现代教育技术运用中存在的主要问题及解决策略-教育文档

现代教育技术运用中存在的主要问题及解决策略

目前，大部分高职院校现代教育技术所需的硬件设备已初具

规模，而且，运用现代教育技术已成为比较活跃的教学手段，取得了明显的效果。但教师经常在课堂上使用各种现代教学媒体的比例还较低，对现代教育技术的运用还没有转化为大多数教师的自觉行为，更没有形成自下而上的一种内在的驱动力。所以利用现代教育技术教学从广泛开展到深入学科、深入教学、深入课堂，进一步融入教学全过程，这中间还有一段较艰难的路要走。

、目前教师在现代教育技术运用中存在问题的主要原因

1.现代教育技术环境因素。现代教育技术环境建设的投入力

度有待加大。虽然大多数学校现代教育技术硬件建设已初具规

模，为教师应用现代教育技术创造了一定的条件，但硬件投入还不能满足教师现代教育技术应用的要求，除部分条件较好的学校外，不少学校现代教育技术的基础条件还很薄弱，师生人均拥有率较低，大多以集中使用为主，还不能为广大教师和学生创造便利的现代教育技术应用氛围。

2.教师具有的教育技术理论因素。现代教育技术理论是指导教师应用现代教育技术的行动指南。威尔伯?施拉姆曾经提到：

任何一个媒体，在其自身的限度内，都能完成一定的教育任务，学生对所学知识内容掌握的程度似乎既有赖于使用什么媒体，有赖于这个媒体如何被使用。”教师在使用现代教学媒体进行教

学的过程中，或多或少有着一种或几种教学（学习）理论的支持，这些理论影响着教师的整个教学活动和学生的学习活动。所以，

教师如果缺乏教育技术理论知识，就不可能充分利用现代教育技认为使用好现代教育技术的关键环节是教学设计。可见，

部分教师的教育技术理论基础还比较薄弱。导致教师教育技术理论知识缺乏的原因主要有三：一是在职前教育中没有系统学习现代教育技术基础理论；二是在职培训注重对操作技能的培训，忽视对教育技术基础理论的培训；三是由于教师对现代教育技术存在模糊认识，片面地理解教育技术，认为现代教育技术就是指投影、计算机等媒体，学会操作这些媒体就可以达到优化教学的目的，因而忽视了对相应的基础理论的学习。

因此，在强化教师的专业技能的同时，有必要系统了解现代教育技术知识，使教师有完善的教育技术理论知识，具备创新的教学设计能力，提高教学效果。

术，取得好的教学效果。在我们的调查中，只有10%左右的教师

3.教师具有的现代教育技术与学科教学整合能力因素。教师了解了某种理论，并不意味着这种理论就能自动地对教学活动产生影响，还需要通过反复的实践和强化，使教师“所倡导的理论”转化为“所采用的理论”，从而对教学活动真正产生影响。

部分教师虽然掌握了一定的现代教育技术知识，但与学科教学整合能力有待加强。

通过调查，我们发现，在应用现代教育技术进行教学时，多数教师还在凭以往的面授教学中积累的经验来完成教学设计，

在

教学过程中出现一些零散的教学策略，并没有专业的、系统的教学设计理念和设计步骤。更严重的是，很多教师从思想上就不重视教学设计理论，在考虑教学中的因素时，大多还是从“教”的角度出发，如分析教学目的、分析教学内容等，而忽略从“学” 的角度进行考虑，例如分析学生特征、学习的需

要、学习结果的评价等。由此可知，我们在加强教师教育技术理论知识培训的同时，更要注重促进教师把所学理论运用于教学实践，在教学中正确使用各种现代教育技术媒体，达到优化教学的目的。

4.软件建设因素。随着现代教育技术环境的不断成熟，学校对现代教育技术教学软件的种类和数量的需求越来越大，教学软件资源匮乏、质量不高是各学校目前存在的通病。教师普遍反映教学软件不配套、数量不多、质量不高、适用性不强，教师在使用一些课件时只能按固定程序进行，无法根据教学需要临时修改补充，缺乏灵活性；一些课件只呈现教学中某些知识点，只能作为课堂教学形式下的一种补充，不能形成学科教学主体。

教学软件是推广教育技术的核心，完善的软件是教育技术应用的重要保证，没有充足的软件支撑，购买的设备、构建的环境就等于是一种摆设。而调查显示，大多数教师能根据教学需要挑选现有的教学媒体或软件，但在设计、开发、制作、收集、改编或改制教学软件等方面感到力不从心，难度较大，可见，学校建设自己的教学资源库势在必行。

二、解决策略

1. 抓好现代教育技术软硬件建设，创造良好的教育技术应用环境。现代教育技术环境是指在教与学的实践活动中所涉及的系

统化的信息技术设施与条件。要推广应用现代教育技术，必须先建设良好的教育技术应用环境，“巧妇难为无米之

没有必炊”，要的硬件设施和软件建设，教师是不能运用现

代教育技术开展教育教学的。由于软件环境的建设需要长期的积累，因此，学校可以采取以下措施加强教学软件建设：（1）可以建立一个教学软

件资料库，包括各个学科的各种教学软件，比如计算机软件、幻灯片、投影片、录音带、录像带和多媒体课件等。学校由专人收集和管理，教师需要时就可以去资料库找，这样可以减少教师的劳动量，也能调动教师使用各种教育技术进行教学的积极性。（2）

根据教师的教学需要购置由教育部门审定的优秀教学软件，一些

教学资源库”式的教学软件，比较适合学科教师根据自己的教学需要在课堂上选择使用。（3）强化教师软件制作能力，克服软件开发困难，提高软件质量。要加强教师的协作精神，把教师收集、整理的各种教学资源整合加工并用于教学，充实教学资源库。鼓励学科教师和信息技术课教师合作，制作教学软件，提高自制教学软件的使用率，减少重复劳动。（4）调动学生参与，

教师把学科教学的资料检索要求告诉学生，让学生在校外帮助收集，在收集的过程中，学生既可丰富知识，又可积累教育资料。

2.转变教师观念，提高教师对现代教育技术重要性的认识。教育观念是指教师在对教育工作本质了解的基础上形成的关于

教育的观念或理性信念。教师是教育活动的组织者和引导者，教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着他们自身的教育行为，而且间接地影响未来教育的性质与发展。因此，转变教师的教育观念是促进教师使用现代教育技术的前提条件。可以采取以下措施引导教师转变教育观念：（1）开展专家讲座。不少教师已习

惯于传统的教学思想和教学观点，对新的思想和观念以及教育理论缺乏足够的敏感性。所以，要让教师尽可能地接受现代教育理念熏陶，增强教师转变教育观念的自觉性。通过专家讲座，可以使教师了解现代教育理论和现代教育技术支持下的新型教学理念与教学模式，达到让教师接受新的教育理念，树立现代教育观念的目的。（2）通过对现代教育技术的学习和运用来促进教师

转变教育观念。已有的经验表明，现代教育理念不仅影响教师的教学行为，也影响教师的学习行为，凡是能够激起教师对教育现实产生思考的学习，教师的学习积极性就高，学习效果也好。另外，学到的理论、观念并不能直接地自动形成个人的观念和理论。

只有经过学习者创造性的实践活动，以及不断地、自觉地反思，学到的理论才能成为个人的观念和理论。以现代教育技术来促进教师观念转变，必须注意的是：首先，技术的学习要以应用为目的。要使教师认识到学习现代教育技术的目的不是通过考试，而是掌握一门可以改进自己工作和学习的先进技术。其次，要完整理解现代教育技术。由于一些教师对现代教育技术的理解存在偏差，妨碍了现代教育技术在教学中的使用。教育技术是人类在教