以“善教”促“乐学”

以“善教”促“乐学”
由于长期受应试教育的影响，为追求高分数，教师满堂灌，搞提海战术，学生死记硬背，生搬硬套，“苦学”“厌学”，如何使他们学得愉快而又有收获，这是深化语文教学改革，提高教学质量的一个重要课题。

在当前推行新课程标准，倡导教学新理念的新形势下，教师必须以优化教学环境，激发学生的兴趣，引导学生主动参与为切入口。

笔者认为，具体可以从以下几个方面入手。

一、建立平等的师生关系，营造和谐氛围
古人云：“亲其师，信其道。

”这个“亲”就意味着一种民主和谐的师生关系。

所以，教师努力去营造平等和谐的教学环境，建立平等的师生关系。

让学生在毫无压抑的气氛中快乐地学习，轻装上阵，彻底地表现自己，充分发挥自己的思维，发挥其主体作用，使学习成为他们内在的心理需求。

如：学习《元宵节》一课时，教师可以这样导入：同学们，谁愿意告诉大家“元宵节”是指什么时候的节日？那天人们都在做些什么？谁来告诉老师和同学你是怎样
过的？通过以商量、随和的语气面对每位学生，改变以往跟老师读，听老师讲的生硬态度，让学生感到教师和他们之间是平等相处的，使他们在自愿、乐意、毫无心理压力的情况下去思考。

在这样平等、民主的氛围中，学生们定会勇跃参与，跃跃欲试，纷纷说出他们的体会及感受。

再加上教师的一个个点头，一次次微笑，一句句表扬。

不说课本知识掌握了，就连创造思维的火花也会迸发。

二、创设各种情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”实践表明，课堂上充分调动学生的积极行，让学生在喜悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲和自主学习是教学成功的关键。

古人云：“学起于思，思起于疑。

”以“疑”激趣是教学的方法和手段。

问题设计得好坏，不仅体现教师对教材的驾驭和了解程度，而且直接影响着学生的兴趣和积极性。

因此，每教以课我都要认真钻研教材，精心设计有趣的疑问。

设疑的方法有多种，可抓课题设疑，可从重点设疑，可从矛盾之处设疑。

如：学习《朋友》中的“池塘边的叫声”一课时，我就是抓住课题进行设疑：池塘边的叫声是谁发出的？它为什么要发出叫声？这样从课题入手，激发了学生的学习兴趣，一心想知道是谁发出的叫声？它发出叫声做什么？从而使学生把学习兴趣都入到阅读课文中去。

众所周知，小学生天生好“玩”。

新的课程理念就强调“让学生在学习中玩，在玩中学习。

”要从紧张沉闷的教学节奏，转向轻松明快的教学节奏，解除学生的疲倦，增强学习信心。

因此，在教学过程中适当安排一些“玩”的环节，可触动他们思维的“兴奋点”，使他们乐而忘，乐而求知。

如学习《动物》一课时，让学生简笔或描摹一下大熊猫模样，并比一比谁画得好。

学习《植物》一课时，让学生扮演老树讲故事；或扮演对老树凝望、问问题的小朋友。

这样通过画一画、赛一赛、演一演。

以“玩”调动学生多种感官，激
发学生兴趣，将语言文字训练落实到实处，让学生学得轻松，学得扎实。

三、变“牵”为引，引导主动学习
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。

整节课是老师讲，学生听，老师问，学生答，老师写，学生抄的那种枯燥无味的“牵”着学生的鼻子走的教学模式。

这样的方法只会导致教师越教，学生越不会，越不爱学。

新课程强调了老师是学习的引导者，组织者也就是要求老师既是为学生答凝解惑的博学之士，又是帮助学生在知识的海洋中自己去寻求宝藏的导航者。

因此，我们老教师要变“牵”为导，变“权威——服从”的师生关系为“指导——参与”的师生关系，引导学生去发现问题并寻求解决问题的办法。

通过师生的互动，充分发挥学生的主观能动性和独立创造性，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，变“被动”为“主动”。

四、优化作业设计，倡导主动参与和合作学习
作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩充满情趣的多元复合体。

因此，在教学中设计一些能激发创造性思维的练习，一方面培养学生的创造性思维能力和检测教学目标的达标成度，另一方面能激发学生学习兴趣，进而增强主动参与和合作学习的积极性。

所以，设计的作业要有多样性，变机械的抄写和做题为激发学生兴趣的听说读写的训练，可以是口头的；可以是书面的；可以是基础知
识，可以是延伸拓展练习；也可以运用前面的“画一画、演一演、赛一赛”的游戏练习。

如，学习《拔苗助长》一课，可以让学生将这则寓言故事讲给家里人听，既激发了兴趣，又进行了复述训练。

又如学习《车的世界》一课，可让学生通过看挂图，用摘苹果的方式，摘下自己认识的车，并讲出它们的形状。

还可以让学生通过听录音，再小组讨论、抢答所发出的声音是什么车子的等等，激发学生对科学的兴趣，培养他们合作学习的品质和能力。

同时练习要有典型性、代表性，使学生能够举一反三，既巩固新知识，又运用新知识。

如一些变异性的练习、比较性的练习、质疑性的练习、扩展性的练习以及模仿性练习等，对培养学生主动参与和合作学习都有一定的作用。

如学习《这个办法好》一课后，可以让学生模仿毛泽东的方法，给本班教室进行清洁卫生，并引导学生把活动场面用几句话简单的记下来。

学生通过练习既加深对课文内容的理解，又可以进行练笔，这样的练习虽然有一定的难度，但形式新颖，趣味浓，学生能主动参与，并从中获取合作学习的乐趣。

总之，在新课程理念下，我们只要转变观念，刻苦钻研教材，精设教法，善于引导，就能以“善教”促“乐学”。