济南版生物七上第四章生物的分类教案

合集下载
相关主题
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第四章生物的分类

中心校王老师

教材分析:

本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践,尝试根据一定的生物特征对生物进行分类;关注生物的多样性对人类生存和发展的意义,树立辩证唯物主义自然观。同时,掌握生物的分类方法和分类单位,为终身学习生物学知识打下基础。

教学目标:

1、说出生物的分类方法和分类单位,掌握生物分类的依据。

2、尝试根据一定的特征对生物进行分类,培养学生观察、思考、分析、概括能力。

3、关注生物的多样性对人类生存和发展的意义,初步形成生物进化的基本观点,对学生进行辩证唯物主义教育。

4、在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力

教学重点:

了解生物分类的依据和分类单位。

教学难点:

理解不同生物之间的亲缘关系。

教学准备:相关动植物的图片

教学过程:

一、情境导入:

多媒体展示:八角茴香和莽草两种植物。

请学生观察:他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味,是人们熟知的调味品—大料,而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢?那就必须分清生物的种类,只有正确的识别生物的种类,研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律,才能更好的利用、开发和保护生物资源,而要正确地识别生物的种类,就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。

二、探究

(一)生物的分类方法

1、问题展示:

怎样对生物进行分类呢?分类的依据是什么呢?

合作探究活动:

让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观察课本插图2、4—1中的生物,以小组为单位进行讨论,然后试着回答第一个问题:你将图中的生物分成几类?主要依据是什么?(小组讨论,相互交流,代表发言)。

学生的想象是丰富的,所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类,如生物体能否运动,生物的营养方式,生物体的大小,生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同,同时也会存在一定的局限性。教师可继续引导学生进一步归纳,生物的分类实际上就是将生物物种归类,如根据营养方式的不同,可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考,最后归纳总结:分类时,仔细观察生物的形态、结构和生活习性等,找出不同生物的差异程度。

教师引导:

通过以上的分析归纳,引导学生思考:对生物进行分类应考虑的特征包括那些?具体说,植物和动物分别从哪些角度考虑。(小组讨论,交流补充,代表发言)

小结(师生共同):

植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类,分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无,分为脊椎动物和无脊椎动物,再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。

知识延伸:

观察与分析,结合动植物的分类依据,学生试着将图2、4—1中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。动物:蚯蚓、蝴蝶、鲤鱼、青蛙、海龟、鸽子、熊猫。植物:藻类植物、蕨类植物、裸子植物(银杏)、被子植物(玉米、向日葵)。通过对以上生物的排序,由此学生可得出生物发展遵循着一般规律:从简单到复杂的循序渐进过程。

(二)生物的分类单位

假设你遇到几个单词plant 、play、plum 想知道它们的意义,怎么办?学生会想到查英汉词典,最快速度要查到,有何规律呢?学生利用手中的英汉词典动手查找,首先从大范围,它们有一个共同特点以P开头,以P开头的单词很多,该如何找呢?学生会根据已学过的知识进一步缩小范围,它们还都属于Pl 范围内的,那么在pl….中一定有这三个单词。接下来发现plum与另两个已无共同特点了,因而必须单独查找,而plant play仍有共同点,可同去pla….范围内

查找,即可查到它们。由此可以看出:p…. pl…. pla…..是个范围逐渐缩小的查找依据,p….范围最大,pla….范围最小。由此引出生物的分类单位。

同样道理,生物圈中的生物依据不同的特征划分为7个不同等级的分类单位。多媒体展示画面:猫、老虎、水稻、小麦的图片。教师指导学生将这四种生物进行分类,学生根据经验不难分出猫与老虎一类,水稻与小麦一类。教师再指导学生小组分工,分别观察讨论猫与老虎的生活习性、外部形态、内部结构、生理功能;小麦与水稻的根、茎、叶、花、果实种子的共同特征。通过各小组的讨论,发表见解,相互交流,相互补充和完善。

最后师生共同总结,得出结论:

生物圈中的生物划分为七个不同等级的分类单位:界、门、纲、目、科、属、种。界是最大的一级单位,种是最基本的分类单位。界的共同特征最少,种的共同特征最多。最后教师指导学生归纳总结出:生物的分类单位越大,所包含的生物物种越多,生物之间的共同特征越少;分类单位越小,包含的生物物种越少,生物之间的共同特征越多。

教师指导学生讨论“猫与鸡”的共同特征,明确它们的分类地位。通过分析以上生物在分类上的地位,是否反映出生物之间的亲缘关系?能否看出猫、老虎、鸡三者的亲缘关系的远近?学生不难看出:猫与老虎的亲缘关系较近,因为它们的共同特征多,同属于猫科;而猫与鸡的亲缘关系较远,它们仅同属于脊索动物门。展示古代爬行动物分别进化成为鸟类和哺乳类的图解,教师引导学生讨论分析,尽管猫与鸡的亲缘关系较远,但它们仍属于同一门,说明它们是同一祖先。由此使学生初步形成生物进化的观点。有了生物的进化,才有现在多种多样、丰富多彩的生物世界,人类也得以不断的生存和发展。

三、归纳总结:

通过组织学生互相讨论交流,互相补充完善,对所学知识进行归纳总结。进一步加深理解,使知识系统化、结构化。

四、迁移深化

根据所学知识,尝试着对常见的、与生活关系紧密的生物进行分类,启发学生对以下问题加以分析解释:

1、古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类,其实这些动物有许多不同之处。按照现代生物学的分类方法,分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一类,并说出它们的两条主要区别。

2、通过对生物分类知识的学习,你认为该如何避免误食莽草中毒等类似悲剧的发生呢?

教学设计说明

相关文档
最新文档