新课标新理念下高中英语课堂教学案例与思考
新课改下高中英语教学策略创新研究
课堂内外•高中教硏新课改下高中英语教学策略创新研究李文丽（农安县实验中学，吉林长舂130200）摘要:新课改要求学校在教学过程中以学生为主，从学生的角度开展相关的教育活动。
在高中教育体系中，英语有着重要意义，在推进新课改的过程中，学校对教学工作进行了相应的调整，在改革过程中取得了显著成效，存在的不足与缺陷也不断显现出来。
关键词:新课改；高中英语；分层教学一、高中英语课堂教学现有问题（—）教学方式单一对于刚升入高中的学生而言，高中时期的课程较为复杂，不同的学生在基础水平、认知水平、学习风格等方面都呈现出个性化、多元化的发展,加上学生对课程喜爱程度不同，导致高中学生在英语方面呈现了不同的能力水平”大部分英语教师都意识到了这一问题,然而在实际教学过程中袁并没有对该问题给予足够的重视,未根据学生的不同需求制订合适的教学计划,大部分教师为了节省时间，一直按照原来的教学计划开展相关教学活动袁甚至有些教师在面对基础较差的学生时会降低要求标准袁这一现象不仅没有提高学生的学习成绩,反而还阻碍了学生的进步”在教学过程中，教师采用的教学方式较为单一，这一情况严重影响了学生的学习兴趣与积极性，对教学效率产生影响”（二）缺乏科学的教学目标教学目标是开展教学活动的基础条件，只有制订合理、有效的教学目标，明确教学内容的重点与难点，才能更好地给学生传授相关知识袁 提高教学质量与效率”然而在实际教学过程中，教师更加重视教学方式与手段袁对教学目标没有太多重视袁甚至部分教师直接缺少教学目标制订这一环节”二、新课改下高中英语教学策略（—）更新教学观念,创新教学方法新课改下，和谐、愉悦、高素质的高中英语课堂的构建袁需要教师积极更新教学理念袁只有这样才能真正提升课堂教学有效性，让学生有所进步”因此,在日常教学中，高中英语教师可以多与优秀教师座谈,聊一聊自己是如何教学的，学一学他人的可借鉴之处，或者多参与一些培训与讲座等,不断提升自身的专业素质,为课堂教学奠定良好基础”如在日常教学中，笔者会根据教学内容创设不同的教学情境，旨在最大化激发学生的学习兴趣,提高课堂教学成效”（二）制订合理、有效的教学目标在教学过程中应结合学生的实际发展情况制订不同的教学目标,如果为满足基础较差学生的需求,制订较为简单的教学目标,对于学习能力强的学生而言,就会缺乏挑战性，反之，教学目标较高，学习能力较差的学生不能完成，因此，应制订不同层次的教学目标”（三）重课堂导入在高效英语课堂构建的过程中，课堂导入环节作为重要环节之一，能帮助学生快速进入学习状态,是将新课知识和学生已掌握的知识关联起来的重要环节”在实际英语课堂教学中袁教师可以根据教学内容袁通过多媒体技术以图片、歌曲和视频等形式完成导入，吸引学生注意力袁激发学生的学习兴趣袁并帮助学生了解本节课的教学内容袁使其更积极地参与到课堂探讨中袁进而提高课堂教学效率与质量”（四）丰富教学内容因为英语学科属于语言性学科袁多数学生对英语学科知识的学习从小学阶段开始便是通过记忆的方式，这类学生虽然英语解答问题能力较强，但是实际应用能力却较为薄弱，也经常因为英语学习压力过大而产生疲惫感”高中阶段的英语学习相比于小学、初中阶段难度更大袁因此袁教师需要丰富教学内容袁开创多元化教学模式袁促使学生积极参与其中袁充分调动学生参与课堂积极性，为后续教育工作的开展奠定基础”对于教学内容的创新袁教师需要结合课本内容、学生心理需求、教学目的、实际生活进行创造，对课本中可以应用50英语教研到的内容进行创新袁使学生能够在掌握课本知识的提升自身思想素养”（五）找准教学定位,重视因材施教素质教育背景下，高中英语课堂教学有效性的提升需要教师拥有专业化的教学思路与方法袁而这个教学思路与方法的确认应建立在学生的学习需求上”因为每个学生都是鲜明的个体，在学习能力、思考问题的方式、性格特征等多方面都存在一定的差异,因此单一化课堂教学模式无法让每个学生学有所获袁不利于课堂教学有效性的提升”鉴于此，高中英语教师应多关注每一个学生袁加强与学生间的沟通交流袁只有在更进一步了解学生性格特点的基础上袁才能更好地制定教学计划袁让不同学习水平的学生都能得到一定的提升与发展,真正实现以学生为中心的高效英语课堂”如在日常教学实践中袁笔者会根据学生的学习情况将学生分成不同等级的学生，包括学习能力好的学生、学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生”面对不同层次的学生，笔者会设计不同的教学目标与内容”以一节写作课来说袁为了锻炼学生的写作能力袁笔者会让学生立足文本框架进行模仿练习，对于学习能力较差的学生来说,这类学生能简单模仿整个写作框架即可,没有太高的要求;对于学习能力一般的学生来说，需要这类学生模仿框架并从中填写一些自己的话，让整个文章更加饱满;对于学习能力好的学生来说，除了以上所述，还要求学生注重语法、语序以及整个行为逻辑,要求较高”对于不同层次的学生有不同的要求，好得更好，差的向好的看齐，让全体同学共同进步成长”（六）采取分层教学教师应对不同学生的能力水平以及学习风格有全面了解，针对学生的不同需求制定合适的教学方案,对能力水平存在较大差异的学生采取分层教学:对于基础水平较差的学生袁应给予更多的关心与鼓励袁使其建立学习英语的自信心;对于学习能力较强的学生,为其提供更多展示能力的机会”应避免教学方式的单一、笼统,采取多元化教学手段,不仅可以提高对学生的吸引力，还有利于促进教学效率的提高（七）重视情感教学,和谐师生关系情感袁是人心理机制的中心袁也是一种很强的内动力”通常情况下，当学生对所学知识缺乏积极的情感时，学生的学习效率是非常低的”鉴于此，高中英语教师应积极抓住这一情感因素，通过多种途径促进师生情感的共鸣，真正激发学生的学习火花,让学生主动积极参与到课堂学习之中，提高学习成效”师生关系和谐了,教师与学生间的沟通自然就通畅很多,教师愿意多教,耐心、细心地教，学生也愿学，自主学、乐于学，最终构建一个愉悦、和谐、高效英语课堂”在日常教学中，可从以下几点入手：第一，多站在学生的角度去思考问题,换位思考，如自己遇到同类棘手的问题会如何做，只有感同身受，才能更好地去解决问题,让学生感受到自己的平易近人，拉近与学生间的关系,为英语教学奠定良好基础”其二，当学生需要帮助时，及时伸出援助之手，如生病了多加询问、有学习困难时及时指导等，让学生倍感幸福，感激教师，自觉参与到课堂学习活动之中”其三，重视激励教学,如在批改学生作文过程中，除了要标注出学生不对的地方外袁还要多加注意学生比以往有所进步的地方袁还要积极进行一定的语言激励，如"你的书写比以往好多了，继续加油浴”或者“这次没有出现语法问题,真是太棒了！”通过这种方式来激励学生，会大大增强学生的学习自信心,让学生以更好的状态参与到英语学习之中”三、结语综上所述，为确保新课标的顺利实施以及高中英语教学的稳定开展，学校应以学生为主，及时解决一系列问题，不断调整现有教学模式与方式手段，转变思想观念袁以此提高学生的英语水平袁提高教学效率袁促进学生的全面、健康发展”（责任编辑:莫唯然）参考文献：[1]陈洪侠.浅谈新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].天天爱科学（教学研究）,2020（08）:35.[2]汤虎，陈凤英.新课改背景下高中英语教学现状及质量提升策略[J].学周刊,2020（23）:45-46.51。
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要] 随着普通高中新课程的实施, 安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。
新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。
中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。
然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。
如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。
[关键词] 人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。
把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。
因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。
此教材模块设计科学、合理，题材广泛，内容丰富、有趣，语言鲜活、地道，情景丰富、逼真、文化内涵丰富，旨在从不同方面培养学生的综合能力，重视学习策略，重视培养能力，开发智力，强调“做中学”。
为了达到这一目的，教材采用了一些有创意的设计思路：每一单元开始，以首页上的图画和问题会激活你已有的和单元话题的相关知识，让你轻松进入本单元，即版块一——Warmingup。
顺着这一话题，学生进入Pre-reading和Reading版块。
这是接受英语语言信息的重要环节，通过学习课文后的Comprehending来完成阅读练习，掌握英语阅读能力。
在Learning about language 版块中，可学会根据话题扩充词汇及其它多种词汇，使词汇学习集中化，这点是老教材所不及的。
特别是在其中的Discovering useful structures 版块，既有系统的语法讲解，又精心设计了可在语境中灵活使用语法知识的练习，且从基础开始，内容具体化，难度逐渐递进。
新课标理念下高中英语课堂教学的多媒体应用研究
积 极 性 和 主动 性 有所 挖 掘 ，让 他 们 能 够 在 英 语 教 学 过 程 中积 极 参 与 进 来 。 在 进 行 合作 交 流 的过 程 中 ，高 中生一 定 会 拥有 较 高 的热 情 。利 用 长 久 的教 学 实践 了解 到 ，高 中生若 能 够 主 动地 对 某项 活动 参 与 ，而 不是 被 迫 参 与 的 情 况下 ， 说 明热情度 极 高 。 那 么 ，高 中 英语 教 师 应 该透 彻 了 解 到这 一 点 ， 做 好准 备 工作 ， 对 每 一位 学 生 的兴 趣 爱好 有 所 了解 ，就 能 够设 置 出与 其 爱 好相 符 的 小组 活 动 。那 么 学 生们 的英语 学 习 成效 一 定 会 出 乎意 料 。运用 这样 的学 习方 式 ， 高 中 的学生 们 能够愉 快学 习 ， 轻 松 掌握英 语知 识 。
基 教专 区
新课 标理念 下高 中英 语课堂教 学 的 多媒体 应用研 究
文／ 纪美红 王 建 芬
摘 要： 英 语课 堂下 学 生 的发展 与 进步 ， 是 能够 让教 学 有效 性 充分 实 现的 基础 ， 具 体还 需要 将 以人 为本 放 在首 位 ， 不断 培 养 学生 自主探 究和 学 习的 能力 ， 在 一定 程度 上将 高 中生 的语 言交 际能力 与 文化 素养 提升 。本文 就新 课标 理念 下 高中英 语课 堂
有效教育的策略为基本点， 进行详细地研究。
关键词： 新 课标 理念
中图 分类 号 ： Ｇ６ ３ ２
１ 引言
高 中英 语课 堂
多媒体 教 学
文献标 识 码 ： 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ２ ７ 一 Ｏ １ 师 生 的互 动刨 除 在外 ，生 生之 间的 互 动是 极 为重 要 的 ，生 生 之 间能 够 近 距 离 的促进 和沟 通 。课 堂 合作 交 流 的 方 式 能 够 在一 定 程度 上 将 学 习活 动 当 中 的主 体 性作 用 充 分体 现 ．会 将 学 生 的
新课标理念下高中英语有效课堂教学策略
新课标理念下的高中英语有效课堂教学策略研究课堂教学是教学活动的主阵地。
虽然英语作为学生的second langue 已经在中国开展了近30年，但整个社会还没有形成说英语、用英语的氛围，这时学生英语课堂学习的效率就显得尤为重要。
长期以来，受传统教学影响，高中英语课堂教学存在许多不尽如人意的地方，比如教师在课堂上讲的居多，学生思考的较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，鼓励学生创新较少。
这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能，也不利于创新人才的培养。
这里，我就高中英语有效课堂的策略谈几点肤浅的认识。
一．注意学生的智力和情感的个体差异。
龙生九等，十个指头又长短，学生个体间的智力差异是教师不可回避的现实。
因此，英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受能力。
在课堂教学中必须一方面培养学生的语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发展。
教师在课堂教学中，可以采取“以赞扬为主，批评为辅”的方法。
老师的经常表扬可以使学生产生一种自豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿的进一步提高和完善个人的多维智力和综合能力。
“以批评为辅”，不到万不得已不要批评学生。
批评只是手段，而不是目的，批评多了容易使学生产生自卑感，甚至自暴自弃。
当然，对于严重扰乱课堂秩序，注意力不集中等违纪行为也要及时提出批评。
不过，批评时也要讲究策略。
记得有一年我在讲canada课文时，我在上面讲，一个学生眉飞色舞的在下面讲。
于是我停下来，提了个问题“can you say something more about canada”。
然后我提问那位同学，他很诧异，也有点紧张，但是当他发现我并不是责怪他时，他真的讲出了关于canada的好多知识，也得到了我和同学们的掌声。
课后，我问他怎么得到这些知识的，原来他的爸爸曾经做过海员，去过canada，我鼓励他收集更多关于canada的知识，出一期手抄报，与大家共享。
新课标下高中英语“读后续写”教学路径
新课标下高中英语“读后续写”教学路径作者：邹宗杰来源：《天津教育·中》2024年第06期“读后续写”是阅读与写作的融合教学，有效落实这一教学策略符合当前新课标的教学要求，推动学生朝着核心素养培养的方向发展。
基于此，本文首先从续写基础薄弱、积极性不高两个方面分析了当前高中英语“读后续写”教学中的主要问题，其次从提升学生语言流利性、培养学生的语言应用两个方面阐述了新课标下高中英语“读后续写”教学的价值，最后从创新教学理念、理清阅读结构框架、引导学生初步续写、小组合作修改、科学指导五个方面对教学路径进行了探究。
一、当前高中英语“读后续写”教学中存在的主要问题（一）续写基础较为薄弱高中阶段的学生英语学习基础存在着差距，部分学生的综合英语单词、阅读、写作基础较差，影响着读后续写教学的有效落实。
例如，学生对词性、句子把握不当，就很容易在写作的时候出现用词不当的问题。
由于传统的英语教学更加侧重学生书面试题作业的完成，往往忽视了学生听力和口语能力的培养，因此虽然部分学生积累了大量的素材，但是缺乏逻辑思维能力，很难将这些知识结合一定的逻辑整合在一起。
此外，我国文化与外国文化之间存在一定的差异，学生在续写的时候通常应用中国思维，很难写出高质量的文章。
为了解决这些问题，教师需要结合新课标要求，选择合适的方式，搭建起更加健全的“读后续写”教学体系。
（二）续写积极性不高在探讨写作与阅读技能的培养时，我们必须承认，这两者都需要学生积累大量的词汇和句子结构。
随着时代的发展，学生还需要面对新的题型实践挑战，这要求他们不仅要掌握知识，还要学会在新的情境中进行思考。
面对这些新的题型，学生可能会因为对这类题型的了解程度有限、陌生感和学习的综合性而感到困扰，再加上读后续写教学本身的枯燥性，学生很难对这些知识产生兴趣。
此外，在没有充分掌握解题技巧的情况下，学生可能会在新题型的应对上表现出较低的完成效率。
当他们的努力没有达到预期的学习效果时，挫败感和无力感便油然而生，這种情绪状态可能会使学生陷入学习的误区，影响他们的学习积极性和自信心。
新课程下高中英语教学单元内容重组的尝试和思考
新课程下高中英语教学单元内容重组的尝试和思考自从采用人教版新版英语教材以来,高中英语教学改革取得了一定的成绩,但还存在许多问题。
教师们在教学中普遍认为本教材词汇量大,阅读篇幅大,练习繁多,听力设计难度大,学生无法完全依照教材内容学习。
那么,我们应如何结合学生的实际情况,在新课标理论指导下实施英语教学改革?笔者深入学习新课程标准理论,仔细分析教材、学生,大胆地对教材单元内容进行重组尝试,在教学实践中拾取了一些心得,以求教同仁。
一、重组原则笔者认为单元教学内容的重组应遵循“以新课程标准为指导,学生为主体,教材为载体,兼顾课型特点”的原则。
新课程标准理念是实施高中英语教学改革的航标灯,是教学内容安排,教学方法选择和练习设计的根本依据;而实施新课程标准的核心就是以学生为主体。
过去以教师为中心的英语教学,教师完全照搬教材的内容或仅按照自己的想法进行授课,学生只能被动地学习。
只有以学生为主体,教师根据学生的兴趣、需要、心理特征和具体情况,创造性地使用教材,灵活调整教学内容、时间和教学策略,才能充分调动学生学习的积极性。
教材是新课标的重要载体,是实现课程目标、实施教学的重要资源。
教师只要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想,充分认识教材对教学的重要意义以及教材的局限性,了解和研究教材,就能成为教材的主人,灵活而又有创造性地使用教材。
新教材每个单元是一个有机的整体,教师对单元教学内容的重组必然要统览整个单元,除了要坚持前三项原则之外,还兼顾考虑课型特点,就能突出各课型特点,体现学生主体作用,强调能力的培养。
基于以上四项基本原则,我们在教学中大胆实践,依据学生的特点和需求对教材进行了重组,并从必修和选修课本中选取案例加以说明。
二、重组设计与实践1. 调整课时,灵活取舍人教版新教材每个单元围绕一个话题开展听说读写活动,共分九个部分,如果平均分配各个部分时间,必然会造成课时安排困难。
新课标指出“教师根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果”。
新课改下高中英语课堂教学存在的问题及对策
新课改下高中英语课堂教学存在的问题及对策自新课程标准颁布以来，新课程改革已经进行了一段时间。
新课标遵循语言学习的规律，考虑了不同年龄段学生在生理和心理发展方面的需求和特点，体现了英语课程整体性、灵活性和开放性的特点，并树立了以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的指导思想。
我们英语教师也努力将新的理念和方法渗透并运用到自己的课堂教学中，进行了大胆的尝试和探索，获得了不少成功的经验。
但是在实际教学中，我们会发现目前英语教学仍然存在很多问题。
一、新课改下高中英语课堂教学存在的问题1、分离三维目标,凸显“情感、态度与价值观”。
新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
三维目标不是相互独立的三块,而是一个相互融合、相互渗透的有机整体。
学生获得英语知识与技能的过程,同时也是学生学习和形成正确价值观的过程。
在教学实践中，或者我们接受新理念快,但理解有失偏颇,在英语课堂教学中一味追求课堂活泼的氛围,注重学生情感态度与价值观的培养,却忽视“双基”的落实;或者我们传统的教学思想根深蒂固,求稳、求实,过分注重了“双基”的落实,而忽视其他两个目标的达成。
2、忽视教师的主导作用，过度强调学生的主体参与。
在新课程实施过程中,教师不是以绝对真理的拥有者自居,不是作为高高在上的学术权威出现,不当学生讨厌的“教唆者”和“训导员”,不搞单向传递的独白式教学,不扼杀学生的求知欲,不磨灭学生探究世界的热情和创造火花。
教师应该是一个背景材料的提供者,以及学生表达交谈环境的创设者、对话教学的引导者其独特见解的倾听者。
但在实际教学中,我们可能会对教师的角色理解存在偏差,简单地认为,要充分发挥学生的主动性,教师就可以撒手不管,就可以从原来保姆式的角色转变到放羊式角色。
3、情景设计牵强，片面追求形式。
新课程理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性和介绍阶段的情景设计。
但是在实际教学中，我们在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。
新课标下高中英语阅读有效课堂的教学
157散文选刊·学习版教学课目：我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例，进行总结与分析。
教学年级：我们以高二年级学生为主要教学对象。
一、问题的提出和确定在高中英语教学过程中，英语阅读理解能力是高中学生急需解决的问题。
在课堂教学过程中，我们英语教师可以发现大部分学生的自主学习意识不强，过多依赖我们教师，在课堂上总以我们教师的讲为主，学生缺乏参与课堂教学活动的积极性和主动性。
我自己所教班级学生的英语阅读理解也是令我最为头疼的事。
那么， 在高中英语教学过程中，教师如何设计英语阅读课的教学才能使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，让学生有所收货成为我们教师急需解决的问题。
二、高二英语课堂教学的案例我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例。
(一)教材内容分析：It is a text from Unit 9 Senior Two . It is mainly about the history ， the function and the influence of the earth summit . In reading ，the students should have the ability to raise problems and solve problem as well . After class ，the students should be encouranged to protect our enviroment .(二)教学对象分析：The students are top ones from Liuzhou Prefectural Minority High School . Most of them are good at English ， but several are poor . All of them are not very active in English class.(三)教学目标：（1）Improve the students’ reading and speaking ability.（2） Learn some useful words and expressions.（3）Learn something about the Earth Summit to help the students know the importance of protecting our earth.(四)教学重难点：重点：Improve the students’ reading ability. 难点：（1）How to help the students master the whole passage.（2）How to improve the students’ reading ability.（3）Teaching Aids:The blackboard， a computer， multimedia.(五)教学过程：Step one ：(4minutes) Enjoy a songfrom Jackson -Heal the World before the class.Step two ：lead in (5minutes) T: Before our class I will take you to some beautiful places.(Show the students some scenic pictures) T: Do you want to pay a visit to these places? S: Yes! T: I suggest you be quick， because many years later things will be like this(Show them a short movie about wars， deforestation， animals dying out) T: Everything is in disorder. Tell me something more in detail about the problems that we are now facing. Group competition ： T: Now I divide the whole class into two groups. Anyone of you is expected to stand up to talk about the problems that the human beings are facing. At the end of the competition the one who think of more problems will win the competition and will be given some small gifts. (After the competition) T: You have done a good job! And I will show you more about the serious problems. (Show them pictures about air pollution， deforestation， water pollution， poor sanitation， wars， starvation， poverty， lack of education)Step three ： new words (4minutes) (While explaining， show them the related pictures that will leave a deeper impression on the students) T: There are so many problems. What should we do? The head leaders are worried about this too. So they sat together to talk about the solutions. We call the conferences they attend summits. Meanwhile we call the top part of a mountain a summit. The head leaders from all over the world at the summit are representatives. They are talking about the problems， and most of the problems are in rural areas. Most rural arrears are in poverty. If they still remain in poverty， there will be more violence. So our premiers are worried about this. They hope our country prospers and they also hope we can live in harmony with nature. T: These are all the new words we will meet in the reading passage. Together read after me. (Teach them to read all the new words and make sure that they can pronounce them correctly and know the meaning of them)Step four ：Pre-reading (3minutes) T: Today we are going to read a passage Welcome to the Earth Summit. The text is about the Earth Summit and some of the major新课标下高中英语阅读有效课堂的教学■文/吴娟娟散文选刊·学习版158problems facing the world. Without reading the text， try to predict its content. Write down what do you think each part of the text will be about.Sample answers to the questionIntroduction( paragraph 1) Definition of the Earth SummitBody (Paragraphs 2，3)- May be water pollution. Major problems facing the world - May be air pollution - May be povertyConclusion (Paragraphs 4，5，6，7) What can we do to solve the problems?Step five: Careful Reading (18minutes) （A）T: Listen to paragraph 1， and then match column A B C. A Time B Place C Them ；1972 Johannesburg， South Africa ways to take better care of the earth ；2002 Stockholm， Sweden Sustainable development . （B）T: Listen to paragraphs 2，3 and then decide whether they are true or false . 1."Big Three" are polluted water， poor sanitation， and air pollution.(T) 2. The "Big Three" cause more than 7 million people to die every year.(T) 3.Most of these deaths happen in cities.(F) 4. Zhu Rongji was still China’s Premier when the passage was published.(F) 5.With international cooperation， developing countries can prosper， so will sustainable development be possible.(T)（六）教师评课：评课一：在高中英语教学过程中，我们教师的备课要注重备学生，能根据学生的英语实际水平确定课堂教学的重难点，教学过程能根据教学重点展开教学，引导学生英语阅读的方法。
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略作者：刘小庆来源：《新课程》2022年第25期随着我国教育改革的持续推进，高中英语教学理念与方式也发生了巨大变化，不再是单纯的背诵和硬性记忆，而是要求在整个学习过程中有更多的主动性，能将所学到的每一个英语知识在现实生活中灵活运用，这样不仅能提高英语教学效率，还能使学生感受到更多学习英语的乐趣，获得更多的成就感，提高学生学习的主动性。
利用读写结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生逐渐构建起完善的英语知识体系，强化知识衔接，使英语阅读和英语写作难度都能在一定程度上有所下降，从而实现新课改教育环境下素质型人才培养目标。
一、新课标语境下高中英语阅读与写作之间的关系关于英语阅读与写作之间的关系，我国许多教育专家和学者都进行了积极的研究，大家普遍认为英语阅读与写作是英语实践统一过程中的兩个方面，这两个内容并不是完全背离的，而是互为前提、互相影响的，能实现彼此能力的相互转化，更能成为彼此的增进目标。
阅读与写作的过程中，读者、作者、文本内容之间会形成循环往复的交互关系，所以教育者认为，学生通过阅读、研究不同文章，将有效地提高写作认识，而且也会获得更多的启发，进而使所写的内容更有层次。
而浸入式学习理念认为，足量理解认知的不断输入，能使学生自然而然获得产出的能力，所以这也意味着阅读达到一定的量后就可以提升学生的写作能力，阅读对写作的重要性是显而易见的[1]。
另外，阅读属于接受性学习活动，但是语言知识体系需要先建立，才能实现语言的输出，所以就需要先从阅读开始，帮助学生逐渐建立起语言体系，进而实现更好的英语知识输出，学生的写作能力将在很大程度上取决于学生阅读相关知识的输入质量，有了足够的知识输入，学生也会自然而然地获得写作知识技能，从而提高写作能力。
二、新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学意义在新课标语境下，高中英语教学不仅要培养学生良好的英语基础能力，更要关注学生的英语综合素养，不仅要实现能看得懂，更要实现能应用，所以阅读与写作教学在高中英语阶段尤为重要。
探究新课标理念下的高中英语教学实践策略
探究新课标理念下的高中英语教学实践策略栗 欣 赵玲芝(本溪市第一中学 辽宁 本溪 117000)ʌ摘要ɔ 本文立足于高中英语日常教学的真实情况,从 充分利用网络资源,丰富课堂教学内容 创设真实学习语境,增加学生课堂体验 加强小组合作学习,锻炼学生自主探究 三个方面出发,对新课标理念下的高中英语教学实践策略做出了分析与探究㊂ʌ关键词ɔ 高中英语;网络资源;学习语境;合作学习;自主探究ʌ中图分类号ɔG 632.0 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0144-01时代在进行着不断的发展,我国的教育也在不断的更新着教育理念,在新课标理念下的指导下,作为一名高中英语教师,应该完全遵守新课标的教学理念,使学生通过教师的课堂教学既能够掌握英语的基础知识又能够学习一定的个人技能,提高学生的语言实际运用能力㊁扩展学生的英语视野㊁促进学生的个性发展㊂但是在目前的高中英语教学中依然还存在着许许多多的问题,比如教师的教学方式比较单一㊁学生学习时提不起学习的兴趣㊁教师的教学没有针对性等问题,因此,教师要想充分的遵循新课标的教学理念,就要充分的去了解学生的真实学习情况,然后有针对性的为学生创建出一个创新的㊁高效的英语教学课堂㊂一㊁充分利用网络资源,丰富课堂教学内容在现代社会的影响下,大部分的学生都对网络有着极大的兴趣和依赖性,因此,教师在教学的过程中正好可以利用学生的这一特点对学生进行教学,多媒体教学是现如今非常受各大教师和学生喜爱的一种教学方式,它之所以受欢迎的原因是其具有丰富性㊁便捷性㊁多样性等特点,非常符合高中生的心理特征㊂所以教师可以充分的利用多媒体教学来丰富英语课堂的内容,其次,教师还可以使学生来引导学生去利用网络资源掌握更多的信息,从而激发学生对英语的学习兴趣,丰富课堂的教学内容㊂例如,英语教师在教学 F a m i l y ma t t e r s . 的相关知识点的过程中,本单元的主题是让学生通过阅读文章学习戏剧相关的基础知识㊂教师在教学时可以首先利用多媒体中的网络资源找出一些戏剧的视频片段让学生进行观看,由此引起学生的注意力,当学生观看完视频之后教师可以询问学生 你通过观看戏剧的相关视频感受到了戏剧具有什么特点呢? 激发学生对戏剧的思考和学习兴趣,然后教师可以再带领学生去快速的阅读文章,从文章中获取更多的细节信息,理解英语中的幽默㊂二㊁创设真实学习语境,增加学生课堂体验高中生的学业压力比较的大,而且学生长期在学校进行两点一线的生活,非常的枯燥乏味,因此,教师在教学时可以将学生平时在生活中熟悉的㊁常常会见到的真实场景结合教学内容进行教学,从而为学生创设一个真实的学习语境,并鼓励学生积极的参与到其中,增加学生的课堂情感体验,为学生创建一个轻松㊁愉快的课堂学习氛围,将生活搬进英语的课堂之中,拉进学生与英语之间的距离,促使学生能够运用真实的语言去进行交际,使学生自然的㊁主动去开口说英语,增加学生学习英语的积极性㊂例如,教师在教学 A n e w s t a r t .的相关知识点的过程中,本单元的主题是让学生运用所学的语言知识来表达自己的建议㊂教师在带领学生学习了本单元的基础知识之后,教师可以让学生分别来谈一谈自己的高中生活,并让学生运用正确的㊁恰当的词汇和句型来描述自己的高中生活并为学校的发展提出建议㊂另外,教师可以帮助学生去及时的发现学习中遇到的问题,并和学生一起分析原因,制定出切合实际的目标,在不知不觉中就可以锻炼学生的口语表达技能,并带动学生之间进行学习交流,从而互相学习,有效增加学生的课堂体验㊂三㊁加强小组合作学习,锻炼学生自主探究教师在教学时要学会将学生视为英语课堂教学的主体,而教师则作为学生的辅导者,充分的给予学生一定的展现自我的机会㊂教师可以首先去充分的了解每一个学生的真实学习情况,然后再去将学生科学合理的分为几个不同的合作小组,从而保证学生小组合作的公平公正性;每个学生之间都有一定的差异性,因此,学生在进行小组合作时可以让学生之间互相进行监督学习,促进学生英语基础知识的掌握,教师可以引导学生去对相关的知识点进行探究,从而锻炼学生的自主探究能力㊂例如,英语教师在教学 I n t o t h e w i l d .的相关知识点的过程中,本篇文章的主题是人与自然,让学生通过阅读文章进一步理解人与动物之间的关系,最终形成正确的价值观㊂教师可以让学生以小组合作的形式首先去对本单元的重点词组进行记忆,然后学生还可以在小组中结合语境来猜测词义,共同去总结和归纳阅读中常用的阅读技巧,逐渐提升学生的英语阅读能力,然后教师可以引导学生对文章中心进行探讨,进而深入的学习文章㊂综上所述,在我国当前的高中英语教学中最严重的问题就是教师的教学理念不够新颖,只有教师能够充分的去提高自身的专业素养,想方设法的运用身边的教学资源去进行创新时,才能为学生创建出一个高效的英语课堂教学模式,从而使学生真正的掌握学习英语的方法,使学生真正的接受英语㊁喜欢英语㊁感受到英语的魅力,进而从最大程度上提高学生的英语成绩,提高学生的各种能力,促进学生全面发展㊂参考文献[1] 翁格格日勒.浅谈在新课程理念下对高中英语教学实践的初探[J ].全文版:教育科学,2016.[2] 张慧萍.浅谈立足于英语核心素养培养的高中英语教学实践[J ].教育界:综合教育研究(上),2017(13).341。
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透【摘要】本文主要探讨了在新课程标准下，核心素养在高中英语课堂教学中的渗透。
首先对核心素养的内涵进行解读，然后分析核心素养与高中英语课程的关系，接着探讨核心素养在高中英语课堂教学中的具体体现，并提出了如何有效渗透核心素养的方法。
通过对研究背景和意义的介绍，结合具体案例分析，呈现了核心素养在高中英语课堂的重要作用和实践意义。
结论部分总结了核心观点，并展望未来，指出在新课程标准的指导下，高中英语教师应加强对核心素养的理解和实践，为学生的综合素养发展提供更好的支持与引导。
通过本文的研究，可以为高中英语课堂教学中核心素养的渗透提供参考和借鉴。
【关键词】英语课堂教学，新课程标准，核心素养，渗透，高中教育，教学实践，教育改革，教学方法，学生能力，教学目标。
1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化和推进，核心素养已成为教育界热议的话题之一。
核心素养是指个体在特定文化环境下，通过学习和实践形成的能力和品质，包括思维力、创新力、情感态度和价值取向等方面。
在高中英语课堂教学中，如何将核心素养融入提升学生的综合素质，已成为教师们共同关注的问题。
传统的英语课程注重语言知识和技能的传授，而新课程标准提出了培养学生的综合素养，强调学生的主体性和全面发展。
核心素养的概念被引入到高中英语课堂中，旨在培养学生的思维能力、创新精神和情感态度，提升他们的综合素质。
本文将从核心素养的内涵解读、核心素养与高中英语课程的关系、核心素养在高中英语课堂教学中的具体体现以及如何有效渗透核心素养这几个方面进行探讨，旨在为高中英语教师提供一些启示和借鉴，促进学生全面发展和综合素质的提升。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分。
随着新课程标准的实施，核心素养作为其中的重要内容，对于高中英语课堂教学有着至关重要的意义。
通过深入探讨核心素养在高中英语教学中的渗透，可以帮助教师更好地把握课程教学的方向，提高教学质量。
新课标新理念下高中英语课堂教学案例与思考
新课标 新理念下 高中英语 课 堂教学 案例 与思考
安徽界首 第一中学 陈 宏
【 摘要】 注重学生主体活动 ， 加强 目标教学意识， 深化课堂能力训练 ， 师生进行情感交流 ， 改进教 学方式， 建
立 平等和谐 的新 型师 生关 系， 激发 学生的 学习兴趣 ， 创造 自己的教 学模 式 ， 形成 自己的教 学特 点和 风格 ， 与 新课
、
问题 ， 接着 出了一个例题进行 多项选择 ， 告诉 学生分析 时应 注意的事项后 ， 让学生讨论， 待学生对定语从 句掌握后 ， 他又
把 知识 迁移到 名词性从 句． 然后 对该部 分 内容 出题训 练 。在 激 烈的争 论 中． 学生们不知 不 觉度 过 了四十五 分钟。 思考 ： 这位教 师能积极创设 英语教 学环 节， 步 步设 疑、 议疑 、 解题 ， 充 分 采 用 了任 务 型 教 学 ． 遵 循 先 模 仿 后 应 用， 先 机 械 后 活 用 的 学 习过程 ． 教 师给 学 生 充分 讨 论 的 时
ｃ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ． ｋ ａ ｎ ｇ ａ ｒ ｏ ｏ ｓ ａ ｎ ｄ ｋ ｏ ａ ｌ ａ ｂ ｅ ａ ｒ ｓ … 然 后 这 位 老 师 把 学 生 变成 老 师 ， 而 自 己充 当一 名 指 导 者 、 激励 者 、 辅 助 者 和 协 调者 ． 学 生 的积 极 参 与 ． 课 堂 生动 活 泼 。 思考 ： 直观的教 学 ． 使 学 生 很 快 进 入 了 最 佳 语 言 状 态． 有 助 于把 英语 知 识 信 息储 存 到 学 生的 深 层 记 忆 中 ， 通 过讨论 法． 使 学生通过合作学 习， 小组 成 员互 相 启 发 ， 互 相帮助． 对 不 同智 力 水 平认 知 结 构 ， 思 维方 式 的 学生 实施 互补 ． 达 到 共 同提 高 ． 确 保 了学 生 的 思 维在 学 习 中始 终 处 于积 极 、 主 动 的状 态。 然后 教 师积 极 的评 价 ， 激 发 学 生 的 合 作 竞 争 意识 。 教 的 法 子要 根 据 学 的 法 子 ， 教 师给 学 生 独 立 思 考 和 内化 知识 的 时 间 ． 使教 学 效果 良好 。 二、 注 重 课 堂 能 力训 练 新课 程 理 念 下 的 课 堂 教 学 ， 要 注 重 对 学 生 进 行 多层
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
高中英语新课标解读心得体会
高中英语新课标解读心得体会高中英语新课标解读心得体会（通用8篇）当我们备受启迪时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够培养人思考的习惯。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的高中英语新课标解读心得体会（通用8篇），欢迎大家分享。
高中英语新课标解读心得体会篇1此次学校组织高中英语教师听课学习活动，我作为高一的英语老师，在这一行人之中，在参加了这次活动，我受益很多，从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法，所以就谈一下我的听课学习体会。
我一共去了两堂英语课的听课学习，第一堂是我高一年级很受欢迎的英语老师的课，在这节课中，从这位老师那体会到，教英语不能只限于书中的内容，还要给学生们扩展学习内容。
这个老师给我演示了在课堂中与学生的互动是有必要的。
我记得我教英语的时候，就是简单的问个问题，让学生们回答就行里面，就只追求答案，不求题目的解答过程。
这一对比，才发现我教学时有这么多的缺点。
再有李老师跟我们说，与学生必须要进行互动，而且还是强烈的互动，不然学生们只是知道答案，但是不知道问题的最终要点在哪，这是不行的。
从她的一个上课中，我知道了在与学生进行问答环节时，我必须要让学生自己去寻找问题中蕴含的知识点，并且还要让他们自己进行解题，这样才是最好的学习方式，会让他们在解题过程中就把知识点学会，是很大的获利的。
我从这个老师这里学到了这一个经验，以后我也会加强这方面的教学。
第二堂英语课是高三老师上的，我进去听了一场，我才发现我上课有很多局限，我总是在课上把自己当主体，总是用自己的思维去教英语，没有想到让学生成为主体，他们才能够在上课的时候发挥自己的最大学习能力，这是我没有想到的，果然还是经验太少了的缘故。
在这高三课堂上，这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学经验的。
她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的情形。
高三因为有了高一和高二英语的基础，所以在上高三英语课时，老师是完全信任他们自己的，已经开始把课堂教给他们自己了，在加上也是很重要的一个阶段了，所以老师在这上面就是起到指导作用，大部分还是需要他们自己去领悟了。
2022高中英语新课标心得体会与感悟
2022高中英语新课标心得体会与感悟本人近期有幸参与了2022年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动（高中英语）。
研修过程中听取了多位专家的精彩讲座，印象非常深刻的是来自韶关的王锦霞老师所作的“区域高三英语教研活动设计与实施研究”的讲座。
现就王老师的讲座浅谈几点个人的收获总结。
一、将课标理念与高三复习完美结合新课标从2017年发布至今，到现在已经是第五个年头了。
可以说，课程标准中的各种理念或多或少都能深入人心，但如何在日常实践中践行好，一直是一线教师不断探讨的问题。
尤其是在高三复习中，如何将课标理念与高三复习完美结合，一直是困扰我的问题。
因为我们经常看到高三的复习教学，很多都是词汇语言教学，语法复习，专项训练等。
，这些教学方法与课程标准所倡导的教学理念大相径庭。
然而，王老师的讲座给我带来了新的启示。
在王老师教研的整改下，新课标理念已经与高三复习完美结合。
比如她会把主题意义的理念作为导向贯彻到高三复习的日常操作中。
二、将前沿教学理念与高三复习结合的大胆尝试从王老师的讲课中，我也发现她做了一个大胆的尝试，将很多前沿的观点与高三复习有机的结合起来，比如小组阅读。
在王老师展示的四堂高三复习典型课中，她介绍了在阅读课中运用小组阅读来进行高三阅读教学。
在这个课例中，指导老师选取了一道高考真题，一篇新教材的阅读文章和一篇旧教材的阅读文章。
这三篇文章都基于同一个主题，它们的风格都是阐述性的。
本课例将第一篇课文与第二篇课文进行对比，有效实现了阅读技能的迁移，第三篇课文作为扩展作业，再次巩固了阅读技能。
三、将区域学情与高三复习结合起来王老师不仅把新课标和前沿教研的理念融入到高三的复习中，而且扎根于地域学习情境的特点，使高三的复习教学切实可行。
在王老师提供的四节课中，每一节课都是基于一个相对薄弱的学情。
这是一个很接地气的做法，因为高三复习所针对的群体中绝大多数同学的学业情况都不是特别乐观。
提供大量支持，支持学生有效学习，就是基于学习情境的最大体现。
立足新课程标准与核心素养理念，提高高中英语课堂教学的效率
立足新课程标准与核心素养理念，提高高中英语课堂教学的效率作者：龚琳琳来源：《新课程》2021年第18期摘要：在高中英语教学中更加重视培养学生的学科素养和核心素养，帮助学生树立正确的英语逻辑思维，增强学生英语表达能力、阅读能力、写作能力、英语语法知识接受能力，培养学生的英语文化意识。
就目前来说，英语教学更加重视学生考试成绩，教学存在时间长、效果差的现象。
为了改变这些现象，教师在为学生设计课程时应立足新课程标准与核心素养理念，从而提高英语课堂教学效率。
关键词：高中英语;新课程标准;核心素养理念在实际课堂教学中，教师应改变传统的重视学生应试考试成绩的教学观念，重点培养学生的核心素养。
核心素养是在立足新课程标准的基础上培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质，使学生能够将英语作为一门技能来使用，增强应用率。
为此，在高中英语课堂教学中，教师应重点培养学生英语自主学习能力，锻炼学生的英语逻辑思维，提高课堂教学效率。
一、以学生为中心，优化教学方式在高中英语课堂教学中，要想构建高效英语课堂，首先，教师应改变传统的以教师为主体、重视学生应试考试成绩的教学观念，让学生成为教学主体，以学生为中心，教师在课堂教学中主要起引导作用，结合学生的认知能力和理解能力以及教学内容为学生设计课程安排，为学生营造轻松愉快的英语学习氛围，优化教学方式，充分利用多媒体设备，激发学生英语学习兴趣。
比如，在教学Super athletes相关教学内容时，教师可以利用多媒体设备为学生播放历届奥林匹克比赛相关视频，增加学生对奥林匹克比赛文化气息和体育竞赛意识的了解。
在课堂上通过多媒体设备为学生播放音频，提供更优质的语言环境，从而提高学生英语听力水平。
将多媒体展示的内容与教学内容紧密相连，增加学生对英语知识点的联想，从而锻炼学生的英语逻辑思维。
二、增加有效互动，提高课堂教学效率在课堂教学中，所有教学安排都要以学生为中心，让学生成为教学主体。
高中英语新课标心得(精选5篇)
高中英语新课标心得(精选5篇)高中英语新课标心得（精选篇1）我教的是小学六年级英语，这些天一直在学习英语新课标，通过学习我体会以下几点：一、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、教学方式依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。
重点培养学生用语言进行交流的能力。
采用听、说、唱、玩、演的方式。
鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。
如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。
课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。
培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。
为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
贯彻新课程理念 改进英语课堂教学
贯彻新课程理念改进英语课堂教学[摘要] 随着新课标的颁布实施，我们英语教师应更新教育理念，转变教学模式，在实际教学中以学生为主体，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，真正地把新课程教育理念运用到课堂中去。
[关键词] 新课改高中英语课堂教学教育理念英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
特别是在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性呢？笔者就自己在工作中所获取的经验向各位同仁做一汇报。
1.学习新课标，转变教育理念新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
长期以来，我们高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了让学生在高考中能够考出好成绩。
因此，英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了其人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育的重要作用。
《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。
”从这里可以看出，新课程要以培养学生的创新精神与实践能力为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
2.面向全体学生，充分发挥学生的主体作用课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与的过程。
以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣、主动性和积极性的高低。
如果你按照传统的教学模式，教师垄断课堂、当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。
高中英语新课标教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，高中英语新课标已经颁布并实施。
本文以新课标为指导，结合教学实践，探讨了如何在高中英语教学中实现学生核心素养的培养，提高英语教学效果。
一、引言高中英语新课标以学生核心素养为导向，强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
为了实现这一目标，教师需要在教学实践中不断探索和创新。
本文将结合具体的教学案例，分析如何在高中英语教学中实践新课标，提高教学效果。
二、新课标教学实践案例分析1. 案例一：阅读教学教学目标：通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力、信息提取能力和批判性思维能力。
教学过程：（1）导入：教师通过展示图片、视频或相关话题的背景知识，激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读：学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生疑问。
（3）讨论：教师引导学生围绕课文内容进行小组讨论，分享阅读心得。
（4）总结：教师总结课文主题，强调重点词汇和语法知识。
教学反思：在阅读教学中，教师注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，引导学生通过合作学习，提高阅读理解能力。
同时，教师关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。
2. 案例二：写作教学教学目标：通过写作教学，提高学生的写作能力、语言表达能力和思维品质。
教学过程：（1）导入：教师通过展示优秀作文或相关话题的背景知识，激发学生的写作兴趣。
（2）写作指导：教师讲解写作技巧，如段落结构、句型变化、词汇运用等。
（3）学生写作：学生根据教师提供的写作任务进行写作，教师巡视指导。
（4）互评与修改：学生之间互相评价作文，提出修改意见，教师给予指导。
教学反思：在写作教学中，教师注重培养学生的写作兴趣和写作能力，通过写作指导、互评与修改等环节，提高学生的写作水平。
同时，教师关注学生的个性化表达，鼓励学生发挥创意，展示自己的独特思维。
3. 案例三：口语教学教学目标：通过口语教学，提高学生的口语表达能力、交际能力和跨文化意识。
教学过程：（1）导入：教师通过展示图片、视频或相关话题的背景知识，激发学生的口语兴趣。
新课标理念下高中英语教学的困惑与反思
【 关键词】 新课程理念 高中英语 英语教学
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ １ ０ ４ — ０ １
。
在 新课 改的 大背景 下 ． 高 中英语 教 学也 随之发 生 了很 大的 变 教学方式来引导学生学习． 激发学生兴趣 以竞赛的方式来激发 化， 英语 教 师如 何走 进 英语 新课 程 在 教 学 实践 中贯彻 实施 新课 学 生 思考 活跃课 堂 标＇ 需要广大英语教师在教学过程 中不断总结、 完善。 ３ ． 提 倡 任务 型教 学 ． 遵循 新课 程 理念 教 学 高中英 语教 学 的现 状分 析 任务型教 学是教 学 目 标 注重学生的情意化教 学．通过 对学 １ ． 高中英语 学 习缺 乏 主动性 生 心理 的探 索和揣 摩 ， 追求提 高学 生认 知 、 感观 能力 。 任 务 型教 学 高中英语学习时，学生在课堂上遇到 问题 ．不能及 时问老 通过学生之间的相互交流． 有利 于学生对语言技巧、 语感和知识 师， 缺乏积极主动性 。 课后的学习中也缺乏 自觉性 ． 只将英语 学习 文化的记忆和掌握。 在 实际教学中， 教师认真设计学习任务 ， 在教 局限与课堂之上，没有养成课前预 习课后复 习的良好学习习惯． 学中围绕任务展开一 系列教 学．让 学生以不 同形式去完成和练 出现课堂之 上茫然不知 的情况． 使教 师教学很难有效地开展 。新 习， 使 学生充分掌握知识和能力。 最后 围绕 目标任务 ． 进行分析和 课程理念下的英语教程有大量的知识和材料． 如果课 堂之上一一 检 测 ． 达到 巩 固知识 的 目的 讲解 ， 则需要大量的时间。 不但 忽视 了重点的学＞ － ｊ ． 还导致 了学生 ４ ． 改进 对 学生 的评价 方法 无法接 受的难 题 。 因此 ， 新 教程 理念 的英语 教程 需要 学生花 大量 传统的结果性教学评价方式 已被 实践所证明是极不科 学的． 时间去理解和 自学． 增强 自身的能力 不能适应新课改的要求 新课改下的评价应 当是对学生全面的评 ２ ． 高中英语 教 学不 注 重培 养学 生能 力 价， 即把 形 成 外语 能 力 的各 个要 素及 学 生的整 体 素 质作 为 我们 评 新课 程 英语 教 程 内容 丰 富 ． 词汇量大， 给教 师 英 语教 学方 面 价 的 对 象 评 价 的 方式 应 该是 多层 次和 多种 形 式 的： 如 对 学 生的 也 带来 了一 定的 难度 。传 统 的 高中英语 教 学 多以教 师讲 解单 词 、 学习习惯、 学习态度、 学习策略等方面的评价可采用问卷调 查、 教 语 法为主． 偏重 于知识 的传授 ， 忽视 了学生对知识的掌握 能力和 学观摩、 采访、 表演、 真实性情景的问题 解决、 课 内外作业等方式； 分析 运 用能 力 学 生只是 一味 地记 忆教 师所教 授 的知识 ． 而 不去 对 学生的思维品质和文化素养的评价可采用观摩、 写作 文、 口试、 分析问题 这样被动式的教 学很难让学生很好地掌握英语综合能 角色扮演， 小组项 目与研 究等方式： 对语言能力的评价则可采用客 力。通常导致学生能看懂英语 ． 听说英语的能力却很 弱。 观测试， 作文考试， １ ： ２ 试及表 演汇报等方式进行 ： 对学生的整体评 ３ ． 教 学观 念不 同 价可采用建立学生档案的方式． 将反映学生多方面能力的文件 系 在高中英语教学中， 由于高中面临升学问题 。 教师在教 学方 统 地 收入 学生 的个人 档 案 ， 从 而保 证评 价 的 全 面性 、 公 正性 、 发 展 面以注重升 学， 将考试范围纳入教 学重点 ． 忽视 了学生综合 能力 性和有效性。 的掌握 。英语属于综合性较强的学科 ． 在听说读写方面都需要学 ５ ． 设定疑问． 激发学生的好奇心 生认真掌握． 同时能够熟练运用。学生 自身对于英语学， － ｊ － 也具有 学习的起始来源于思考 。 思考的起始来源于疑 问． 学生有了 定的盲 目性 。 随着教 师的思路 学习。 机械地接 受知识而不去理 疑 问， 才能够更主动地进行 学习。 探 索未知领域 ， 进而更好地记忆 解探 索新知识 甚至学生与教师达成 了为升学而学 习英语 的共 课程 内容。 教师可以利用设定疑问的方法激发 学生的好奇心。 在 识． 只注重考试 内容 而不注重 自身能力的培养 进行 问题 的设计时应注意以下问题 ： 第一 。 问题的设定应 围绕知 二、 提高高中英语教学效率 的措施 识点展开， 为学生指明思考的方向； 第二 ， 问题 的设定应有层次 ， １ 刑 用 多媒体 创设 教 学情 境 通过循序渐进的过程带动学生进行 自主学习、 掌握 内容。 例如： 教 伴 随 着科 学技 术 的逐 步 发展 ．多媒 体 被 广 泛应 用到教 学 活 师在进行“ Ｔ ｏ ｍｏ ｒ ｒ ｏ Ｗ’ ｓ ｗｏ ｄ ｄ ” 课程讲解 时． 可 以让 学生思考 未 动中， 并发挥着重要作用。 教师在进行课程讲解时， 可以利用多媒 来是 什 么样子 的 ？课 本 中有 怎样 的描 述 ？等 ． 让 学 生进 行 分 组讨 体为学生创建丰富的教学情境 。 从 而调动学生学习的兴趣 ． 让学 论 ， 选 出代表就 自身观点进行发言， 培养学生的总结与归纳能力 。 生 可以更 为 自主 的进行 英语 学 习 进 而帮助 学生完善 自身成长 ２ 创 设语 言情境进 行情境教 学 总之 ， 我 们 广 大 英语 老 师在 新课 改 背 景 下， 应 深入 学 习研 究， 成功的外语课 堂教学应在课 内创造更 多的情景． 让学生有机 不断转 变教学理念 、 创新教学方法， 为英语教 学的 改进和学生能 会运用 自己学到的语言材料。 教师要善于寻找、 挖掘、 创造语言环 力的发展提供 更有力的帮助． 这是我们每一个教 育工作者和英语 境： 要善于激发 学生的热情＇ 弓 ｌ 导学生积极参与语言实践。首先． 创 教 师 的 义务和 责任 设真实语境。课前可充分利 用组织教学的几分钟．和学生进行 参考 文 献 ： ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ的对 话 练 习 ． 如 让值 日生做 ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ， 可设 计一 【 １ 】 王培林． 新课标理念下高中英语教 学初探ｍ． 新课程学， － ｊ － 系列 的 问题 － 如： ’ 一 （ 中） ， ２ ０ １ ３ ， ０ ７ ： １ ７ ． ～ （ １ ） Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｏ ｎ ｄ ｕ ｔ ｙ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ ｆ ２ １ 洪秀文． 新课改背景下高中英语教 学探讨ｍ． 现代商贸工
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标新理念下高中英语课堂教学案例与
思考
【摘要】注重学生主体活动，加强目标教学意识，深化课堂能力训练，师生进行情感交流，改进教学方式，建立平等和谐的新型师生关系，激发学生的学习兴趣，创造自己的教学模式，形成自己的教学特点和风格，与新课程一起成长。
【关键词】更新观念情感教学特色主体地位
面对新课标的要求，广大英语教师在课上能精讲多练，调动学生全体参与课堂教学的积极性，激发学生的合作、竞争意识，积极创设英语教学情景，避免以往的枯燥等英语的模式，使用大量的多媒体课件，适时适度地把课件与课本有机地组合起来，突出了英语新课程中提倡的任务型教育方法，注重培养学生的语言综合运用能力，做到学以致用，等等现象都表明英语教师对新课标的认识在逐步深化。
下面就近年来我与其他老师在新课标执行中的感受及实践作简要阐述，与广大一线英语教师共勉。
一、注重学生主体
《英语课程标准》中关于“教学中应注意的问题”部分指出，在教学中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
学生的主体作用是指教
学过程中学生作为学习活动的主体出现。
他们能够能动地发展自己的潜能。
学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生“学”服务。
因此，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果，导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发展程度不一。
调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
案例：一个老师在Australia 的教学中，首先请同学们观看了有关澳大利亚的短片，在短片中出现了澳大利亚的climate， geography， population， people， schools，cities， kangaroos and koala bears…然后这位老师把学生变成老师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。
学生的积极参与，课堂生动活泼。
思考：直观的教学，使学生很快进入了最佳语言状态，有助于把英语知识信息储存到学生的深层记忆中，通过讨论法，使学生通过合作学习，小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平认知结构，思维方式的学生实施互补，达到共同提高，确保了学生的思维在学习中始终处于积极、主动的状态。
然后教师积极的评价，激发学生的合作竞争意识。
教的法子要根据学的法子，教师给学生独立思考和内化知识的时间，使教学效果良好。
二、注重课堂能力训练
新课程理念下的课堂教学，要注重对学生进行多层次、多角度的能力训练，重在学生有新的感悟、新的体验、新的思路、新的意境和新的思维方式，对学生进行能力训练应从以下几个方面入手：
1.质疑问难训练。
自主合作探究式学习是以问题为中心的培养学生的问题意识，是从训练学生的问题意识，是从训练学生发现问题、提出问题开始的继而研究问题，解决问题。
2.合作交流训练。
引导学生通过各种形式，进行多方面的议论，以议促学，以议促思，学生做到既善于表达自己的意见，提高思维力和想像力，又乐于听取他人的意见，锻炼合作交流的本领，是老师培养学生的基础。
3.知识迁移训练。
对知识内容分类，引导学生运用知识迁移的规律和方法，自行类推，探究训练，有利于学生举一反三。
4.多元评价训练。
坚持学生评价学生，学生自我评价，实现多元化的评价体系，能使课堂充满生机和活力。
案例：一位英语教师在讲定语从句中，先问什么是定语？然后问充当定语的句子叫什么，再问定语从句应注意哪些问题，接着出了一个例题进行多项选择，告诉学生分析时应注意的事项后，让学生讨论，待学生对定语从句掌握后，他又把知识迁移到名词性从句，然后对该部分内容出题训
练。
在激烈的争论中，学生们不知不觉度过了四十五分钟。
思考：这位教师能积极创设英语教学环节，步步设疑、议疑、解题，充分采用了任务型教学，遵循先模仿后应用，先机械后活用的学习过程，教师给学生充分讨论的时间充分模仿，练习语言。
三、注重情感交流
常言道：“兴趣是最好的老师”，激“趣”是情感教学的第一步。
“亲其师，信其道。
”只有让学生怀有浓厚的兴趣，他们才会不断刻苦努力，拉近师生之间的距离，增进相互理解，其次增“情”，在教学设计课堂教学，作业布置等环节要适时地创设较为真实化的语境，适时渗透情感教育，赏“美”也是情感教育不可缺少的一环。
学生学习的心理过程是：感觉――思维――知识、智慧；感受――情绪――意志、性格（包括行为）。
前者是认知过程（智力过程），后者是情感过程（非智力过程）。
两者相辅相承，有经验的老师上课总是面带微笑，和蔼可亲，表现出对学生的美，决不板冷面孔。
现代心理学研究证明，过分紧张的情绪会妨碍学习，仰制智力活动，师生在教学中情感交融，气氛和谐，能达到师生情感共鸣。
案例：有位老师在讲“Holidays and Festivals”首先讲了一个圣诞节的故事：一个十五、六岁的女孩，在圣诞节前夕为父亲精心挑选了一份礼物――一个精美的烟斗，当
她怀着高兴的心情回家时，母亲却告诉她父亲已经戒烟了。
通过这个故事的学习，学生体会到了亲情――父女之情的珍贵。
思考：这位老师的引课，增强了学生与他们的父母之间的深厚感情，增进了父母亲与孩子之间的民主、平等和友好关系，使学生更能关心父母，理解父母。
作为一名英语教师，一定要认真研读《英语课程标准》中提出的理念和要求，并运用于课堂教学实践，努力创设自己的教学模式，形成自己的教学风格。
参考文献：
1.《普通高中英语新课程标准》教育部基础教育司编写 2002年9月
2.杨军凯《情感教学的趣情美》外语教学研究 2007年1月。