高等数学教学中的反例
高等数学中的一些反例
高等数学中的一些反例1 高等数学中的反例在高等数学中，反例就是指一些能够证明一个命题不成立的具体实例。
因此，反例在数学领域中具有重要的作用。
在这篇文章中，我们将会探讨一些高等数学中的反例。
2 无理数的乘积是有理数首先，我们考虑一个看似显然的命题，即两个无理数的乘积一定是一个有理数。
这个命题的错误之处在于，我们无法保证这两个无理数是代数无关的。
下面给出一个反例：假设x = √2，y = 1 / √2，那么显然 x、y 都是无理数。
但是它们的乘积为：xy = (√2) (1 / √2) = 1因此，这个反例表明了两个无理数的乘积并不一定是一个有理数。
3 常数项级数收敛的级数和绝对收敛接下来，我们来思考一下另一个命题：如果一个常数项级数收敛，那么它的级数和一定是有限的。
而这个命题也是错误的。
我们可以通过下面这个反例来证明：考虑级数：1 - 1 + 1 - 1 + 1 - 1 + ...显然，这个序列的部分和为：S_n ={ 1 (n 为奇数 ){ 0 (n 为偶数 )因此，该序列的极限不存在。
但是，如果我们对该序列取绝对值，那么它会变成一个常项级数，即：1 + 1 + 1 + 1 + ...该级数显然是发散的。
因此，这个反例说明了一个常数项级数收敛不一定意味着它的级数和是有限的，也不意味着它的级数和绝对收敛。
4 现代几何的反例在现代几何中，我们经常会面临一些看似正确的命题，但是它们在特殊情况下并不成立。
例如，如果一个三角形的两条边长一样，那么这个三角形一定是等腰三角形。
这个命题在大多数情况下是正确的，但存在以下反例：考虑一个由两个直角三角形组成的三角形。
其中直角边分别为2和1，斜边长度为√5，这个三角形显然不是等腰三角形。
这个例子说明了即使在看似简单的几何命题中，也可能存在反例。
5 常微分方程的反例最后，我们来看一个常微分方程的例子，来说明反例在应用数学中的重要性。
考虑一个简单的一阶常微分方程：y' = y^2 - 1这个方程可以通过分离变量得到解：2arctanh(y) = x + C其中，arctanh(y) 表示双曲正切的反函数。
反例在高等数学教学中的应用
新校园XinXiaoYuan摘要：美国学者B.R.盖尔鲍姆等人曾指出：“一个数学问题用一个反例予以解决，给人的刺激犹如一出好的戏剧。
”这个比喻，形象地说明了“反例”。
在教学中恰当地应用反例可以帮助学生全面、准确地理解高等数学中的一些概念及定理，对学生理解概念、纠正错误、开拓思维、掌握定理起着很大的作用。
关键词：反例；高等数学；教学；应用回顾数学的发展史，反例具有重要的地位，重要的反例往往会成为数学殿堂的基石。
如在19世纪以前，数学界长期认为连续函数除个别点外，总是处处可导。
但是，后来数学家们创造出了很多反例，使他们清醒地认识到了分析基础严格化的必要性和重要性，推动了微积分理论的发展。
本文将根据高等数学实际教学情况，结合作者多年的教学经验，阐述反例在高等数学中的应用。
一、利用反例加深学生对数学概念的理解在讲数列极限的定义时，由于概念比较抽象，学生很难全面掌握。
这时不妨给出表面相似而实质却根本不同的反例进行区别和判断，从而使学生真正掌握概念的实质。
例1：判断以下两个叙述是否与极限的定义等价。
（1）有无穷多个ε>0，对每一个ε，存在N（ε），当n>N 时，有|a n-a|<ε；（2）对任意正数ε，有无穷多个a n，使|a n-a|<ε。
叙述（1）忽略了ε的最本质的属性任意小的正数。
教学中可举出反例{a n}:a n=1+（-1）n加以说明。
叙述（2）对任意正数ε，虽然有无穷多个a n，使|a n-a|<ε成立，但它忽视了对每个ε>0，都必须存在某个自然数N，即数列{a n}的某一项a N，从项a N以后的所有项都必须满足|a n-a|<ε。
可举出反例{a n}={1，12，1，13，1，14，…，1，1n，…}加以说明。
因此，这两个叙述都与数列极限的定义不等价。
通过反例，从反面进一步深刻理解了数列极限定义中的ε与N在定义中的作用与意义和要求，从而理解和掌握定义的实质。
反例在高等数学教学中的作用与应用
反例在高等数学教学中的作用与应用朱丽娜【摘要】反例教学是高等数学中较为常见的一种教学模式，它需要正面的说明解释，还需要从反面对比考证。
恰当地运用反例教学，可以锻炼和培养的学生的感知、认知以及创新能力，有利于加深学生对基本概念的理解，能够及时发现并有效地纠正习题中的错误，同时开拓学生的思维，培养学生的思维创新能力，引导学生多方面、多角度地思索问题，有助于提高教学效率和教学质量。
【关键词】高等数学反例在高等数学教学中的作用与应用高等数学，在高校中是一门要求逻辑和思维能力非常强的学科，在高数教学中学生可以培养和锻炼自身的抽象和思维能力，充分调动自身的空间思维能力和空间想象能力，学生如果掌握其高数学习的能力，会收到事半功倍的效果。
因此，为了能让学生掌握和了解高数学习方法，可采用反例教学来引导和启发学生学习高数，让学生能够具备解决问题的能力，有助于他们克服思维定式，拓宽思路，培养思维的严密性，养成良好的思维能力，全面提升学生的数学素养。
一、反例教学的内涵数学是由两个大类构成的：证明和反例。
证明是我们在教学中经常使用的方法，而反例指的是，在具体的数学教学过程中，为加深学生的记忆，将比较难以理解的问题简单化，教师用表面上看起来似乎是正确的，但其实是完全错误的答案来设置“陷阱”，待学生按照预期跳入陷阱后，教师再根据学生所犯的错误给出正确的解答，引导学生得出的正确的答案，这就是反例教学方法。
学生在这一反向思维的过程中，不但能够准确地掌握所要学习的数学知识，又能锻炼自己的逻辑思维能力。
二、反例教学在高等数学教学中的重要性首先，有利于学生深化理解基本概念并掌握基本定理。
反例教学有利于学生认识概念的本质，深化理解基本概念的真正内涵。
在提出新概念时教师通过几个合理的具体例子，将高数概念具体化，再适当举几个反例，从反面理解概念能深化学生对概念的掌握，教学效果会大大提升。
其次，有利于学生对复杂知识的理解更加深刻清晰。
反例教学法是教师为加深学生记忆，将比较难以理解的问题简单化，针对易出现学习困难或理解错误的知识点上有意设计答案，从表面看起来似乎是正确的，但其实是完全错误的答案来设置“陷阱”，学生犯错之后，教师再根据学生所犯错误给出正确的解答，引导学生得出正确答案，避免了学生再次犯错，使学生对所学知识的理解更加深刻、清晰。
高等数学教学中的反问题及反例
高等数学教学中的反问题及反例
【原创实用版】
目录
一、引言
二、高等数学中的反问题
三、高等数学中的反例
四、反问题和反例在高等数学教学中的应用
五、结论
正文
一、引言
高等数学是现代科学和技术领域的重要基础学科，其教学目的是培养和加强学生的基本运算能力、基本应用能力和逻辑思维能力。
在高等数学教学过程中，反问题和反例的教学方法被广泛应用，它们对于加深学生对概念的理解、提高学生的运算能力和应用能力具有重要的作用。
二、高等数学中的反问题
反问题是指将问题的条件和结论互换，从而形成的新问题。
在高等数学中，反问题的提出可以帮助学生更好地理解原问题的解决过程，同时也能够培养学生的逆向思维能力。
例如，在求解微分方程时，通过提出反问题，可以帮助学生更好地理解微分方程的解法。
三、高等数学中的反例
反例是指在某个命题中，存在的一个对象使得该命题不成立。
在高等数学中，反例的存在可以帮助学生更好地理解概念和定理的适用范围，防止学生片面理解概念和定理。
例如，在极限的求解过程中，通过引入反例，可以帮助学生理解极限存在的条件。
四、反问题和反例在高等数学教学中的应用
在高等数学教学过程中，教师应该注重反问题和反例的教学方法。
通过引入反问题，可以帮助学生更好地理解原问题的解决过程；通过引入反例，可以帮助学生更好地理解概念和定理的适用范围。
同时，教师应该引导学生主动寻找反问题和反例，培养学生的自主学习能力和探索能力。
五、结论
反问题和反例在高等数学教学中具有重要的作用，它们可以帮助学生更好地理解概念和定理，提高学生的运算能力和应用能力。
浅谈反例在高中数学教学中的应用
浅谈反例在高中数学教学中的应用一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是以“浅谈反例在高中数学教学中的应用”为主题，旨在通过反例的引入和分析，帮助学生深刻理解数学概念、定理和方法。
在高中数学教学中，反例具有独特的价值，能够揭示数学问题中的误区和盲点，提高学生的思辨能力和解题技巧。
本节课将围绕反例的应用，引导学生探索数学的奥秘，培养他们严谨、缜密的数学思维。
2、教学对象本次教学的对象为高中学生，他们对数学基础知识和基本技能已有一定掌握，具备一定的数学思维能力。
然而，在解决实际问题时，学生往往容易陷入思维定势，无法灵活运用所学知识。
因此，通过本节课的教学，旨在帮助学生打破思维局限，提高他们运用反例分析问题、解决问题的能力。
此外，针对不同学生的个性特点和学习需求，教师将因材施教，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解反例的概念，掌握反例在高中数学教学中的应用方法；（2）能够运用反例分析数学问题，揭示问题中的误区和盲点；（3）通过反例学习，提高数学思维能力，培养严密的逻辑推理和论证能力；（4）掌握反例在解决高中数学问题中的技巧，提高解题速度和正确率。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作交流等形式，引导学生主动发现反例，培养他们的问题意识；（2）运用比较、归纳、推理等思维方法，对反例进行深入分析，提高学生分析问题的能力；（3）结合实际案例，让学生在实践中感受反例的价值，培养他们运用反例解决问题的能力；（4）通过反思和总结，使学生认识到反例在数学学习中的重要性，形成长期的学习习惯。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的热爱和兴趣，激发他们主动探索数学问题的欲望；（2）通过反例学习，使学生认识到数学的严谨性和思维的辩证性，培养他们勇于质疑、善于思考的品质；（3）培养学生面对困难时，保持积极向上的心态，勇于克服挑战；（4）引导学生认识到反例在数学发展中的重要作用，树立正确的价值观，尊重知识和科学；（5）通过小组合作，培养学生团结协作、共同进步的精神，增强集体荣誉感。
实践数学教学反例(3篇)
第1篇摘要：本文通过分析实践数学教学中的反例，探讨当前数学教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，旨在提高数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、空间想象、问题解决等方面具有重要意义。
然而，在实际的数学教学中，我们常常会遇到一些反例，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了数学教学的深入发展。
本文将从以下几个方面对实践数学教学中的反例进行分析。
二、反例一：重理论轻实践在数学教学中，有些教师过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践操作能力培养。
这种教学方式导致学生在面对实际问题时，往往束手无策。
以下是一个典型的反例：案例：在讲解“三角形面积计算”时，教师只讲解了公式推导过程，而没有让学生动手操作验证。
当学生遇到实际问题时，如计算不规则图形的面积，他们无法运用所学知识解决问题。
改进措施：教师在讲解理论知识的同时，应注重实践操作环节，让学生通过动手操作、实验探究等方式，加深对知识的理解。
三、反例二：忽视学生个体差异在数学教学中，每个学生都有自己的学习特点和需求。
然而，有些教师忽视了学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式，导致部分学生跟不上教学进度，产生厌学情绪。
以下是一个典型的反例：案例：在讲解“分数乘法”时，教师按照统一进度进行讲解，对于基础薄弱的学生来说，他们很难跟上教师的节奏，导致学习效果不佳。
改进措施：教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度，采用分层教学、个性化辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
四、反例三：过度依赖教材，忽视创新教育在数学教学中，有些教师过度依赖教材，按照教材内容进行讲解，忽视了创新教育的重要性。
以下是一个典型的反例：案例：在讲解“圆的周长和面积”时，教师只讲解了公式推导过程，而没有引导学生进行创新思维训练。
改进措施：教师应关注创新教育，鼓励学生在学习过程中发挥想象力，提出自己的观点和想法，培养学生的创新思维。
五、反例四：忽视数学与其他学科的融合数学与其他学科之间存在着紧密的联系。
反例在高等数学教学中的应用
反例在高等数学教学中的应用
高等数学教学中的反例，也称为反面学习，一种特殊的学习方法，经常被用于
数学课程中。
这种方法的一个特点是重视解释可能的失败，这正是数学课程的核心。
反例是反映一般情况的重要例外，能通过研究例外来深化理解原则本身。
在高等数学教学中，反例应用得最为普遍，可以让学生针对给出的具体例子进
行不同的分析和演示，以致学习数学知识时有了最深刻的理解。
一般来说，反例学习更容易让学生理解数学概念，让学生分析不同情况有助于学生更好地掌握它们并开发他们的创造性思维。
另一方面，反例应用也存在一定的问题，尽管可以更加快速的理解数学概念，
但是学习者分析太多的例外情况，其处理问题的能力会受到影响。
另外，有时由于反例情况过于多，学习者会失去有条理地学习数学知识的概念，最终导致他们通过这个方法学习数学的有效性锐减。
因此，在使用反例学习的数学教学中，应当注意使用把握住重点的原则，合理
统筹调整题目，确保题目的有效性，不应过多地进行例外情况的分析。
只有在确保能够有效发挥反例学习的效用的前提下，才能最大限度的发挥出反例对理解数学概念的好处，促进学生的学习效果。
反例在数学教学中的作用研究
反例的呈现时机要恰当，不宜过早或过晚
反例的呈现方式要多样化，避免单一化
反例的选择要符合学生的认知水平
反例要与正面例子相结合
反例可以作为正面例子的补充，帮助学生更好地掌握数学知识的应用
反例和正面例子相辅相成，共同促进学生对知识的理解
仅靠反例无法让学生全面理解数学概念和定理，需要结合正面例子进行讲解
教师在使用反例时，应该根据学生的实际情况和教学内容的需要，合理选择反例和正面例子的比例
增强学生的问题解决能力：通过反例的应用，学生可以更好地掌握数学问题的解决方法，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
提高学生的创新能力：反例的应用可以激发学生的创新思维，让他们从不同的角度思考问题，从而发现新的数学规律和解决方法。
04
反例在数学教学中的注意事项
反例的选择要恰当
反例的呈现方式要适当
反例的来源要可靠
反例的定义：与正例相对，通过否定一个命题来证明另一个命题的正确性。
反例的作用：帮助学生理解概念学教学中的实践应用：通过具体实例说明反例在解题中的应用，引导学生自主探究和发现反例。
反例在数学教学中的意义
反例是数学教学中常用的教学方法之一，通过反例可以帮助学生更好地理解数学概念和定理。
反例可以用来验证一个定理的适用范围和条件
反例可以用来引导学生进行思考和探索
反例在解题中的运用
反例在证明中的应用：通过举出反例，可以否定一个命题或者证明某个命题的正确性
反例在解题思路的启示：有时候，一个简单的反例可以启示我们找到解决问题的新思路
反例在理解概念中的作用：通过反例，可以帮助学生更好地理解数学概念，加深对概念内涵和外延的认识
反例在纠正错误观念中的作用：通过反例，可以纠正学生错误的观念和解题方法，帮助他们建立正确的数学思维模式
论高等数学中的反例
论高等数学中的反例摘要 高等数学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力、运算能力和空间想象能力的重要课程，而重视和恰当的使用反例可以有效的帮助学生学习高等数学。
因此，本文主要对高等数学中的反例进行了一定程度的探究，论述了反例的来源和构造，围绕高等数学中一些典型的反例进行分析，详细说明了反例在高等数学学习中的重要作用及应用，为学生学习高等数学提供了一种辅助方法。
关键词 高等数学，数学研究，反例.Abstract The higher maths is an important curriculum of training students’abstract including capability 、logic ideation capability 、operation capability and space fancy capability ,moreover it is attaching important to and using contrary cases that can effectively help students study higher mathematics.Hence ,This paper holds an exploration on opposite case by focusing on the functions and application of constructing contrary cases in higher maths studying. it is claimed that constructing contrary cases is an effective aid to higher mathematics studying.KeyW ords higher mathematics, mathematics research, contrary cases0 前言“以例外证明规律”，这是一句人所共知的格言。
反例在数学中的作用
启发思考：通 过反例，启发 对数论的思考
和创新
PART FOUR
欧拉公式：e^πi + 1=0
反例：当i=0时， e^πi + 1 = e^0 + 1 = 1 + 1 = 2，与 欧拉公式不符
结论：欧拉公式在 i=0时失效，说明反 例在数学中的重要性
启示：反例可以帮助我 们更好地理解数学概念， 发现数学定理的局限性， 从而推动数学的发展。
发现错误：通过反例，发现并 纠正几何学中的错误
启发思考：通过反例，启发对 几何学中某些问题的深入思考
教学工具：通过反例，帮助学 生更好地理解和掌握几何学知 识
证明定理：通过构造反例，可以证明某些定理不成立 发现错误：通过反例，可以发现并纠正数学中的错误 启发思考：反例可以启发数学家思考新的数学概念和方法 教学工具：反例可以作为教学工具，帮助学生理解数学概念和定理
证明定理：通过 反例证明某些定 理不成立
揭示问题：揭示 概率论中的某些 问题或错误
启发思考：启发 人们对概率论进 行更深入的思考
教学辅助：在教学 中通过反例帮助学 生理解概率论的概 念和方法
证明定理：通 过构造反例， 证明某些定理
不成立
发现规律：通 过反例，发现 数论中的规律
和性质
解决难题：通 过反例，解决 数论中的难题
证明定理：通过反 例，可以证明某些 定理或假设是错误 的
启发思考：反例可 以启发人们对数学 问题的深入思考， 促进数学的发展
检验方法：反例可 以用来检验数学方 法和理论的正确性
教学工具：反例可以 作为教学工具，帮助 学生更好地理解和掌 握数学概念和方法
PART THREE
证明定理：通过构造反例，证 明某些几何定理不成立
数学分析判断题36个经典反例
数学分析判断题36个经典反例本文介绍了数学分析中的36个经典反例，这些反例可以帮助读者更好地理解和掌握分析性数学的相关概念和方法。
反例一：可导不连续函数在某点可导不一定在该点连续，例如函数$f(x)=|x|$在$x=0$处可导，但在该点不连续。
反例二：微积分基本公式不成立微积分基本公式$\int_a^bf(x)dx=F(b)-F(a)$在一些情况下不成立，例如函数$f(x)=x\sin\frac{1}{x}$在$[0,1]$上积分不满足基本公式。
反例三：连续不可导函数在某点连续不一定可导，例如函数$f(x)=|x|$在$x=0$处连续但在该点不可导。
反例四：一致连续性函数一致连续和点连续不等价，有些点连续的函数不一定一致连续，例如函数$f(x)=\sqrt{x}$在$[0,1]$上连续但不一致连续。
反例五：级数收敛性与函数可积性不等价级数收敛的函数不一定可积，例如函数$f(x)=\frac{\sinx}{x}$在$[0,\infty)$上级数收敛但不可积。
反例六：积分换序对于一些函数，交换积分次序会导致结果错误，例如函数$f(x,y)=\frac{xy}{(x^2+y^2)^2}$，交换积分次序后结果不同。
反例七：泰勒级数不收敛某些函数在某点的泰勒级数不收敛，例如函数$f(x)=e^{-\frac{1}{x^2}}$在$x=0$处泰勒级数不收敛。
反例八：函数可导与偏导数存在不等价当函数的偏导数存在且连续时，函数不一定可导，例如函数$f(x,y)=xy\sin\frac{1}{\sqrt{x^2+y^2}}$在原点处偏导数存在但不可导。
反例九：连续与闭集不等价一个连续函数的原像不一定为闭集，例如函数$f(x)=\arctanx$在$(-\infty,\infty)$上连续但原像不是闭集。
反例十：一致收敛不保持函数类如果$f_n(x)$是$[0,1]$上的可积函数，$f_n(x)$在$[0,1]$上一致收敛于$f(x)$，则$f(x)$不一定可积。
高等数学反例集
⎧1 x为有理数 , 它以任意有理数（或无理数）为周期，从而 为无理数 x 0 ⎩
g ( x) = cos x. f ( x)以1为周期，g(x)以2π 为周期， 而f ( x) +
g ( x) = x − [ x] + cos x 却不是周期函数。
3. 有界函数与无界函数之积未必无界。 例 1：f ( x ) = 0,
g ( x) =
1 f ( x) ， 两函数均在区间 ( 0,1) 内无界， 而 = x 却在区间 ( 0,1) 2 x g ( x)
5. 有单值反函数的非单调函数。
2
例： f ( x ) = ⎨
⎧ x, x为有理数; ⎩− x, x为无理数.
f ( x) 是非单调函数，但是存在单值反函数；
⎧ x, x为有理数; f −1 ( x) = ⎨ ⎩− x, x为无理数.
x →+∞
f ( x) g ( x) = xe − x ，因为 lim xe − x = 0 ，从而易见 f ( x) g ( x) 在区间 ( 0, +∞ ) 内是有界的。
4. 无界函数之和（差，积，商）未必无界。 例 1： f ( x ) = 1 −
1 , x
g ( x) =
1 ，两函数均在区间 ( 0,1) 内无界，而 f ( x) + g ( x) = 1 却在 x
可见函数在区间上上单调只是存在反函数的充分条件，并非必要。 6. 由于使用极限“ ε ─ δ ”定义不准确产生的反例。 函数 f ( x) 定义在 ( a, b) 上， x0 ∈ ( a, b) ，对任给 ε > 0, 存在 δ > 0, 当 x − x 0 < δ 时，恒 有 f ( x) − A < ε ，其中 A 是常数。但是 lim f ( x ) ≠ A 。
高等数学教学中反例的作用
高等数学教学中反例的作用
近年来，学术界、教育界及社会各界对于高等数学教学中反例的作用表示关注。
反例是指可以说明某种性质的特例的存在或不存在，例如某定理的真假等。
本文通过概述反例的定义、反例的分类以及结合实例讨论高等数学教学中反例的作用，旨在探讨反例对于高等数学教学传授知识和思维方式的有效补充作用以及未来可能发展的方向。
首先，从定义上讲，反例作为一种数学化的概念，可以帮助把抽象的数学概念在实际应用中得以不断诠释和完善。
在数学教学中，反例的存在可以帮助学生更加深刻理解相关数学概念，正是由于反例的存在，学生能够更清晰地了解定理及其证明结构，认识定理的应用以及发现潜在的知识领域。
其次，反例在数学教学中扮演了突破传统教育框架的重要作用。
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高等代数的265个反例
高等代数的265个反例介绍高等代数是数学的一个重要分支，涉及到向量空间、线性变换、矩阵、行列式等概念和理论。
在学习高等代数过程中，我们常常需要通过一些具体的例子帮助理解概念和定理。
然而，不仅仅是正例，了解一些反例也是非常有意义的。
这篇文章将介绍高等代数中的265个反例，帮助读者更好地理解高等代数的概念和理论。
为什么需要反例在学习数学中的各个分支，反例都具有重要的意义。
通过反例，我们可以推断出哪些条件是必要的，哪些条件是充分的。
同时，反例可以帮助我们更深入地理解数学的概念和理论。
在高等代数中，265个反例的存在，为我们提供了丰富多样的例子，帮助我们更好地理解和应用代数的概念和理论。
一级标题例子一1.反例一的描述2.反例一的分析和讨论3.反例一的应用和拓展例子二1.反例二的描述2.反例二的分析和讨论3.反例二的应用和拓展例子三1.反例三的描述2.反例三的分析和讨论3.反例三的应用和拓展例子四1.反例四的描述2.反例四的分析和讨论3.反例四的应用和拓展例子五1.反例五的描述2.反例五的分析和讨论3.反例五的应用和拓展二级标题例子六1.反例六的描述2.反例六的分析和讨论3.反例六的应用和拓展例子七1.反例七的描述2.反例七的分析和讨论3.反例七的应用和拓展例子八1.反例八的描述2.反例八的分析和讨论3.反例八的应用和拓展例子九1.反例九的描述2.反例九的分析和讨论3.反例九的应用和拓展例子十1.反例十的描述2.反例十的分析和讨论3.反例十的应用和拓展例子十一1.反例十一的描述2.反例十一的分析和讨论3.反例十一的应用和拓展例子十二1.反例十二的描述2.反例十二的分析和讨论3.反例十二的应用和拓展结论通过本文对高等代数中265个反例的介绍，我们可以看到反例在深入探讨高等代数中的一些概念和理论上有着重要的作用。
反例帮助我们更好地理解哪些条件是必要的，哪些条件是充分的。
同时，通过反例的分析和讨论，我们可以将其应用到更复杂的问题中，发现更多有趣的结论。
谈“反例教学”在高等数学教学中的应用
谈“反例教学”在高等数学教学中的应用摘要：反例教学可以说在高等数学教学过程中，发挥着非常重要的作用和效果，随着新课标的不断改革和完善，其重点就是要培养学生的整体水平和综合能力，因此，在高等数学教学过程中，采用反例教学的教学方式，一方面可以帮助学生对高等数学理念和基础知识的掌握和了解，另一方面，还可以在不同程度上帮助学生改正在高等数学教学中学习的误区，通过反例教学的方式，可以锻炼和培养的学生的感知、认知以及创新能力，为此，在高等数学教学中，恰当的采用反例教学法进行引导教学，是非常有利于培养学生数学能力和高等数学教学质量的，下文我们主要针对“反例教学”在高等数学教学中的应用进行简单的阐述和分析，希望能够起到一定的借鉴之处。
关键词：反例教学；高等数学教学；应用；分析中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0142-02高等数学，在高等院校中可以说是一门要求逻辑和思维能力非常强的学科，在高等数学教学中，学生可以培养和锻炼自身的抽象和思维能力，可以充分调动自身的空间思维能力和空间想象能力，学生如果掌握其高等数学学习的能力，那么对于提高自身能力来说，是百利而无一害，因此，为了能让学生掌握和了解高等数学学习方法，我们在高等数学中可采用反例教学，来引导和启发学生学习高等数学，进而，培养学生的思维能力和创新的能力，让学生能够具备解决问题的能力，然后将这样的学习能力，应用到学习工作和生活中，不断的提高和完善自身素质和技能。
一、采用反例教学方法，提高学生对于知识的理解在高等数学教学过程中，可以说高等数学中存在很多的概念以及相应的定理和规则，这样就给学生在学习高等数学过程中带来了很大程上的困难，因为在高等数学中的定理以及规则，如果片面的理解起来是非常的困难的，很多学生在学习高等数学过程中，也都只是了解其文字的含义，而对其所要表达的内容一无所知，因此，为了能够加深学生对高等数学的概念、定理以及规则的理解，我们可以在高等数学教学过程中，采用反例教学的方式，从侧面了解和概括高等数学的概念、定理以及公式所要表达的本质意思，从而使学生能够对知识进行一定的理解和分析。
浅析“反例教学”在高等数学教学中的应用(全文)
浅析“反例教学”在高等数学教学中的应用1 反例教学的内涵数学是由两个大类构成的，证明和反例。
证明是我们在教学中经常使用的方法，而我们所说的反例指的是，在具体的数学教学过程中，为了加深学生的记忆，将比较难以理解的问题简单化，教师针对这些学生较容易出现学习困难或理解错误的知识点上有意设计答案，用表面上看起来似乎是正确的，但其实是完全错误的答案来设置“陷阱”，待学生按照预期跳入陷阱后，教师再根据学生所犯的错误给出正确的解答，引导学生得出的正确的答案，这就是反例的教学方法。
反例教学法实际的教学中是十分重要的。
学生在这一反向思维的过程中，不但能够准确地掌握所要学习的数学知识，又能锻炼自己的逻辑思维能力。
本文就从高等数学的知识入手，具体探讨反例教学在高等教学中的运用。
现代信息技术的不断进展以及各种现代化的手段工具在学校教学中的广泛运用，既给学校教育带来了难得的机遇，也使学校教育面临着比之前更多的挑战。
同时，随着我国课程改革的不断深入，传统的教育方式面临着比之前更多更严峻的挑战，因此，新的教学方法在教学过程中的运用就成为这个时代的新要求。
在数学的教学中，很多教师注重对例题的讲授，教师将例题的过程完整的呈现给学生，将答案和思路一并灌输给学生，学生虽然获得了例题的正确答案，很多时候并不理解解题的思路和过程，在面对相同类型的试题时，往往依旧摸不着头脑，长时间处在这样的教学环境中，只会使学生越来越厌恶数学的学习。
因此，在数学的教学中要勇于革新，积极运用新方法，本文我们就以此为出发点，寻求数学教学中的反例法。
2 反例教学在高等数学教学中的重要性（1）反例教学的运用可以使学生更加准确地理解数学基本概念。
在数学中，概念纷繁复杂，有很多概念还是十分抽象的。
教师在讲授这些概念时就面临一个问题，如何能够使这些抽象的概念变得生动、具体、易于理解？笔者认为，反例教学就可以在数学概念讲授时，得到很好的运用，从而使学生对这些抽象概念的理解不断加深。
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有 利 于概 括 的信息 ， 例 则 传 递 了最 有利 于辨 别 的 反 信 息［ ． 们 知 道 ， 学 中 提 出 问 题 的 主要 类 型 为 １我 ］ 数
“ Ａ则 Ｂ” 如果要 说 明这 一 陈述 为真 ， 若 ， 则必 须 经过 严 密 的论证 ； 而要 说 明这一 陈述 不 真 ， 只需 要 找 出 则
能力、 分析 运算 能力 、 决 问 题 能力 都 是 以 清 晰 、 解 正 确 的概念 为基 础 的． 因此 ， 深刻 理解 高等 数 学 中的基
收 稿 日期 ： Ｏ Ｏ Ｏ 一 ８ 修 改 日期 ： ０ Ｉ １ — ５ ２ １—ｌ１ ； ２ １－２２
作 者 简 介 ： 倩 珊 （ ９ ２ ）女 ， 建 云 霄 人 ， 师 ， 事 数 学 教 育 和 方 １７ － ， 福 讲 从
举如 下反 例．
等 数 学 的障碍 ． 适 当 的 反 例 不仅 能 帮 助学 生 全 面 而 正 确地 理解 掌 握高 等 数 学 的 基 本 知 识 ， 发 学 生 的 激
求知欲， 而且对 于 提 高 学 生 的数 学 学 习 能力 和 数 学
思 维 能力将 会 起着 十分 重要 的作用 ． 因此 ， 高等 数 在 学 教 学 中 ， 分挖 掘反 例 的的教 学 功 能 ， 当地 开发 充 恰 和 有效 地 利用 反例 ， 引起 我们 足够 的重 视 ． 应 下面谈 谈 高等 数 学 中反 例 的教 学功 能及 其构 造
第 １ ５卷 第 ２期 ２１ ０ ２年 ３月
高 等 数 学 研 究
ＳＴＵＤＩ Ｎ ＥＳ Ｉ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｍ ＡＴＨＥＭ ＡＴＩ ＣＳ
Ｖｏ１ １ Ｎ Ｏ． ． ５， ２ Ｍ ａ ．，２Ｏ１ ｒ ２
高 等 数 学 教 学 中的 反例
方 倩 珊
（ 州城 市 职 业 学 院 初 等教 育 系 ， 建 漳 州 ５ ３ ０ ） 漳 福 ； ０ ０ ６
数， 故恒有
ｚ＋ 二 ）一 －（ 厂 ）一 ０ ， 因此 ｆ（ ｘ＋ ） 厂 ｚ） 一 （
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数 学 的 知 识 体 系是 由概 念 和 命 题 等 内 容 组 成
的． 生 的抽象 概括 能 力 、 辑 思 维 能 力 、 间 想 象 学 逻 空
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， Ｉ ［ ， ， ｒ∈
的适 用 范 围去 使用 造 成 失 误 ， 而反 例 不 但 会 加 深 学 生对 概念 、 理 中的关 键 词和本 质特 征 的认识 理解 ， 定 使 概 念 的 内涵 和外 延 更 加 明确 清 晰 ， 且 可 把 定理 而
中的条件 、 论之 间 的充分 性 、 要 性指示 得 一清 二 结 必 楚， 达到 强化 条件 的 目的 定 义 １。 Ｅ
方法．
例 １ 狄 利 克莱 函数
『， ｚ Ｅ ＠， 】
１ 一 二 （ ｎ Ｅ ７ ）， ／
１ 反 例 在 高 等 数 学 中 的 教 学 功 能
１ １ 能使 学生 准确 理解 概念 和正 确 掌握 定理 ．
且 对 于任 意 ｚ， 因 ＋ 与 ｚ同为有 理数或 同为无理
文 献 标 识码 Ａ 文 章 编 号 １ ０ 一 ３ ９ ２ １ ） ２０ ４ —５ ０ ８ ｉ ９ （ ０ ２ ０ —０ ７ ０ ［
中 图 分 类 号 Ｏ１ ２ Ｇ６ ２ ７ ； ４
教育 心 理学 认 为 ： 念 或规 则 的正 例传 递 了最 概
本概 念 ， 是学 好高 等数 学 的根本 ． 正确使 用 每一个 而
粗 糙 集 理 论 的应 用 研 究 ． Ｅｍａｌｙ ｓｆｓ １ ３ ｃｒ． ｉ ｘｆｑ＠ ６ ．ｏ ： ｎ
４ ８
高 等 数 学 研 究
但 函数 Ｄ（ ） ｚ 显然 在 （ 。 ＋。 ）内处处 间 断 ， 一 。， 。 因而 函数 Ｄ（ 在 任何 一 点都 不 可导． ）
例 ５ 设 有 函 数
若 极 限
／ ｒ ＿ ． ｋ
ｌｍ ０ ａｘ．一 ｉ ｆ ． — ｄ ， △ — ， ０
—
存在 ， 则称 函数 ，（ 在 点 。 导． ） 可
由于初 学 者对 导 数 概 念 理解 不 深 ， 为 定 义 中 认 的 一 ０ 的方 式是 可 以指定 的 ， 而忽 视 了△ ｚ一 ０ 的 方式 是任 意 的． 了帮 助！ 为 荨生深 刻理 解导 数概 念 ， 可
Ａｙ
．
个 命题 不 真 的例子 在 数学 上称 为反 例．
现 行 高等 数学 教材 是 围绕 数学 知识 的理 论体 系
的建立 来展 开 的 ， 释 概念 、 解 阐明定 理 以及定 理 的使 用 大都 是从 正 面 陈述 的 ， 于 反例 的重 视 程 度 远 远 对
不够． 由于缺 乏反 例 的衬托 ， 学 习过程 中学 生对 数 在 学 概 念 内涵 和外延 理解 上 的 的偏差 或者 对数 学命 题 的条件 和结 论 认知 上 的 肤 浅 ， 将 成 为学 生 学 好 高 都
摘
要 在 高 等 数 学 教 学 中 ， 当地 开 发 和有 效 地 利 用 反 例 ， 恰 能起 到 事 半 功 倍 的 效 果 ． 过 具 体 的 例 子 ， 四 通 从
个方 面 剖 析 高 等 数 学 中 反 例 的 教 学 功 能 ， 探 讨 反 例 的构 造 方 法 ． 并 关 键 词 高 等 数 学 ； 例 ； 学 功 能 反 教
一
学 中 ， 一些 定义 、 理 及 有 关 命 题 的 叙 述 ， 纯 从 对 定 单
理论 上判 断 是 很 抽 象 的 ， 生 在 应 用 这 些 公 式 、 学 定 理、 法则 时常 常忽 视它 们 的前提 条 件 ， 随意超 出定 理
个 反例 ， 即满足 Ａ但 非 Ｂ的例 子 ． 这种 用来 说 明某