浅谈新课标下小学语文课前预习的有效策略

浅谈新课标下小学语文课前预习的有效策略

发表时间：2018-12-26T11:59:33.680Z 来源：《中小学教育》2019年3月2期作者：邓锦芸

[导读] 随着教育改革的不断深入，我国正在小学教育中推行新课标。新课标所要求的当今教育的新任务就是培养学生的自主学习能力。在小学语文教学中，如果进行课前预习，可以使学生学习有明确的方向和目标，增强学生的学习热情，实现更好的教学效果,提升学生的自主学习能力。本文针对小学生语文预习的现状，提出了一些有效策略，以帮助教师指导学生更好地进行语文课前预习活动，提高他们的语文自主学习能力，促进学生的长远发展。

邓锦芸四川省达州市开江县任市镇中心小学 636258

【摘要】随着教育改革的不断深入，我国正在小学教育中推行新课标。新课标所要求的当今教育的新任务就是培养学生的自主学习能力。在小学语文教学中，如果进行课前预习，可以使学生学习有明确的方向和目标，增强学生的学习热情，实现更好的教学效果,提升学生的自主学习能力。本文针对小学生语文预习的现状，提出了一些有效策略，以帮助教师指导学生更好地进行语文课前预习活动，提高他们的语文自主学习能力，促进学生的长远发展。

【关键词】小学语文；课前预习；策略

中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-128-01 在当前的语文课堂中存在着很多问题，导致语文课堂的教学效率很低，比如，学生不重视在课前预习语文。如果学生在课前不进行语文预习或者预习质量低的话，那么教师就要额外地用更多的上课时间来讲解学生本来通过预习就能自行完成的学习任务。这样学生们上课学习重要知识的时间就被缩短，会直接影响语文教学的效果，在一定程度上还会影响语文教学任务的完成。学好语文的重要前提就是学会课前预习，教师要重视帮助学生养成课前预习的好习惯，提高他们的自主学习能力，这样会对语文教学有很大的积极意义。

一、小学语文课前预习现状

每一个教育从事者应该明白，教育就是要培养学生良好的习惯。小学是学生整个学习生涯打基础的一个重要阶段。在这个阶段，教师应该高度重视培养学生良好的预习习惯，为他们以后长久的学习奠定良好的基础。而在实际的小学语文教学中，教师对学生进行课前预习的重视程度很低，很多教师对于学生课前预习都只是停留在形式上，因此学生还是停留在传统的“你教我学”的教学模式中，根本没有突出以学生为本的教学理念。所以要改善小学语文课程预习的现状，老师们应该学习新课标改革的思想，以学生为主体，进行个性化教学，帮助学生养成课前预习的习惯，并注重课前预习的质量，提高学生们的自主学习能力，促进小学生全面发展。

二、小学语文课前预习的有效策略

1、传授学生有效的预习方法。教师要为学生讲解并指导有效的预习方法。如果学生在进行语文课前预习时，没有正确合适的方法，而是无目的性地随意地去预习，那么他的预习效果将会很差，而且还会浪费很多其他的宝贵学习时间，因此掌握正确的课前语文预习方法是很有必要的。语文课前预习方法可分为以下四个步骤。第一，要进行课文朗读，找出课文中不认识的生字生词，进行查阅，掌握它的读音、了解含义，还要对重点的字词和句子做标记，以便上课老师讲解时可以重点学习。第二，可以去利用不同的途径和方法搜集有关课文的资料，比如写作背景等，便于对整篇课文的内涵有一个大致的掌握。第三，分析课文的结构，对课文的内容、写作手法、段落大意进行理解。第四，学生可以自主的摘抄一些优美词语、精彩句段，学习其中的修辞手法，还可以将自己预习中遇到的问题记录下来，以便于课上引起重视、课下查漏补缺。

2、设计个性化的预习任务，激发学生预习兴趣。学生是学习的主人，教师要想办法引导学生自觉地参与的语文预习学习中来。小学生思维活跃、情绪丰富，所以教师要根据他们自身的特征设置个性化的预习任务，使学生对于课前预习充满新鲜感啊，来激发他们的兴趣。比如，教师在讲解《我们的民族小学》前，可以让学生们自己预习，去寻找与一些不同民族的服饰、生活习俗有关的资料等，结合这些去朗读课文。这样学生就可以提前了解文章的大概内容，感受这所民族小学的美丽，在课堂讲解时可以更好的理解相关知识。通过设计个性化的预习任务，让学生对语文预习产生浓厚的学习兴趣，提高了学习效率，转变了学生被动学习的思维。

3、采用比赛竞争方式，提高学生积极性。小学生很容易沉迷于玩耍而忽略学习，对学习产生厌倦的情绪。因此，教师要采取一定的方式方法，使学生的积极性得到提高。首先，教师要严格认真的对学生作业进行批改，尊重他们的学习成果，并给予合理的评价和鼓励。其次，教师可以对学生进行分组，让学生进行小组合作学习，教师比较哪个小组预习的效果更好，这样通过组与组之间的比赛竞争来激发学生学习热情。最后，在引入竞争机制时，教师要对每一位学生有一定的了解，避免学生因单方面能力不足而否定全部的自己，使学生可以有信心充分发挥他们的优势特长。

4、实现与学生家长的合作。家长也是孩子的老师，想要帮助学生养成课前预习的良好习惯，要靠家长和老师的共同努力。大部分语文课前预习任务都是以家庭作业的形式来布置的，所以，家长应配合老师监督学生完成预习任务。教师可以利用家长会或者家长微信群等教给家长一些指导学生正确预习的方法，说明语文课前预习对语文知识掌握的重要作用，让家长重视孩子的课前预习。便于在课下没有教师的时候，有家长可以辅助学生完成一些较难的预习任务，指导调整学生的预习方向等。作为家长，应该多多关心孩子的学习和生活，培养亲密的亲子关系，陪伴孩子的学习，参与孩子的成长。

总结

总之，培养小学生语文课前预习的习惯，是需要教师采取多种措施，并且与家长配合才能做到的。作为学生，懂得语文课前预习的重要意义，提升自己的预习意识，主动自觉的完成课前预习任务，做学习的主人。作为教师，要坚持不懈的引导学生学会正确的预习方法，设计个性化预习任务，采用比赛竞争的方式，提升他们的预习积极性、激发预习兴趣。作为家长，应该多抽时间关心孩子的学习和生活，参与孩子的成长，指导监督孩子的学习，在孩子学习有进步时要给予鼓励，孩子学习退步时要帮助孩子找到原因，寻找合适的学习方法，做孩子学习路上的陪伴者。只有每一方都尽到自己的努力，才能实现高效的学习效果，促进学生全面长久的发展。参考文献

[1]杨敏艳.如何指导三年级学生进行语文课前预习[J].人间,2016（32）.

[2]谢莉.有效预习:小学语文学习的必经之路——对小学中年级有效预习的思考[J] .新课程•小学,2016（9）.