核心素养视角下语文课堂有效教学探索

核心素养视角下语文课堂有效教学探索

发表时间：2020-01-14T09:44:04.940Z 来源：《教育学文摘》2019年18期作者：任改花[导读] 为促进学生的全面发展和提升，小学语文课堂教学应当更加注重对学生学科素养的培养摘要：为促进学生的全面发展和提升，小学语文课堂教学应当更加注重对学生学科素养的培养，这需要小学语文教师进一步的强化自身的责任意识，积极的在核心素养的视角下推进小学语文课堂教学的全面改革，从而进一步改进和完善小学语文课堂教学的各个环节，真正的实现语文教学的根本目的，助力班级中每个学生的全面发展和提升。本文将就核心素养视角下小学语文课堂有效教学的策略探索和研

究。

关键字：小学语文；课堂教学；核心素养；策略；探索

随着新课改的不断推进和素质教育理念在小学语文课堂教学中得到全面的贯彻和落实，语文课堂的教学中教师越发注重对学生学科素养的培养，这是一个明确的、有益的教学信号，小学语文教师要继续沿着正确的教学改革路径，不断的探索核心素养下小学课堂高效施教的方法和策略，真正的让小学语文课堂教学满足学生日益提升的课堂学习需要，助力学生的较好发展和成长。

一、咬文嚼字，品味语言魅力

夯实学生基础知识、培养学生语言习惯是小学语文教师课堂教学的重要目标指引，也是培养学生语文核心素养的基础性环节，小学语文教师要在具体的教学实施过程中引导学生重视对基础知识的理解和学习，进一步让学生感受汉语言的魅力所在，为学生学科素养的培养奠定坚实的基础。例如，在学习《三衢道中》古诗内容时，语文教师要积极的带领学生“咬文嚼字”，如对于古诗的题目“三衢道中”，部分学生可能对“衢”字的读音和古诗的题目不够理解，这时候语文教师就可以为学生进行有效的讲解，如“衢”的读音为“qú”，它的意思是“四通八达的道路”，在这里“三衢”是一个名词，指的是“三衢州”，那么这首古诗的题目意思则为：去三衢州的道路上。之后语文教师则可以继续带领学生对古诗的语言进行品味，如“梅子黄时”指五月，适值梅子成熟的日子，“却山行”中的却是再的意思，“绿阴”是指苍绿的树阴等。最后，引导学生对每句古诗的意思进行精准化了解，将具体的字词融入到语境中来分析和感悟，如对于“却”字，恰到好处的表现出作者高涨的游兴，对于“添得”二字，则有效的突出作者出行归而兴致犹浓的情致，从而让学生在细细的品味中较好的来感知语言的魅力所在。

二、融情入景，感悟角色情感

语文课堂教学中需要教师进一步的重视起对学生情感态度的培养和指引，这就要求教师要积极的改进教学方式，让学生在课堂学习过程中能够融情于景、情景结合，从而给予学生较好的学习体验，让学生更为深刻、立体的感受不同角色在文章中的作用和所传递的情感，助力学生更好的发展和提升。例如，在学习《送元二使安西》古诗内容时，语文教师可以引导学生进行小组轮读，即让学生以小组为基本单位依次进行朗诵，让学生结合对古诗的理解，在朗诵过程中融入自己的情感，深刻的感悟作者所融入到古诗中的情感，进一步的提升学生情感体验。又例如，在学习《将相和》文章内容时，语文教师不妨组织学生进行情景表演，让不同的学生扮演不同的角色，如有的扮演廉颇，有的扮演蔺相如等，并让学生较好的熟悉台词，精准的对文章进行重现，而教师要做好辅导性工作，更好的维持好情景表演的课堂秩序，进而让学生在这样体验式的活动中较好的感受汉语言的魅力和蔺相如顾大局、廉颇知错就改的人物品格，给予学生良好的学习体验，助力学生情感世界的升华。

三、联系生活，培养应用意识

开展语文教师的最终的目的还是为了培养全面发展的人，让学生将语文知识较好的应用与社会实践，因此，语文教师要在具体的教学实施过程中不折不扣的贯彻这一教学理念，并积极的将课堂教学和学生的日常生活相联系，较好的培养学生的应用意识，进一步的助力学生语言运用能力的培养和提升。例如，在学习《田忌赛马》文章内容之后，在以后的比赛中，可以让学生在以后的比赛中做到细心观察，做到知己知彼，更好的对不同能力队员的出场顺序进行合理的安排，从而取得最终的胜利。又例如，在学习了写日记的写作方法之后，教师可以引导学生试着记录生活中发生的各种琐屑，并在记录过程中注意写作的次序、表达方式应用和思想情感的抒发等，留下身边的美好等等，让学生在联系生活中较好的实现语言的迁移性应用，从而进一步的培养学生的学以致用意识，让学生在运用中更好的把握汉语言的书写和应用规律，助力学生语文综合能力的全面培养和提升。

综上所述，小学语文教师要积极的树立素质教育的教学理念，不断的基于核心素养视角推进小学语文课堂教学每个环节的改进和完善，并在具体的语文课堂教学实施过程中引导学生咬文嚼字，品味语言魅力；融情入景，感悟角色情感；联系生活，培养应用意识等，有效的培养学生的语言综合应用能力，真正的助力每个学生在课堂的全面发展和提升。参考文献：

[1]赵世芳.核心素养视域下的语文有效对话教学策略[J].文学教育(上),2019(12):81.

[2]黄敏泉.让“核心素养”在小学语文学科落地生根[J].黑河教育,2019(11):60-61.

[3]王冰杰.基于核心素养导向的小学语文教学[J].学周刊,2019(34):89.