有机合成化学课程双语教学的探索
《有机合成化学》课程双语教学探索
双 语 教 学 中外 语 与 母 语 比 重 的 过 度 不 对 称 导 致 双 语
教 学 质 量 低 劣 。 双 语 教 学 的 优 势 在 于 双 语 的 不 断 切
培 养 国际 化 人 才 的 一 种 有 效 手 段 。
合 成 理 论 的 水 平 ， 时 通 过 鼓 励 学 生 去 查 找 、 读 更 同 阅
多 的 英 文 原 始 参 考 文 献 ， 时 了 解 有 机 合 成 领 域 的 及 最 新 科 技 动 态 ， 深 学 生 对 国 外 先 进 知 识 、 特 的 思 加 独 维 方 式 的 了 解 ， 学 生 在 掌 握 专 业 知 识 的 同 时 ， 养 使 培 了 自己的 国际意 识 、 际交流 能力 和 国际竞争 能 力 。 国
高 教论 坛
２１ ０ ０年 １ ０月 第 １ Ｏ期
Ｈ ｉ ｈｅ ｄ ａ ｉ ｎ Ｆｏｒ ｇ ｒＥ ｕｃ ｔｏ ｕｍ
Ｏｃ ． １ Ｎｏ ０ ｔ ２Ｏ Ｏ． ．１
《 机 合 成 化 学 》 程 双 语 教 学 探 索 有 课
张 卫 民
（ 西 民族 大学 广 化 学 与生态 工 程学 院 ， 西 广 南宁 ５Ｏ Ｏ ） ３ Ｏ ６
颁 布 了 《 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 ， 高 教 学 关 提
换 和 有 机 融 合 ， 学 生 在 掌 握 学 科 知 识 的 同 时 ， 够 使 能
尽 可 能 多 地 使 用 需 要 他 们 掌 握 的 第 二 语 言 。再 次 是 在 双 语 教 学 中 通 常 缺 乏 师 生 间 的 良 性 互 动 ， 以 激 难
有机化学双语课程.ppt
21-5 Interconversion of Acids and Derivatives by Nucleophilic Acyl Substitution
材厚重、价格太高，学生难以负担；
国内尚未影印正式出版的英文教材，版权问题。
有机化学双语教学教材选择与改编
中文教材：
英文教材：
章节编排归类划一。 $ 章节编排不拘形式。
饱和烃 不饱和烃 芳香烃
饱和烃 不饱和烃
醇、硫醇 醚、硫醚
芳香烃
烃类化合物 合并归类
醇和醚插入不饱和烃与芳香烃之间
有机化学双语教学教材选择与改编
双语教学铺垫了基础。
形势趋动，各级重视，条件具备，恰逢时机。
有机化学双语教学课程建设 大连理工大学有机化学双语教学概况 有机化学双语教学教材选择与改编 有机化学双语教学指导思想与教学方式 有机化学及实验双语教学课程立体化建设
大连理工大学有机化学双语教学概况
起始时间：1990年开始开设化工英语强化班，
中文教材：
英文教材：
章节编排归类划一。 $ 章节编排不拘形式。
红外光谱 紫外光谱 核磁共振谱 质谱
红外光谱
紫外光谱
质谱
核磁共振谱 共轭烯烃
四大谱学分在三章中出现章
结构的表征 合并归类
有机化学双语教学教材选择与改编
中文教材：
英文教材：
章节编排归类划一。 $ 章节编排不拘形式。源自命名 物理性质 制备 反应
命名 物理性质 制备 反应
命名 物理性质 反应 制备
双语有机化学研究型教学的探索
系的眼光指 导教学 行为 ，以人 为本 ，调动 学生学 习 注重 运用 以下几 点 ：
的积极 性 和主观 能 动性 ，促 使 学 生全 面 的 生动 活
首先 淡化 教 材 。虽然 我 们选 用 的是 原 步 引导 学 生学 会 自主学 教材 ，但 有机化 学 的学 科 发展 及 其 知 识 的更新 很
维普资讯
第 ２ｌ卷第 ４期 ２００８年 ８月
高 等 函 授 学 报 （自然 科 学 版 ）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈ ｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）
ＶｏＩ．２ｌ ＮＯ．４ Ａ ｕｇｕｓｔ ２００８
语 教学不仅 要培养 学生 坚实 的有机化学 专业基 础 识 ，更 重要 的是 培养学 生解决 问题 的思维 ，提 高学
知 识 ，而且 还要 注重培 养学 生的 国际化 视野 ，使 学 生 运用 有机 化 学基 础知 识 的能 力 ］。因此选 用 国
生能够 了解有 机化 学 的最 新 发展 动 态 ，吸 收学 科 际 上影响 比较大 的有机 化教 材 Ｇｒａｈａｍ Ｓｏｌｏｍｏｎｓ
· 大 学 教 学 ·
双 语 有 机 化 学 研 究 型 教 学 的探 索
涂 海洋 ，杨 光 富 ，张爱 东
（华 中师 范 大 学 化学 学 院 ，武汉 ４３００７９）
摘 要 ：从 教 学 内容 的 设 计 、教 学 策略 的设 计 、教 学 方 法 的 设 计 、辅 导 答 疑 、管理 和 成 绩 评 定
计 、教学 方法 的设 计 、辅导 答 疑 、管理 和 成绩 评定 奖 ，并 指导学 生查 阅相关文 献 ，让 学生 了解 固体 表
等几个 方面将 我们 的做法 做一简 单介绍 。
地方师范院校有机化学双语教学的实践与思考
成学 生在 奖学 金评 定 、 优 等方 面操 作 困难 ． 评
２ 教 材 与 教 学 内容
开课 之前 ，我们 认 真筛 选 了 国外 多部 优 秀 《 有
机 化学 》 材 ， 后采 用 了 ２ ０ 教 最 ０ ４年 高等 教 育 出版 社 影 印 出版 、由 Ｗａ ｅ 授 编著 的 《 ｒ ｎｃＣ ｅ ｓ ｙ ｄ教 Ｏ ｇ ｉ ｈｍｉｒ＞ ａ ｔ＞ （ 五版） 第 ．教 材 由学 校 购买 、学 生 借 阅 ，这样 不 仅
有 机 化 学 的 新 技 术 、 方 法 以及 有 机 化 学 与 生 物 新
基 金 项 目 ： 南 省 教 育 科 学 “ 一 五 ” 划 重 大 课 题 （ ０ ８一Ｊ Ｇ Ａ Ｂ一 ０ ） 河 十 规 ２０ Ｋ Ｈ Ｚ ０ ９
作 者 简 介 ： 玉 琴 （ ９ ６一） 傅 １６ ，女 ， 南 汤 阴 人 ， 士 ， 授 ， 究 方 向 ： 机 合 成 河 博 教 研 有
２１ ０ １年 ２月
洛 阳 师范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＬ ｏ ａ ｇ Ｎｏ ｍａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｕ ｙ ｎ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒｉ ｎ ｙ
Ｆ ｂ．．０１ ｅ ２ １ Ｖｏｌ３０ Ｎｏ ２ ＿ ．
第３ ０卷 第 ２期
田 一 Ｊ 地 方 师 范 院 校 有 机 化 学 双 语 教 学 的 实 践 ， 考
关键词 ： 方师范院校 ； 地 双语教 学 ； 有机化 学
中图分类号： ６ ８３ Ｇ５．
文献标识码 ： Ａ
文章编号： ０ ９— ９ ０ ２ １ ） ２— ０ ７—０ １０ ４ ７ （ ０ １ ０ ０ ５ ４
在教 育 部 推 动 双 语 教 学 课 程 建 设 政 策 的 指 引 下 ，目前 双语 教 学 已成为 我 国高 等 教 育教 学 改 革 的 个 热点 ¨－３ ３．在 我 国 ，不 仅 在 高 等 院校 ，而 且 在
论高校化学双语教学教材的开发途径--基于对北京大学、清华大学双语示范课程的调查报告
论高校化学双语教学教材的开发途径--基于对北京大学、清华大学双语示范课程的调查报告刘艳菊;范晓晖【摘要】双语课程的教材是确保双语教学质量和效果的关键教学资源，也是双语教学成功的必要条件。
本文基于对北京大学双语示范课程《分析化学》和清华大学双语示范课程《生物化学》的调研报告，探讨了我国高校化学双语教学课程的教材开发途径：引入高质量的原版教材并结合相应的自编教辅教材，配套使用，使原版教材本土化；正规出版社出版的自编全英版高等学校化学双语课程教材，后者是建设双语教学教材的最优途径。
%Textbooks for bilingual courses are both the key teaching resources that guarantee the quali‐ty and effectiveness of bilingual teaching and the essential prerequisite of successful bilingual teaching . Based on the survey of Analytical Chemistry and Biochemistry ,th e two model bilingual courses of‐fered by Peking University and Tsinghua University ,respectively ,this paper discusses the ways to develop textbooks for bilingual teaching of university chemistry courses in China .One way is to intro‐duce high‐quality ori ginal English textbooks and use corresponding self‐compiled teaching materials so as to make the original textbooks serve localized needs .The other way is for regular publishers to publish all‐English bilingual textbooks for university chemistry courses .The second way is the opti‐mal one of developing bilingual textbooks .【期刊名称】《西北医学教育》【年(卷),期】2014(000)006【总页数】3页(P1204-1206)【关键词】高校化学课程;双语课程;教材开发【作者】刘艳菊;范晓晖【作者单位】西安交通大学外国语学院，陕西西安 710049;西安交通大学外国语学院，陕西西安 710049【正文语种】中文【中图分类】G642.0教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)[1]中进一步强调推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。
有机化学英文版教学设计
•Understanding the properties and behavior of carboxylic acids and their derivatives.
•Naming carboxylic acids and their derivatives.
•Practice exercises: Naming and identifying properties of carboxylic acids and their derivatives.
Week 8: Polymers
•Understanding the properties and behavior of polymers.
•Introduction to organic compounds.
•Understanding the structure and bonding of organic compounds.
•Naming organic compounds using the IUPAC system.
•Practice exercises: Naming simple organic compounds.
4.Explore the applications of organic chemistry in various fields, including biotechnology and pharmacology.
Course Outline
Week 1: Introduction to Organic Chemistry
Week 5: Alcohols and Phenols
适用于大学双语有机教学的原版教材——Organic Chemistry-Structure and Function
宋怡
双语 教材开发和建设 的滞后 已经成为制 约我 国高校双语教学发展 的客观瓶颈之一． 当前 的主要对策是选择 原版英 文教 材 ，Ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｓ ｔ ｒ ｙ — ｓ ｔ ｍｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ Ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 是一本优 秀的原 版大学 有机化学教材． １ 内容简介 表 １ 章节 内容及 ｔ ・ 化学热点”部分 内 容 一览表 《 有机化学—— 结构与功能 》 是 一本适 节 内容 化 学热点 有机分子的结构和其中的化学键 ｌ 一 １ 糖 ：最古老的人工合成有机化合 用 于化学及 生 物医学 等专 业 的基 础 有机 化 ｌ 学教材．该教材对有机化学基础 知识 进行 了 ２ 烷烃 ：不 舍官 能 团的有 机 分子 较为全面的整合 ， 以官 能团为 主线贯 穿体 系 ４ 脂环 烃 结构 ， 突出强调 了构效关 系和有 机合 成的重 ５ 立体 化学
需要什么信息 ；Ｐ ： （ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｅ ｄ ） 如 何有逻辑地解题．（ ３ ） 制作化学 反应路径 图 ， 提供 了各 官能 团相关化学反应 ，以及 官能团 之 间相互转化 的途径 ， 促进学生形成合成方 法的概念 图． （ ４ ） 色彩运用 目的性强 ， 帮助学生进行 概念 辨析 ．主官能团和其他 基团间 ，光谱特征 和具体 官能团结 构间 ，反应机理 中亲核基 团、亲 电基 团、 自由基 和离去基 团等都有明显的颜色区别 ．（ ５ ） 配套学习软件功能强 大 ， 包括学习指南 、 网络试题库 、 探究实验 、 有机分子 的三维动画 ， 光谱软件和多媒体课件等学习模块． ２ ． ３ 面向真 实世界 第 ６版更 注重将 化学概 念应用 于真实情境 ， 在 每章 的导言中提出了一些与学生 日 常生活经验相联系的 问题．强调有机 化学在生 物医学和工业 的应 用．如第五章手 性药物及 自然界的手性 ； 第 九章 聚乙烯及其医疗用途等．融入了 有机化学在生命科学 、 工业生 产 、 绿色化学和环境检测与治理方面的新应用．如介绍 了有机化学在生命科学 、工业生产 、 环 境监控和治理方面的新应用 ，将概念学习和科学 实践 相联 系 ，有利 于激发学生的兴趣 和成 功愿望． 综 上所述 ， 选 用教材 时 ， 建议 以国 内优秀教材为主线 ， 同时融入原版教材 的内容与特点 ， 中英 文教材 并用 ， 在提 高学生 专业英语水 平的同时 ，能有效避 免学科 损伤 的出现．
材料科学专业双语教学的研究与实践
材料科学专业双语教学的研究与实践【摘要】材料科学专业双语教学是当前教育领域的一个热点话题。
本文通过探讨双语教学模式、材料科学专业的双语课程设置、双语教学中的教学方法、学生评价与反馈以及案例分析等内容，对这一领域进行了研究与实践。
通过对教学模式和方法的探讨，可以发现双语教学对提高学生的语言能力和专业知识水平具有重要意义。
结合学生的评价与反馈，可以发现双语教学在提升学生学习兴趣和参与度方面也有积极影响。
在对双语教学存在的问题提出了解决方案，并展望了未来发展趋势。
随着全球化的深入和教育国际化的趋势，材料科学专业双语教学将会在未来得到更广泛的应用和发展。
【关键词】材料科学、双语教学、专业、研究、实践、教学模式、课程设置、教学方法、学生评价、反馈、案例分析、问题、解决方案、发展趋势、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景材料科学专业双语教学的研究背景可以从全球化教育和职场需求角度进行探讨。
随着国际化进程的加快，人们对于具备双语能力的专业人才的需求日益增长。
在材料科学领域，国际合作与交流日益频繁，对于掌握英语等外语的材料科学专业人才的需求也在逐渐增加。
目前我国很多高校的材料科学专业仍停留在传统的教学模式中，缺乏双语教学的实践和研究。
开展材料科学专业双语教学的研究具有重要的现实意义和应用价值。
通过探讨双语教学模式、课程设置、教学方法以及学生评价反馈等方面的问题，可以为提升我国材料科学专业人才的国际竞争力提供重要参考，推动材料科学专业的双语教学向着更加科学与实践的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨材料科学专业双语教学的有效性和实施策略，促进教学质量的提升和学生能力的培养。
通过深入研究和分析，我们旨在找到最适合材料科学专业的双语教学模式和课程设置，探讨在双语教学中采用的教学方法，了解学生对双语教学的态度和反馈，探索成功的案例并总结经验教训。
通过这些努力，我们希望为材料科学专业双语教学提供可靠的理论支持和实践指导，进一步提高教学质量和培养出更具国际竞争力的人才。
科教融合背景下《有机化学实验》教学改革探索
科教融合背景下《有机化学实验》教学改革探索
崔月芝;王晓;田燕;陶芙蓉
【期刊名称】《长春工程学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2024(25)1
【摘要】培养具有较强的创新精神和创新能力的人才,是科教融合的主要目标。
在此背景下,将研究性教学方法引入《有机化学实验》课程教学中,以培养学生科研思维及创新精神。
首先将验证性实验内容加以改进,抽提出研究课题,设计研究方案,由学生分组承担不同的研究内容,共同完成研究课题。
课后学生对研究结果进行分析讨论,获得研究课题的结论。
在研究性实验中,每一组承担的研究内容与原来的验证实验内容基本相同,只是某些参数有所不同,因此研究性实验既达到了验证性实验要求掌握基本操作的教学目标,同时也培养了学生研究问题的基本思路和方法,这一教学改革为科教融合人才培养提供了一条新的思路。
【总页数】5页(P122-125)
【作者】崔月芝;王晓;田燕;陶芙蓉
【作者单位】齐鲁工业大学(山东省科学院)化学与化工学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1."双一流"建设背景下科教融合实验教学探索——以TiO2光催化降解染料废水实验为例
2.新医科背景下科教融合促进整合实验教学改革
3.科教融合背景下专业综
合实验教学改革——以能源与动力工程专业为例4.新工科背景下材料类专业有机化学实验教学改革探索5.科教融合背景下材料化学专业材料表征课程教学改革探索
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《OrganicChemistry—StructureandFunction》——
《Organic Chemistry—Structure and Function》——一本适用于大学双语有机教学的原版教材宋怡（南京市北圩路41号 210017 南京晓庄学院化学系）摘要：教材问题已经成为制约我国双语教学发展的客观瓶颈之一。
本文介绍了一本适用于大学双语有机教学的优秀原版教材，希望能够为解决双语有机配套教材匮乏的问题提供一些有用的信息。
双语教学实践正在我国如火如荼的开展，而配套教材匮乏已经成为制约双语教学健康发展的客观瓶颈之一。
当前的主要对策是引进外国原版教材。
我们向大家推荐其中一本优秀的原版大学有机化学教材。
1 内容简介《有机化学——结构与功能》（Organic Chemistry—Structure and Function ，K.Peter C.V ollhardt, Neil E. Schore编，第三版，New Y ork W.H.Freeman and Company 2000年出版）是一本适用于化学及生物医学等专业的基础有机化学教材。
该教材对有机化学基础知识进行了较为全面的整合，以官能团为主线贯穿体系结构，突出强调了构效关系和有机合成的重要地位。
全书篇幅较长，共分26章。
每一章除主要内容外还包括以下几个单元：Chemical Highlight:与本章节内容相关的扩展资料Chapter Integration Problem:本章综合例题及解答New Reaction:本章新涉及的化学反应Reaction Summary Road Map:化学反应总结而成的路径图Important Concepts:重要概念总结Problem:本章习题章节内容及Chemical Highlight部分内容一览表2 特点分析2.1整体突出构效关系许多学生把有机看作是大量的令人望而生畏的知识点，要消除这种误解，帮助学生学习和理解有机化学，最佳途径是给学生提供一个知识的框架，学生能够围绕该框架组织自己的知识点。
有机化学实施双语教学的尝试
有机化学实施双语教学的尝试【摘要】双语教学能够培养符合国际化要求的优秀人才，也是高校教育改革的一项重要内容。
近年来，许多高校进行了有机化学双语教学的探索，邢台学院化学系在生物科学专业开设有机化学课程的双语教学进行了尝试，对开设双语教学的必要性，双语教学的实施存在的问题及其对策进行了探讨。
【关键词】有机化学双语教学尝试双语(Bilingual)的意思是两种语言，即一种是母语或本族语，另一种是后天学习掌握的第二种语言或外语。
双语教学(BilingualEducation)是使用第二种语言或外语进行的教学。
在我国第二种语言通常是指英语。
有机化学双语教学就是采用英语进行有机化学的教学。
一、有机化学实施双语教学的必要性早在2001年，教育部就明文指出，本科教育要创造条件使用英语进行公共课和专业课教学。
我国加入世界贸易组织后，经济与科技的全球化缩小了地域间与人际间的距离，英语是国际化交流的通用语言之一，因而社会对人才的英语水平有了更高的要求。
为顺应社会飞速发展的需要，高等学校应实行双语教学，培养出具有竞争力的优秀人才，以迎接离新技术发展带来的挑战。
近年来，生物领域的科学技术发展非常迅速，高新技术大多来自发达国家。
我们只有通过加强英语的学习，才能较快地了解专业领域的前沿动态，学习和掌握发达国家的先进科学知识。
有机化学是生物科学专业的一门基础课。
同时，有机化学具有系统性、规律性、逻辑性强的特点，适合开展双语教学。
有机化学双语教学，既能使学生的知识面得到拓宽，又能使学生掌握专业英语提高理解英文演示文献水平，对后续课程（生物化学，专业英语）的学习及以后的科研都有深远的意义。
二、有机化学双语教学的实施——以邢台学院为例（一）教学对象的分析邢台学院有机化学双语教学实施的对象是生物科学专业大一学生，学生大学英语还没有学完，英语基础较差，还没有接触过专业英语相关的教学，因此，有机双语教学的开展应以学生为本，制订适合现阶段生物科学专业学生的教学方案，不能一味追求双语而脱离教学对象。
分析化学实验英汉双语教材教学设计
分析化学实验英汉双语教材教学设计教学背景分析化学实验是许多化学相关专业的必修课程之一，而英语作为一门国际通用语言，在化学学科中的表现越来越重要。
因此，在大学分析化学实验教学中，英汉双语教学日益受到青睐。
本文旨在探讨分析化学实验英汉双语教材的教学设计，以提高学生的实验技能和英语水平。
教学目标•学生能够了解分析化学实验常用耗材和仪器的英文名称。
•学生能够阅读实验操作指南（包括实验步骤、注意事项和实验结果的处理方法）。
•学生能够进行实验的基本操作并清楚地叙述整个实验的操作步骤。
•学生能够进行实验结果的收集、整理和分析，并用英文书写实验报告。
教材设计教材内容教材内容需要包括以下方面：•分析化学实验中常用的英文单词和短语，例如：pipette、burette、titrate、spectrophotometer、standard solution等。
•实验操作指南的英汉双语版本，包括实验步骤、注意事项和实验结果处理方法等。
•实验操作中可能会用到的公式、单位和修约规则等英文表达方式。
•实验报告书写中可能会用到的实验设计、数据处理和结果分析方面的英文书写。
教学策略实验教学是一种注重操作技能和实践能力的教学形式，英汉双语实验教学需要重视以下几个方面：教学方法采用“示范-实践-总结”教学法，即先由教师进行实验的示范操作，然后让学生进行实验操作，最后教师总结实验过程中注意事项和操作规则。
英语词汇学习在实验操作中耗材和仪器都由英文命名，教师应在实验前先对这些英文单词和短语进行简单的讲解和示范，以达到学生能够理解和准确使用这些英文词汇的目的。
实验指南翻译教师应按照实验操作指南的步骤按段一段进行翻译，以便于学生理解和查找相关内容。
实验操作指导当学生实验时，教师应给予积极的指导和帮助。
并在学生整理和分析实验结果时及时提醒学生注意文献格式和英文单词的用法问题。
实验结果分析教师应引导学生利用教材中提供的英语词汇，对实验结果进行收集、整理和分析，并用英语书写实验报告。
石油类院校《高分子化学》双语教学的探索
评价 体 系等还在 不断地探 索中。 ［ 关键词 ］ 双语 石油 高分子化 学
［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ６２
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ９ — ４ ７ ２ １ ）４ ０ ４ — ３ ０ ５ ３ ３ （ ０ ２０ — ０ ７ ０
２ ０ 年 教育部 高教 司启 动双语 教学示 范课 程建设 ０７ 项 目， ２ ０ 从 ０ ７年 至 ２ １ ０ ０年共支 持 国家“ １ 工程 ” ２１ 重点
除或减弱也将 促进学科 的国际交 流与学 习 ， 因此在本专
业设 立双语课尤为重要 。
对于双语教学 教材 的选用 已经是老生常谈 的问题 。
有采用 国外原版 教材的 ， 也有对应授课 内容选 用 国外非
教材类文献资料 的（ 如专著 ） 。由于国外 原版教材是根据
自身 的教育体制设计 的 ， 与我 国的教学体 系和教学计划
定 的英文 习题解答能力 。 通过这种结合进一步形成 与国
向世界 、 向未来 ” 面 的要求 ， 为适应经济全球化 和科技 革 命 的挑 战而提出 的 ， 旨在 培养 学生 的国际竞争 意识和 能
力。 我校高分子材料与工程专业本科生 主要 面向石油 石 化行业 ， 随着 中国石油石 化行业 国 际合 作 的加强 ， 具有 较高学 科知识 水平 同时具 备较强 专业 外语 能力 的本科
［ 摘 要］ 双语教 学 已在 全国重点高校 中广泛 开展 ， 非重点高校 实施双语教 学的基础相对薄弱。 为适应石 油行业全球化 战略 ， 我
校 高 分 子 材料 与 工 程 专 业逐 渐 开展 双语 教 学 ， 中专 业基 础 课 — — 高分 子 化 学 已取 得 一 些 实践 经验 ， 双语 课 的 目标 、 课 环 节 和 其 但 授
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法渗透式双语理念是指在教学实施过程中，通过创造渗透语言环境，将学生暴露在双语环境中，更好地培养学生的双语能力和语言交际能力。
化工原理实验教学作为化学工程专业的重要课程之一，在教学实施过程中也可以运用渗透式双语理念，通过创造双语环境来提升学生的理论应用能力和双语能力。
1. 创造双语环境：在实验室中创造一个双语环境，使用中英文标签和标识，实验教具和实验设备都用中英文命名，让学生在实验环境中接触到中英文的实验资料和指令。
2. 双语教师授课：由一名中文教师和一名英文教师共同授课，中文教师主要负责讲解化工原理实验的基本理论知识，英文教师负责解释和阐述实验操作的过程和实验结果的分析。
教师之间的配合可以更好地帮助学生理解实验内容。
3. 双语教材和实验操作手册：编写双语教材和实验操作手册，中英文对照，方便学生查阅实验资料和操作要点。
让学生在实验前能够提前阅读材料，熟悉实验原理和步骤，提高实验操作的效率和准确性。
4. 双语实验报告和讨论：要求学生在实验后撰写实验报告，使用中英文进行描述和分析，并组织小组讨论，鼓励学生在小组中用英文进行讨论和交流，增强学生的双语交际能力。
5. 双语实验演示和展示：引导学生进行实验演示和展示，使用中英文进行讲解，让学生能够通过展示的方式展示自己的实验成果和理论应用能力，增加学生对实验内容的理解和记忆。
6. 双语实验讲解视频：录制实验操作的视频，使用中英文进行讲解，学生可以在实验室外观看视频，了解实验操作的步骤和技巧。
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法可以通过创造双语环境、双语教师授课、双语教材和实验操作手册、双语实验报告和讨论、双语实验演示和展示以及双语实验讲解视频等方式来提升学生的双语能力和理论应用能力。
这种实施方法可以更好地培养学生的双语交际能力和实践操作能力，提高实验教学的效果。
医用有机化学双语教学的探索与思考
・
４３１ ・
医 用 有 机 化 学 双 语 教 学 的探 索 与 思 考
王 玉琨 ， 何 炜， 高 鹏， 兰 婷， 王 平安 （ 第四军医大学药学院， 西安 ７ １ ０ ０ ３ ２ ）
摘要 ： 通过 医用有机 化学双语教学改革的探 索与 实践 ， 对 高等 医科 院校 双语教 学模式进 行 了认 真 总结与思考 ， 进行 了问卷
式 。 由于学 生 中学 学 过有 机 化 学 ， 醇、 酚、 醚 的很 多
医用有 机化 学 是 我 校 针 对 临 床 医学 、 口腔 医学
和航 天 航空 医学 专 业 开设 的基 础 课 程 ， 授 课 对 象 为
反应 学 生也有 所 了解 ， 所 以该 章节 接 受 双 语教 学 相
对容 易 。取代 羧 酸一 章 虽 然 综 合性 知识 较 多 ， 但 在
国 际通行 的双 语教 学 的基本 要求 是在 教 育过程
满足 双语 教学 的需 要 。双语 教学 的 内容 我们 选择 了
中， 有计划 、 有系统地使用两种语言作 为教学媒体 ， 使学生在整体学识 、 两种语言能力 以及这两种语言
所 代表 的文化学 习及 成 长 上 ， 均 能 达 到顺 利 而 自然 的发展 。在双 语教 学 中第 二种语 言是 教学 的语 言 和
卷调 查 ， 见表 １ 。 ２ 教 学 效果分 析 就 双语教 学 的必 要 性 和 目的 而 言 ， 大部 分 学 生 认 为开设 双语 教学 还 是 非 常 有 必要 的 ， 绝 大 多数 学
高校探 索 试验 的双 语 教 学 ， 一 般 是 指 用 英 语 和汉 语 进 行学 科 教学 的一 种体 系 。双语 教学 在 医学 院校 的 探 索 实施 提高 了 医学 生 水 平 与 素 质 ， 缩 短 了 与 国 际 标准 的差 距 ， 对 我 国高 等 医学 教 育 起 到 了很 好 的 推 进 作用 。 我 国现行 的双 语教 育模 式 可概括 为全 英语 浸入 式、 半 英语 浸入 式 和 汉 英 过 渡式 三类 。各 个 学校 因 条件各 异 ， 双语 教 学 的 教 育模 式 和教 学 方 式 选 择也
高中化学双语校本课程的开发和实践
高中化学双语校本课程的开发和实践整理:孙明发布日期：2010-3-28 18:09:31 浏览量：161高中化学双语校本课程的开发和实践摘要：本文主要对高中化学双语校本课程素材的收集、整合，课程的实施过程、课程的评价方式等方面作了一些分析和探讨，就实施化学双语教学提供了一些可参考的信息，为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。
关键词：化学、双语、双语教学、课程开发、课程一、本课题提出的背景及意义自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，全国各地逐步掀起了新一轮课程改革的热潮，这次新课程改革被认为是进一步推进素质教育的突破口，是基础教育改革的核心，也是教育领域一次深层次的“革命”。
随着“新课改”的逐步展开和深入，人们发现如同20世纪末大力推进素质教育步履艰难一样，新课改也遇到了许多障碍，其中最为关键的是，学校教育者还不能有效地把新课改所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。
换言之，不少学校教育者的素质，还不适应新课改。
如果没有学校教育者素质的提升，新课改的前景是难以想象的。
因此，如何有效地把新课改的目标、理念、要求转化为学校教育者的自觉自为的行为，对于新课程改革的成败就变得非常重要。
所以笔者认为，大力提倡和实施校本课程的开发和研究，是保证新课改顺利推进的一个关键。
上海二期课改《课程方案》以“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为指导思想，确立新的课程理念、设计思路和改革要点。
课程理念以树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念，重视学生的学习经历和经验，强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相了解，确立学生在学习中的主体地位；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系，突出学生个性的健康发展，提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。
大学有机化学实验双语教学的探索和实践
要 ： 机 化 学 实 验 是 有 机 化 学 课 程 的重 要 组 成 部 分 ， 化 学 、 物 技 术 、 药 、 药 、 料 化 学 等 各 专 业 的 有 是 生 医 农 材
门极 其 重 要 的实 验 课 程 。在 多 年 教 学 基 础 上 ， 用 双 语 教 学 设 计 了有 机 化 学 实 验 的 教 学 过 程 ， 进 行 了 实 运 并
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第 ２ ８卷
第 ６期
２ １ 年 ６月 ０１
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收 稿 日期 ： ０ ０ ０ — ０ 修 改 日期 ： ０ ０ １ ２ ２ １— ８ ３ ２ １— １ ２
课 程 。经过 １ 的教 学 实 践 ， 生 英 语 笔 试 和 实 践 操 年 学 作 技 能都取 得 了一定 的成 绩 。
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有机合成化学课程双语教学的探索摘要：《有机合成化学》是高等学校化学及相关专业的重要专业课程，是有机化学的延伸。
作者结合本校应化专业有机合成化学双语教学的实际经验，从前提条件、教材选择、教学内容和方式、教学手段、教学效果等方面对双语教学进行了探讨。
探索的实践表明，调动学生的学习积极性是双语教学达到较好效果的关键。
关键词：有机合成化学双语教学互动式教学
随着我国改革开放的不断深入及加入世贸组织后国际合作与交流的日益频繁，对各种专业人才素质的要求也在相应提高。
培养既有专业知识又具有一定的专业英语交际与应用能力的人才，成为我国教育工作者面临的一大难题。
教育部在2001年下发的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干决定》中指出，要积极推动用英语等外语进行教学，本科教育要多创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
双语教学是我国高等教育与国际接轨、教育改革发展，以及大学生素质教育的必然趋势[1]。
教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）中进一步强调教学质量工程要重视双语教学，并且正式启动了高等院校双语教学示范课程建设项目，审定了全国首批百门双语教学示范课程建设项目。
这为规范全国高等院校双语教学，提高双语教学水平提供了很好的契机。
《有机合成化学》是西北农林科技大学应用化学、化工、制药
及相关学科的专业基础课，根据学校的实际情况，我们对06-09级应用化学专业有机合成化学课程的双语教学进行了探索。
一、前提条件
学生是教学的主体，教师是教学的主导，这是教学中两个重要的环节。
我们教学的对象是应用化学专业三年级学生，他们在入学以前已经系统地学过了语法知识，掌握了一定量的英语词汇，进入大学后经过“大学英语”课程的继续学习，大部分学生已经具备了一定的听说读写能力，与此同时，在无机化学、分析化学、有机化学和物理化学等学科基础课的学习过程中，学生也积累了一定量的化学专业词汇。
承担双语教学的老师均为从事有机合成化学教学和科研且有海外背影的老师。
以上两方面是确保有机合成化学课程能够运用双语进行教学的前提。
二、选择教材
教材的选择是双语教学取得预期效果的关键之一，而英文原版教材的选取，则是双语教学中的一大难题。
虽然我国也有一部分专业工作者致力于相关领域英文版教材的编写工作，但在很多学校双语教学开展的过程中都是优先选用英文原版教材的。
选用英文原版教材，可以使学生熟练掌握本专业国际交流的语言规范，了解本专业领域的世界科技最新成果，不断地掌握国际最新专业知识和专业技能。
但是英文版教材对农林院校的学生来说还具有相当的难度，且价格也较昂贵。
针对这一问题，我们选取了hanson编写的
“organic synthetic methods”的英文版，由唐川江进行了概要性的翻译。
比如将摘要与重点词语翻译成汉语，对其中的部分专业词汇做了中文解释，对较难理解的内容做了中文提示，降低了学习的难度，便于学生预习和理解。
同学们在学习专业知识的同时学习到了地道的英文表达，可谓一举两得。
三、教学内容和方法
课堂教学是整个教学环节的重点。
一方面，双语教学作为专业课程教学的一种形式，其首要目标在于传授专业知识、培养专业技能，而不能忽视专业课程本身知识教学，一味地强调英语知识的理解，这样难免会本末倒置，从而失去双语教学最初的意义。
另一方面，双语教学并不是全英文教学，鉴于知识的难易程度和学生的理解水平，在一些重点和难点知识的讲解过程中中英文可以互相补充，以达到学习专业知识的目的。
因此，在有机合成化学课程的双语教学实践中，我们特别注意正确处理教学内容，调节教学进度。
双语教学的难点之一就是大量的专业词汇，对于一些常见的专业词汇，如有机化合物命名教学中取代基的名称methyl，ethyl等；di-，tri-，tetra-等表示复数的词头；constitutional isomer，configurational isomer，conformational isomer等易混淆的专业概念，一定要反复强调，要求学生牢记，便于学生理解并灵活运用。
另外，在讲授相关知识点的过程中一定要举一反三，触类旁通，如在有机化学的基础上进行烷烃名称教学中，烷烃的英文后缀是
-ane，由此引出烯烃的英文后缀是-ene，炔烃的英文后缀是-yne，醇的后缀是-ol等，当学生学习完烷烃的命名后，只要变化后缀，其他化合物的母体名称就同时学会了。
这样的教学不仅是传授学生知识的过程，而且是一种学习方法和理念的传递。
与此同时，我们在课堂教学中还注意调动学生学习的积极性，注重培养学生的自学能力，对一些简单背景知识，如烷烃在自然界的存在及应用、iupac 的简单介绍等，我们可以采取学生讨论、教师加以补充的方法进行教学。
四、教学手段
随着科技的日新月异的发展和进步，多媒体教学在很多方面显示了独特的优势。
在双语教学中采用多媒体教学，制作多媒体课件，使抽象的知识得到了直观形象的展示，扩大了知识的信息量，便于知识的反复重现，也节省了时间，从一定程度上解决了课时不足的问题。
例如，在讲授硫卡宾对环已酮的羰基加成时，由二甲硫醚和二甲亚砜生成的两种不同类型的卡宾加成时取向不同，如果我们仅用语言来描述，就很难将空间上的细微区别讲清楚。
如果在黑板上现画，又存在很难在短时间里将结构式画出来，就影响了教学效果。
我们使用了ppt，并引入计算化学的结果，可以明显地看出其原因是取向不同所致。
另外，为了增强教学效果我们还制定了一套科学的考核方法。
考试对学生起着重要的引导作用，不仅能够反馈教学效果，改善教学工作，而且能够评价学生的知识和能力。
考核时，重点考核分析问题、解决问题的能力。
为减轻学生负担，我们采用英文出题，中文或者英文答题的方式进行考核，以进一步激发学生对双语教学的兴趣，同时也便于我们评定教学效果。
五、教学效果
为了检验有机合成化学课程双语教学效果，我们坚持在教学过程结束后进行问卷调查。
从四届应用化学专业学生的反馈结果来看，90%的学生认为得到了英语和化学的提高，8%的学生认为提高不大，2%的学生认为有副作用。
由此可见，绝大多数同学在这个学习过程得到了两方面的提高，一方面，学习了有机合成化学的知识，另一方面，提高了专业英语，这些为学生以后出国发展深造奠定了基础。
这个结果更坚定了我们开展有机合成化学双语教学的信心。
我们在教学课时较少的前提下，对有机合成化学课程的双语教学进行了初步尝试和探索。
四年的教学改革与实践表明，双语教学对教师和学生是一个双赢的过程。
由于我们双语教学的经验有限，尽管做了相当的努力，取得了一定的成绩，但依然存在一定的问题。
逐步增加教学课时，拓展教学内容，是我们今后努力的方向。
由于实施双语教学是教育改革发展和大学生素质教育的必然趋势，因此我们要在实践中不断积累经验，探索和改革教学方法，总结出一套适合化学类专业双语教学方法，不断提高教学质量，培养
适应社会需求的高素质综合人才。
参考文献：
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[2]涂海洋，杨光富，张爱东.双语有机化学研究型教学的探索[j].高等函授学报（自然科学版），2008，21（4）：22-24.
[3]郭珍.西部地区有机化学双语教学探索[j].大学化学，2007，22（5）：18-24.
[4]张剑波，陈旋.理论有机化学的双语教学实践与探索[j].高等理科教育，2008，（6）：159-162.
[5]蒋华麟，陈萍华.对有机化学进行双语教学的探索和思考[j].江西化工，2007，（4）：163-164.。