走向大班幼儿自主管理

走向大班幼儿自主管理

发表时间：2019-04-04T09:36:07.787Z 来源：《知识-力量》2019年6月下作者：何桂勤[导读] 大班幼儿自主管理的内容广泛，实现大班幼儿的自主管理，就是使每一个幼儿从单一的被管理者成为管理者，成为自己的小主人，学会自己去管理自己的行为、意识等。（江苏省如皋市如城光华幼儿园，226500）

摘要：大班幼儿自主管理的内容广泛，实现大班幼儿的自主管理，就是使每一个幼儿从单一的被管理者成为管理者，成为自己的小主人，学会自己去管理自己的行为、意识等。需要教师给予正确的引导，只有将幼儿自主管理与教师正确引导相结合，才能够真正地实现大班幼儿自主管理。在收集幼儿自主管理策略的过程中，需要我们广大幼儿教师的共同努力，将自己在教育实践过程中积累的有关自主管理策略的经验与大家共享，才能够在学前教育研究的过程中开辟一片蓝天。关键词：大班幼儿；自主管理；规则意识；自理意识；自主意识

在幼儿园的大班时期对幼儿进行自主管理能力的培养，可以提高幼儿的自觉性、自信心和自我控制能力，有效实现幼小衔接阶段的顺利过渡，为小学自主学习奠定良好的基础。本文就幼儿自主管理能力的基础性理解着手，全面论述了大班幼儿自主管理能力的培养途径。

一、注重教师引导，培养幼儿的规则意识

规则两个字虽然很简单，但是要真正做到，是不容易的。俗话说“无规矩，不成方圆”，做任何事都应该遵守规则。也正如蒙特梭利所说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如，任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”对于大班的幼儿来说，已经历了两年多的幼儿园生活，对于班级、生活规则等有了一定了解。同时，在他们的思维意识中，对自身情感有了一定的认识，根据其年龄特点，希望得到别人的认同和尊重，已经具备了一定的表达能力，能够利用自己的思维组织语言表达自身的意愿。他们也能够认可班级制定的集体规则，处于自主性思维意识发展的初级阶段。因此，教师应对大班幼儿的自主性规则进行全面的关注。比如，在一次乘公交游戏中，我先组织全班幼儿观看了一段不按规则乘公交的视频，你争我抢，毫不谦让，将拥挤的场面在孩子面前进行展示，并让幼儿分析产生这种状况的原因。然后我乘势引导孩子们共同商议制定遵守的乘公交规则，受到混乱场面的影响，孩子们在人员的分配、规则的制定方面进行得井井有条，在游戏中表现得非常有序。通过这些规则训练，孩子们懂得有秩序是必要的，并且知道有些行为是被禁止的。在这种环境中逐渐成长的孩子，自然会注意自己的行动。长此下去，就会养成守纪律的好习惯，会在生活中更加自律。

二、加强互助指导，培养幼儿的自理意识

在幼儿园的生活中，出于对孩子安全的重视，部分教师对幼儿进行全面的照顾，使得幼儿的每一件事情都需要在教师的安排下才能进行，严重阻碍了幼儿自主探索能力的发展。因此，要想实现对大班幼儿自主管理能力的提高，应当在日常生活中对幼儿加强自主性的训练，培养其自理意识。比如，可以在盥洗室内张贴洗手的步骤图，让幼儿自己看步骤图学洗手；可以在地板上贴标记，如在活动室的地板上做上排队的标记，让幼儿在记号的提示下，顺着记号的提示，找到自己的位置，提高自我管理意识，学会调整队伍距离，不推不挤；可以在楼梯道上张贴图片。如贴上“拐弯处不奔跑，以防撞到”、“蹦蹦跳跳真危险，一步一步才安全”等提示图片；还可以在午睡室内，贴上一张摆放整齐的鞋子图片和穿衣服、裤子的步骤图，让幼儿在步骤图的提示下逐渐形成自我服务能力。

三、通过户外活动，培养幼儿的自主意识

户外活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式，也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。在幼儿园的活动中，对于幼儿所参加的各项活动，基本上都是在老师的策划和指导下进行的。这对于大班幼儿来说，其自主性的要求有了进一步的提高，在教师指导下，使得活动的参与性没有得到有效的发挥，对活动自主参与的需求也没有得到很好的满足，由此导致幼儿的活动积极性降低。因此，需要改变教师主导、幼儿被动的状态，积极设置户外活动，培养幼儿的自主意识。比如，开展以“我的游戏我做主”的特色活动。通过对游戏的积极探索，自主性地选择工具，对于活动的方式也是按照自己的兴趣来进行的，幼儿的选择能力得到极大的提高。作为教师，则按照一定的区域，对幼儿进行仔细的观察和指导，并进行适时的引导。户外活动的实施，对于大班的幼儿来说，在自由活动中，使得自身的选择性得到进一步的增强，同时对幼儿自主管理能力的培养也具有积极的意义。在教师的积极引导下，给予幼儿充分的自由空间和自主的机会，提高大班幼儿与社会融合的能力，为其自主能力的发挥创造有利的机会，为实现幼儿从幼儿园到小学的衔接做好积极的准备。

四、结束语

大班幼儿自主管理的内容广泛，实现大班幼儿的自主管理，就是使每一个幼儿从单一的被管理者成为管理者，成为自己的小主人，学会自己去管理自己的行为、意识等。但需要注意的是，实现大班幼儿的自主管理并不是一味的去放任幼儿想怎么做就怎么做，这其中需要教师给予正确的引导，只有将幼儿自主管理与教师正确引导相结合，才能够真正地实现大班幼儿自主管理。在收集幼儿自主管理策略的过程中，需要我们广大幼儿教师的共同努力，将自己在教育实践过程中积累的有关自主管理策略的经验与大家共享，才能够在学前教育研究的过程中开辟一片蓝天。