高中数学教学中多媒体的应用

高中数学教学中多媒体的应用

作者：王飞

摘要：随着信息技术的发展，信息技术在各领域、各行业得到广泛的应用。众多高中学校教室里配备了先进的多媒体技术设备。随着高中新课改的普及，如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学，已成为当前各个高中学校讨论的热点话题。有效地利用多媒体技术对提高高中数学课堂效益具有总要意义。

关键词：多媒体、高中数学、课堂教学、应用误区

目前，信息技术已在各领域，各行业中得到广泛应用。也使得课堂教学发生了很大变化，在优化教学过程的同时，提高了教学效果，推进了素质教育的发展，为培养更多创新性人才提供新的思路、方法和途径。当前已有众多高中学校将以多媒体为主体的现代信息技术引入教学课堂，这本该是一件好事，但却在日常的课堂教学中出现了很多“课本搬家”式教学，教师成为“机器的操作者”等现象，教师没有注意到学生的注意力和心理过程，课堂教学环节过快，增加了学生学习负担和心理压力，在一定程度上剥夺了学生的主体地位，因此探究如何有效利用多媒体技术促进高中数学课堂已成为当前高中数学教育急

需解决的问题。

一、新课改背景下，高中数学的特点

高中数学是一门基础学科，其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值。提高学生提出问题分析问题、解决问题的能力、形成理性思维，发展和创新意识都具有重要作用。

二、多媒体教学的作用

1．情境导入，激发兴趣。兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情境导入的方法有很多，如情境引入、设问引入。图画引入、音乐引入、表演引入等。

2．化难为易，突破难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为

具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解决抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难。

3．巧设质疑，开拓思维。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在教授“函数的概念”时可设计问题情境，先向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？制造悬念，创造悬念，创造质疑的氛围。等学生回答后，从计算机中调出函数的图像式、图表式、解析式。再让学生集中精神观看，这时学生心中的疑问豁然开朗，情绪高涨，思路开阔。

4．可谓延伸，发散思维。数学教学中，教师不仅要交给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过学生的发散思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生增加信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。既做到学法迁移，又培养了学生的创新思维。

三、多媒体教学的误区

1.多媒体的使用背离课堂有效教学的原则，喧宾夺主。利用多媒体教学手段进行数学课堂教学，其根本目的是提高教学效率，必须根据教学目标、教学内容、教学对象的特点和各种媒体的不同功能，当用则用，选择运用，讲究实效。在数学课堂教学中，一些教师片面地唯多媒体是从，为多媒体是好，为使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊于的媒体的地步。另一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课热热闹闹，学生上课看的眼花缭乱，下课变得晕头转向，最终本末倒置。还有一些教师为追求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、数学课堂的装饰品、课堂板演的捷径，使得媒体无形地成了“题海战术”的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且已造成学生的疲倦，达不到新课改要求。

2.使用多媒体忽略学生的主体地位，交互性差。多媒体课堂教学不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主题地位。然而，在目前的一些数学多媒体辅

助教学课件中，教师的工作只是在电脑上点鼠标，敲键盘，甚至连板书也有电脑完全代替，教师成了放映员。在演示课件时，不注重学生的实际情况，不给学生自由独立的思考时间，忽视了学生思维能力的培养。课堂教学用电脑的播放代替教师的讲解、启发，用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感的“人际对话”，原来的“人灌”变成了“机灌”，脱离实际的多媒体辅助教学是没有生命力的。

3.多媒体教学与传统的教学手段脱节，缺乏有机结合。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代黑板、粉笔，有些科例甚至只有多媒体从头唱到尾。多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有它的优越性，但是它只是一种辅助教学的手段，传统常规媒体的独体功能是不容忽视的，也是多媒体技术所不能取代的。

四、对多媒体教学的建议

1.保证充足的思维时间。多媒体教学容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等优点。然而，若画面的切换过快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将大大地影响教学的效果。多媒体教学中要给学生留下足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关知识内容。

2.保证充足的思维空间。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有的抽象思维、文字语言的理解都用多媒体的形象展示出来，实际上是扼杀了学生的逻辑思维能力和创新能力。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助和补充，要充分考虑学生的智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生的学习主动性和创造性，不能一切包办到底，否则会害了下一代青少年的成长。

3.计算机下留“情”。这里的“情”,即“师生情”。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂节奏过快，师生间情感流失，削弱了学生主动构建自己知识的过程。教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言绘制、手势比划、模型展示、实物演示、师生感情交流等传统做法仍然是十分有效的。

4.计算机下留“板”。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演