信息化教学设计让中职语文课堂更精彩

信息化教学设计让中职语文课堂更精彩

作者：邓国梅

来源：《科技资讯》2018年第08期

摘要：信息化技术的发展为我国各行各业都带来翻天覆地的变化，教育行业也不例外。目前现代化的教育中，信息化手段被应用的越来越广泛，在先进的教学理念下，采用信息化教学设计并开展语文教学能丰富教学内容，从而在一定程度上提升教学质量。文章就信息化教学设计在中职语文课堂中的应用进行探究，期望为中职语文课堂的教学提供有效的参考。

关键词：信息化教学设计中职语文课堂

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（b）-0182-02

众所周知，语文这门学科的创造性思维比较丰富，其对培养中职学生的思维能力以及人文素养有着重要的作用。随着我国教育体系不断改革发展，语文教学的教学方式也在不断创新，提升中职学生语文课堂的教学质量已逐渐成为大多数教师关注的课题。将信息化教学设计应用于中职语文教学课堂，其能促进教师提高教学质量并培养学生的人文素养，从而促进学生向着专业化方向发展。

1 信息化教学设计的内涵

信息化教育是指“现代教育思想理论+现代信息技术=信息化教育”。由此可以看出，信息化教学设计并不是将传统板书式教学转换为精美的课件，而是以现代化教学的理念，采用信息化技术作为辅助工具，开展高效教学的同时，最终提升教学成果。信息化教学就是将信息技术与先进教学理念相结合[1]。

信息化手段并不是传统意义的PPT课件，而是充分的利用信息化资源。目前常见的信息化资源有：网络课件、文献资料、图片音频媒体素材等形式。具体应用形态为：个别化学习、训练复习、教学游戏、网络课程等形式。采用信息化手段能充实教学内容，设计的教学情境更符合学生实际生活，提升教学评价手段，同时为师生交流提供较为广阔的平台。

与传统备课方式相比，信息化教学设计在教学中加入信息化辅助工具，以现代化教学理念激发学生学习的热情，充分发挥学生的主观能动性，加强师生之间的交流沟通。教师在制定教学目标时，从学生实际情况出发，利用教学资源为学生策划丰富多彩的教学活动。

2 信息化教学对中职语文教学的必要性

随着数字化网络的不断发展，教育体系也要紧跟新时代的步伐，从而在一定程度上保障学生未来的可持续发展。社会结构变动的同时，对人才素质也提出新的要求。中职学生的成绩普遍不高，对学习缺乏主观能动性，在课堂上很难认真听讲，并且在课堂上无视课堂纪律，不积

极参与课堂互动。在学习语文课程时，他们往往是不愿写、不愿读的态度，进而使得他们学习语文的能力较弱。在《中等职业学校语文教学大纲》规定，中职学校的语文教学要以就业为导向，提升学生的科学文化素养[2]。

语文教师培养学生个性发展以及健全人格时，要促进学生向着职业生涯方向发展，培养学生继续学习和职业能力，进而体现教师对学生个性发展的人文关怀。

其次，采用“信息化教学模式”并不是将外界知识装进学生大脑，而是让学生结合实际生活经验，引导其自主形成意义建构，举一反三，从而学到新的知识。因此，信息化教学对中职语文教学是很有必要的，其以培养学生个性发展作为基点，让学生的个性发展符合“大纲”要求，同时符合社会进步和发展。

3 中职语文教学中信息化教学设计的作用

首先，中职语文教学中首先面临的挑战就是学生的学习兴趣不高，学生不能积极主动的参与到课堂学习中。造成这种局面的主要因素就是学生之间的学习基础存在较大差异，目前我国中职语文教学的形式比较单一，缺乏生动形象的素材，导致最终的教学成果并不理想[3]。

其次，信息化教学设计能够在一定程度上弥补中职语文教学中学生学习枯燥乏味的缺陷。教师在教学过程中固步自封的很大原因是教学信息量不充足，进而导致教学比较枯燥乏味。将信息化教学设计融入教学过程中，使得教学内容丰富化和生动化，从而让学生的学习课堂具有趣味性。

再次，采用信息化教学设计能有效加强学生学习成果，使得学生学习内容更便捷。同时，学生接受知识的能力多样化和便捷化，使得学生学习效果变得生动形象，让学生更容易解决学习中的疑难问题。

最后，信息化教学设计在一定程度上会促进实际教学的发展，改变传统费时费力的教学设计，让教师在实际教学的过程中操控更便捷、更紧凑，从而显著提升教学质量。

4 信息化教学设计在中职语文教学中的具体应用

4.1 导入教学课程，激发学生学习热情

我国中职语文课堂遇到很多问题，语文教师往往对如何激发学生学习兴趣感到困扰。目前大多数语文教师思考的问题是如何激发学生的主观能动性，提升其学习热情，并吸引他们的学习注意力。教师将信息化手段应用于语文教学中，在备课时以“问题解决”和“任务驱动”等先进教学理念作为开展学习活动的形式，将信息化环境中的探究式学习设计为主要目标，注重学生学习能力的培养[4]。语文教师在上课前要将提前准备的课件导入到教学课程，采用多媒体技术生动直观的展示教学课程，利用动听的配乐加强学生的新颖感，吸引学生的课堂注意力，从而激发学生的学习兴趣，让学生切身融入到语文学习的情境中，从而为顺利开展语文课堂教学

打下坚定的基础。比如讲授老舍的《我的母亲》这篇文章时，在学习课文前，语文教师可以利用一节课播放一些关于母亲的歌曲、一些关于母亲的诗歌的朗诵，让学生先感性的了解文章内容，从而为后期学习文章内容奠定基础。

4.2 多媒体丰富教学内容，增强课堂趣味性

随着我国科技技术的改革创新，电脑可以储存大量教学信息和辅助类的教学资料，在中职语文教学中采用信息化手段能扩充课程知识并且补充教学内容。语文教师在备课时，要根据语文课程的实际需求，整理并归纳与文章相关的辅助教学资料，根据教学进度将搜集到的作者简介、文章背景以及相关的素材融入到课堂教学中，使得教学内容多样化[5]。比如语文教师备课《离太阳最近的树》这篇文章时，利用手机拍摄一些生活中常见的破坏环境造成生态恶化的图片或视频，从而加深学生对文章的认知。目前大多数教师采用多媒体进行教学，如学习《论雅而不高》这篇文章时，教师可以利用电子教室软件教学，控制学生电脑讲授教学内容，在分析材料时监督学生自学成果，在讨论时通过电子平台沟通交流，比如微信群或者QQ群等形式，让学生畅所欲言，特别为比较内向的学生提供发言的机会，勇敢表达自身看法，让课堂变得井然有序，使得课堂具有趣味性。

4.3 创造情境教学，激发学生情感

中职生接受知识传授的能力较弱，课堂上注意力很难集中。语文教师在教学时不能一味的纠正学生听课行为，而是要利用信息化手段吸引学生的课堂注意力，将语文知识用图片、视频或者动画的形式呈现给学生，创设与课文相关的教学情境，丰富学生人文关怀的同时，激发学生积极思考，充分调动学生的情感。教师要根据不同的教学内容选择适当信息化资源，结合中职生学习能力以及特点，确定学习资源的组织形式，让其符合学生实际需要，激发学生学习情感，为学生营造良好的学习氛围，增强课堂教学效果[6]。比如学习《我的母亲》这篇文章时，教师可以播放《母亲》的歌曲，加深学生理解老舍与母亲之间的情感，采用多媒体将歌词显示给学生，让学生在这情境中产生共鸣。

4.4 数字化平台强化教学评价的延伸，培养学生思维能力

语文这门学科的情感比较丰富，其主要培养学生的思维能力与人文情怀。但是提高学生的人文素养并不是一朝一夕能够完成的，不仅需要语文教师利用信息化手段强化语文课堂的实效性，同时要做好课堂课外延伸工作。教师要采用信息化教学，及时抓好教学的时机，利用信息化教学的优势，将学生的主观能动性与课堂所讲授的内容有机结合起来，培养学生的思维能力。比如学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章后，教师要根据孔子生平简介，给学生放映一些与孔子有关的影视，加强学生对文章主题的理解。另外，中职语文教学首要突出评价的过程，最终实现评价主体互动化、动态化以及评价内容多元化[7]。教师可以利用在线测试的工具将评价形式从课堂提问环节、测试拓宽到学生自主的合作完成作业、网上测试等形式。这样做教师既能实时测试学生水平，又能将课堂评价转移到课外，让学生一方面完成教学任务，另一方面不断提高综合素质和思维能力。