[策略,高中,数学]高中数学创新教学策略浅谈
高中数学课堂上创新学习的教学策略
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中数 学课 堂上创新 学 习的教学策 略
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摘要 ： 当前 我 国基 础 教 育课 程 改 革 ａ在 试 验 阶 段 ， 导 高 中数 学进 行 创 新 学 ＊ 正 是 当前ｇ － Ｙ － 倡 － ７， ｃ ｇ改革 基 本 理 念 的 体 现 。 生要 创 造 性 学 地 学数 学 ， 学教 学 就 要 充 满 创 新 的 活 力 。鉴 于此 ， 文 对 高 中数 学的 创 新 学 习 策略 进 行 了探 讨 。 数 本
调学 生 的 主体 地 位 。数 学 素 质 具 有 内化 性 ， 有 经 过 主体 内化 为 只
其 身 心 组 织 结 构 的 组 成 部 分 ，而 且 能 持 久地 பைடு நூலகம் 挥 作 用 的基 本 特
点 和 品质 才 是 数 学 素 质 。 （ ） 调 内在 动 机 。 自我效 能感 是 学 生 ２强 对 自己 的 数 学 学 习 能 力 和 数 学 学 习 行 为 影 响学 业 成 绩 所 持 有 的
学 课 堂 教 学 中应 淡 化 知 识 方 法 的思 维 定 势 ，强 化 学 生 数 学 思 维
的批 判 性 、 散 性 和 创 造 性 ， “ ” 为 “ ” 。⑧ 着 重 于疏 导 ， 发 变 死 学 活 学
有效 或无 效 的 主 观 体 验 ，较 强 的 自我 效 能 感 会 激励 学 生 努 力 学 习 ． 学 创 新 学 习 就来 自这 种 学 习者 的 内在 动 机 。有 了 这 种 内在 数 动机 ， 可 使 学 生 产 生 强 烈 的学 习愿 望 或 意 向 ， 数 学 活 动 产 生 就 对 强烈 的兴 趣 ． 现 出 出众 的意 志 品质 ． 数 学 问题 的 变 化 有 深 究 表 对 的欲 望 。 ３ 数 学 创 新学 习强 调 学 会 学 习 ， （） 重视 数 学 学 习 策 略 。 要 学 会 数 学 学 习 ， 有 一 个 运 用 数 学 学 习 策 略 的 问题 。掌握 数 学 学 就
浅谈高中数学教学方法及实施策略
对于高中数学教育肴 ， 要不 充 分抓住与本节教学内容相符的数学现象 ， 吸引学生 的注意力 ， 激 学方法 和新 的教学策略将会层 不穷。 结合现 阶段教学现状 ， 积极尝 试新的教 发学生 的学习兴趣 。 （ ２ ） 课前提 问。 在课堂导入环节 中， 提 问是最有 断地更新 自我的教学理念 ，
二、 加 强 学 习方 法 的 指 导 ， 倡 导 学 生主 动 学 习
（ 作 者单位
南京 大学附属 中学 ）
随着新课改 的实施 ， 特别是在 高中教学 中， 学生 已成为教学工 作的中心和重点 。 学生的学习态度 、 学习认知直接影响着教学任务 的完成和教学质量的高低 。 在现代化教育理念下 ， 转变学生 的学习 态度 ， 端正学生的学 习认知是教学环节 的重要组成部分 。 教育工作
开 展 有 效 的教 学 模 式 。 同 时 ， 还应 当具 有 良好 的 职 业 道 德 效的教学方法。通过 提问， 不仅能够高度集中学生的注意力 ， 提高 学 方 法 ，
热爱教育事业 ， 具备 为现代化教 育发展的崇高献身精神 、 学 生思维能力 ， 督促学 生课后复习和课前预 习的学 习任务 ， 同时 ， 操守 ，
有 利 于 教 师粗 略地 掌 握 学 生 学 习 的状 况 ， 以便 教 师 及 时 地 调 整 教 参 考 文献 ： 李腾 勇． 如何 Ｊ 顺利进 行 高 中数 学 的 学ｓ ｊ ［ ｎ 科技 信 息 ， ２ ０ ０ ９ （ ２ ３ ） ．
学 作 的进度 ， 安排恰 当的教学 内பைடு நூலகம் 。
数学教学的趣味性 ， 是数学 的重点 。笔者结合多年来 的教学经验 ， 代 化教学理念的普及和教育课改的不断发展 ，在教学环节建 师
给 出 了高 中数 学教 学 的相 关 建 议 。
浅析高中数学创新教育的教学策略
浅谈高中数学的习题教学策略
浅谈高中数学的习题教学策略高中数学是学生学习数理知识和培养逻辑思维能力的重要阶段，而数学习题教学策略对于学生的学习成绩和数学能力的提高有着至关重要的作用。
本文将从数学习题教学的重要性、教学策略的选择和实施、学生自主学习和辅导的建议等方面进行探讨，希望对高中数学习题的教学工作有所帮助。
一、数学习题教学的重要性数学习题教学在高中数学教学中占据着重要的地位。
习题是数学知识的巩固和应用，通过习题教学，学生可以在课堂外有更多的时间来练习和巩固知识，同时也可以培养学生的解决问题的能力。
在高中数学教学中，难度不同、类型各异的习题能够帮助学生深入了解和掌握知识，从而提高数学素养和解决问题的能力。
数学习题教学在高中数学教学中是不可或缺的。
二、教学策略的选择和实施1. 针对不同类型的习题采取不同的教学方法在高中数学习题教学中，由于数学知识的系统性和复杂性，习题的类型也是多种多样的。
针对不同类型的习题，教师需要采取不同的教学方法，帮助学生更好地掌握知识和解决问题。
对于基础性的习题，教师可以采用讲解和示范的方式进行教学，帮助学生理解和掌握解题方法；对于拓展性和应用性的习题，可以采用案例教学、问题导向教学等方式，激发学生的兴趣和思维，培养学生的解决问题的能力。
2. 合理安排习题的数量和难度在高中数学习题教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学进度，合理安排习题的数量和难度。
在初学阶段，可以适量地安排一些基础性和简单性的习题，帮助学生巩固知识；在学习阶段，可以适当增加一些拓展性和应用性的习题，帮助学生提高解决问题的能力。
教师还应该根据学生的学习情况和能力，及时调整习题的数量和难度，确保学生能够在适当的时间内掌握和应用知识。
3. 注重习题的质量和反馈在高中数学习题教学中，教师需要注重习题的质量和反馈。
习题的质量直接影响学生的学习效果，因此教师在选择习题时需要慎重选择，确保习题的质量和教学效果；教师还需要及时给学生提供习题的反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高解题的能力和水平。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
探析高中数学教学策略
探析高中数学教学策略高中数学教学策略是指在高中数学教学过程中，教师采用的一系列有效方法和手段，以提高学生的学习效果和数学素养的培养为目标，让学生主动参与、合作探究、运用知识，达到提高学生数学思维能力和解决实际问题的能力。
一、激发学生学习兴趣，增强学习的主动性在高中数学教学中，教师应该通过多种方式激发学生学习数学的兴趣，例如讲解数学知识时注重生动形象的表达，引入有趣的数学问题和故事等。
应该通过鼓励学生多动手实际操作，培养学生探索数学的兴趣和能力。
二、注重培养学生的数学思维能力高中数学教育的核心之一是培养学生的数学思维能力。
教师可以采用启发式教学法，通过设计一些富有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题分析和解决问题的能力。
可适当引导学生进行一些定性和定量的探索性实验，培养学生的归纳、演绎和推理能力。
三、追求数学教学的实用性在高中数学教学中，教师应该注重将数学与实际问题相结合，通过引入一些实际问题，使学生能够将数学知识灵活运用于实际生活中。
在教学三角函数时，可以以地球上某个地方的高楼为例，让学生通过计算确定楼顶的高度。
这样可以使学生更加直观地理解和掌握数学知识，并增强学生的学习动力。
四、采用个性化教学方法，注重学生的差异化需求每个学生的学习能力和学习风格都不尽相同，教师应该根据学生的不同需求，采用个性化的教学方法。
对于数学基础较差的学生，教师可以采用针对性较强的教学方式，进行一对一的辅导和指导，帮助学生理解和掌握基本概念。
对于数学能力较强的学生，可以通过提供更多拓展性的数学问题和挑战，扩展学生的数学视野。
五、倡导合作学习，培养学生的团队合作精神在高中数学教学中，教师可以引导学生进行小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
可以通过学生之间的互动，激发学生的思维，提高学习效果。
六、灵活运用多媒体技术，提高教学效果教师可以在高中数学教学中灵活运用多媒体技术，例如利用投影仪展示数学问题的解题过程、利用电子白板进行实时演示等。
浅谈高中数学课堂有效教学策略
224学习版课堂教学不仅是学生学习科学文化知识的主要阵地，也是培养学生综合能力的重要渠道，但当前有效教学理念下的教学现状却展现出不尽如人意的一面，师生负担日益加重的教学事实与有效教学的本质相去甚远。
因此，在高中数学课堂教学中，教师必须进行有效的课堂导入，同时以学生为教学主体，重视他们思维能力的培养，从而提高他们的综合素养。
一、优化教学设计课堂教学的效果取决于教学设计的质量，而教学设计则是建立在教师充分备课的基础上的，假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到应有的保证。
所以要提高课堂教学的质量和效果，首先要抓好备课这一环节。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，并不是因为观摩教学时教学能力提高了，而是因为教师备课比平时要充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，都是以教师精心备课为基础的。
备课是教师的基本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路、确定教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等等。
二、创设教学情境尽管高中阶段的数学课程已经具有一定的难度，但是其中的一些知识点仍然再实际生活中有所体现。
这样的课程特点为教师创设教学情境，提高数学教学过程的生动性提供了有利的条件。
高中数学课程的抽象性和复杂性有所增加，使得分很多学生对数学理论知识形成了刻板印象，如果教师直接讲解，会增加课堂的枯燥性，在构建高效课堂的目标指引下，教师可以将教学内容作为依据，为学生创设教学情境。
通过这样的方式提高课堂的灵活性，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识和能力。
例如，教师讲解到“随机事件的概率”这个部分时，教师可以为学生创设一个学生比较熟悉的生活情境——商场举办抽奖活动。
教师让学生扮演商场的工作人员，利用随机事件的该路的相关知识设计一个抽奖的方法和获奖机制，将商场的礼物送给消费者。
高中数学的教学策略
浅议高中数学的教学策略摘要新课程改革要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，高中数学的课堂教学应为学生创造一种富有积极性、主动性、多样性的学习方式。
在高中数学教学中，只有注重数学结论的推演过程、变式教学的实施、加强一种方法的多种应用、加强信息技术的应用以及加强数学教学的实践性，才能改变传统的课堂教学思维模式，让学生从模仿、机械学习数学知识中走出来，从而提高教学的成效。
关键词高中数学新课程改革主动性多年来，由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的、填鸭式的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要，优化数学教学方法，为学生创造一种富有积极性、主动性、创造性的教学学习方法已成为数学教学改革的当务之急。
一、改变过去传统的数学教学观念古人提到教师应该做到“传道、授业、解惑”，在这一古老的教学观念下形成了当前的教学模式，在这句经典的教师执业准则指导下，教师课上的演示、讲解为学生打开了思维之门，但是它的前提是学生在积极主动的思考，但事实去事与愿违，老师讲的太多，学生听的太多，慢慢就形成了教师只管讲，学生只管听，学生主动思考的能力在一步一步退化，在课上，有兴趣的学生在认真的听和思考，一旦学生的思维没有跟上，或者注意力稍稍没有集中。
一个基础的知识点可能就被跳跃过去，可能造成恶性循环。
而这些最根本上是作为课程主导的教师没有真正的意识到数学教学的目的是要通过基础知识的夯实能够把工具教给学生，让其主动思考，进而去开发自己的智力。
只有教师首先将教学观念转变到培养学生主动参与，乐于动手，勤于思考的目的上来，教学才会活起来。
二、注重培养学生数学推理能力数学并非是简单的规则记忆，而是一个从具体到形式化再到抽象的连续过程，需要通过逻辑归纳与推理。
这种推理能力，是“体现人类生产生活质量的最基本的实力”。
利用数学工具解决实际问题的能力。
生活中充满了数学，如统筹、成本与受益计算、银行利率、投资经营决策，这些都必须借用数学工具加以解决。
高中数学教学实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从创新教学方法、创新教学内容、创新教学评价三个方面探讨高中数学教学实践的创新，旨在提高高中数学教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。
一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要意义。
然而，传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致学生缺乏主动性和创新精神。
为了适应新课程改革的要求，提高高中数学教学质量，我们需要在实践教学中不断创新。
二、创新教学方法1. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法。
在高中数学教学中，教师可以设计一些与实际生活紧密相关的项目，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
例如，在“函数与方程”这一章节，教师可以让学生设计一个关于“商品定价策略”的项目，让学生通过研究不同函数的特点，找到最优的定价策略。
2. 案例教学法案例教学法是指以案例为载体，引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。
在高中数学教学中，教师可以收集一些典型的数学案例，让学生通过分析案例，提高解决问题的能力。
例如，在“概率统计”这一章节，教师可以让学生分析一些关于彩票中奖概率的案例，让学生了解概率在生活中的应用。
3. 合作学习合作学习是指学生在小组中共同完成学习任务的教学方法。
在高中数学教学中，教师可以将学生分成若干小组，让每个小组完成一个特定的学习任务。
通过合作学习，学生可以互相学习、互相启发，提高学习效果。
例如，在“立体几何”这一章节，教师可以让学生分组研究空间几何体的性质，共同完成一个关于“空间几何体切割”的项目。
三、创新教学内容1. 优化课程结构在教学内容上，教师应优化课程结构，增加与实际生活相关的数学内容。
例如，在“概率统计”这一章节，可以增加关于人口统计、经济统计等方面的内容，让学生了解数学在各个领域的应用。
2. 引入新知识随着数学的发展，一些新的知识不断涌现。
浅谈高中数学课堂教学策略
浅谈高中数学课堂教学策略高中数学是学生学习数理知识的重要阶段，也是学生形成数理思维能力和解决问题能力的关键时期。
高中数学课堂教学策略的选择和实施对学生的数学学习起着至关重要的作用。
如何更好地组织和开展高中数学课堂教学，成为每一位数学教师必须认真思考和努力探索的问题。
本文将从数学教学策略的设计、实施和评价等方面，浅谈高中数学课堂教学策略。
一、教学策略的设计高中数学课堂教学策略的设计，需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，同时也要结合教材内容和教学目标，因此设计教学策略需要考虑以下几个方面：1. 确定教学目标教学目标是指教学活动中所要达到的目标结果，也是教师教学活动的出发点和归宿。
在设计高中数学课堂教学策略时，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教学目标的确定将有助于提出合理的教学策略，有利于学生的学习和发展。
2. 教学内容的选择高中数学内容繁杂，教师在设计教学策略时，需根据学生的认知水平和学习需求，合理选择教学内容。
教学内容的选择既要符合教学大纲和教材要求，又要有利于学生的学习和发展，使学生能够在较短的时间内掌握所需的数学知识和解题方法。
3. 教学方法的设计针对不同的教学内容和教学目标，教师需要选择不同的教学方法。
对于有些抽象概念和定理，可采用示例引入的方式，逐步深入，使学生易于理解和掌握；对于一些解题方法和技巧，可以采用启发式教学法，引导学生自主探究和解答问题。
教学方法的设计应当考虑到学生的特点和需求，使学生在教学过程中能够主动参与，积极思考，做到知识由浅入深，由易到难地掌握和应用。
教学手段包括教学媒体、教学工具等，在教学过程中，教师需要选择合适的教学手段，辅助教学。
对于一些抽象的数学概念，可以借助多媒体教学，通过图片、动画等方式生动形象地展示，让学生更加直观地理解和掌握；对于一些数学问题，可以采用实物模型、实验仪器等教学工具，帮助学生更好地理解和应用。
教学策略的实施是教学工作的关键环节，如何有效地实施教学策略，提高教学效果，需要教师不断探索和改进。
浅谈高中数学生本课堂教学实施策略
浅谈高中数学生本课堂教学实施策略一、引导学习，启发思维在数学教学之前，老师把学习的主动权交给学生，启发学生课前预习，使学生成为学习的主体，让学生对课本内容认真学习，反复思考，使他们带着自己的见解和疑问进行学习。
这样学生不仅可以很快理解教师要讲授的内容，获得心理满足，而且更能合理地支配学习时间。
例如，在教学“对数的运算性质”时，学生通过课前预习后，教师可以直接向学生提问：“对数的运算性质有哪些？你们是如何证明对数运算性质的呢？”学生回答后，教师可以根据回答情况，针对性讲解。
没有理解的学生进行二次学习，不同层次的学生都有收获，提高课堂学习效率。
二、创设情境，激发兴趣在数学课堂教学中，教师要创设问题情境，激发学生的求知欲望，让学生在愉悦和轻松的环境中进行理解和学习，比如，在教学“三角函数的诱导公式”时，教师可以创设如下情境：出示多个角度较大角的三角函数，让学生思考如何求出这些三角函数的值，教师进一步启发可以讲这些三角函数转化成锐角三角函数，在教师快速而准确写出结果的过程中，学生肯定有疑问，疑问促使学生产生学习兴趣。
三、变教为导，循序渐进在高中数学教学过程中，教师是教学过程的组织者和引导者，学生是学习的主体。
现代教育理论指出，教育的本质是获取知识，应坚持启发式教学，反对注入式教学。
四、运用多媒体，优化教学过程多媒体运用是新课改要求下教学改革的重要内容，利用多媒体手段，可以呈现以往不易呈现的内容，例如，在教学“函数y=A sin（ωx+φ）的图象”时，教师可以利用多媒体技术动态地呈现A、ω、φ对图象的影响，可以使学生快速获取信息，用较少的时间讲较多的内容，从而提高学习效率。
用多媒体技术进行一题多变、一题多解、补充条件、编题等训练，拓展学生思维的广度和深度，加快课堂教学节奏，增加课堂信息量，优化教学过程，提高学习效率。
五、研究探索，拓展思维教师在常规数学内容讲授的同时，适当设计一些自学思考题、探究题，培养学生的探索研究能力，拓展学生的数学思维能力。
高中数学教学策略4篇
高中数学教学策略4篇高中数学教学策略篇一：教学目标与内容规划1. 教学目标根据高中数学课程标准，本学期的高中数学教学目标主要包括以下三个方面：（1）知识与技能使学生掌握必要的数学基础知识，包括函数、几何、代数等领域的基本概念、性质、定理和公式；培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法引导学生通过自主学习、合作交流、探究发现等方法，掌握数学知识的形成过程，培养学生的数学思维能力和创新意识。
（3）情感态度与价值观激发学生对数学学科的兴趣和好奇心，帮助学生树立正确的数学观念，认识数学在现实世界和科技发展中的重要作用，培养学生的团队协作精神和社会责任感。
2. 教学内容根据教学目标和课程安排，本学期高中数学教学内容主要包括：（1）函数研究函数的基本概念、性质、图象和应用，包括一次函数、二次函数、指数函数、对数函数等。
（2）几何学习平面几何和立体几何的基本概念、性质、定理和公式，培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
（3）代数探究代数方程、不等式的解法及其应用，包括一元一次方程、一元二次方程、不等式组等。
（4）数学建模引入数学建模思想，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
高中数学教学策略篇二：教学方法与手段1. 教学方法本学期高中数学教学主要采用以下方法：（1）引导式教学教师引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习组织学生进行小组讨论、互动交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究学习鼓励学生通过实践、探索和思考，掌握数学知识的形成过程，培养学生的创新意识。
（4）情境教学创设现实情境，让学生在实际问题中发现和运用数学知识，提高学生的应用能力。
2. 教学手段为实现教学目标和方法，本学期将采用以下教学手段：（1）多媒体教学利用多媒体课件、网络资源等现代教育技术手段，提高课堂教学效果和学生的学习兴趣。
（2）板书教学注重板书设计，突出教学重难点，帮助学生清晰地理解数学知识。
高中数学教学策略浅探
高中数学教学策略浅探高中阶段的数学内容抽象性强、难理解，教学方式也有很大改变，它不再是简单的老师讲课学生被动吸收的过程，它更加注重数学思想的培养，数学思维的训练。
学习处智力因素以外，非智力因素学习策略不仅对于数学的学习成绩的提高有所帮助，还能锻炼思维能力，所以学习策略及其研究是十分重要的。
数学学习兴趣是推动数学学习的驱动力。
学生没有数学学习兴趣，就像汽车没有发动机。
学生有了强烈的数学学习兴趣，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”！一、激发学生学习数学的好奇心好奇是人类的天性，俗话说“好奇害死猫”。
好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。
有的学生，因学习失败，学习困难而对书本知识失去好奇心求知欲。
好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。
为了发展学生的内在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，因而在数学教学活动中必须保证学生既能较为轻松的学懂知识又能更加积极、主动的配合教师自觉学习。
在数学教学活动中安排的学习内容及教学方法则应具有以下几个特点：（1）学习内容和课堂情境的设置。
学习内容的安排尽量不要过分的繁杂，线条要清晰。
教师应设法把学生的注意集中于学习知识的活动中，排除分散学生注意的干扰，如使用幻灯机的过程中，教师尽量不要使自己的影子投影到屏幕上；不用时及时关闭电源。
还可创设问题情境，以激起学生的求知欲和学习积极性。
（2）学习内容难度恰当，因材施教。
针对不同的学生要分层次要求：特优生应加强对其学习深度和广度的加深和拓广；中等生应加强综合能力的训练；所谓的差生则应加强基础知识过关训练，使其学有所得，不断进步，从而增强学习兴趣和求知欲。
二、强化应用意识及数学思想方法（1）寻找新旧联系，利用学生原有经验。
数学抽象，难听懂，老师不妨用一些生活中学生较为熟悉的东西来建立新旧知识联系，充分利用知识迁移的心理学原理，使学生感到不那么陌生，容易理解和掌握。
比如直观化教具学具、多媒体演示等。
浅谈高中数学创新性教学
浅谈高中数学创新性教学高中数学的创新性教学是指教师在传授知识点的基础上，注重培养学生的创新思维能力和解决实际问题的能力，通过提供丰富多样的教学资源和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而促进学生的全面发展。
一、创新性教学方法1. 情景教学法：将抽象的数学知识融入到具体的情境中，使学生能够感受到数学在实际生活中的应用，培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。
2. 课堂互动法：在课堂上注重培养学生的主动参与能力，引导学生进行自主学习和合作学习，通过小组合作、竞赛等形式进行互动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 创造性思维法：教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的创造性思维能力，培养学生的解决问题的能力和创新意识。
2. 引入实际问题：教师可以引入一些实际问题，在课堂上与学生进行讨论和解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 探索性学习：教师可以提供一些探索性的学习任务，让学生通过观察、实验和探究来发现数学知识，培养学生的探索精神和创新能力。
1. 自主评价：设立一些评价标准，引导学生对自己的学习过程和学习成果进行自主评价，培养学生的自我认知和自我反思能力。
2. 项目评价：引导学生进行一些综合性项目的设计和实施，通过对项目的评价来评估学生的综合能力和创新能力。
3. 合作评价：通过小组合作的形式，让学生互相评价和反馈，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 提高学生的学习兴趣和学习动力：创新性教学能够提供丰富多样的教学资源和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加积极主动地参与学习。
高中数学的创新性教学能够提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
教师可以采用各种创新性的教学方法和内容，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
教师还可以通过创新的评价方法，评估学生的综合能力和创新能力，为学生提供更加个性化和全面的教育。
浅谈高中数学有效教学策略
材料 与直观认 识 ， 并 由此 上 升 为 对 知 识 本 质 属 性 的认
浅 谈 高 中 数 学 有 效 教 学 策 略
◇ 山东 付 令铎
索性 的 问 题来 引 发 学 生 的 认 知 冲突 ， 激 活 学 生 的 思 维， 使 学生 主动 地 展 开 探究 ． 此外 更 为 重 要 的是 要 引
导 学 牛 学 会 自主 地 提 出 问 题 ． 正 如 爱 因斯 坦 所 说 ： “ 提
习的主人 ． 因此 教 师 要少 问一 些 是 非性 问题 ， 这 样 的
只是 横坐标 的改 变 ， 图象 的开 口方 向 、 形 状 等 并 没 有 改变 ． 这样 动态 直观 的演示 可 以使 学生 更加 深 刻地 理 解 函数 图象平移 的规律 ， 将平 移 的 图象 与具 体 的表达 式联 系起 来 ， 更 利于学 生 的理 解与灵 活运 用． ４ 坚持 生活化 教学理 念 ， 提 高学 生的实 践能 力 生 活的外延 就是 学 习 的 外 延． 新 课 改 提 出 了“ 生 活 即教育 ” 的教 学观 ， 要 求彻 底 打破 以课 堂 为中 心 、 以
变， 只是纵 坐标 的改变 ； 左 右平 移 时纵 坐标 没 有 改变 ，
在数学 教学 中我们要 尽量 避 免枯 燥 的讲 述 ， 要用 丰 富 的语言 与 多样 的教 学方 法 来 为 学 生 营造 愉 悦 的教 学 氛围， 激 起学 生 内心 强 烈 的好 奇 心 与 求 知 欲 ， 调 动 学 生参 与数学学 习的主动性 ． 例 如在 学 习等 比数 列 的通 项公式 时 ， 笔 者 通 过 折 纸 活动 来 导 入 课 程 ， 让 学 生 测 量报纸 的厚 度 ， 学 生通过 实 际测 理得 出报纸 的 厚度 为 ０ ． １ ｍｍ， 然 后 让学 生 将 纸对 折 一 次 ， 厚度是 ０ ． １ ×２ ｍｍ， 对 折两 次是 ０ ． ］ ×２ ×２ ｍｍ， 让 学生 思考 将纸 对 折 １ ０次 、 ２ ０次 、 ３ Ｏ次 、 １ ０ ０次 后 的 厚 度 呢？一 开始 学 生还 可 以计 算 出对折后 的厚 度 ， 但是 随着对 折 次 数 的 增加 ， 计算 也更 为复 杂 ． 此 时 教 师 提 出这 么薄 的一 张 纸对 折 ３ Ｏ次后 ， 其厚 度要 超过 珠穆 朗玛 峰 的高 度． 这 样 的导入 极富趣 味性 ， 激起 了学 生 强烈 的好 奇 心 与求 知欲 ， 进 而与教 师一起 积极 地参 与到教学 中来 ． ２ 创设 有效 问题情境 ， 引导学生探 究性 学 习 学起 于思 ， 思源 ＝ ｆ疑． 疑是 推 动学 生 求知 的 主动 ， 是 开启数 学之 门的钥匙 ． 在 教学 中我们 要 运用 问 题将 学生带入 求知 的愤悱 状态 ， 使 学生 对 面前 所呈 现 的知 识 表现 出强烈 的探究 动机 与探 究行 为 ， 自主地 展 开积 极 的探究 活 动 ， 以解 决 心 中 的 困惑 ， 真 正 成 为 数 学 学
浅谈新高考背景下高中数学教学策略
浅谈新高考背景下高中数学教学策略摘要：新高考背景下加强学生数学核心素养培养非常关键，这不仅能够有效地推动学生数学课程学习，而且对学生自身发展也具有深远影响。
新高考语境下学生核心素养的发展要求教师依据立德树人和新高考改革的方向调整现行教学侧重，对于学生数学理论与实践能力的培养应双管齐下，同时还要以综合育人视角关注课堂上不同层次学生数学发展情况，提升学生学习自信及能力。
关键词：新高考；高中数学；教学策略一、传统高中数学教学中存在的问题（一）教育理念落后教学模式单一当前中国的课堂教学仍然是由老师主导，学生很少参与课堂互动，影响了教学效果，学生能够将知识转化为自己知识储备的情况却是令人担忧的，“中式化”的教学方式扼杀了学生的活力和思考能力。
教师要改变观念，摆脱所谓的现实束缚，成为学生的引路人。
传统的高中数学课程往往是以数学的理论为主线，以教科书为中心，对教科书进行研究，并以大量的问题来巩固课内的知识。
它把学生的学习成绩作为最终目标，忽略了学生的全面发展。
随着时间的推移，传统的数学课程已经变得枯燥乏味，内容过于复杂，导致学生对学习缺乏兴趣，从而影响他们的学习积极性。
（二）教学环境落后学习氛围缺乏在这个互联网爆炸的信息时代，已有大部分学校具备开展多媒体教学的条件，但也有很多偏远地区，经济能力尚且不足，无法为学生提供电子设备课程学习。
城市乡村发展失衡，设施硬件限制了教师教学的开展，影响了学生的学习效率。
许多学校因为缺乏良好的校园文化或者存在错误的指引，使得高中数学课程缺乏有效的学习气氛，老师们只能采用枯燥乏味的灌输式教学，这让学生们对复杂的公式和抽象的概念感到厌烦，从而降低了他们的学业成绩，削弱他们的学习信心。
（三）师资力量不足反馈机制缺失教师的教育素质是影响教学质量的重要因素。
在高中数学课程中，有较深资质的老师可以将自己的知识传授给学生，及时地提醒和解决问题。
就当前而言，大部分学校的师资力量都很弱，优秀的老师很少，没有中坚力量，老师的年龄结构不均衡，越来越趋向年轻化，知识渊博、经验丰富的老师短缺，教师的人数偏少，造成了师生比例的失衡。
新高考背景下高中数学教学策略探讨
新高考背景下高中数学教学策略探讨随着教育改革的不断深化，高中数学教学也在不断改革和创新。
当前，新高考改革已经全面实施，高中数学教学也正面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，探讨新高考背景下的高中数学教学策略，对于提高教学质量，促进学生成长和发展具有重要的意义。
一、新高考改革对高中数学教学的影响新高考改革的实施，对高中数学教学产生了深远影响。
新高考的数学考试要求更加贴近实际，更加注重学情分析和问题解决能力的考查。
新高考强调学科之间的互通，数学与其他学科的联系更加紧密，数学教学也需要更加贴合学科交叉的特点。
新高考实施了多样化的考试评价方式，对学生的数学思维能力、问题解决能力、实际应用能力等提出了更高的要求。
高中数学教学面临着新的挑战和机遇，需要更加创新和灵活的教学策略来适应新高考的需求。
二、高中数学教学策略的创新1. 强调数学的实际应用在新高考背景下，需要强调数学的实际应用。
传统的数学教学往往偏重于概念和定理，而忽视了数学知识在实际中的应用。
为了更好地培养学生的实际应用能力，数学教学需要更多地引入实际案例和问题，在教学中强调数学知识在解决实际问题中的应用，培养学生的实际问题解决能力。
2. 强化数学与其他学科的交叉新高考要求学科之间的互通，数学与其他学科的联系更加紧密。
在数学教学中，需要注重数学与其他学科的交叉，引导学生将数学知识应用到其他学科中，并从其他学科中获得启发和支持。
这样有利于提高学生的数学综合素养和整合能力。
3. 培养学生的数学思维能力新高考强调学生的数学思维能力，要求学生具有创新精神和问题解决能力。
在数学教学中，需要注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过实际问题、数学模型等方式进行数学思维训练，提高学生的数学分析、推理和解决问题的能力。
4. 多元化的教学手段在新高考背景下，教学手段也需要更加多元化。
传统的教学模式已经无法适应新高考的需求，需要引入更加多元化的教学手段，如课堂讨论、小组合作、案例分析、数学建模等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
基于新高考的高中数学教学路径创新与实施策略
基于新高考的高中数学教学路径创新与实施策略目录一、引言 (2)二、新高考改革对高中数学教学的影响 (3)三、新高考视角下的数学教学目标调整 (9)四、数学教学评价与反馈机制的构建 (14)五、基于合作学习的教学策略 (20)六、提升教师专业素质的措施 (26)七、数学教学评价与反馈机制的构建 (30)八、基于情境创设的教学策略 (36)九、信息技术支持下的数学教学路径 (40)十、提升教师专业素质的措施 (46)十一、高中数学教学方法的创新路径 (51)十二、基于学生发展的差异化教学策略 (57)十三、优化教学资源的措施 (61)十四、加强学校与家庭的合作 (65)一、引言新高考改革鼓励学生发展个性化兴趣，数学教学中也需要注重激发学生的数学兴趣和创新思维。
教师可以通过设计富有挑战性和实践性的数学问题，激发学生的探究欲望，培养他们的创新能力。
例如，通过数学建模、实际问题求解等活动，培养学生的创新性思维和解决复杂问题的能力，这既是新高考的要求，也是未来社会对学生综合能力的期望。
数学教育的目的不仅是为了解决学术问题，更是帮助学生在日常生活和职业生涯中应用数学。
通过与现实生活相结合的数学教学活动，教师能够让学生感受到数学在实际问题中的重要性。
例如，数学模型的建立、金融数学的应用、数据分析等，都可以作为课堂案例，帮助学生理解数学与实际生活的紧密联系，培养其解决实际问题的能力。
随着新高考改革的实施，尤其是3+1+2模式的推行，高中数学课程内容和教学大纲发生了较大变化。
传统的数学教学主要围绕基础的代数、几何、函数等知识点展开，但新高考制度下，数学不仅仅是知识的传授，更侧重于学生综合能力的培养，尤其是数学的应用能力、解题策略以及思维能力。
这一变化要求教师在课堂教学中要有更灵活的调整，深入挖掘数学知识背后的内在联系，强调数学思想和方法的传授。
当前高中数学教学在一定程度上面临着诸多问题和挑战。
虽然新高考政策的实施为数学教学带来了新的机遇和方向，但在实际教学中，教师的教学水平、学生的学习兴趣、评估体系的完善等方面仍需进一步优化。
浅谈高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法
浅谈高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法高中数学课堂教学中，渗透数学思想是指在教学过程中，通过合适的策略和方法，让学生深入理解数学的概念、性质和思想，并将其应用于解决实际问题的能力。
以下是一些渗透数学思想的策略与方法：1. 引导学生关注问题背后的数学思想：在学习新知识之前，教师可以提出一个问题或情境，让学生进行思考和讨论。
通过引导学生思考问题的关键点，激发学生的兴趣和求知欲，培养学生发现和应用数学思想的能力。
2. 创设情境，培养数学思维：将抽象的数学概念通过具体的情境、实例或图形来描述，帮助学生形象化地理解和运用概念。
在教学二次函数时，可以通过给出一座拱桥的图像，引导学生探究并运用二次函数的性质。
3. 教学案例引导：通过引入一些经典或有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中理解和体验数学思想的威力。
在教学线性方程组时，可以给出某个实际应用问题的案例，让学生通过解线性方程组来解决实际问题，体验数学在实际中的应用价值。
4. 梳理数学概念的层次结构：将数学知识按照逻辑层次进行组织和梳理，让学生明确数学概念之间的关系和演绎过程。
在教学平面几何时，可以先引导学生理解点、线、面等最基本的几何概念，逐步引入平行线、垂直线、垂线段等概念，从而帮助学生建立起相对完整的几何知识体系。
5. 多元化的解题方式：在教学解题方法时，鼓励学生尝试不同的解题思路和方法。
在教学函数的最值问题时，可以引导学生通过寻找函数的性质、利用图像、求导等不同的方法进行解题，培养学生的灵活思维和创新能力。
6. 提供合适的外部资源：选择与课程内容相关的数学应用软件、模拟实验等资源，帮助学生发现数学思想的具体应用和价值，并通过动手操作和实践来加深对数学的理解。
7. 引导学生进行探究式学习：通过探究性学习的方式，让学生主动参与、积极思考和探索，培养其发现和解决问题的能力。
在教学数列时，可以引导学生通过观察、归纳、猜想和验证等步骤，发现数学规律和解题方法。
高中数学教学策略
浅谈高中数学教学策略摘要:教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和教学媒体等因素的总体考虑。
在教学时要灵活运用“提出问题”策略,并匹配最适合学习者学习的网络技术,充分利用交互技术和网络的多维性来优化学习过程和教学过程,培养学生的创新意识和实践能力。
关键词:高中数学教学策略问题情境一、问题解决教学的策略(一)关于问题解决教学的策略“问题解决教学”是以数学问题为中心,在教师的引导下,通过学生独立思考和交流讨论等形式,对数学问题进行求解、发展与延伸、迁移与变形等环节,培养学生处理信息、获取新知、应用新知的能力、积极探索的科学精神、团结协作的能力。
1、”问题解决”是数学教育的核心。
在课堂教学中设计”好”的问题是极其重要的。
在每节课中,问题要努力做到:①包含明显的数学概念或技巧;②能推广或扩充到数学各单元知识和各种情形;③有着多种解决方法。
2、怎样进行问题解决教学?①给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的环境;②从学生的已有经验出发提出问题,引起学生对结论的迫切追求的愿望,将学生置于一种主动参与的位置;③大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略,必要时给一些提示;④讨论各种成功的解决,归纳出问题解决的核心。
如果可能的话和以前的问题联系起来,对问题进行推广,概括出一般原理。
3、”问题解决”的心理机制。
在从已知状态到目标状态的问题过程中,要进行一系列心理操作,课堂教学中要努力地解决:①领会与同化。
学生要用自己的语言转换命题,并整体地将问题吸入已有的认知结构中去;②寻求策略与验证。
思维有跃向结论的倾向,分析解题的过程有助于学生寻求策略技能的提高,各种解题策略的比较与验证更可以增强学生的创造性与批判精神。
4、在数学问题解决过程中,策略的产生和执行,首先取决于概念是否清楚。
理解是第一位的,没有理解的训练是毫无价值和意义的。
当然对概念的理解也是动态的,当学生对二次函数的定义、性质、图像、最值有了初步的正确的理解以后,在具体的应用中,不但巩固了原有的理解,并且还会达到新的高度,深度的理解。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。