顺序与选择结构学案

顺序与选择结构学案
顺序与选择结构学案

§2.1 顺序结构与选择结构

编写:李森日期: 2014-3-4

学习目标:

1、知识与技能:掌握程序框图的概念;会用通用的图形符号表示算法,掌握算法的三个

基本逻辑结构;掌握画程序框图的基本规则,能正确画出程序框图。

2、过程与方法:通过模仿、操作、探索,经历通过设计程序框图表达解决问题的过程;

学会灵活、正确地画程序框图。

3、情感态度与价值观:通过本节的学习,使我们对程序框图有一个基本的了解;掌握算

法语言的三种基本逻辑结构,明确程序框图的基本要求;认识到学习程序

框图是我们学习计算机的一个基本步骤,也是我们学习计算机语言的必经

之路。

学习重难点:

重点是程序框图的基本概念、基本图形符号和3种基本逻辑结构。

难点是能综合运用这些知识正确地画出程序框图。

学习过程:

一、预习自查

1

二、合作探究

1、顺序结构及框图表示

引例:已知x=4,y=2,计算P=3x+4y 的值的程序框图如下

1)顺序结构:像上面这种算法是依次进行多个处理的 结构称为顺序结构.

注意:①顺序结构是最简单、最基本的算法结构,语句与 语句之间,框与框之间是按从上到下的顺序进行的.它是 由若干个处理步骤组成的, 这是任何一个算法都离不开

的基本结构.

②顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而下地连接起来,按顺序执行算法步骤.A 框和B 框是依次执行的,只有在执行完A 框指定的操作后.才能接着执行B 框所指定的操作.

2)顺序结构的流程图 (如右图)

3)画顺序结构程序框图时注意事项

(1)在程序框图中,开始框和结束框不可少;

(2)在算法过程中,第一步输入语句是必不可少的;

(3)顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而下地连接起来,按顺序执行算法步骤.

2、选择结构及框图表示

1)选择结构

是指在算法中通过对条件的判断,根据条件是否成立而选择不同流向的算法结构,也叫条件结构。

2) 选择结构的流程图 (如下图)

注意:上图此结构中包含一个判断框,根据给定的条件P 是否成

立而选择执行A 框或B 框.无论P 条件是否成立,只能执行A 框

或B 框之一,不可能同时执行A 框和B 框,也不可能A 框、B 框

都不执行.

三、实例演练

例1.请设计求半径为10的圆面积的算法.

解 算法步骤如下: 请你画出此算法的流程图:

S 1 输入10;

S 2 S =π×r 2;

S 3 输出S.

例2.某市出租汽车最新计费标准如下:在3km 以(含3km )路程按起步价8元收费,超过3km 以外的路程按2.4元/km 收费. 试给出一个出租车计费的算法.

分析:出租车收费y (元)和行驶里程x (km )之间的函数关系为:

解 算法步骤如下: 请你画出此算法的流程图:

S1 输入里程x ;

S2 若x ≤3;则y =8,

否则 y =2.4(x -3)+8;

S3 输出y .

四、 能力拓展

例1. 设计求函数 2235(05)3(58)7log (8)

,,,x x y x x x x x ?+<≤??=+-<≤??>?? 的值的一个算法,并用流程图表示.

8, (0,3] 2.4(3)8, (3,)x y x x ∈?=?-+∈+∞?

注意:一个判断结构可以有多个判断框,就是说:选择结构可以嵌套.

五、课堂小结 课堂小结:

1、算法框图的概念

2、各种程序框的功能

3、顺序结构和选择结构的算法框图

关于程序框的使用说明:

(1

”表示,是任何流程图都不可缺少的,它表明程序的开始和结束,表示开始时只有一个出口,表示结束时只有一个入口,所以一个完整的流程图的首末两端必须是起止框。

(2”表示,表示数据的输入或结果的输出,有一个入口和一个出口,它可用在算法中的任何需要输入、输出的位置。

(3”表示,用来表示计算,赋值等处理操作,有一个入口和一个出口。

(4作。判断框有一个入口和两个出口,它是惟一的具有两个出口的框图符号。在出口处要分别标明“是”与“否”(也可用“Y ”与“N ”),表示条件的成立与否。

画程序框图要注意的问题:

(1)要使用标准的程序框图符号。

(2)程序框图一般按从上到下、从左到右的方向画。

(3)各程序框用流程线连接,表示算法步骤执行的先后顺序。

(4)完整的程序框图必须以作为开始,以作为结束。

(5)判断分两种,一种是“是”与“否”两分支的判断,而且有且仅有两个结果; 另一种是多分支判断,有几种不同的结果。

(6)输入:一个算法有零个或多个输入(即算法可以没有输入)。

(7)输出:一个算法有一个或多个输出(即算法必须要有输出)。

顺序结构与选择结构

顺序结构和选择结构 一、教学目标 1.知识与技能 (1)理解流程图的顺序结构和选择结构。 (2)能用文字语言表示算法,并能将算法用顺序结构和选择结构表示简单的流程图 2.过程与方法 学生通过模仿、操作、探索、经历设计流程图表达解决问题的过程,理解流程图的结构。 3情感、态度与价值观 学生通过动手作图,.用自然语言表示算法,用图表示算法。进一步体会算法的基本思想——程序化思想,在归纳概括中培养学生的逻辑思维能力。 二、教学重点、难点 重点:算法的顺序结构与选择结构。 难点:用含有选择结构的流程图表示算法。 三、学法与教学用具 学法:学生通过动手作图,.用自然语言表示算法,用图表示算法,体会到用流程图表示算法,简洁、清晰、直观、便于检查,经历设计流程图表达解决问题的过程。进而学习顺序结构和选择结构表示简单的流程图。 教学用具:尺规作图工具,多媒体。

四、教学思路 (一)、问题引入揭示课题 例1 尺规作图,确定线段的一个 5等分点。 要求:同桌一人作图,一人写算 法,并请学生说出答案。 提问:用文字语言写出算法有 何感受? 引导学生体验到:显得冗长 ,不方便、不简洁。 教师说明:为了使算法的表述简 洁、清晰、直观、便于检查,我 们今天学习用一些通用图型符号 构成一张图即流程图表示算法。 本节要学习的是顺序结构与选择 结构。 右图即是同流程图表示的算法。 (二)、观察类比理解课题 1、投影介绍流程图的符号、名称及功能说明。符号符号名称功能说明 终端框算法开始与结束

处理框算法的各种处理操作 判断框算法的各种转移 输入输出框输入输出操作 指向线指向另一操作 2、讲授顺序结构及选择结构的概念及流程图(1)顺序结构 依照步骤依次执行的一个算法 流程图: (2)选择结构

1.4地球的圈层结构学案知识讲解

1. 4 地球的圈层结构 学案

1.4地球的圈层结构NO 06 3.说明地球内部两个明显的不连续面和位置,并描述在这两个不连续面的地震波变化特【学习目标】 1. 了解地球具有的圈层结构,并能概括出各圈层的主要特点。 2. 自主学习,合作探究,通过绘制地球圈层构造模式图体验地理绘图的方法。 3. 激情投入,快乐学习;在日常生活中增强抗震意识。 【使用说明及学法指导】 1. 依据预习案通读教材,进行知识梳理;掌握地球的圈层结构,理解地震波的主要特点; 勾划 课本并写上提示语、标注序号;熟记基础知识。 2. 限时15分钟、独立完成。完成预习自测题目。 3. 将预习中不能解决的问题标识出来,并填写到后面“我的疑问”处。 预习案 佛教认为地下是阎罗王统治的十八层地狱,基督教也说地下的魔鬼生活的世界;那么,地 下究竟是什么样的?人类可以通过什么方式了解地球内部呢? 一、地球的内部圈层 1.地球的内部圈层划分依据是什么?请在框内画出详细的地球内部圈层结构图。占 八 、 、 地壳厚度变化规律:海拔越高,地壳越厚;海拔越低,地壳越薄、地球的外部圈层结构 思考:读图,在图上标出地壳、大气圈、水圈等圈 层名称,并描述大气圈、水圈、生物圈的组成和在地 球表面的主要存在空间。 我的疑问 探究案 2.请你总结一下,地震波的特点? ?/ € 0 2013 年9月24日19时29分在巴基斯坦发生7.8级地震,震源深度40千米,震中为北纬27.5。,东经65.6 °,地震深度为23公里。结合所学相关知识,回答下列问题。 探究一:掌握地震发生规律可有效减少危害,我们要了解巴基斯坦地球各圈层组成物质和 结构特征,目前主要的研究依据是什么?研究原理是?

顺序结构选择结构和循环结构的程序设计典型例题分析与解答

顺序结构、选择结构和循环结构的程序设计典型例题分析与解答 1 在三种选择结构中,能用2个条件,控制从3个操作中选择一个操作执行的选择结构是______选择结构 【分析】能用1个条件,控制某个操作做或不做的选择结构是单分支结构;能用1个条件,控制从2个操作中选择一个操作执行的选择结构是双分支结构;能用n(n>l)个条件,控制从n+ l个操作中选择一个操作执行的选择结构是多分支结构。【答案】多分支 2 在三种循环结构中,先执行循环操作内容(即循环体),后判断控制循环条件的循环结构是______循环结构。 【分析】当型循环结构是先判断控制循环的条件,条件成立,执行循环体;条件不成立,则退出循环体。次数型循环结构也是先判断是否达到循环次数,没有达到循环次数,执行循环体;达到循环次数的,退出循环。只有直到型循环结构才是先执行循环体,然后再判断控制循环的条件,如果条件成立,进行循环;条件不成立,退出循环。 【答案】直到型 3 使用“getchar( )”函数时,程序的开头必须写一条包含命令为____________。 【分析】凡是使用系统函数的程序,都要在程序的开头写一条包含命令,包含命令中的“头函数.h”是一个文件,其中有关于该系统函数的定义。系统函数“getchar( )”是在名为“stdio.h(标准输入输出函数)”的头函数文件中定义的。【答案】#include"stdio.h"或#include<stdio.h> 4 执行输入语句“scanf("x=%c,y=%d",&x,&y);”,要使字符型变量X的值为'A'、整型变量y的值为12,则从键盘上正确的输入是( ) ①'A'/②A/③x=A/ ④x=A,y=12/ 12/ 12/ y=12/ 说明:备选答案中的"/"表示回车换行键 【分析】输入语句的格式控制符串中的“x=”、“,”、“y=”都是非格式控制符, 在输入时必须原样位置输人,所以只有备选答案④才符合这个要求。【答案】④ 5 设有下列程序段,则执行该程序段后的输出是( ) int i=012; float f=1.234E-2; printf("i=%-5df=%5.3f",i,f); ... ①i=__012f=1.234 ②i=10___f=0.012 ③10___O.012 ④___100.012 注:答案中的_代表一个空格。 【分析】输出语句的格式控制符串中的“i=”、“f=”都是非格式控制符,在输出时必须原样,原位置输出,所以只有备选答案①和②才符合这个要求;格式控制符“%-5d”的格式控制是数据左对齐、宽度为5的整型数据,备选答案①中的数据是右对齐的;此外,该答案中的实数“1.234E-2”应该代表“0.01234”,而不是“1.234”。只有备选答案②符合题意。【答案】② 6 在Turbo C的主屏幕中,将当前编辑的源程序以原名存盘,可以选用___________菜单项,也可以直热键________。 【分析】如果选用“File/Save”菜单项,或者使用热键(f12),当前编辑的源程序将以原来的文件名存盘;如果选用“File /Write to”,当前编辑的源程序将以新的文件名存盘。 【答案】File/Save F2 7 下列各种选择结构的问题中,最适合用if-else语句来解决的是( ) ①控制单个操作做或不做的问题 ②控制两个操作中选取一个操作执行的问题 ③控制三个操作中选取一个操作执行的问题 ④控制10个操作中选取一个操作执行的问题 【分析】if-else语句是专门解决“双分支结构”的,而“双分支结构”的问题就是用单个条件控制从两个操作中选取一个操作来执行的问题。 【答案】② 8 下列程序是输入一个小写字母,转换成对应大写字母的后一个字母输出。例如:'a'将转换成’B’、…、‘y’将转换成’Z’,其中的’Z’将转换成’A’。请填写程序中所缺少的语句。 main() {char ch ; scanf(”%c”,&ch〕; ch=ch- 32+1; ___________________; printf("%c\n",ch); } 【分析】分析程序库中的“ch=ch- 32+ 1;”语句,可知是将字符型变量 ch中的小写字母转换成对应的大写字母(- 32)的后一个字母(+ l)。如果ch中的字母是' a'、' b'、··,'y',转换结果都不会出错,但是,如果 ch中的字母是'Z',则-32后是大写字母'Z',再+l后将不是大写字母了。为了使其转换成'A',需要用一个单分支结构来实现:如果ch的值等于'Z'+ l,则硬性将 ch的值改成'A'。完成这个任务的语句是一条单分支语句,正是所缺少的语句。 【答案】 if (ch=='Z'+l) h='A'; 9不能正确计算下列分段函数的程序段是_________ |-1 x<0 y=|0 x=0 x>0 ① switch(x< 0)② if(x> 0) {case1:y=-1;break; y=1; case 0:switch(x==0)else {casel:y=0;break;if(x==0) case 0: y= l;y=0 } else } &ny=-l ③ y= l;④ y= l; if(x==0)if(x<0) y=0; y =-l; else else y=- l; if(x== 0) y=0; 【分析】先来分析备选答案①:表达式“x<0”的值只有两种可能性,成立值为1、不成立值为on如果“x<0”的值为 1(即 x< 0),则执行“easel:”后的语句“y=-l”后,退出 switch语句,符合分段函数要求。如果“x<0”的值为0(即x>=0),则执行“case 0:”后的switch语句。该switch语句的表达式是“x==0”,结果也有两种:成立为1、不成立为0.如果“x==0”的值为1(即x=0),则执行“case l:”后的语句“y=0”后,退出 switch语句,符合分段函数要求。如果“x==0”的值为0(即x>0),则执行“case 0:”后的语句“y=1”,也符合分段函数要求。再分析备选答案②:这是标准的用嵌套双分支结构来实现三分支的分段函数,结果显然是能求解分段函数的。分析备选答案③:双分支语句的条件是“x==0”,条件成立时,y值为0,符合分段函数的要求,条件不成立时(包含x>0和x<0两种情况),结果y值为-l,显然不符合分段函数的要求,所以本题要选该答案。至于备选答案④,是能正确计算分段函数的,首先置y为1;接着用双分支结构处理“x<0”和“x>=0”的两种情况:前者使得y值为一l;后者再执行一个单分支结构,如果“x==0”则使y值为0,否则不改变y值,保持y的原值1,符合分段函数的要求。 【答案】③ 10 三种循环语句都能解决循环次数已经确定的次数型循环,其中__________循环语句最适合。 【分析】当“for(表达式 1;表达式 2;表达式 3)语句;”中的表达式1为:整型变量 k=l;表达式 2为:整型变量 k<= n;表达式 3为:整型变量 k++;则这个 for循环就是次数为n次的标准次数型循环结构。 【答案】for 11执行下列程序段后的输出是() x=l; while(x<=3) x++,y=x+++x; printf("%d,%d",x,y); ① 6,10 ②5,8 ③4,6 ④3,4 【分析】我们可以使用逐步记录运行结果的方法来获得输出结果,记录如下: x=1; 进入循环,条件满足执行循环体:计算x+十得x为2,计算y=x+++x,得y为4、x为3; 继续循环,条件满足执行循环体:计算x+十得x为4,计算y=x+++x,得y为8、x为5; 继续循环,条件不满足退出循环; 输出x和y的值为5,8。 【答案】② 12 执行下列程序段,其中的do-while循环一共执行_次。 static int x; do x+=x*x; while (x); 【分析】对静态型变量,不赋初值也有值,对整型变量,其值为 0。执行循环语句 do-while 的循环体,x+=x* x是x=x+(x*

2 2.3循环结构学案

2.3 循环结构学 习 目标核心素养 1.理解循环结构的概念,把握循环结构的三个构成要素.(重点) 2.体会循环结构在有关重复计算的算法设 计中的重要作用,能识别和理解循环结构的框图及其功能.(难点) 3.掌握三种算法结构的区别与联系. 1.通过理解循环结构的概念,掌握 三种算法结构的区别与联系,提升 数学抽象素养.2.通过体会循环结构在有关重复计算的算法设计中的作用,培养逻辑推理素养. 1.循环结构的概念 (1)定义: 按照一定条件,反复执行某一步骤的算法结构称为循环结构,反复执行的部分称为循环体. (2)循环变量: 控制着循环的开始和结束的变量,称为循环变量. (3)循环的终止条件: 决定是否继续执行循环体的判断条件,称为循环的终止条件. 2.循环结构的基本模式 在画出循环结构的算法框图之前,需要确定三件事: (1)确定循环变量和初始条件; (2)确定算法中反复执行的部分,即循环体; (3)确定循环的终止条件. 这样,循环结构的算法框图的基本模式如图所示:

思考:(1)循环结构的算法框图中一定含有判断框吗? (2)任何一个算法的算法框图中都必须含有三种基本逻辑结构吗? [提示](1)循环结构的算法框图中一定含有判断框. (2)不一定.但必须会有顺序结构. 1.下列关于循环结构的说法正确的是() A.循环结构中,判断框内的条件是唯一的 B.判断框中的条件成立时,要结束循环向下执行 C.循环体中要对判断框中的条件变量有所改变才会使循环结构不会出现“死循环” D.循环结构就是无限循环的结构,执行程序时会永无止境地运行下去 2.如图所示,该框图运行后输出的结果为() A.2B.4C.8D.16 3.阅读如图所示的算法框图,运行相应的程序,输出的S的值等于()

新教材高中地理第一章宇宙中的地球第二节地球的圈层结构教学案中图版必修第一册

新教材高中地理第一章宇宙中的地球第二节地球的圈层结构教学 案中图版必修第一册 第二节地球的圈层结构 课程标准学业质量标准核心素养 运用示意图,说明地球的圈层结构。水平1:了解地震波的含义,地球各圈 层之间的联系。 水平2:识记地球内部圈层的划分依 据、范围,地震波的分类及特征。 水平3:通过资料归纳地球内部圈层和 外部圈层的主要特点。 水平4:通过资料,综合分析地球对人 类活动的影响。 人地协调观:通过认识地球圈层结构, 树立关爱地球,保护地球的理念。 综合思维:综合分析地球各圈层的关 系。 地理实践力:人类活动对地球圈层的 影响。 一、地球的内部圈层 1.研究方法:地震波在不同□01物质中的传播速度不同。 2.概述:根据地震波在地下□02不同深度传播速度的变化,可将地球的内部圈层分为:地壳、□ 03地幔和地核。 3.地球内部圈层的特征 , 1.判断正误。

(1)地壳是由岩石组成的,岩石圈指的就是地壳。(×) (2)地球内部只有软流层物质处于熔融状态。(×) 2.地壳的平均厚度是( ) A .7千米 B .17千米 C .35千米 D .65千米 答案 B 解析 地壳的厚度不均,平均厚度为17千米。 3.地球最外部圈层是地壳。我们看到很多岩石和土壤(土壤是岩石变化而来的)。岩石圈与地壳存在怎样的包含关系?(可以用图形表示) 提示 岩石圈包括地壳和上地幔的顶部。 二、地球的外部圈层 1.概述 (1)分层:地球外部圈层包括大气圈、水圈和□ 01生物圈。 (2)关系:三个圈层之间相互联系,相互制约,形成人类赖以生存的自然地理环境。 2.大气圈 (1)含义:是指环绕地球的□ 02气体层。 (2)位置:地球海陆表面以上,□ 032_000~3_000千米的高空可大致看作大气的上界。 (3)特征:大气密度随着高度增加而逐渐□04减小。 1.判断正误。 (1)地球外部圈层自内向外依次是水圈、生物圈和大气圈。(×) (2)生物圈是非常活跃、极其特殊和重要的圈层,占地球外部圈层的质量比例极高。(×) 2.生物圈存在于( ) A .水圈下层、整个大气圈和岩石圈上层 B .岩石圈下层、整个水圈和大气圈上层 C .大气圈下层、整个水圈和岩石圈上层 D .水圈下层、整个岩石圈和大气圈上层 3.水圈 (1)含义:由地球表层□ 05水体构成的连续的不规则圈层。 (2)水体:包括地表水(□06海洋、河流、湖泊等)、地下水、□ 07大气水、生物水等。

北师大版必修三 循环结构 学案

2.3 循环结构 知识点循环结构 [填一填] 1.循环结构 (1)定义:按照一定条件,反复执行某一步骤的算法结构称为循环结构,反复执行的部分称为循环体. (2)循环变量:控制着循环的开始和结束的变量,称为循环变量. (3)循环的终止条件:决定是否继续执行循环体的判断条件,称为循环的终止条件. 2.在画出算法流程图之前,需要确定三件事 (1)确定循环变量和初始条件; (2)确定算法中反复执行的部分,即循环体; (3)确定循环的终止条件. 3.循环结构的算法流程图的基本模式

[答一答] 如何理解循环结构中的计数变量和累计变量? 提示:在大部分循环结构中会有一个计数变量和一个累计变量.计数变量用于记录循环次数,累计变量用于输出结果,它们一般是同步执行,累计一次,计数一次,例如i=i+1,sum=sum+t. i=i+1的含义是:将变量i的值加1,然后把计算结果再存储到变量i中,即i在原值的基础上又增加了1.变量sum作为累加变量,用来表示所求数据的和.如sum的初值为0,当第一个数据送到变量t中时,累加的动作为sum=sum+t,即把sum的值与变量t的值相加,将所得结果再送到变量sum中,如此循环,则可实现数的累加求和.类似于这个原理,我们也可以实现累乘求积的问题. 在具体画算法框图时,要注意: 流程线上要有标志执行顺序的箭头;判断框后边的流程线应根据情况标注“是”或“否”;在循环结构中,要注意根据条件设计合理的计数变量、累加变量等,特别是条件的表述要恰当、精确. 画循环结构算法框图的要领: ①确定循环变量和初始条件; ②确定算法中反复执行的部分,即循环体; ③确定循环的转向位置;

实训3 顺序结构与选择结构

实训3 顺序结构与选择结构 3.1实训目的 (1)掌握顺序结构程序的设计。 (2)掌握可视化输入输出语句的使用。 (3)掌握if语句的使用以及if语句的嵌套编程特点。 (4)掌握switch语句的使用。 3.2 知识要点 输入操作是指由外部设备将信息写入计算机系统内部;输出操作是指将计算机系统中的信息输出给外部设置。通过输入、输出操作,可以实现人机交互,同时也是验证程序正确性的必要手段。 3.2.1 赋值语句 所谓语句即向计算机系统发出的操作命令。 由赋值运算符构成的表达式,称为赋值表达式。赋值表达式后面加上分号,即成为赋值语句。分号是Java语言的语句结束符。赋值语句的格式为: 变量=表达式; 3.2.2 顺序结构 结构化程序设计的三种基本流程结构为:顺序结构、分支结构(选择结构)、循环结构。Java语句虽然是面向对象的程序设计语言,但是在方法体内或其语句段内,仍旧是按照面向过程的结构化程序设计原则来组织语句的。 顺序结构是程序设计中最简单、最基本的一种流程结构,是按照语句在程序中出现的顺序逐条执行。顺序结构中的每一条语句都被执行一次,而且只能被执行一次。 3.2.3 可视化输入/输出 Java程序的数据输入及输出比较麻烦,但可借助Java语言提供的“选择对话框类(JOptionPane)”可以进行数据的可视化输入/输出。 JOptionPane类主要用来生成各种标准的对话框,实现显示出信息、提出问题、警告、用户输入参数等功能。这些对话框都是模式对话框。使用这个类的成员函数时,用到javax 文件夹下的swing子文件夹中JoptionPane文件,故需要添加JoptionPane类的定义文件:import javax.swing.JOptionPane; (1)显示信息对话框showMessageDialog JOptionPane.showMessageDialog(null,消息内容,对话框标题, 消息类型) 例:JOptionPane.showMessageDialog(null, "在对话框内显示的描述性的文字", "标题条文字串", JOptionPane.ERROR_MESSAGE); 结果如图3.1所示:

1地球的结构-学案-湘教版必修1

1.4 地球的结构学案 [考纲及解读] 1、地球的圈层结构及各圈层的主要特点 2、记住地球内部圈层(由内到外:地核、地幔与地壳),地球外部圈层(大气圈、水圈和生物圈); 3、说明地震波(纵波和横波)通过物质、传播速度方面的差异点; 4、区别地壳、地幔、岩石圈于软流层之间的关系。 解读: 1)、利用地震波探矿,如找石油、天然气; 2)、结合板块构造学说,考查板块的边界类型及特点; 3)、结合大气环流、水循环、生物循环等外部圈层知识来组织知识要点。 [要点梳理] 一、地球的内部圈层 1、地震波: ①概念:当地震发生时,地下岩石受到强烈冲击,产生弹性震动,并以波的形式向四周传播,这种弹性波即为地震波。 ②特点:传播速度随着而变化。 ③分类:(1)纵波(P波)传播速度较,可以通过固体、液体和气体传播; (2)横波(S波)传播速度较,只能通过传播。 表1.地震波的特点列表对比: 地震波传播的速度与其通过的介质性质有关。地球上的大部分地震发生在地壳,假如地球物质完全是均一的,那么由震源发出的地震波将以直线和不变的速度前进。但实际分析的结果表明,地震波在向下传播时总是沿着弯曲的路径传播并且不同深度的波速不一致,这表明地球内部的物质是不均一的。 2、不连续面: ①概念:地震波传播速度突然发生变化的面。 ②分类:(1)莫霍界面:地面以下千米处,该界面以下,纵波(P波)和横波(S波)

的传播速度都明显; 第1 页共5 页 , P波)的传播速度古登堡界面:地下千米处,在这里纵波((2) ;横波(S波)的传播速度 3、地球内部圈层: 2.地球各圈层的划分及特点列表分析、对比:表名地震波的速度变化范围主要特征深度称)固态,由各种岩石组成(1 莫霍界面下(2)各地厚度不一~地表地(纵波和横波速度加平均17千(3)可分为硅铝层和硅镁层霍壳莫米界面快)外核呈液态或熔融状态,1()2900~6371古登地内核为固态5000堡千米,以界核)物质成分以铁和镍为主(2千米分为外核面~地) 温度、压力、密度均很3(心和内核大层以上),由坚硬的岩石组成,合称为岩石圈。 4、岩石圈:地壳和上地幔顶部(二、地球的外部圈层:页共5 页第2 。①组成:(1)大气圈:主要成分是和水、(2)水圈:连续但不规则的圈层,由地球表层水体组成,主要包括运动之水、水、水等,水圈的水处于不间断的中。部、生物圈:(3)是地球表层生物及其生存环境的总称。它占有大气圈的 水圈的部和岩石圈的部、②相互关系:各圈层相互联系、相互制约,形成自然环境。注意:内部圈层与外部圈层的划分界限有什么差异?(内部圈层的界限相对明显,外部圈层相互渗透、相互影响更为密切,并无明显的界限。)] [重点探究? 1.当地震发生时,人们首先感到地面上下跳动还是左右晃动从而引起一定地震发生时,地球内能以地震波的形式从震源强烈释放出来,我的思路:,纵波传播的速度较快,最先到达波)S

2020-2021学年数学北师大版必修3学案:2.2.3 循环结构含解析

2.3循环结构 知识点循环结构 [填一填] 1.循环结构 (1)定义:按照一定条件,反复执行某一步骤的算法结构称为循环结构,反复执行的部分称为循环体. (2)循环变量:控制着循环的开始和结束的变量,称为循环变量. (3)循环的终止条件:决定是否继续执行循环体的判断条件,称为循环的终止条件. 2.在画出算法流程图之前,需要确定三件事 (1)确定循环变量和初始条件; (2)确定算法中反复执行的部分,即循环体; (3)确定循环的终止条件. 3.循环结构的算法流程图的基本模式

[答一答] 如何理解循环结构中的计数变量和累计变量? 提示:在大部分循环结构中会有一个计数变量和一个累计变量.计数变量用于记录循环次数,累计变量用于输出结果,它们一般是同步执行,累计一次,计数一次,例如i=i+1,sum=sum+t. i=i+1的含义是:将变量i的值加1,然后把计算结果再存储到变量i中,即i在原值的基础上又增加了1.变量sum作为累加变量,用来表示所求数据的和.如sum的初值为0,当第一个数据送到变量t中时,累加的动作为sum=sum+t,即把sum的值与变量t的值相加,将所得结果再送到变量sum中,如此循环,则可实现数的累加求和.类似于这个原理,我们也可以实现累乘求积的问题. 在具体画算法框图时,要注意: 流程线上要有标志执行顺序的箭头;判断框后边的流程线应根据情况标注“是”或“否”;在循环结构中,要注意根据条件设计合理的计数变量、累加变量等,特别是条件的表述要恰当、精确.

画循环结构算法框图的要领: ①确定循环变量和初始条件; ②确定算法中反复执行的部分,即循环体; ③确定循环的转向位置; ④确定循环的终止条件. 类型一循环结构的基本概念 【例1】在使用循环结构描述一个具体问题的算法时,循环变量的初始值() A.是唯一的 B.是固定不变的 C.根据结构特点有时可以变化 D.以上答案都不对 【解析】循环结构中,若循环体不同,所给的循环变量的初值可以不同,故选C. 【答案】 C 规律方法对循环结构的有关概念的正确理解是解循环结构题目的关键,应认真掌握. 下面的算法流程图中是循环结构的是(C)

《地球的结构》教学设计

第四节地球的结构 三维目标 一、知识与技能 1.初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据。 2.掌握地壳、地幔和地核的基本特征。 3.明确软流层的位置和岩石圈的范围。 4.了解地球的外部圈层即大气圈、水圈和生物圈的基本特征。 二、过程与方法 1.通过阅读教材、听教师讲解、图片分析等方式,初步了解地震波在地球内部的传播速度及特点,了解地球内部的圈层划分及各圈层的特点。 2.通过观察动画演示和动手绘制圈层图,加深对地球圈层结构特点的认识。 三、情感态度与价值观 通过本节课的学习,激发学生探究自然奥秘的兴趣和强烈欲望,培养学生热爱科学的精神,从而树立正确的环境观。 教学重点地球内部和外部圈层结构及各圈层的主要特点。 教学难点地震波在地球内部传播速度的变化和地球内部物质组成的关系;软流层的位置及岩石圈的范围。 教具准备多媒体课件、地球仪、地震波传播速度和距离地表深度的关系图、地球内部圈层构造示意图等。 课时安排1课时 教学过程 导入新课 师以上我们学习了宇宙中的地球,通过学习我们知道,在浩瀚的宇宙中地球是一颗非常普通而又特殊的星球,特殊之处在于地球在漫长的形成演化中形成了独特的适合人类生存的地理环境,那么构成这种适合地球人类生存环境的地球内部和外部在结构上有何特点呢?通过本课的学习,我们将获得问题的答案。 板书: 第四节地球的结构 一、地球的内部圈层 推进新课 师地球的内部结构,无法直接观察,关于地球内部的知识,主要来自对地震波的研究。请同学们阅读教材内容并思考如下问题:什么叫地震波?地震波一般有哪两种?各有什么特点? 生阅读教材后回答:当地震发生时,地下岩石受到强烈冲击,产生弹性震动,并以波的形式向四周传播,这种弹性波叫地震波。地震波有纵波和横波之分,纵波传播速度较快,可以通过固体、液体和气体传播;横波的传播速度较慢,只能通过固体传播。纵波和横波的传播速度,都随着所通过物质的性质而变化。 师回答得很好。出示“地震波速度与地球内部构造图”,并提出以下问题:为什么能用地震波来探测地球内部的构造呢? 投影:

实验1-顺序和选择结构

实验1 顺序结构和选择结构编程 程序填空题 1. 题目描述:根据三边长求三角形的面积。本题中使用海伦公式求解:area=sqrt(s*(s-a)*(s-b)*(s-c)),其中s是三边和的一半,即(a+b+c)/2。sqrt函数包含在cmath的头文件中,它的功能是求平方根。以下是完成此项工作的程序,请将未完成的部分填入,实现其功能,并在计算机上调试程序,以测试填入的部分是否正确。 代码: #include #include using namespace std; main() { double a,b,c,s,area; //输入三角形的面积a,b,c cin>>a>>b>>c; s=__(1)__; area=sqrt( __(2)__ ); //函数sqrt()用来计算一个非负数的平方根,使用这个函数,需要在源程序中增加#include cout<<"area="<<__(3)__< using namespace std; main() { int a,b,c,max; //声明四个整型变量 cin>>a>>b>>c; if(a>b) max=a; else max=__(1)__; //将a和b中的较大值记录在max中 if( __(2)__ >max) max=c; //如果c是最大值 cout<<"max="<<__(3)__<

循环结构教学设计

《循环结构》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能目标 ①理解循环结构,能识别和理解简单的框图的功能。 ②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。 2.过程与方法目标 通过模仿、操作、探索,学习设计程序框图表达,解决问题的过程,发展有条理的思 考与表达的能力,提高逻辑思维能力。 3.情感、态度与价值观目标 通过本节的自主性学习,让学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义,增强学生的创新能力和应用数学的意识。三、教法分析 二、教学重点、难点 重点:理解循环结构,能识别和画出简单的循环结构框图, 难点:循环结构中循环条件和循环体的确定。 三、教法、学法 本节课我遵循引导发现,循序渐进的思路,采用问题探究式教学。运用多媒体,投影仪辅助。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 四、教学过程 (一)创设情境,温故求新 引例:写出求的值的一个算法,并用框图表示你的算法。 此例由学生动手完成,投影展示学生的做法,师生共同点评。鼓励学生一题多解── 求创。 设计引例的目的是复习顺序结构,提出递推求和的方法,导入新课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲,使学生保持良好、积极的情感体验。 (二)讲授新课 1.循序渐进,理解知识 【1】选择“累加器”作为载体,借助“累加器”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程,同时经历初始化变量,确定循环体,设置循环终止条件3个构造循环 结构的关键步骤。 (1)将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径引例“求的值”这个问题的自然求和过程可以表示为: 用递推公式表示为: 直接利用这个递推公式构造算法在步骤中使用了共100

个变量,计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。为了节省变量,充分体现计算机能以极快的速度进行重复计算的优势,需要从上述递推求和的步骤中提取出共同 的结构,即第n步的结果=第(n-1)步的结果+n。若引进一个变量来表示每一步的计算结果,则第n步可以表示为赋值过程。 (2)“”的含义 利用多媒体动画展示计算机中累加器的工作原理,借助形象直观对知识点进行强调说明① 的作用是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边的变量 。 ②赋值号“=”右边的变量“”表示前一步累加所得的和,赋值号“=”左边的 “”表示该步累加所得的和,含义不同。 ③赋值号“=”与数学中的等号意义不同。在数学中是不成立的。 借助“累加器”既突破了难点,同时也使学生理解了中的变化和 的含义。 (3)初始化变量,设置循环终止条件 由的初始值为0,的值由1增加到100,可以初始化循环变量和设置循环终止 条件。 【2】循环结构的概念 根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构。 教师学生一起共同完成引例的框图表示,并由此引出本节课的重点知识循环结构的概念。这样讲解既突出了重点又突破了难点,同时使学生体会了问题的抽象过程和算法的构建过程。还体现了我们研究问题常用的“由特殊到一般”的思维方式。 2.类比探究,掌握知识 例1:改造引例的程序框图表示 ①求的值 ②求的值 ③求的值 ④求的值 此例可由学生独立思考、回答,师生共同点评完成。 通过对引例框图的反复改造逐步帮助学生深入理解循环结构,体会用循环结构表达算 法,关键要做好三点: ①确定循环变量和初始值 ②确定循环体 ③确定循环终止条件。 例2:根据程序框图回答下面的问题 (1)图中箭头指向①时,输出=______;指向②时输出=_____. (2)该程序框图的算法功能是_______________________.

顺序结构与选择结构教学设计

顺序结构与选择结构教学设计 教学分析 用自然语言表示的算法步骤有明确的顺序性,但是对于在一定条件下才会被执行的步骤,以及在一定条件下会被重复执行的步骤,自然语言的表示就显得困难,而且不直观、不准确.因此,本节有必要探究使算法表达得更加直观、准确的方法.算法框图用图形的方式表达算法,使算法的结构更清楚、步骤更直观也更精确.为了更好地学习算法框图,我们需要掌握程序框的功能和作用,需要熟练掌握三种基本逻辑结构. 三维目标 1.熟悉各种程序框及流程线的功能和作用. 2.通过模仿、操作、探索,经历通过设计算法框图表达解决问题的过程.在具体问题的解决过程中,理解算法框图的三种基本逻辑结构:顺序结构、选择结构和循环结构. 3.通过比较体会算法框图的直观性、准确性. 重点难点 教学重点:算法框图的画法. 教学难点:算法框图的画法. 课时安排 2课时 教学过程 第1课时顺序结构 导入新课 思路1(情境导入).我们都喜欢外出旅游,优美的风景美不胜收,如果迷了路就不好玩了,问路有时还听不明白,真是急死人,有的同学说买张旅游图不就好了吗,所以外出旅游先要准备好旅游图.旅游图看起来直观、准确,本节将探究使算法表达得更加直观、准确的方法.今天我们开始学习算法框图.思路2(直接导入).用自然语言表示的算法步骤有明确的顺序性,但是对于在一定条件下才会被执行的步骤,以及在一定条件下会被重复执行的步骤,自然语言的表示就显得困难,而且不直观、不准确.因此,本节有必要探究使算法表达得更加直观、准确的方法.今天开始学习算法框图. 推进新课 新知探究 提出问题 1.什么是算法框图? 2.说出终端框(起止框)的图形符号与功能. 3.说出输入、输出框的图形符号与功能. 4.说出处理框(执行框)的图形符号与功能. 5.说出判断框的图形符号与功能. 6.说出流程线的图形符号与功能. 7.说出连接点的图形符号与功能. 8.总结几个基本的程序框、流程线和它们表示的功能. 9.什么是顺序结构? 讨论结果:

必修1地球的结构教学设计

必修1第一章第四节“地球的结构”教学设计 一、基本说明 1、教学内容所属模块:必修1 2、年级:高一 3、所用教材出版单位:湖南教育出版社 4、所属的章节:第一章第四节 5、学时数:45分钟 二、教学设计 1、教学目标: ●知识与技能 (1)了解地球内部圈层的划分、边界及特点,地壳的组成元素及分布,地球的外部圈层结构。 (2)掌握地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依据, (3)了解并掌握地壳厚薄的分布规律,岩石圈与地壳的关系,地球外部各圈层之间的关系。 (4)掌握地球各圈层与人类的密切关系。 ●过程与方法 (1)通过阅读材料、图表,培养学生整理地理信息的能力。 (2)通过绘图分析掌握地球内部与外部圈层结构,训练读图能力,培养地理思维能力,空间想象能力和综合分析加工地理信息的能力。 (3)通过小组合作,制作地球圈层结构示意图,培养学生合作意识及语言表达、交流能力。 ●情感态度与价值观 (1)通过探究活动,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养学生科学的探究精神和辩证的思维观、科学的认识态度和求真意识。 (2)通过探究地球内外结构及彼此间的关系,认识事物是普遍联系的,培养学生整体观念和正确的全球意识,进一步强化学生科学的人地观和可持续发展观。

(3)通过观察图像资料,培养审美能力,陶冶审美情操及热爱地球环境的情感。 2、内容分析: 教材以“宇宙环境——地球——自然环境”的认识思路,设计了宏观了解的地球圈层结构特征,进而认识自然环境的组成,即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。 教材内容主要有两个部分:一是地球的内部圈层;二是地球的外部圈层。 在第一部分“地球的内部圈层”内容中设计了正文阐述和两个阅读。第一篇阅读是导入型阅读,但其中涉及的地震波知识必须针对图1-21加以解释分析;第二篇阅读是延伸型阅读,介绍了地壳的组成元素,其中关于硅镁层与硅铝层的知识及地壳厚度变化规律也是必须掌握的内容。 在第二部分“地球的外部圈层”内容只有正文描述,主要是了解外部圈层的组成及基本特征。 课后设计了一个活动,根据课时及课标,可将其放在课后完成,参与的学生也只限于部分有兴趣的学生。 3、学情分析: 学生在学习了地球的宇宙环境后,从天上又落回地面,因此对本节教材应有一定的兴趣。上天容易入地难,人类对外太空的探索取得了许多伟大的成果,而对地球内部的了解却很少很少,这是学习地球内部圈层的兴趣和好奇所在。另外,学生在本节学习中可能遇到的难点是地震波的传播特征及其在划分内部圈层中的作用,因此在第一篇阅读的处理中,要采用图片、课件等手段辅助教学,以突破难点的教学。 4、设计思路: 课程标准“说出地球的圈层结构,概括各个圈层主要特点”。有显性和隐性两方面的要求。显性要求:从宏观上了解地球的结构及特点。地球可分为内部圈层和外部圈层。内部圈包括地壳、地幔和地核,外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。隐性要求:了解自然环境的组成,这也是根本的要求。 本条标准的行为动词为“说出”,对于各圈层不要求展开深入了解,而应抓住其主要特点及与人类活动关系密切的内容。

第12节 For循环结构 学案(含答案)

第12节 For循环结构学案(含答案) 第12节For循环结构学习目标知识条目考试要求考试属性考试形式循环结构和For语句应用学考加试客观主观For循环的应用应用学考加试主观1循环结构和For语句循环结构是算法中三种基本结构之一,通过条件限制使部分语句重复执行来实现。其中条件限制必须能在有限次数之后跳出循环,执行下面的语句,否则就会违背算法的有穷性特征。For语句是VB一种循环结构的具体写法,一般的语法结构如下For循环变量初值To终值Step 步长当步长1时,Step步长可以省略循环语句Next循环变量此句有两层意思,一是循环变量循环变量步长,二是流程返回到判断语句运行注 1.循环变量.初值.终值一般都为整数小数也可以。2步长一般为正数,此时条件判断为循环变量终值;也可以为负数,判断条件改为循环变量终值,步长不能为0。3For中的变量名和Next中的变量名必须一致。For结构流程图如下2For循环的应用For语句用于有明确循环次数的情况,可以根据For语句计算出循环运行的次数。例1有如下程序段,运行后s的值为 s0Fori1To5ssiNextiA0B1C5D15例2运行如下程序后,a。 a0Fori1To6Step2aaiNextiaai 一.基础巩固1语句Fori1To8Step3开头的循环结构循环次数为A2B3C4D52在For结构中,Nexti的含义是。3For语句的保留

字有For...等。4下列程序段运行后, iFori3To10Step3ss2NextiA6B9C12D155在下列程序中,循环体运行的次数为Fori1To5Step1si2NextiA0B2C5D无数次6有如下程序段,运行后Text1中显示的是 c0Fori1To10Step2IfiMod30Thencc1NextiText 1.TextStrcA0B1C2D3 二.能力提升7有如下VB程序段,运行后i和s的值分别是s0Fori1To6ssiNextiA66B612C714D7218下列程序中的循环次数为Fori10To0Step2ssiNextiA0B3C6D109下列程序段运行后,sum的值为sum2Fora2To8Step2sumsuma2Nexta A.12 B.22C8D210某算法的流程图和程序代码如下,则程序代码划线处应该填 ForssaNextaAFori2To10Step2BFora2To10Step2CFori1To10DFora2 To1011有如下程序段,运行后,变量ave的值是。 ave0Fori1To10Step2aveaveiNextiaveave/512有如下程序段,运行后a4。a11Fori1To5ai1ai*21Nexti13有如下程序段,运行后Label1显示的是。 zfc”ZhejiangGaoKao”c0Fori1ToLenzfcsMidzfc, i,1Ifs”A”Ands”Z”Thencc1NextiLabel

程序的循环结构教学设计

《程序的循环结构》 北京师范大学励耘实验学校牛静 一、教材依据 广东教育出版社出版的2007-2008学年普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计(选修)》中第二章《程序设计基础》中的第四节《程序的循环结构》。 二、设计思想 ⒈教学设计指导思想 以建构主义理论为指导进行本节课教学设计。设计以学生为中心,以解决问题为主线,引领学生经历“分析问题——设计算法——编写程序——调试程序”等用计算机解决问题的过程,体验程序设计的一般方法,展示问题求解的思维过程和方法,培养学生分析问题、解决问题的能力。强调教师对问题情境的创造性设置,突出学生主动思考、分析、比较的过程和实践的活动。 体现新课程的理念,引导学生注意寻找、发现身边的实际问题,从简单问题出发,设计解决问题的算法,并能初步选择使用恰当的循环语句解决问题,从而培养学生运用信息技术解决实际问题的能力,力争让学生将所学的信息技术应用到学习、生活实践中。 信息技术课程标准中对应要求是:“会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。初步掌握调试、运行程序的方法。 ⒉教材分析 《程序的循环结构》是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计(选修)》中第二章《程序设计基础》中的第四节《程序的循环结构》,本节课是其中的第二节课,前面同学们已经学习了用For语句实现循环。循环结构是程序设计中的重点也是难点。 ⒊教学对象分析

⑴学生已经学习了程序的顺序结构、选择结构和循环结构中的For循环。 ⑵掌握了For循环语句的格式、功能和执行过程。 三、教学目标 知识与技能:理解Do循环语句的基本格式、功能和执行过程 过程与方法:初步学会使用Do循环语句解决简单实际问题,初步掌握根据条件选择恰当的循环语句来解决简单问题的方法。 情感态度价值观:通过对不同循环语句解决问题的过程进行比较,体会到解决问题时要具体问题具体分析。 四、教学重点、难点 教学重点:学会使用Do循环语句来实现循环控制结构,解决简单问题。 教学难点:根据条件选择恰当的循环语句来解决简单问题。 五、教学方法 讲授法、讨论法、任务驱动、上机实践法、探究法等。 六、教学准备 ⒈教学用具: 多媒体网络教室及教学系统、、课件。 ⒉学习效果评价设计: ⑴问题一、问题二两道上机实践题完成情况; ⑵学习资料上的两道“想一想”题完成情况 ⑶学习活动中的表现 评价量规

顺序结构与选择结构(说课稿)

顺序结构与选择结构(说课稿) 尊敬的各位评委老师,大家上午好!今天我说课的内容选自普通高中课程标准实验教科书《数学(必修三)》第二章第三节第一课时——顺序结构与选择结构。下面,我将从以下七个方面介绍我对本节课的教学设想:一、说教材;二、说学情;三、说教法及依据;四、说学法及依据;五、说教学过程;六、说板书设计;七、说教学反思。 一、说教材 1、教材的地位和作用 算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算科学的重要基础。随着现代信息技术的飞速发展,算法在科学技术和社会发展中中发挥的作用越来越大。而顺序结构与选择结构则是算法的两种基本结构,既是为以后学习循环结构打下基础,也是为以后学习更高深的算法作好铺垫。 2、教学目标的确定 根据本课教材的特点、教学大纲对本节课的教学要求以及学生的认知水平,我制定了以下的三维教学目标: 1、知识与技能目标: (1)了解算法框图的概念,掌握各种框图符号的功能。 (2)了解顺序结构和选择结构的概念,能用算法框图表示顺序结构和选择结构。 2、过程与方法目标: (1)通过学习算法框图的各个符号的功能,培养学生对图形符号语言和数学文字语言的转化能力。 (2)学生通过设计算法框图表达解决问题的过程,在具体问题的解决过程中理解流程图的结构。 3、情感、态度与价值观目标: 学生通过动手,用程序框图表示算法,进一步体会算法的基本思想,体会数学表达的准确与简洁,培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力。 3、教学的重点和难点 根据教学目标和本年龄段学生的认知规律,我把教学重点设为: 重点:各种程序框图功能,以及用算法框图表示顺序结构和选择结构。 由于学生首次接触算法框图,认知上会有一定的困难,故把教学难点设为: 难点:对顺序结构和选择结构的概念的理解;和用算法框图表示顺序结构和选择结构。 二、说学情 从知识结构上来说,学生在本章第一节已经了解了一些算法的基本思想,这是本节课的重要知识基础,从能力上来说,这个阶段的学生已经具有一定的分析问题、解决问题的能力,逻辑思维能力也初步形成,思维比较活跃但缺乏严谨性。因此,在设计教学中不仅要充分调动学生的学习积极性,更要注意培养学生严谨的数学思维。 三、说教法及依据 学生首次接触算法框图,根据教学内容、教学目标和学生的认知水平,本节课主要采取问题导入式教学,即“创设情境,提出问题——讨论问题,提出方案——交流方案,解决问题——模拟练习,运用问题——归纳总结,完善认识”,通过对问题的探究过程让学生掌握新知识,同时在解决问题的过程中掌握新知识的应用和解题过程,提高学生独立解题的能力。 四、说学法及依据

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