现代教育技术ppt课件
许多教师对新技术不够熟悉，需要更多
的培训和指导才能有效运用
学生对于变化的环境的适应
02
学生的自主学习能力和协作能力需要根
据新的教学方式进行提升
谢谢
现代教育技术ppt 课件
目录
01 定义与概念 02 技术手段与应用 03 教学环境与学习模式 04 技术对教育的影响 05 面临的挑战与解决途径
01 定义与概念
现代教育技术的定义
定义与概念
现代教育技术是指利用现代信息技术和教学资源，促进教育教学的有效性和创新性，提高学生的认知能力和实践能 力。
现代教育技术的内涵
01
02
定义与概念
现代教育技术是指在教育过程中 应用各种先进技术手段，实现教
育现代化的过程。
应用领域
现代教育技术应用于教学过程中， 以提高教育质量、推进教育创新 为目标，涵盖了教学资源、教学 环境、教学方法等多个方面。
02 技术手段与应用
多媒体课件的制作
技术手段 使用PowerPoint、Author ware等软件制作多媒体 课件，结合文字、图片、音频、视频等多种媒体素 材。
技术促进资源共享
个性化学习
培养学习者创新思维
技术激发学习者创新 01
现代教育技术通过提供多样化的学习资源 和方法，激发学习者的创新思维和想象力。
技术支持创新实践 02
现代教育技术为学习者提供实现创新想法 的平台，支持他们将创意转化为现实。
技术对教育的影响
现代教育技术推动了教育理念、教学方式和组织形式 的改革，促进了教育的发展。
推动教育改革与发展
05
面临的挑战与解 决途径
信息技术素养的提升
面对现代教育技术的挑战，提升教师的技术应 用能力是关键，通过培训和自我学习提高教育
现代教育技术PPT
教学策略优化
根据反思和分析结果，调整教学策略 和方法，优化教学过程，提升教学质
量。
03
04
持续更新与改进
关注教育技术和教学理念的发展动态 ，持续更新教学内容和方式，以适应 不断变化的教育需求。
LOGO
技术概述
现代教育
设计优化
开发利用
EDUCATION EDUCATION EDUCATION
第五部分
面临挑战
数据安全与隐私保护、信息 化系统的整合与互通、教师 信息技术应用能力等是当前 面临的主要挑战。
信息化教育管理系统建设与应用
系统规划
根据教育机构实际需求，制定全面 的信息化教育管理系统建设规划，
明确目标与任务。
功能模块
涵盖教学管理、学生管理、教职工 管理、资产管理等多个功能模块，
实现全流程信息化管理。
知识与技能共享
小组成员通过交流、讨论，分享各自的知识与技能，实现 共同进步。
培养团队协作能力
协作学习不仅提高学习者的学术成绩，还有助于培养团队 协作、沟通等社会技能。
现代教育评价理论
多元评价
现代教育评价强调评价主体的多元化，包括教师评价、 同伴评价、自我评价等。
过程与结果并重
评价不仅关注学习结果，还重视学习过程、学习方法和 学习态度等方面。
多媒体教学能够整合文本、图像、音频、视频等多种形式的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。教师 可以根据学科特点和学生需求，灵活选择和组合不同的媒体元素。
个性化学习支持
借助多媒体技术，教师可以针对学生的不同学习风格和需求，提供个性化的学习支持。例如，利用智能教学 系统分析学生的学习数据，为每个学生定制合适的学习路径和资源。
网络教学平台应用案例分析
现代教育技术ppt课件
挑战
教育资源
现代教育技术在教育资源方面面 临挑战，如数字鸿沟、教育资源
分配不均等问题。
技术更新
现代教育技术面临技术更新迅速 的挑战，需要不断跟进和更新教
育手段和技术。
PART 04
现代教育技术的发展趋势
现代教育技术的发展趋势
随着现代教育技术的不断发展，个性化学习已成为 一种趋势。通过技术手段，教育可以更好地满足学 生的个性化需求，提高学习效果。
选择学习式和内容。
企业培训的虚拟现实应用
01 企业培训
虚拟现实技术应用于企业培训，提高 员工技能和效率。
02 实践案例
某企业在生产线上采用虚拟现实技术 进行员工培训，降低了操作风险，提 高了生产效率。
在线课程开发 的最佳实践
在线课程设计
在线课程开发应注重互动性和参与性，通过丰富的多媒 体内容和实践活动来激发学生的学习兴趣。
个性化学习
移动学习
发展趋势
随着移动互联网的普及，移动学习已成为现 代教育技术的发展趋势，让学习更加便捷、
灵活。
优点
移动学习具有随时随地的学习、个性化定制、 多媒体融合等优点，能够有效提高学习效率
和满足个性化需求。
智能化教学管理
教育技术的发展趋势 01
随着人工智能、大数据等技术的不断发展， 现代教育技术正朝着智能化、个性化方向 发展。
提升学习效果
虚拟现实技术能够模 拟真实场景，帮助学 习者更好地理解和掌 握知识，提高学习效 果和学习体验。
在线课程开发
现代教育技术的应用领域
在线课程开发利用现代教育技术， 提供更为便捷、灵活的学习方式， 打破了时间和空间的限制。
技术优势
在线课程开发可以整合多种教学 资源和技术手段，打造更具互动 性和参与感的学习体验，激发学 生的学习兴趣。
现代教育技术pptppt课件(完整版)可修改全文
4.两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。作为 实践领域的教育技术就是我们通常所说的“电教”，是我们所从事的 事业；作为理论领域的教育技术就是我们的“教育技术学”，是教育 技术学的理论体系。
教育技术AECT'义 教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源, 以促进学
第二节 学习理论与教学理论
教育技术的目的是要促进学习者的学习，而学习者的学习涉及教师如 何有效地教，学生如何有效地学。因此，教育技术工作要取得成效， 就需要就教与学两方面的情况有比较深入的了解，学习理论和教学理 论就成为了教育技术的重要理论基础。
一、学习理论
学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，旨 在阐明学习的发生（实质）、学习的过程和规律、如何进行有效的学 习等问题。
一、“经验之塔”理论
“经验之塔”理论是视听教学理论的核心。1946年，美国教育学家 爱德加•戴尔（Edgar Dale）在他的《教学中的视听方法》一书中提 出了“经验之塔”理论。他从教学实践出发，研究了录音、广播等 视听教学手段如何运用于教学，总结了一系列视听教学的方法，并 把各种视听教学的手段与方法概括为一个“经验之塔”去系统地阐 述，对于视听教学运动发展起到了很大的推动作用。
该定义包含以下内涵：
1.教育技术以学习资源为研究对象
2.教育技术以对学习资源的鉴别、开发、组织和利用、 管理为主要研究内容
3.教育技术以促进学习为目的
（三）AECT1977年定义 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题
的方法设计、实施、评价和管理的综合的、有机 的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织 等各方面，与人类的学习所有方面都有关系。”
• 第一节 视听教学理论 第二节 学习理论与教学理论
教育技术AECT'义 教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源, 以促进学
第二节 学习理论与教学理论
教育技术的目的是要促进学习者的学习，而学习者的学习涉及教师如 何有效地教，学生如何有效地学。因此，教育技术工作要取得成效， 就需要就教与学两方面的情况有比较深入的了解，学习理论和教学理 论就成为了教育技术的重要理论基础。
一、学习理论
学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，旨 在阐明学习的发生（实质）、学习的过程和规律、如何进行有效的学 习等问题。
一、“经验之塔”理论
“经验之塔”理论是视听教学理论的核心。1946年，美国教育学家 爱德加•戴尔（Edgar Dale）在他的《教学中的视听方法》一书中提 出了“经验之塔”理论。他从教学实践出发，研究了录音、广播等 视听教学手段如何运用于教学，总结了一系列视听教学的方法，并 把各种视听教学的手段与方法概括为一个“经验之塔”去系统地阐 述，对于视听教学运动发展起到了很大的推动作用。
该定义包含以下内涵：
1.教育技术以学习资源为研究对象
2.教育技术以对学习资源的鉴别、开发、组织和利用、 管理为主要研究内容
3.教育技术以促进学习为目的
（三）AECT1977年定义 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题
的方法设计、实施、评价和管理的综合的、有机 的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织 等各方面，与人类的学习所有方面都有关系。”
• 第一节 视听教学理论 第二节 学习理论与教学理论
《现代教育技术》课件
教育大数据分析方法
教育大数据分析包括数据采集、数据 清洗、数据分析等多个环节，常用的 分析方法有统计分析、关联分析、聚 类分析等。
05
现代教育技术的未来发展
人工智能在教育中的应用
01
02
03
智能辅导
利用AI技术为学生提供个 性化的学习辅导，根据学 生的学习情况和进度，调 整教学内容和方法。
智能评估
新型校园模式。
02
数字化校园建设内容
数字化校园建设包括硬件设施建设、软件系统开发、教学资源建设、人
员培训等多个方面，旨在构建一个数字化、网络化、智能化的校园环境
。
03
数字化校园的优势
数字化校园可以提高学校的管理效率、教学效率和学习效率，同时还可
以促进学校与外部世界的交流与合作，提升学校的整体竞争力。
数字化教学资源开发
利用信息技术开发数字化教学 资源，如多媒体课件、网络课
程等。
信息化教学环境建设
构建信息化教学环境，如智慧 教室、在线学习平台等。
教师专业发展
利用信息技术促进教师专业发 展，如教师培训、教育技术能 力提升等。
教育评价与管理
利用信息技术进行教育评价和 管理，如学生综合素质评价、
教学质量监控等。
详细描述
多媒体教学软件通常包括电子课件、数字教材、在线课程等形式。这些软件能 够实现多媒体内容的展示、交互和共享，提高学生的学习兴趣和参与度，促进 知识的传递和吸收。
网络教学平台
总结词
网络教学平台是实现远程教育和在线学习的关键工具，它能 够提供在线课程、教学管理、师生互动等功能，突破传统课 堂的限制，使教育更加开放和普及。
信息技术与教育深度融合
将信息技术与教育内容、教学方法、教育评价等 方面进行有机整合，提高教育教学的效果和效率 。
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AS a
4. 教师的基本技能 ……
9
2.教育技术的发展与趋势
美国教育技术de发展史
20-30年代 30-50年代 50-60年代 70年代-今
视觉教育阶段 视听教育阶段 视听传播阶段 教育技术阶段
10
2.教育技术的发展与趋势
我国教育技术de发展史
从“电化教育”（20世纪30年代） 到“教育技术” （20世纪90年代）
情感态度与价值观 能正确认识到信息社会对教师的要求，不畏惧教育技术； 能在教学实践中积极应用教育技术，促进学生的学习。
16
3.教育技术与教师信息素养
信息技术与课程整合
是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教 学体系各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材 形态,主要的教学媒体。（ 南国农，2002）
11
2.教育技术的发展与趋势
※教育技术de发展趋势
教育技术作为交叉学 科的特点将日益突出
学科
教育技术将日益重视 实践性和支持性研究
实践
心理
教育技术将日益关注 技术环境下的学习心 理研究
手段
教育技术的手段将日 益网络化、智能化、 虚拟化
12
www．jabberwacky．com
13
3.教育技术与教师信息素养
组织机构： 1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市
都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。 1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。
教育技术工作者： 教育技术（电化教育）理论研究者 全国电教系统的专业人员 从事信息技术教育研究、应用的相关人员
意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任
15
3.教育技术与教师信息素养
学习de 目标
知识与技能 了解教育技术的基本概念和意义，掌握教学设计的基本流程，收集 和利用教学资源，使用教学媒体。
过程与方法 能在给定的教学对象、教学环境等条件下，有效选择教学策略、教 学媒体，补充完整教学设计方案，并利用文字处理软件将其电子化 能选择和使用已有的教学资源形成演示型教学课件； 能在教学中有效实施教学设计方案； 能尝试使用技术对学生和教师进行评价，撰写教学日记。
设计、开发、利用、 管理和评价
研究对象
过程和资源
研究目标
优化学习
研究领域
理论和实践
2005 “教育技术” 创建、利用、管理
适当的技术和过程和资源 促进学习和提高绩效 研究与符合道德的实践
8
1.教育技术的概念与发展
1. 学科
教育技术de视角
AS a
AS a
AS a
2. 专业
AS a
3. 教师教育的必修课
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources.
※信息技术与课程整合的实施： 注重课程特点、注重整合过程、注重综合学习、注重体验学习、协作
——AECT’2005
教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源 进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的 研究与合乎规范的实践。
——美国教育传播与技术协会’2005
7
1.教育技术的概念与发展
※教育技术 AECT’94 and AECT’05比较P10
1994
名称
“教学技术”
研究范畴
2004.12，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准》，这是新中国 建国以来的首个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师专业标准。
2005年，“全国中小学教师教育技术能力建设项目”启动（培训、考 试、认证）。
解读《中小学教师教育技术能力标准》 体系结构：
3个子标准:教学\管理\技术人员; 4个能力素质维度; 14个一级指标; N 个概要绩效指标 能力素质要求：
信息科学技术常识 具有一定的信息科学技术常识，能够阅读有关的通俗文章和参与有关
的讨论。 信息能力
能够利用IT获取、评价和分析所需的信息。能够且开发、传播信息。
14
3.教育技术与教师信息素养
教师教育技术能力标准
美国： 美国《国家教师教育技术标准NETS’1993）》作为教师认证、培训的
依据。 中国：
1
第一章 现代教育技术概述
1.教育技术概念与发展
2.教育技术发展与趋势
3.教育技术&教师信息素养
3.1信息素养的概念与发展 3.2教师教育技术能力标准 3.3信息技术与课程整合
2
1.教育技术的概念与发展
教育过程 de 要素
传统教育过程三要素：
教师 学生 教育内容
现代教育过程四要素：
教师 学生 教育内容 教育技术
信息素养de概念与发展
计算机教育（80年代初~90年代中期） →信息技术教育（90年代初 ~ ） →信息素养教育
信息素养内涵（人文与技术两个层面） 信息意识与情感
具有使用计算机与其他IT来解决工作、生活中问题的意识与积极态度。 信息伦理道德修养
能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，知道如何 防范计算机病毒和其他计算机犯罪活动。
B
教学系统设计、信息设计、 教学策略设计、学习者特征分析
媒体的运用、革新与推广、 实施和制度化、政策和法规等。
设计
A
C
运用
问题分析、参照标准评价、 形成性评价和总结性评价等。
教育技术 的研究内容
包括项目管理、资源管理、 教学系统管理和信息管理等。
评价
E
D
管理
6
1.教育技术的概念与发展
教育技术 de 新定义P10
——AECT’1994
教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开 发、运用、管理和评价的理论与实践。
——美国教育传播与技术协会’1994
4
1.教育技术的概念与发展
教育技术AECT’94定义de基本结构
5
1.教育技术的概念与发展
教育技术de研究内容P6
有形的和无形的！开发 把设计方案转化为物理形态
3
1.教育技术的概念与发展
※教育技术 de 定义P4
Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.
4. 教师的基本技能 ……
9
2.教育技术的发展与趋势
美国教育技术de发展史
20-30年代 30-50年代 50-60年代 70年代-今
视觉教育阶段 视听教育阶段 视听传播阶段 教育技术阶段
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2.教育技术的发展与趋势
我国教育技术de发展史
从“电化教育”（20世纪30年代） 到“教育技术” （20世纪90年代）
情感态度与价值观 能正确认识到信息社会对教师的要求，不畏惧教育技术； 能在教学实践中积极应用教育技术，促进学生的学习。
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3.教育技术与教师信息素养
信息技术与课程整合
是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教 学体系各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材 形态,主要的教学媒体。（ 南国农，2002）
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2.教育技术的发展与趋势
※教育技术de发展趋势
教育技术作为交叉学 科的特点将日益突出
学科
教育技术将日益重视 实践性和支持性研究
实践
心理
教育技术将日益关注 技术环境下的学习心 理研究
手段
教育技术的手段将日 益网络化、智能化、 虚拟化
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3.教育技术与教师信息素养
组织机构： 1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市
都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。 1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。
教育技术工作者： 教育技术（电化教育）理论研究者 全国电教系统的专业人员 从事信息技术教育研究、应用的相关人员
意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任
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3.教育技术与教师信息素养
学习de 目标
知识与技能 了解教育技术的基本概念和意义，掌握教学设计的基本流程，收集 和利用教学资源，使用教学媒体。
过程与方法 能在给定的教学对象、教学环境等条件下，有效选择教学策略、教 学媒体，补充完整教学设计方案，并利用文字处理软件将其电子化 能选择和使用已有的教学资源形成演示型教学课件； 能在教学中有效实施教学设计方案； 能尝试使用技术对学生和教师进行评价，撰写教学日记。
设计、开发、利用、 管理和评价
研究对象
过程和资源
研究目标
优化学习
研究领域
理论和实践
2005 “教育技术” 创建、利用、管理
适当的技术和过程和资源 促进学习和提高绩效 研究与符合道德的实践
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1.教育技术的概念与发展
1. 学科
教育技术de视角
AS a
AS a
AS a
2. 专业
AS a
3. 教师教育的必修课
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources.
※信息技术与课程整合的实施： 注重课程特点、注重整合过程、注重综合学习、注重体验学习、协作
——AECT’2005
教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源 进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的 研究与合乎规范的实践。
——美国教育传播与技术协会’2005
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1.教育技术的概念与发展
※教育技术 AECT’94 and AECT’05比较P10
1994
名称
“教学技术”
研究范畴
2004.12，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准》，这是新中国 建国以来的首个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师专业标准。
2005年，“全国中小学教师教育技术能力建设项目”启动（培训、考 试、认证）。
解读《中小学教师教育技术能力标准》 体系结构：
3个子标准:教学\管理\技术人员; 4个能力素质维度; 14个一级指标; N 个概要绩效指标 能力素质要求：
信息科学技术常识 具有一定的信息科学技术常识，能够阅读有关的通俗文章和参与有关
的讨论。 信息能力
能够利用IT获取、评价和分析所需的信息。能够且开发、传播信息。
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3.教育技术与教师信息素养
教师教育技术能力标准
美国： 美国《国家教师教育技术标准NETS’1993）》作为教师认证、培训的
依据。 中国：
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第一章 现代教育技术概述
1.教育技术概念与发展
2.教育技术发展与趋势
3.教育技术&教师信息素养
3.1信息素养的概念与发展 3.2教师教育技术能力标准 3.3信息技术与课程整合
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1.教育技术的概念与发展
教育过程 de 要素
传统教育过程三要素：
教师 学生 教育内容
现代教育过程四要素：
教师 学生 教育内容 教育技术
信息素养de概念与发展
计算机教育（80年代初~90年代中期） →信息技术教育（90年代初 ~ ） →信息素养教育
信息素养内涵（人文与技术两个层面） 信息意识与情感
具有使用计算机与其他IT来解决工作、生活中问题的意识与积极态度。 信息伦理道德修养
能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，知道如何 防范计算机病毒和其他计算机犯罪活动。
B
教学系统设计、信息设计、 教学策略设计、学习者特征分析
媒体的运用、革新与推广、 实施和制度化、政策和法规等。
设计
A
C
运用
问题分析、参照标准评价、 形成性评价和总结性评价等。
教育技术 的研究内容
包括项目管理、资源管理、 教学系统管理和信息管理等。
评价
E
D
管理
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1.教育技术的概念与发展
教育技术 de 新定义P10
——AECT’1994
教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开 发、运用、管理和评价的理论与实践。
——美国教育传播与技术协会’1994
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1.教育技术的概念与发展
教育技术AECT’94定义de基本结构
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1.教育技术的概念与发展
教育技术de研究内容P6
有形的和无形的！开发 把设计方案转化为物理形态
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1.教育技术的概念与发展
※教育技术 de 定义P4
Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.