漫谈多媒体网络教育教学

漫谈多媒体网络教育教学

摘要：当今，计算机与网络技术已经进入我们的日常生活，随之兴起的就是网络教育。目前，经教育部审批授权试办网络教育学院的大学已达67所。尽管开展网络教育已经有了一段时间，然而对网络教育进行理论上的研讨，对网络教育实践进行科学的反思却不多见。本文仅结合教学实践，就新时期的网络教学谈谈自己的认识。

多媒体网络技术是多媒体技术与网络技术有机结合的产物。他集多媒体功能和网络功能于一体，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地组合、交互地传递，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维。因此，多媒体网络技术在教育领域中的出现和应用，必将给建构新型的教学模式提供契机，为教育功能的全方位拓展创造了条件，特别是为实现素质教育提供了一条有效的途径。但在网络教学过程中也出现了些问题，下面就高中网络教育教学实践谈谈自己的认识。

一、网络游戏的特征分析

(1)真实的现实体验。网络游戏是现实生活的特殊反映、游戏的虚拟是契合了游戏者生活体验的，只是借助于游戏语言使游戏者意识深处的社会跃然在银屏之上。但与现实生活不同的是，在这个虚拟的社会中，游戏者不必担心现实社会的潜规则、成败得失、道德伦理等，游戏者享受的是游戏过程和自然而然的结果，其身心是高

度自由的，对游戏的参与是身心的双重融入。游戏在很大程度上体现了人们一直推祟的体验式学习与情境教学的本质内涵。

(2)强烈的自我意识。教育应该以人的自我完成为出发点，培养自我意识。在残酷的现实中，他们得不到肯定和认同，找不到归属，自我价值无法体现。他们空虚孤独，精神世界几乎是一片荒凉。而在网络游戏中他们可以完完全全地做回真实的自己，找到了心灵的归宿。他们从游戏的成功中得到对自我的肯定，看到了自我的价值，找回了自信，使身心获释。从教育角度来讲，学习者在身心获释后所进行的学习必将是主动、高效而深刻的。

(3)有效的激励策略。网络游戏无一例外的都有一套蛊惑人心的激励措施。如激励性的言语，赋予某种地位和能力象征的头衔，授予游戏者某种权利，或者是给予某种虚拟物品甚至是虚拟财富等。正是这一套极具攻心力量的激励措施使得他们在现实社会中得不

到的东西在这里得到了满足，使得他们的“游戏劳动”得到了及时的回报，从而把游戏者牢牢地束缚在了电脑面前。诚然，这里的激励在某种程度上带有一定的功利和私欲色彩，为教育所排斥，但有效的激励是促进学习持续深入进行的必要手段，所需要的是学习者在正当的不断追求自我肯定的心态的引导下积极主动地学习。

4)竞争性和挑战性。游戏是一种觉得安全的危险体验。几乎所有的网络游戏均是让游戏者从不间断的征服和挑战中获得成功和

满足。竞技性游戏更是将这一点体现得淋漓尽致。但与现实生活的

竞争不同的是，游戏鼓励成功但允许失败，允许反复，从而使得游戏者可以专注于过程而不刻意担心结果。

2．现代网络教育弊端分析和反思。这里的网络教育泛指一切以网络为手段进行的学习或培训，广义上可以理解为利用网络资源进行的自主学习，而不是特指各大网络学院利用网络进行的学历教育。

(1)现实体验缺失。网络的优势之一在于对现实的虚拟，让学习者产生“深度”体验。但这一优势在当前的网络教育中体现的却很不到位，网络学习要么是“书本搬家”“黑板搬家”，要么就是纯粹的为了虚拟而“虚拟”，脱离学习者的生活经验。

(2)情感交互缺失。网络学习者面对的是没有情感，蘩冰冷的机器，人际关系是枯燥、生硬与被动的。“在这个鏊虚拟的世界里，理性的工具淡化了非理性的情感，数字的雾脉冲取消了生存的乐趣”。

(3)反馈激励缺失。即时有效的反馈和激励是学习深入、持续进行的必要保障。在当前的网络教育里，对学习；者学习效果的评价体系尚不完善，更谈不上激励了。通常情况下只注重资源的数量和呈现，反馈和激励机械单一，甚至很少考虑学习反馈和激励。

3．利用网络游戏，改进网络教育。通过网络游戏对网i络教育的启示，网络游戏的教育因素可以概括为以下几个方面：锻炼思维，承载知识，情感体验，交互协同，激励反馈，自主创造，独立探索。

那么如何利用这些积极因素{改进网络教育呢？

(1)以人本主义指导网络学习资源和学习环境的设计‘开发。要联系学习者的生活实际，考虑学习者的生活经验，创设情境，并给予掣习者足够的自主权，激起学习者情感共鸣，使学习者产生深刻体验，彻底改变“书木搬家”和“黑板搬家”的现象。让他们在这个充满人文色彩的“社会”中得到情感的熏陶，找回真正的自我，实现人格的健全和心理的健康发展。