新版基于3DOne的中小学3D打印创客实践室建设方案-新版.pdf
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批判性思考与解决问题的能力 交流、信息与媒体素养 合作、团队与领导力 创造与创新能力 计算机与信息技术素养 职业与自我学习能力
二、项目预期成果
预期总目标： 引入 3D 设计和 3D 打印机等设备，组建 3D 创客实践室，开设《三维创新设 计与三维打印》校本课程，开展 3D 打印学生社团活动，将使学生更多的接触、 感知和体验最前沿的新兴技术， 开阔学生视野， 提高创造性思维及能力。 项目符 合学校发展的目标要求，创建目标描述清晰，具有良好的可操作性，较易实施， 可考核性强 。 阶段性目标： 1、设立 3D 创客实践室一间，包括创意设计学习区（可新建或借用学校电 教室）、创意制作区、展示区三部分； 2、围绕 3D 设计与 3D 打印，开设校本课程，引导学生认识了解三维设计与 三维打印技术，能够运用这一技术展现科技设计创意； 3、三维打印工作室将向所有学生科技团体、研究项目、全体教师开放，为 学生科技类研究性课题、教师三维课件制作、自制教具等项目提供支持。
四、 3D 创客实践室功能分区
名称 创意设计学习 区
创意制作区
工具材料、作 品展示区
主要功能
教师进行授课、 学生进行计算机 绘图、技术设计等开放探究实验 的场地；也可进行创意讨论和生 成。 学生进行技术试验和技术制作， 培养学生实践能力和创新能力 的场所
存放便于移动的分组工具及常 用实验材料等场所， 展示师生优 秀作品，激发学生创作热情
3DOne 简介
我们注意到， 3D 打印机能够为学校创新教学手段、制作创意作品、更好地
培养创新人才， 提供更大的潜力， 然而对于没有工科背景的中小学师生而言， 要
想将创意转化为实物，仍然存在一定的门槛，最主要的是缺乏易学易用的
3D 创
意设计平台，否则，只能制造别人提供现成作品，或者进行极其有限的创新。
主要预期社会效益指标： 1、加强学校与时俱进的校本课程建设； 2、促进学生创造性思维及能力培养； 3、为学生科技研究项目及科技竞赛提供先进技术支持； 4、为学校教师提高三维课件、自制教具等项目提供技术及工具支持。
三、建设 3D 创客实践室的基本原则
1、 符合新课改 《课程标准》 要求。新课改《课程标准》 的教育理念、 思想、 模式，彻底改变传统教师的角色定位，需要新的实验模式、实验技术和 实验方法来支撑教师的教学、学生的学习。
云平台结合，在智慧校园的环境里，创意的设计与分享不再只局限于教室之中；
配套完整的“三维创意设计和 3D 打印”教材教程资源，让学校Fra Baidu bibliotek教师能够立即
就启动该项目；等等。
3DOne 功能优势简介 :
1) 智能草图功能，实现二维平面快速立体化，加速创意设计 ① 除涵盖主要的草图元素圆形、方形、直线等，还提供点线段更适合孩子涂鸦 式设计。 ② 多元化字体设计，实现拉伸、旋转、放样等造型，创意表达更丰富。
XX 学校
基于 3DOne 的 3D 打印创客实践室建设方案
一、重要的引言
也许我们已经知道： 创新成就我们的未来，教育创新我们一直在路上。 以创新、实践和分享为共同特质的创客群体活力四射，得到过李克强总理 点赞。 创客群体和创客活动从社会走进中小学校园，给我们的教育创新实践带来 的积极影响迅速扩大，建立学校的创客实践室、开展创客教育、培养创新人才、 积极培育校园创客文化正在成为中小学教育创新的新课题。 创客活动并非科技或艺术专才的专利；校园创客活动也不等于创造发明， 并非只有小部分人群能够参与， 只要头脑里有创意， 勇于付诸实践， 并且乐于分 享，任何师生都能够加入进来 。 3D 技术以所见即所思的直观化特点，帮助人们以数字化形式呈现和分享创 意，作品再通过 3D打印机以及激光切割机等设备，最终实现快速制造。无论是 创客活动还是先进制造领域， 3D设计和 3D打印已经成为核心配置。 学校建立 3D创客实践室，借助 3D技术进行创新设计和制作，开展创客教 育，并非为了培养设计师专才， 引进这一新兴技术项目， 将对学生多种核心素养 与能力的培养提升巨大的促进作用：
3DOne 三维创意设计软件专为中小学生呈现创意而开发， 中小学师生可利用
这一强大设计工具，快速绘制出自己的创意设计作品并通过 3D 打印机成型为实
物。相比于市面上的其他 3D 设计软件，这款完全由中望公司自主研发的全中文
界面国产软件平台，具有诸多适合中小学师生的特点，例如：上手门槛低，没有
基础的师生都能够通过短暂学习就能进行个性化创意设计； 将本地学习与互联网
配备要点
布局要求
配电到桌、配音视 频设备、网络端口
一人一台电脑 进行学习、设 计
配电、常用工具、 3D打印机、激光切 割机等加工设备 工具橱柜与展示 橱柜一体化设计， 展示部分有艺术 化灯光效果
按学生分组布 局， 3D打印机 一组一台
与相应设计、 制作区相邻
五、 3D 创客实践室的核心配置简介
形成创意、 动手制作、 分享成果， 是学校进行创客教育和创客活动的基本环 节。受限于制造工具和材料， 甚至外购套件时的昂贵价格， 往往综合性的创客空 间只能为极少数师生提供支持。在 3D 创客实践室里，只要配置装载了相应核心 软件的电脑和 3D 打印机，就能让全校师生都有机会参与到创客课程与活动当中。 无论是学校电教室改建，还是新建的 3D 创客实践室，都能够面向更广泛的师生 人群，开展创客活动体验和实践。
2、 探究式学习，模拟科学研究活动。工作室配备的设备，不是高级玩具， 而是探究性学习的工具。探究性学习本质上是模拟科学研究活动，科学
研究活动有其自身的规律、程序，工作室的建设方案应便于学生分组、 角色定位，便于实施模拟的科学研究活动。 3、 以学生为主体。工作室需以学生为主体，学生是开展项目学习的主体， 在教师的引导下自主选择探究课题学习。 4、 实践性原则。遵循教学规律，引导探索、尝试、创造。从课程学习、社 会现象、自然现象选择具有一定的灵活性、开放性、趣味性、主动性、 综合性的实验，来构建实验室的课题内容，方便创设问题情境。 5、 创造性原则。营造鼓励学生创新的环境，课程项目设计应具有开放性， 为学生创造性思维创设更多空间。
二、项目预期成果
预期总目标： 引入 3D 设计和 3D 打印机等设备，组建 3D 创客实践室，开设《三维创新设 计与三维打印》校本课程，开展 3D 打印学生社团活动，将使学生更多的接触、 感知和体验最前沿的新兴技术， 开阔学生视野， 提高创造性思维及能力。 项目符 合学校发展的目标要求，创建目标描述清晰，具有良好的可操作性，较易实施， 可考核性强 。 阶段性目标： 1、设立 3D 创客实践室一间，包括创意设计学习区（可新建或借用学校电 教室）、创意制作区、展示区三部分； 2、围绕 3D 设计与 3D 打印，开设校本课程，引导学生认识了解三维设计与 三维打印技术，能够运用这一技术展现科技设计创意； 3、三维打印工作室将向所有学生科技团体、研究项目、全体教师开放，为 学生科技类研究性课题、教师三维课件制作、自制教具等项目提供支持。
四、 3D 创客实践室功能分区
名称 创意设计学习 区
创意制作区
工具材料、作 品展示区
主要功能
教师进行授课、 学生进行计算机 绘图、技术设计等开放探究实验 的场地；也可进行创意讨论和生 成。 学生进行技术试验和技术制作， 培养学生实践能力和创新能力 的场所
存放便于移动的分组工具及常 用实验材料等场所， 展示师生优 秀作品，激发学生创作热情
3DOne 简介
我们注意到， 3D 打印机能够为学校创新教学手段、制作创意作品、更好地
培养创新人才， 提供更大的潜力， 然而对于没有工科背景的中小学师生而言， 要
想将创意转化为实物，仍然存在一定的门槛，最主要的是缺乏易学易用的
3D 创
意设计平台，否则，只能制造别人提供现成作品，或者进行极其有限的创新。
主要预期社会效益指标： 1、加强学校与时俱进的校本课程建设； 2、促进学生创造性思维及能力培养； 3、为学生科技研究项目及科技竞赛提供先进技术支持； 4、为学校教师提高三维课件、自制教具等项目提供技术及工具支持。
三、建设 3D 创客实践室的基本原则
1、 符合新课改 《课程标准》 要求。新课改《课程标准》 的教育理念、 思想、 模式，彻底改变传统教师的角色定位，需要新的实验模式、实验技术和 实验方法来支撑教师的教学、学生的学习。
云平台结合，在智慧校园的环境里，创意的设计与分享不再只局限于教室之中；
配套完整的“三维创意设计和 3D 打印”教材教程资源，让学校Fra Baidu bibliotek教师能够立即
就启动该项目；等等。
3DOne 功能优势简介 :
1) 智能草图功能，实现二维平面快速立体化，加速创意设计 ① 除涵盖主要的草图元素圆形、方形、直线等，还提供点线段更适合孩子涂鸦 式设计。 ② 多元化字体设计，实现拉伸、旋转、放样等造型，创意表达更丰富。
XX 学校
基于 3DOne 的 3D 打印创客实践室建设方案
一、重要的引言
也许我们已经知道： 创新成就我们的未来，教育创新我们一直在路上。 以创新、实践和分享为共同特质的创客群体活力四射，得到过李克强总理 点赞。 创客群体和创客活动从社会走进中小学校园，给我们的教育创新实践带来 的积极影响迅速扩大，建立学校的创客实践室、开展创客教育、培养创新人才、 积极培育校园创客文化正在成为中小学教育创新的新课题。 创客活动并非科技或艺术专才的专利；校园创客活动也不等于创造发明， 并非只有小部分人群能够参与， 只要头脑里有创意， 勇于付诸实践， 并且乐于分 享，任何师生都能够加入进来 。 3D 技术以所见即所思的直观化特点，帮助人们以数字化形式呈现和分享创 意，作品再通过 3D打印机以及激光切割机等设备，最终实现快速制造。无论是 创客活动还是先进制造领域， 3D设计和 3D打印已经成为核心配置。 学校建立 3D创客实践室，借助 3D技术进行创新设计和制作，开展创客教 育，并非为了培养设计师专才， 引进这一新兴技术项目， 将对学生多种核心素养 与能力的培养提升巨大的促进作用：
3DOne 三维创意设计软件专为中小学生呈现创意而开发， 中小学师生可利用
这一强大设计工具，快速绘制出自己的创意设计作品并通过 3D 打印机成型为实
物。相比于市面上的其他 3D 设计软件，这款完全由中望公司自主研发的全中文
界面国产软件平台，具有诸多适合中小学师生的特点，例如：上手门槛低，没有
基础的师生都能够通过短暂学习就能进行个性化创意设计； 将本地学习与互联网
配备要点
布局要求
配电到桌、配音视 频设备、网络端口
一人一台电脑 进行学习、设 计
配电、常用工具、 3D打印机、激光切 割机等加工设备 工具橱柜与展示 橱柜一体化设计， 展示部分有艺术 化灯光效果
按学生分组布 局， 3D打印机 一组一台
与相应设计、 制作区相邻
五、 3D 创客实践室的核心配置简介
形成创意、 动手制作、 分享成果， 是学校进行创客教育和创客活动的基本环 节。受限于制造工具和材料， 甚至外购套件时的昂贵价格， 往往综合性的创客空 间只能为极少数师生提供支持。在 3D 创客实践室里，只要配置装载了相应核心 软件的电脑和 3D 打印机，就能让全校师生都有机会参与到创客课程与活动当中。 无论是学校电教室改建，还是新建的 3D 创客实践室，都能够面向更广泛的师生 人群，开展创客活动体验和实践。
2、 探究式学习，模拟科学研究活动。工作室配备的设备，不是高级玩具， 而是探究性学习的工具。探究性学习本质上是模拟科学研究活动，科学
研究活动有其自身的规律、程序，工作室的建设方案应便于学生分组、 角色定位，便于实施模拟的科学研究活动。 3、 以学生为主体。工作室需以学生为主体，学生是开展项目学习的主体， 在教师的引导下自主选择探究课题学习。 4、 实践性原则。遵循教学规律，引导探索、尝试、创造。从课程学习、社 会现象、自然现象选择具有一定的灵活性、开放性、趣味性、主动性、 综合性的实验，来构建实验室的课题内容，方便创设问题情境。 5、 创造性原则。营造鼓励学生创新的环境，课程项目设计应具有开放性， 为学生创造性思维创设更多空间。