沁园春长沙教学设计

《沁园春·长沙》教学设计

张渚职业高级中学语文教研组:陈佳

一、设计思想

本课教学设计借助计算机多媒体、网络技术提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现参与式合作学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想，显示出多媒体网络教学、利用网络资源教学等信息化教学手段。

二、教材分析

《沁园春·长沙》是苏教版中职语文基础模块·上册第一篇课文。本单元是现代诗歌单元，主要涉及的是青年、理想等主题，非常适合高中层次学习阶段的学生阅读。诗歌是通过形象来反映生活,表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的形式，语言是精炼的，在教学时重在体会词中借景抒情的特点，把握作者的注意力不在游戏山水，而在对历史使命的指点，在对当时革命形势的判断，对中国革命领导权的等问题的思考。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我,融入作品的意境之中教学时要注意掌握诗词规律,提高朗读能力。

三、学情分析

作为中职一年级的学生，已经具备一定的知识储备，爱说，好辩论，好奇心强，接受能力强，容易接受新的知识。但普遍存在着阅读面不广、语言积累较少，感悟能力不强。对历史的了解也比较欠缺。读这首毛主席的著名诗作，会有点困难，那么在教学设计上就应该把问题设置恰当，难度适中。利用各种手段帮助学生理解诗歌，提高学生的审美能力和感悟能力。

四、教学目标

结合本文特点和中职一年级学生的年龄特点、认知基础，依据新大纲对本学段的要求，我将本课的三维教学目标确定为：

1、知识与能力：品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象

2、过程与方法：合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

3、情感态度与价值观：树立远大的人生目标，激发艰苦奋斗的革命精神与乐观主义精神。

五、重点难点

教学重点是：品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

教学难点是：从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

六、教学策略与手段

本课坚持“参与式合作学习”的指导思想，在教学过程中，教师以促进者、引导者身份参与学生的学习过程，并消除学生间的隔阂，使拨尖学生与学习困难学生都获得成功的

喜悦，从而实现由精英教育向通才教学的转变。通过自学、朗诵比赛等环节让学生去自行探索、自行发现问题，合作解决问题，从而发展能力。在此过程通谈体会来加以巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，使书本知识变成自己的知识

七、教学过程

为了让教法、学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将课堂教学程序设计成了如下

一、导入新课

播放电视剧的视频——励志电视剧《恰同学少年》。引出对毛泽东同志和创作本首词背景的讨论。

设计意图：现代学生因缺乏足够的磨练，从而缺少必要的激情和积极的人生价值观。所以用视频呼唤学生内心的激情，吸引学生的注意力。

二、朗读比赛

每一小组推荐出一名优秀代表者代表该组成绩，并展开竞赛，每小组成员自行上网搜索适合自己组代表朗诵的配乐，并可以给该组的代表者提适当的意见。并讨论哪组的配乐和朗诵的结合最好，评出最优秀的配乐和朗诵者。

设计思路：

现在的中学生普遍对游戏感兴趣，因此，投其所好，设计巧妙的游戏，极大的调动起学生的学习热情。

三、构思图片，自行讲解

学生课前自学课文，利用自己的想象和课本描述场景想结合设计成一副图片展现在投影仪上，学生自行将自己的作品展览并用自己的话语将这些图片进行分析讲解，最后评选出最优秀的作品进行表扬。

设计思路：

中职一年级的学生已经具备一定自学能力，因此在自学的基础上引导根据自己的知识储备和想象能力并结合生活经验自行构思图片，既检验了自学效果又调动起学生的学习兴趣。

四、分析词的上阕

朗读上阕，思考下列问题

1．上阕开头三句交代了什么？

明确：点明时间、地点和特定环境。

2．一个“看”字统领到哪里？描写了什么景色？

明确：“看万山红遍……万类霜天竞自由”七句。描写了橘子洲头一幅绚丽的秋景。

3．写景诗句中哪些词用得好？为什么？

明确：“红”热情奔放，“碧”明净可爱，“遍、漫、透”程度的深，“争”争先恐后的热烈场面，“击”矫健有力，“翔”从容自由，“竞”勃勃的生命力。

五、对比鉴赏杜甫的《登高》体会毛泽东给我们描绘的湘江秋景的特点。

1．读杜甫的《登高》，试比较毛泽东笔下的秋景和杜甫笔下的秋景在景物特点和感情色彩上有什么不同？

明确：杜甫笔下的秋景是萧瑟的表达作者的孤独和凄凉，如“哀”、“落木”、“悲秋”、“艰难苦恨”、“潦倒”

2．两首诗词都写到“独”，试比较着理解两个“独”。

明确：《登高》中的“独”表现了杜甫孤独、愁苦和凄凉，而《长沙》中的“独”表现了毛泽东变革社会、改造自然的雄心壮志及豪迈的气概。

3．概括毛泽东笔下的秋景特点。

明确：这里描写秋景，远近相间，动静结合对照鲜明，描写了一幅色彩斑斓的勃勃生机的壮丽的湘江秋景。

4．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”表现了诗人怎样的思想感情？与景物特点有什么联系？

明确：诗人借景抒情，喻情于景，写壮景抒豪情，表达了诗人博大的雄劲和雄心壮志。六、分析词的下阕

朗读下阕，思考下列问题。

1．“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”这两句的正常语序是怎样的？

明确：两句词顺序应该倒过来，一个“忆”字引起读往昔生活的回忆。

2．下阕中的哪个字是领字，一直统领到哪里？写了什么内容？

明确：“恰”，“恰同学少年……粪土当年万户侯。”概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

3．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”用了什么手法？怎么理解？

明确：运用夸张手法，表现革命青年激情奔放、敢作敢为的豪迈气概。

七、上阕提出“谁主沉浮？”这一问题，下阕回答了吗？如果有，在哪里得到回答？答案是什么？

参考：1，文章给出了回答。设问启下，抒情结尾，含蓄的回答了上阕的问题，既下阕最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”主宰国家命运的是以天下为己任，意气风发、才华横溢、敢作敢为的革命青年。

2，没有给出回答。学生：1.是暗示作者自己。2.是我们青年学生。

教师总结引导：无论哪种观点，作为新一代的青少年人，你们是祖国建设的有新鲜血液，是祖国发展和繁荣的有生力量。“天下兴亡，匹夫有责。”所以我们应该向革命先辈学习，努力学好科学文化知识，立志为祖国和民族的繁荣发愤图强。

八、课后练习，巩固升华

请学生上有关网站，如新浪、百度、google等点击有关“毛泽东”“ 《沁园春长沙》”的内容或图片，可以同学之间讨论，也可以通过发E-mail与老师朋友等讨论。

设计思路：

为了培养学生不要仅仅满足于课本上的知识，还更要吸取别的相关知识，扩展自己的知识面。

课件制作

过程略解

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